PROJETO NORMATIZADOR DE PESQUISA E EXTENSÃO DA FACULDADE INTEGRADA DE SOBRAL - FIS

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1 PROJETO NORMATIZADOR DE PESQUISA E EXTENSÃO DA FACULDADE INTEGRADA DE SOBRAL - FIS SOBRAL CE 2015

2 FACULDADE INTEGRADA DE SOBRAL - FIS Diretoria Geral Rogeane Morais Ribeiro Diretoria Adjunta Tiago Damasceno de Andrade Diretoria Administrativa Rafaelle Soares de Morais Diretoria Acadêmica Keila Costa de Souza Coordenação do Núcleo de Pesquisa e Extensão - NPE Márcia Rodrigues de Sousa 2

3 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO A EDUCAÇÃO COMO PROCESSO SOCIALIZADOR A PESQUISA COMO PRINCÍPIO NORTEADOR A EXTENSÃO COMO PROCESSO FUNDAMENTAL NA FORMAÇÃO ACADÊMICA PONTOS COMPLEMETARES DA POLÍTICA DE PESQUISA E EXTENSÃO DA FACULDADE INTEGRADA DE SOBRAL REFERÊNCIAS

4 APRESENTAÇÃO A Faculdade Integrada de Sobral FIS deixa claro a sua intenção em relação ao ensino e aprendizagem, pois é entendido que não há ensino de qualidade se não tiver uma aprendizagem eficaz, e a formação dos discentes como pessoas conscientes, críticas, amadurecidas, preparadas para o mercado de trabalho e para os desafios que a vida irá cobrar, passa pela qualidade da educação que a Faculdade está disposta a fornecer. A satisfação profissional é alicerçada na formação acadêmica dos discentes, mas não só a satisfação profissional, não podemos desprezar a finalidade única dessa formação acadêmica, pessoas preparadas para a vida, por isso que as ações tem que estar articuladas e esclarecidas, para que as intenções sejam atingidas. Mas a formação acadêmica se torna frágil, ineficaz e incompleta se o ensino não caminhar de mãos dadas com a pesquisa e a extensão, é óbvio, é no exercício diário que se completa a formação acadêmica, não podendo negar a importância da pesquisa e extensão, é esse desafio diário que será registrado nesse projeto, como já dizia Paulo Freire: É no envolvimento de todos que se dá a aprendizagem, é essa a palavra: envolvimento. Essa ação somente dentro da sala de aula é insatisfatória, os muros devem ser quebrados, a aprendizagem não pode conhecer fronteiras, ela deve transpor os limites que a cercam, sendo assim, a faculdade atinge a sua magnitude, não sendo encarcerada somente ao seu corpo docente e discente, mas aberta a toda comunidade, trazendo uma qualidade de vida e assistência para todos, completando assim a verdadeira função das instituições de ensino superior. 1 A EDUCAÇÃO COMO PROCESSO SOCIALIZADOR A situação do Brasil em relação a educação ainda é preocupante, apesar de termos avançados em muito com os programas de incentivo e apoio a educação, ainda temos uma taxa pequena de pessoas que atingem as faculdades, segundo o IBGE, em 2008 de cada 100 brasileiros com a idade de 25 anos ou mais, apenas 10 chegavam as faculdades, esse número se torna mais preocupante no Nordeste brasileiro, de cada 100 nordestinos, apenas 6 atingem as faculdades, se olharmos para os nossos vizinhos, Chile e Argentina, de cada 100 pessoas 4

5 das suas populações, 20 atingem as faculdades. Essa estatística é inaceitável em relação ao Brasil, mas perfeitamente explicável. A educação brasileira nunca recebeu a importância merecida, o povo brasileiro sempre sofreu com a falta de apoio e condições para os seus estudos, os governos nunca incentivaram a educação com os recursos que merecia, sempre foi um assunto deixado para segundo plano. É perfeitamente clara as intenções dos nossos políticos, um povo sem educação, é um povo sem consciência política, fácil de ser ludibriado, de ser enganado, sendo uma porta fácil para atingir os seus objetivos, que é se eleger comprando os votos ou com promessas, promessas que quase nunca são cumpridas, como o povo não tem uma consciência crítica, por não ter uma educação de qualidade, os políticos não são cobrados pela falta de cumprimento de suas promessas, e ainda serão eleitos de novo na próxima eleição. O interesse da elite, não só política mas também industrial, que queria mão-de-obra barata, que pudesse ser explorada e que não questionasse, que não conhecesse os seus direitos e que não revindicasse melhores condições de trabalho, foi um agravante para a situação que o Brasil se encontra hoje, na estatística do IBGE, o número de analfabetos de mais de 10 anos de idade em 2008 atingiu a marca de 2,6% da população brasileira, desse total 3,4% são de homens e 1,8 são de mulheres, por causa das condições sociais precárias que a grande maioria da população vive, os homens muito cedo são obrigados a deixarem as escolas para poderem trabalhar, proporcionando um número muito maior de mulheres alfabetizadas. As diferenciações, que geram as discriminações na efetivação do direito à educação, não resultam das diferenças humanas: são produzidas socialmente e representam o pensamento e as relações de poder estabelecido em um determinado contexto social.( IBGE, 2010, p. 113 ) Então é fato que a educação socializa, a pessoa educada está mais preparada para a vida, para o mercado de trabalho, desenvolve uma consciência política, é questionador, é crítico e passa a ser um membro ativo da sociedade, até mesmo na procura de respostas para as perguntas que nos são colocados todos os dias, percebe-se assim a necessidade de educação, é a única forma de inclusão social. Por isso, está havendo um movimento intenso de valorização da educação, há anos é cobrado que seja destinado 10% do PIB (Produto Interno Bruto) para a educação, apesar que isso ainda não se tornou realidade, muito já se avançou deste a LDB ( Lei de Diretrizes e Bases da Educação ), conhecida como a Lei 9.394, promulgada em 20/12/1996, essa lei veio para dar um passo positivo nos desafios que a 5

6 educação exige, traçando metas para serem atingidas nos anos subsequentes. Os avanços foram muitos, houve uma transferência de renda em grande escala com o Bolsa Família, fato que obrigava as crianças a frequentarem as escolas, apesar das críticas de que não basta cobrar a frequência, tem que haver um avanço no rendimento dos alunos. Essa crítica fez o governo disponibilizar verbas paras as escolas, cidades e estados que demonstrassem através de estatísticas um bom rendimento dos alunos, essa corrida por recursos dos órgãos públicos obrigou os professores a aprovarem a grande maioria dos alunos, se não todos eles, desfaçando a verdadeira realidade. Muito precisa ser corrigido, mas como já foi falado, houve uma melhora significante. [ ] embora permaneçam em 2008 índices abaixo da média de anos de estudo entre os diversos grupos etários e de escolarização entre as pessoas com 18 anos ou mais, marcas do processo histórico de exclusão de determinados grupos sociais do acesso à educação, transparece o movimento das políticas públicas no sentido de corrigir as disparidades e a eliminar as desigualdades. ( IBGE, 2010, p. 111 ) Outro disparate que precisava ser corrigido era em relação aos professores, em sua grande maioria, não tinham o ensino superior completo, tinham salários insignificante e estavam desmotivados na profissão, que professores nessas condições poderiam desempenhar um trabalho de qualidade, poderiam motivar os seus alunos, se eles não eram motivados, e o pior, passar conhecimentos se eles não dominavam os conhecimentos necessários da matéria, era um fator preocupante, que precisava ser corrigido, principalmente no Ceará. No final de 1996, o Ceará encontrava-se numa situação delicada em relação às novas exigências da LDB. Segundo dados da Secretaria de Educação Básica do Estado, dos componentes do corpo docente, não possuem primeiro grau completo, ou seja, 25%, têm o ensino médio (2 grau) correspondendo a 50%, e apenas , ou seja, 25%, são professores titulados, isto é, com nível universitário.( SOARES, 2000, p. 23 ) Como podemos ter uma educação de qualidade se os nossos professores não estão preparados, e ainda tem a questão do artigo 62 da LDB, que informa: Todos os professores para atuarem na educação básica devem ser graduados, portadores de diploma de licenciatura plena feita em universidades e institutos superiores de educação, e foi dado um prazo de dez anos para que seja efetivado essa resolução, sendo necessário uma ação forte, um movimento 6

7 integralizador, sendo necessário uma operação de guerra como relata o professor José Teodoro Soares, mas como seria essa operação de guerra, principalmente no Ceará, que é a nossa realidade. Com efeito, a titulação de tais professores requer um arrojado programa de capacitação, envolvendo as cinco universidades cearenses, em esquema de mutirão, de tal forma que a universidade cearense se torne presente nos 184 municípios do Estado, pois, só assim será possível, num curto espaço de tempo, suprir tal problema ou, pelo menos, diminuí-lo. (SOARES, 2000, p. 23) 2 A PESQUISA COMO PRINCÍPIO NORTEADOR Estamos vivendo uma nova era, a era técnico-científico-informatizado. As pessoas desenvolvem-se, isso é um fato natural, mas com o desenvolvimento das pessoas, há o desenvolvimento das sociedades, é lógico, todos os setores da sociedade estão passando por mudanças, a política, a economia e os movimentos sociais nos exigem uma outra postura, uma postura mais amadurecida, uma compreensão da realidade e um envolvimento maior, não cabe mais ver a vida pela janela, é necessário sermos personagens nessa nova realidade, as empresas não necessitam mais apenas de mão-de-obra, elas querem mão-de-obra especializada, todos os dias surgem novas tecnologias que nos exigem uma capacitação maior para usá-los, as informações chegam praticamente no momento que estão acontecendo, somos bombardeados por novas informações instantaneamente. É preciso acompanhar essas mudanças, isso só é possível com a educação, e como a sociedade, a educação também precisa evoluir para poder acompanhar essas mudanças no Mundo, é necessário construir conhecimentos. A Universidade brasileira, tem, nos últimos anos, dinamizado métodos e costumes, a fim de não se deixar ultrapassar pelo frenético avanço da sociedade. Isto requer uma sintonia com as demandas do meio onde está inserida. Sem descuidar da missão básica de preservar e transmitir as formas de um saber já assentado, cabe-lhe contribuir, através da pesquisa, para que novos conhecimentos sejam agregados ao patrimônio científico e tecnológico. Dialogar com a comunidade, transmitir e recolher subsídios é a tarefa seguinte, desempenhada pelo braço extensionista. ( BEZERRA, 2000, p. 45 ) Mas o que é a pesquisa? A pesquisa é o processo através do qual as pessoas adquirem um novo conhecimento sobre si mesmas ou sobre o mundo em que vivem. É o modo 7

8 científico para obter conhecimentos da realidade empírica, é o processo formal e sistemático de desenvolvimento do método científico, da tecnologia e da criação e difusão da cultura ( LDB, 9.394/96, Art. 43, Inciso III ). É a atividade que propõe a aquisição sistemática de conhecimentos sobre a natureza biológica, social e tecnológica com a finalidade de melhoria da qualidade de vida, tanto intelectual como material, graças a pesquisa, além de formular novas hipóteses, se descobre novos produtos. Surge da necessidade de encontrar soluções para problemas de ordem prática da vida e do desejo de fornecer explicações sistemáticas que possam ser testadas e criticadas. Só há uma maneira de alguém expandir o seu conhecimento científico além do que domina em determinado momento: pela pesquisa. Pode ser pelo estudo de trabalhos realizados por outros pesquisadores e publicados, ou pela condução em primeira mão, de experimentos em laboratórios, realização de levantamentos ou avaliação de dados disponíveis, mas não analisados. Normalmente, há uma combinação das duas abordagens: revisão bibliográfica seguida por experimentos, levantamentos ou análise crítico-avaliativa das informações constantes de livros e artigos científicos editados. O importante é perceber essa estreita e contínua ligação entre a atividade de pesquisa e o relato por escrito do que foi observado, a qual se manifesta pelo emprego dos mesmos princípios que definem o espírito científico. ( FERREIRA, 2011, p. 13 ) O conhecimento científico é o resultado final de uma determinada pesquisa, é um produto resultante do processo científico, mas é necessário lembrar que todo conhecimento não é único, absoluto, finalizado, pode ser sempre modificado ou substituído. A exatidão sobre um conhecimento nunca é obtida integralmente, mas sim, através de modelos sucessivamente mais próximos, um conhecimento científica só é válido até que novas observações e experimentações o substituam. O conhecimento científico está ligado visceralmente à qualidade de vida do ser humano, qualquer que seja a sua forma. Conhecer é está no centro de uma vida de sucesso. Observa-se que a nossa sociedade contemporânea é uma sociedade do conhecimento, tal é o avanço dos conhecimentos neste tempo, por isso que devemos sempre estar nos aperfeiçoando, os conhecimentos de ontem, não são os mesmos de hoje. A pesquisa é importante, como já foi relato, é a explicação da realidade, é a descoberta de novas possibilidades, mas a pesquisa não tem fundamento se não for publicada, não for apresentada, e a FIS tem essa preocupação, toda a produção intelectual dos seus discentes, sendo ela: artigos, poemas, monografia, livros e até cordel, encontra um espaço de apoio para 8

9 publicação ou divulgação, seja ela no site do Faculdade ou em anais. A publicação científica é um relato escrito e divulgado que descreve, explica e fundamenta os resultados de uma pesquisa. Na caracterização de sua natureza, há de se considerar diversos aspectos qualitativos. Deve ser escrito segundo determinada forma e composto de acordo com normas desenvolvidas e consagradas, ao longo dos últimos séculos pela comunidade científica. É necessário seguir práticas editoriais bem definidas e, acima de tudo, obedecer a princípios éticos e conceitos inerentes à ciência. O documento científico, todavia, só se completa quando é publicado. ( FERREIRA, 2011, p. 16 ) É necessário observar que a pesquisa, a publicação, a divulgação e a defesa da hipótese, não é só importante porquê proporciona um conhecimento científico, mas por que molda o discente para os desafios da vida, ele adquire as habilidades de organização, de raciocínio lógico, da escrita, da identificação de problemas e da sua possível solução, da prática de buscar os seus direitos, de lutar por eles, de identificar seus deveres como cidadão e praticá-los da melhor maneira. O documento científico escrito e publicado adquire, portanto, uma persistência duradora e reveladora do nível intelectual do seu autor. Se bem elaborado, expressa o trabalho de uma pessoa com uma mente que funciona de forma organizada e estruturada[...]. ( FERREIRA, 2011, p. 14 ) É por isso que a pesquisa é tão importante, ajuda a desenvolver as habilidades de leitura de diferentes textos, da identificação, análise e utilização de linguagens de diferentes naturezas, na construção de um domínio da escrita, na construção de um domínio da exposição oral e a aplicação, na prática, do domínio sobre a articulação da formação do conhecimento humano, cientificamente falando, conseguido através do processo de formulação de hipóteses, caracterizado na busca da construção de explicações sobre o real, ou na formulação de uma nova realidade, que demanda três aspectos fundamentais: o objeto, a teoria e o método científico, que não podem ser tratados isoladamente. Na pesquisa existe a necessidade de utilizar-se de uma ferramenta para aquisição e construção do conhecimento, que se denomina: Método Científico. Mas o que é o Método Científico? É a forma de pensar para se chegar à natureza de um determinado problema, quer seja para estudá-lo ou explicá-lo. Consiste num conjunto de etapas ordenadamente dispostas a serem executadas, que são: a observação, a experimentação, a pesquisa bibliográfica e documental, análise de conteúdo, análise de discurso, etc. Que tenham por finalidade a 9

10 investigação de fenômenos para a obtenção de conhecimentos. Todos esses processos que formam o método científico, colaboram para que os pesquisadores, ou se soar melhor, os cientistas, adquiram algumas qualidades essenciais para o trabalho, os principais são: a intuição e o raciocínio. A intuição é a criatividade de elaborar ideias sobre um novo produto ou processo e o raciocínio é a habilidade de organizar essas ideias, descrevendo-as matematicamente, e explicando como e porque funciona fisicamente. Todas essas habilidades são um processo, que passa pelo ensino, pela pesquisa e se fundamenta na extensão. 3 A EXTENSÃO COMO PROCESSO FUNDAMENTAL NA FORMAÇÃO ACADÊMICA Todos esses processos de ensino, pesquisa e extensão fazem parte das grades curriculares do cursos da FIS, denominados Atividades-Científicos-Culturais, que abrange as seguintes atividades: seminários, apresentação, exposições, participação em eventos científicos e culturais, estudos de casos, produções coletivas e individuais, monitorias, aprendizagem de novas tecnologias de comunicação do ensino, relatórios de estudos, oficinas, tutorias, ensinos em geral, estágios complementares ( não obrigatórios ) e outros. A maioria dessas atividades são de extensão, de acordo com o artigo 44 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, toda a educação superior deverá abranger os cursos e programas de extensão, os requisitos para relacionar os candidatos para os cursos de extensão deverá ser estabelecidos pelas instituições de ensino. A extensão tem uma importância fundamental na formação acadêmica, graças aos cursos de extensão, os alunos desenvolvem redes de colaboração, tanto dentro das instituições de ensino, como também entre as instituições de ensino e o contexto social. Redes que pontencializam as trocas de experiências, a problematização, o estabelecimento de relações, a divulgação de conceitos e temáticas, que muitas vezes são formulados nas pesquisas, desencadeando processos de produção e socialização de conhecimentos, de aproximação entre alunos e professores, possibilitando outras formas de comunicação, gerando um movimento onde os territórios educativos se completam e os processos de aprendizagem se alargam. 10

11 4 PONTOS COMPLEMETARES DA POLÍTICA DE PESQUISA E EXTENSÃO DA FACULDADE INTEGRADA DE SOBRAL O processo de ensino não se completa se não caminhar com a pesquisa e a extensão, proporcionando um processo de aprendizagem e conhecimento científico. Qualquer trabalho que foi formulado através de uma pesquisa, podendo ser tanto quantitativa, como qualificativa, como também sendo poemas, poesias, cordéis, livros de ficção, etc, podendo ser de autorias de professores e alunos, encontrarão um espaço de publicação ou divulgação na FIS, deste que passe por uma comissão avaliadora. Incentivo para a formação de grupos de estudos, orientados por um professor da Faculdade, que seja no mínimo especialista. Apoio, incentivo e colaboração em eventos de extensão e pesquisa, como por exemplo: feiras culturais, oficinas, minicursos, seminários e colóquios, organizados por professores com a ajuda dos alunos. Incentivo para os professores orientadores, e aqueles que se destacam na formulação de eventos, tendo uma participação fundamental nas políticas de Iniciação Científica e Culturais. A Iniciação Científica da FIS acontecerá uma vez por ano, dando a possibilidade para os discentes apresentarem os seus trabalhos científicos. Todo trabalho de pesquisa, inscrito na Iniciação Científica, terá uma avaliação prévia, essa avaliação será feita por uma comissão de professores em cada área, com isso, a FIS evita trabalhos que precisam de uma melhor orientação, que não apresentam as características necessárias para um trabalho científico. Todas as atividades de ensino, pesquisa e extensão, deverão ser comprovadas com certificados, diplomas ou declarações, devidamente assinadas pelo(s) responsável(s) da Faculdade. 11

12 REFERÊNCIAS BEZERRA, Roberto Cláudio Frota. Novo Desafio À Universidade. A Formação do Professor Leigo: Operação de Guerra. Organização: José Teodoro Soares. 3 Edição. Sobral: Edições UVA, 2000, p FERREIRA, Gonzaga. Redação Científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Brasil em números = Brazil in figures. Centro de Documentação e Disseminação de Informações. Rio de Janeiro, V. 17, 2010, p