PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 10ª Classe

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1 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 10ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

2 Ficha Técnica Título Programa de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - 10ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex. geral@editoramoderna.com 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução - 4 Objectivos Gerais da Psicologia na Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário - 5 Esquema Geral dos Conteúdos e Distribuição por Trimestre 6 Esquema Geral dos Conteúdos - 7 Avaliação - 18 Bibliografia

4 10ª CLASSE INTRODUÇÃO A Psicologia contemporânea constitui um sistema de ciências em desenvolvimento que estuda as possibilidades psicológicas do Homem vinculado ao seu meio social e às exigências que abarcam as diferentes formas de actividade. A Psicologia constitui uma disciplina importante, já que estuda as leis mais gerais da psique, baseada em métodos de investigação científicos e em princípios teórico-científicos que apoiam cada uma das ciências psicológicas para abordar o seu objecto de estudo, assim como na aquisição de conhecimentos acerca das manifestações psicológicas dos alunos nos diferentes aspectos e etapas do seu desenvolvimento. Este programa servirá de instrumento fundamental para dar uma viragem aos conteúdos, destinados à formação de professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário, tendo em conta as tarefas que estes devem executar nas escolas, e atendendo às dificuldades do seu dia-a-dia em relação ao comportamento dos seus alunos. Pensamos que estes conteúdos irão ajudar o professor a entender, potenciar e dirigir as suas actividades profissionais. 4

5 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM OBJECTIVOS GERAIS DA PSICOLOGIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO 1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO 1. Ter uma panorâmica completa sobre a psicologia contemporânea; 2. Conhecer a natureza psicológica da criança e do jovem em idade escolar; 3. Conhecer os períodos de desenvolvimento psicológico ao longo do ciclo de vida e as suas características; 4. Criar as condições para aprendizagem adaptando às condições e aos meios eficazes para o desenvolvimento integral de todos os alunos; 5. Desenvolver capacidades e competências para o atendimento para o desempenho profissional. 5

6 10ª CLASSE ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS E DISTRIBUIÇÃO POR TRIMESTRE Iº TRIMESTRE (10 semanas, 40 horas) Tema 1 - A Psicologia como Ciência horas Tema 2 - Psicologia do Desenvolvimento horas IIº TRIMESTRE (10 semanas, 40 horas) Tema 3 - Psicologia Social horas Tema 4 - Aprendizagem, Motivação e Memória horas Tema 5 - Personalidade horas IIIº TRIMESTRE (10 semanas, 40 horas) Tema 6 - Psicologia da Educação horas 6

7 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS Iº TRIMESTRE (10 semanas, 4 aulas por semana, total de 40 horas) Tema 1 - A Psicologia como Ciência horas Objectivos específicos: Definir a Psicologia como ciência dos processos mentais e comportamentais; Descrever a evolução histórica da Psicologia como ciência; Explicar o contributo do associacionismo/estruturalismo, do behaviorismo/ comportamentalismo, da reflexologia, da psicanálise, do gestaltismo e do construtivismo para a definição do objecto de estudo da Psicologia; Definir os diferentes métodos de investigação em Psicologia; Relacionar a Psicologia com as outras ciências; Entender a Psicologia do senso comum. Sugestões metodológicas: Parte integrante da Filosofia, a Psicologia só se torna ciência autónoma e separada da Psicologia no final do século XIX. Com John Watson, a Psicologia ganha a cidadania de ciência ao definir-se como objecto de estudo do comportamento do Homem e do animal. Em Psicologia ocorre uma evolução ao nível dos métodos e técnicas de investigação. Assim, o método introspectivo, o primeiro método usado em Psicologia, é substituído pelo método experimental e outros, nomeadamente a observação e o método clínico. Várias técnicas podem ser utilizados pelos professores no processo de recolha de dados: entrevista, questionário e testes. Deve ter-se em conta a dimensão da Psicologia nas diferentes áreas de intervenção: Psicologia Organizacional, Psicologia Educacional, Psicologia Clínica, entre outras. Para este tema, sugerimos 4 tempos lectivos. Subtema Esboço Histórico Psicologia do senso comum. Objecto de estudo da Psicologia. Relação entre a Psicologia e outras ciências. 7

8 10ª CLASSE Subtema Contributos do Associacionismo Subtema Metodologias e Técnicas de Investigação Métodos da Psicologia. Métodos de experimentação e observação. Método de estudo do produto da actividade do sujeito, entrevista, questionário. O desenho infantil, sociograma como técnica. Tema 2 - Psicologia do Desenvolvimento horas Objectivos específicos: Explicar o conceito de desenvolvimento; Identificar as perspectivas e estádios de desenvolvimento segundo Piaget, Freud, Erikson e Kohlberg; Explicar sobre o processo de construção da identidade; Explicar a importância da relação mãe-bebé no desenvolvimento do ser humano; Identificar a adolescência como um fenómeno de desenvolvimento único e singular; Diferenciar a passagem da adolescência para juventude. Sugestões metodológicas: O desenvolvimento é um processo que se realiza ao longo de toda a vida e que resulta da interacção entre a estrutura biológica e a influência social. Assim, neste processo estão envolvidas de forma integrada diferentes componentes: fisiológicas, motoras, cognitivas, linguísticas, sociais, etc. Piaget debruçou-se sobre o desenvolvimento cognitivo em quatro estádios, defendendo uma concepção construtivista. Freud formula uma concepção desenvolvimentista da personalidade na perspectiva psicossexual, definida em cinco estádios de desenvolvimento. Erikson perspectivou o desenvolvimento ao longo de oito estádios, atravessados pela crise psicossocial. É da qualidade relação mãe-filho que irá depender o processo de socialização e de desenvolvimento do ser humano. A adolescência assume uma importância cada vez maior nos estudos sobre este desenvolvimento, pois trata-se de um período de transição entre a infância e a juventude, de uma fase na qual se forma a identidade do indivíduo nas suas diferentes vertentes. 8

9 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Sugerimos para este tema 17 tempos lectivos. Subtema Esboço histórico da Psicologia do Desenvolvimento Conceito de desenvolvimento. Perspectivas do ciclo de vida. Subtema Concepção de Desenvolvimento Piaget e o desenvolvimento cognitivo. Freud e o desenvolvimento psicossexual. Erikson e o desenvolvimento psicossocial. Kohlberg e o desenvolvimento sócio-moral. Subtema Desenvolvimento e Socialização Relação mãe-filho. Subtema Adolescência e Juventude Adolescência e multiculturalidade. Adolescência e desenvolvimento (aspecto fisiológico-afectivo, intelectual, sócio-moral, a formação da identidade). Subtema A Juventude IIº TRIMESTRE (10 semanas, 4 aulas por semana, total de 40 horas) Tema 3 - Psicologia Social horas Objectivos específicos: Expressar o significado do conceito de socialização; Relacionar a existência de valores, normas e modelos de comportamentos decorrentes das diferentes culturas; Reconhecer que comportamento individual é influenciado pelo meio social; Explicar os fenómenos de influência, conformismo e inconformismo dentro do grupo; Relacionar estatuto e papel e, consequentemente, a existência de conflitos no indivíduo; 9

10 10ª CLASSE Expressar as atitudes; Explicar os estereótipos e preconceitos; Explicar o multuculturalismo. Sugestões metodológicas: O ser humano é um ser bio-cultural dado que o seu comportamento resulta de forças biológicas e culturais. É através do processo de socialização que o indivíduo se integra numa dada sociedade e cultura, adaptando o seu comportamento às exigências sociais, aos modelos vigentes culturais, que correspondem a diferentes padrões culturais, e às expectativas de comportamento também diferentes. O indivíduo desenvolve quase toda a sua actividade nos grupos sociais, estando o seu comportamento condicionado e conformado consoante as normas internas do grupo a que pertence. No interior dos grupos ocupamos determinadas posições que nos permitem esperar determinados comportamentos por parte dos outros (estatuto) e desenvolvemos, por outro lado, um conjunto de comportamentos que tendem a corresponder às expectativas sociais do lugar que ocupamos (papel). Para melhor compreensão do comportamento individual, o professor deverá ter em conta as atitudes que integram as diferentes componentes cognitivas, afectivas e comportamentais. Sugerimos para este tema 8 tempos lectivos. Subtema A Socialização Conceito de socialização. O Homem como ser social: Socialização; Relatividade cultural. Subtema Grupo (conceito) Tipos de grupo. Rede de Comunicação. Liderança. Dinâmica e interacção grupal. Estatutos e papéis sociais. 10

11 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Subtema Atitudes Componentes das atitudes (cognitiva, afectiva e comportamental). Estereótipos e preconceitos. Multiculturalismo. Tema 4 - Aprendizagem, Motivação e Memória horas Objectivos específicos: Definir o que é um comportamento aprendido; Reconhecer os diferentes tipos de aprendizagem (condicionamento clássico, operante, aprendizagem de conceito, aprendizagem social, aprendizagem motora de discriminação verbal e de resolução de problemas); Explicar que factores influenciam a aprendizagem, de entre a inteligência, a motivação, a experiência anterior e factores sociais; Definir o conceito de motivação; Reconhecer os diferentes tipos de motivação; Explicar o papel da motivação e aprendizagem (facilitadores e inibidores de aprendizagem; Definir o que é a memória e os tipos de memória; Descrever a relação entre memória e esquecimento. Sugestões metodológicas: Todos os nossos comportamentos e pensamentos foram aprendidos efectivamente. A aprendizagem e o ser humano adaptam-se de forma eficaz ao meio. Intimamente ligada à aprendizagem está a memória, que possibilita a relação do que se aprende. Distinguem-se vários tipos de aprendizagem: o condicionamento clássico e o operante estão na base de muitos comportamentos. A discriminação verbal e a aprendizagem de resolução de problemas são conceitos que estão na base dos mais fundamentais comportamentos humanos. A aprendizagem social que resulta da interacção e da imitação social foi investigada por Bandurra. Na aprendizagem a motivação é o processo dinâmico do comportamento dirigido a um objectivo. Existe a motivação fisiológica (fome, sede, sono...) e outras motivações, de origem social, que são a aplicação da necessidade de realização e sucesso, de poder e prestígio. 11

12 10ª CLASSE A memória é a aquisição da informação que poderá ser recordada ou activada. Distinguem-se três tipos de memória: memória sensorial a curto prazo e memória a longo prazo. O esquecimento sucede quando não se consegue recuperar/recordar a informação. Sugerimos para este tema 20 tempos lectivos. Subtema Aprendizagem Conceito de aprendizagem. Teoria da aprendizagem: Condicionamento clássico; Condicionamento operante; Aprendizagem de conceitos; Aprendizagem social; Aprendizagem motora, de discriminação verbal; Aprendizagem de resolução de problemas. Factores que influenciam a aprendizagem: Inteligência; Motivação; Aprendizagem anterior; Experiência; Factores sociais. Subtema Motivação Conceito de motivação. Tipo de motivação. Motivação e aprendizagem. Subtema Memória Conceito de memória Tipo de memória. Tema 5 - Personalidade horas Objectivos específicos: Explicar o conceito de personalidade; Demonstrar os factores que influenciam a personalidade; Explicar a natureza da personalidade; Explicar as teorias da personalidade. 12

13 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Sugestões metodológicas: O conceito de personalidade é o mais abrangente da psicologia pois corresponde a várias características pessoais: sentimentos, pensamentos, emoções, comportamentos, atitudes, motivações, projectos de vida, etc. A influência hereditária faz-se sentir fundamentalmente ao nível fisiológico e morfológico. As diferentes teorias da personalidade enquadram-se nos paradigmas gerais da discriminação e explicação do modo como a personalidade se estrutura e constrói. Sugerimos para este tema 5 tempos lectivos. Subtema Personalidade Conceito de personalidade. Factores gerais que influenciam a personalidade. Natureza da personalidade, seu dinamismo. Subtema Teoria da Personalidade Teoria psicoanalítica de Freud; Teoria psicossocial de Erikson; Teoria da aprendizagem social de Bandurra; Teoria da fenomenologia da personalidade de Rogers; Teoria da auto-realização de Maslow; Teoria das necessidades psicológicas de Murray. IIIº TRIMESTRE (10 semanas, 4 aulas por semana, total de 40 horas) Tema 6 - Psicologia da Educação horas Objectivos específicos: Identificar o objecto de estudo da Psicologia da educação; Verificar a influência da educação no desenvolvimento integral da personalidade; Expressar as potencialidade educativas da colectividade; Reconhecer as particularidades psicológicas de crianças difíceis, o papel da sociedade, da escola e especialmente do professor na sua formação. 13

14 10ª CLASSE Subtema Psicologia da Educação Conceito de educação. As concepções da Psicologia da educação. As relações entre a Psicologia e a educação. Subtema Organização e Processo de Comunicação na Sala de Aula Gestão da sala de aula. Como gerir o conflito (escola). Escola como instituição. Subtema Relação Professor-Aluno Relação aluno-aluno(s) - turmas. Subtema Relação Escola - Família - Comunidade Relação escola - família; Relação escola - comunidade; Relação pais - sistema; Relação aluno - sistema; Representação social. 14

15 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO Sendo a avaliação uma das partes fundamentais do processo de ensinoaprendizagem, cabe-lhe avaliar o grau de cumprimento dos objectivos previamente traçados. Permite também aos professores detectar onde existe a dificuldade: no conteúdo, na transmissão dos conteúdos ou nos métodos utilizados. A avaliação é continua e sistemática e far-se-á no final de cada módulo: Testes orais e escritos; Análises de trabalho em grupo (debates, apresentação de temas, trabalho de pesquisa); Observação de uma aula; Actividade desenvolvida em grupo ou de forma individual; Apresentação de tema de actualidade; Visita de estudo ou pesquisa no terreno. 15

16 10ª CLASSE BIBLIOGRAFIA AGOSTINHO, Simão - Integración Escolar de los Alumnos com N.E.E em el Aula Comum de las Escuelas Regulares de la Rep. Angola, Cuba, Junho de BEE, Helem - A Criança em Desenvolvimento, S. Paulo, BARROSO, João - O Estudo da Escola, Porto Editora, Porto, BRUNER, Jerone - O Processo de Educação, Campanhia Editora Nacional, S. Paulo, BORGES, M. Isolina Pinto - Psicologia do Desenvolvimento, Jornal de Psicologia, Porto, BOUVARD, Claude e Buisson, Monique - Gérer et Animer un Groupe, Les Editions d Organisations, Paris, Burow, Olaf Axel e Scherpp, Karlheinz - Gestaltpedagogia: Um Caminho para a Escola e a Educação, Summus, São Paulo, Correia, Luís de Miranda e Gonçalves, Cândida Fernandes - Planificação e Programa em Educação Especial. Cordeiro, José Dias - Os Adolescentes por Dentro, Edições Salamandra, Lisboa, BarrEto, Campos - Psicologia de Desenvolvimento e Desenvolvimento e Educação de Jovens, Vol. I e II, Universidade Aberta, Lisboa. Rebelo, José Augusto da Silva - Dificuldades da Leitura e da Escrita, em Alunos do Ensino Básico. Determinación e Detección de las Necessidades Educativas Especiais de um Alumno. DAVIDOFF, Linda L. - Introdução à Psicologia, McGraw-Hill do Brasil, São Paulo, DeweY, Jonh - The Sources of the Science of Education, Liverright, New York,

17 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Dortu, Jean Claude - Enseigner sans être Stressé, Les éditions d Organisation, Paris, Deldime, R. e Vermeulen, S. - O Desenvolvimento Psicológico da Criança, ASA, Porto, ERIKSON, Erik - Infância e Juventude, Zahar, Rio de Janeiro, ERIKSON, Erik - Identidade, Juventude e Crise, Zahar, Rio de Janeiro, EGAN, Kieram - Desenvolvimento da Educação, Dom Quixote, FREUD, Sigmund - Cinco lições de Psicanálise, Imago, Rio de Janeiro. FREUD, Sigmund - Psicopatologia da Vida Quotidiana, Imago, Rio de Janeiro. Ferreira, Manuela Sanches e Santos, Milice Ribeiro - Aprender a Ensinar - Ensinar a Aprender, Afrontamento, Porto, Lopes da Silva, Adelina e Sá, Isabel de - Saber Estudar e Estudar para Saber, Porto Editora, Porto. Monteiro, Manuela e Santos, Milice R. - Psicologia, Porto Editora, Porto, Declaração de Salamanca e Enquadramento da Acção na Área das Necessidades Educativas Especiais, Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca, Espanha, 7-10 de Junho de Piaget, Jean - Seis Estudos de Psicologia, Publicações Dom Quixote, Lisboa, Rodrigues, Custódio - O que é e tem sido a Psicologia, Contraponto, Porto, Salomé, Jacques - T es toi quand tu parles, Albin Michel, Paris, Silva, Agostinho da - Educação de Portugal, Ulmeiro, Lisboa, Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R. C. - Psicologia Educacional, MacGraw-Hill, Lisboa,

18 10ª CLASSE Sprinthall, Norman e Collins, W. Andrews - Psicologia do Adolescente, Gulbenkian, Lisboa, Trocmé-Fabre, Hélène - J apprends, donc je suis : Introduction à la Neuropédagogie, Les Editions d Organisations, Paris, Novembre Vandeplas-Holpern, Cristiane - Educação e Desenvolvimento Social da Criança, Livraria Almediana, Coimbra, VYGOTSKY, L. S. - A Formação Social da Mente, 4ª ed., S. Paulo, Martins Fontes, Wallon, Henri - Psicologia e Educação da Criança, Estampa, Lisboa,