Estratégia do Agrupamento para Cidadania e Desenvolvimento

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1 Cidadania e Desenvolvimento Os Princípios, as Áreas de Competência e os Valores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória confluem para a formação do indivíduo como cidadão participativo, iniciando o caminho do exercício da cidadania ao longo da vida. Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais elencam os conhecimentos, as capacidades e as atitudes a desenvolver por todos os alunos, conducentes ao desenvolvimento das competências inscritas no PA, no quadro de um processo de promoção da autonomia e flexibilidade curricular. Visando a construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social, a educação constitui-se como uma ferramenta vital. Deste modo, na componente do currículo de Cidadania e Desenvolvimento (CD), os professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido de promover a tolerância e a não discriminação, bem como de suprimir os radicalismos violentos. A formação humanista dos professores é, pois, fundamental para o desenvolvimento da CD, porquanto facilita a interligação entre as aprendizagens das disciplinas e os domínios a serem abordados nesta componente do currículo. ( ) A presença mais acentuada da cidadania na educação configura, assim, a intenção de assegurar «um conjunto de direitos e deveres que devem ser veiculados na formação das crianças e jovens portugueses de modo que no futuro sejam adultos e adultas com uma conduta cívica que privilegie a igualdade nas relações interpessoais, a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e a valorização de valores e conceitos de cidadania nacional» (cf. Preâmbulo do Despacho n.º 6173/2016, de 10 de maio), (retirado do documento da Estratégia Nacional para a Cidadania e Desenvolvimento, da Direção-Geral de Educação) Assim sendo, é uma área transversal a todos os docentes e disciplinas, e permite que os domínios possam ser alvo de análise e trabalho no âmbito dos conteúdos programáticos das demais disciplinas do ciclo. No âmbito de projetos (Eco Escola, Peses, ) e parcerias que o Agrupamento desenvolve, pretende-se implementar práticas assentes em valores e princípios de Cidadania. A área da Cidadania e Desenvolvimento tem por base trabalhar vários temas que formam 3 grandes grupos. O 1º grupo apresenta temas que são obrigatórios para todos os níveis e ciclos de ensino, o 2º grupo apresenta temas a serem trabalhados em pelo menos dois ciclos do ensino básico e o 3º grupo que se refere a temas opcionais, a serem trabalhados em qualquer ciclo de ensino, de acordo com a especificidade da turma/do Agrupamento. O quadro seguinte apresenta os temas a serem trabalhados no Agrupamento, primeiro e segundo ciclos. Distribuição dos temas pelos ciclos e anos de escolaridade. Tema 1º ciclo 2º ciclo 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 1º Grupo Direitos Humanos Igualdade de Género Interculturalidade Desenvolvimento Sustentável Educação Ambiental Saúde 2º Grupo Sexualidade Media Página 1 de 6

2 Instituições e participação democrática Literacia financeira e educação para o consumo Segurança rodoviária Risco Empreendedorismo Mundo do Trabalho Segurança, defesa e paz Bem-estar animal Voluntariado Outro a definir pela escola 3º Grupo Primeiramente, antes de entrar propriamente no trabalho das várias temáticas, considera-se que os alunos, nomeadamente, os do quinto ano, deverão ter um conhecimento e funcionamento da escola/turma mais profundo. Estão pela primeira vez nestas instalações e por conseguinte há diferenças relativamente à escola anterior. De seguida apresentam-se os vários temas de cada grupo com a definição de alguns objetivos, que servem de base de trabalho, devendo cada diretor de turma/grupo ajustá-los aos seus alunos de acordo com os projetos/atividades em que a turma estará envolvida. Cidadania e Desenvolvimento A escola /turma Conhecer: Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º A Diretora Os serviços da escola O diretor de turma/grupo suas funções Perfil do delegado e subdelegado de turma e sua eleição Regulamento Interno Direitos e deveres dos alunos Regras de comportamento na sala de aula (indisciplina) O funcionamento da escola Regras de conduta nas relações interpessoais eu e os outros 1º grupo de temas: obrigatório para todos os níveis e ciclos de ensino Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º Direitos Humanos Saber da existência de uma Declaração Universal dos Direitos Humanos. Conhecer os Direitos da Criança. Ter direito à diferença e à inclusão. Não ser discriminado pela raça, religião ou cultura. Ter igualdade de oportunidades. Igualdade de Género Conhecer os papeis na sociedade de Homens e Mulheres. Distinguir entre género e sexo. Interculturalidade Saber respeitar as diferenças de raça, religiosas e culturais. Respeitar todos (ciganos, refugiados, migrantes ) Reconhecer que somos todos iguais e todos diferentes. Educação Ambiental/Desenvolvimento Sustentável Página 2 de 6 x

3 Proteger o meio ambiente. Preservar a natureza, como património natural. Reconhecer os vários tipos de poluição e como se deve agir. Reconhecer as energias renováveis como uma boa alternativa para o desenvolvimento sustentável. Reconhecer a importância da água para a vida na Terra. Conhecer a utilidade da água para o ser humano. Identificar os diferentes tipos de água. Conhecer as principais fontes de poluição da água. Identificar as consequências da poluição da água. Enumerar as medidas de prevenção da poluição da água. Identificar os diferentes tipos de resíduos. Fazer a separação dos lixos. Aplicar a política dos 5 rs Compreender o conceito de biodiversidade. Identifica comportamentos de promoção da biodiversidade. Reconhecer a importância da proteção da floresta. Saúde Reconhecer a importância de uma alimentação saudável. Adquirir hábitos saudáveis. Reconhecer os distúrbios alimentares (obesidade, anorexia,.) Reconhecer os malefícios do consumo de substâncias (tabaco, álcool e drogas). Reconhecer a importância da higiene (pessoal, dos alimentos, das habitações ) -- Reconhecer a importância da atividade física/ desporto. 2º grupo de temas: a serem tratados em pelo menos 2 ciclos do ensino básico Sexualidade Reconhecer a importância dos afetos. Distinguir sexualidade e afetos. Reconhecer o corpo em transformação. Identificar os órgãos reprodutores masculinos e femininos. Saber que há doenças sexualmente transmissíveis e sua prevenção. Media Reconhecer a importância da televisão, da imprensa e da Internet, mas também os seus perigos. Distinguir entre um facto e opinião. Instituições e Participação democrática Conhecer a sua identidade (cartão de cidadão, nacionalidade) Saber o que são fronteiras (barreiras invisíveis). Saber quais são os símbolos da nação (bandeira e o hino) Reconhecer que há órgãos de poder central e pode local. Reconhecer a importância da República e da Democracia com a participação cívica das pessoas em eleições com o seu voto. Literacia financeira e educação para o consumo Reconhecer que aquilo que os alunos têm vem do dinheiro dos pais. Reconhecer que se deve poupar (gerir bem o dinheiro que se tem, mesada). Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º Página 3 de 6

4 Saber de que se tem de ter prioridades. Fazer uma lista antes de ir às compras. Saber o que é uma sociedade de consumo. Conhecer os direitos do consumidor. Segurança Rodoviária Reconhecer a importância da prevenção rodoviária. Conhecer regras e sinais de trânsito. Reconhecer a importância da segurança de pessoas e bens, em casa, na rua e nos espaços públicos. Ter comportamentos seguros enquanto peão, ciclista e utente dos transportes públicos. Risco Reconhecer os riscos/catástrofes naturais que podemos sofrer. Saber como nos podemos proteger em caso de catástrofes. 3º grupo de temas: opcionais, aplicáveis em qualquer ano de escolaridade Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º Empreendedorismo Saber o que é o empreendedorismo, ser empreendedor. Desenvolver uma atividade empreendedora. Mundo do Trabalho Saber profissões. Reconhecer os setores de atividade. Saber o que é a população ativa e não ativa. Saber das exigências do mundo do trabalho. Segurança, Defesa e Paz Saber que há conflitos relacionais (violência doméstica, bulling, ), como agir. Localizar focos de guerra no mundo, as causas e as consequências. Saber o que é o terrorismo. Bem-estar animal Reconhecer que há maus tratos a animais e como agir. Voluntariado Compreender a importância de fazer voluntariado. Conhecer organizações nacionais e internacionais de voluntariado. Participar em ações de voluntariado, na escola, no concelho, a favor de pessoas e causas cívicas. Outros temas, de acordo às necessidades diagnosticadas pela escola Página 4 de 6

5 No 1º ciclo do ensino básico, a CD é uma área transversal a todas as outras, a avaliação na componente de CD é da responsabilidade do professor titular de turma. No 2º ciclo do ensino básico, a avaliação na disciplina de CD é proposta pelo(s) professor(es) da disciplina de CD, mas da responsabilidade do Conselho de Turma/Ano. Critérios de Avaliação Áreas de Competência Descritores Instrumentos de avaliação Cognitivas Ponderação Informação e Comunicação Raciocínio e resolução de problemas Linguagem e textos Pensamento Crítico/Criativo -- Utiliza instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e mobilizar informação de forma crítica e autónoma. -- Transforma a informação em conhecimento. -- Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e/ou conhecimentos. -- Utiliza linguagens verbais e não verbais para comunicar, expressar factos e opiniões. -- Reflete de forma crítica sobre as temáticas desenvolvidas. Trabalhos de pesquisa Cartazes Troca de opiniões Questionários Debates Apresentações orais 60% -- Desenvolve ideias e projetos criativos. Pessoais e Sociais Relacionamento Interpessoal -- Adequa comportamentos em contextos de cooperação, partilha e colaboração. Observação direta -- Interage com respeito, tolerância, empatia e responsabilidade. (grelhas de observação) 40% Espírito Cívico -- Mostra o seu empenho em participar em ações coletivas com vista a um objetivo comum. Perfis de desempenho 1º ciclo Menção qualitativa de Insuficiente O aluno manifestou desinteresse pelas atividades propostas. Não revelou sentido de responsabilidade nem sentido crítico e criativo face às temáticas desenvolvidas. Não cumpriu as regras estabelecidas nem respeito pelos outros. Apresentou muitas dificuldades em se integrar no espírito da turma e da escola. Menção qualitativa de Suficiente O aluno manifestou algum interesse pelas atividades propostas. Revelou algum sentido de responsabilidade, sentido crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se curioso capaz de compreender e aplicar alguns conhecimentos. Cumpriu as regras estabelecidas. Revelou algum respeito pelos outros. Integrou-se no espírito da turma e da escola. Página 5 de 6

6 Menção qualitativa de Bom O aluno manifestou interesse pelas atividades propostas. Revelou sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se bastante curioso e capaz de compreender e aplicar alguns conhecimentos com facilidade. Cumpriu as regras estabelecidas. Respeita os outros e integra-se no espírito da turma e da escola. Menção qualitativa de Muito Bom O aluno manifestou bastante interesse pelas atividades propostas. Revelou bastante sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se muito curioso e capaz de compreender e aplicar os conhecimentos com facilidade. Cumpriu as regras estabelecidas, respeita os outros e dinamiza e adota, no grupo turma e escola, comportamentos de liderança para o bem comum. Perfis de desempenho 2º ciclo Nível 1 O aluno manifestou total desinteresse pelas atividades propostas, não demonstrando qualquer sentido de responsabilidade, exigência e curiosidade. Não cumpriu as regras estabelecidas. Não revelou respeito pelos outros, capacidade reflexiva e espírito de turma e de escola. Nível 2 O aluno manifestou desinteresse pelas atividades propostas. Não revelou sentido de responsabilidade nem sentido crítico e criativo face às temáticas desenvolvidas. Não cumpriu as regras estabelecidas nem respeito pelos outros. Apresentou muitas dificuldades em se integrar no espírito da turma e da escola. Nível 3 O aluno manifestou algum interesse pelas atividades propostas. Revelou algum sentido de responsabilidade, sentido crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se curioso capaz de compreender e aplicar alguns conhecimentos. Cumpriu as regras estabelecidas. Revelou algum respeito pelos outros. Integrou-se no espírito da turma e da escola. Nível 4 O aluno manifestou interesse pelas atividades propostas. Revelou sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se bastante curioso e capaz de compreender e aplicar alguns conhecimentos com facilidade. Cumpriu as regras estabelecidas. Respeita os outros e integra-se no espírito da turma e da escola. Nível 5 O aluno manifestou bastante interesse pelas atividades propostas. Revelou bastante sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, face às temáticas desenvolvidas. Participou e mostrou-se muito curioso e capaz de compreender e aplicar os conhecimentos com facilidade. Cumpriu as regras estabelecidas, respeita os outros e dinamiza e adota, no grupo turma e escola, comportamentos de liderança para o bem comum. Página 6 de 6