Inglês para Todos. Formação

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1 O Inglês tornou-se fundamental na nossa vida quotidiana. Hoje em dia a progressão na carreira e o sucesso no mundo do trabalho dependem também do facto de termos mais competências linguísticas. Também o sucesso de uma região se mede por este parâmetro e Cinfães não é exceção à regra. O concelho recebe cada vez mais turistas e é por isso necessário dotar os habitantes locais de competências linguísticas para que a hospitalidade seja uma das imagens de marca do concelho, porque saber receber também implica saber comunicar com quem nos visita. Inglês para Todos Formação Grupo de Professores de Inglês 2016

2 DESCRIÇÃO GERAL DO CURSO Destinatários Pré-requisitos Objetivos gerais Público em geral. A frequência do curso não requer pré-requisitos específicos. Este curso tem como objetivo desenvolver a compreensão e a expressão oral e escrita da língua inglesa, possibilitando a comunicação eficiente através de atividades que simulam situações atuais e cotidianas. Objetivos específicos No final do curso os formandos deverão ser capazes de: desenvolver a autoconfiança e a competência comunicativa. interpretar e produzir textos ou mensagens orais e escritas; construir de forma mais correta conhecimentos de gramática e a estrutura da língua, como suporte da comunicação. Metodologias de formação Os temas serão introduzidos através de uma breve explicação teórica por parte do formador, com base nos métodos expositivo e interrogativo. Complementarmente, os assuntos serão trabalhados pelos formandos, através da realização de exercícios práticos, discussão de grupo e simulação de situações reais, que percorrem os temas abordados em cada sessão de formação. O desenvolvimento de atividades de natureza mais

3 1 prática, suportadas em métodos ativos, permitirão contribuir para potenciar e reforçar a capacidade de autoaprendizagem e pesquisa dos formandos. Forma de organização da formação Equipa pedagógica Metodologias de acompanhamento Metodologias de avaliação Formação presencial Grupo de professores de Inglês da Câmara Municipal de Cinfães. O sistema de acompanhamento a prosseguir durante a ação de formação tem como objetivo verificar: a conformidade na execução e o cumprimento progressivo dos objetivos pedagógicos; as alterações provocadas no nível de conhecimento e aprendizagem dos formandos; o cumprimento da planificação e estrutura programática do curso; a adequação das metodologias pedagógicas às necessidades e expectativas dos formandos; a adequação dos equipamentos e recursos às condições de execução do programa; o cumprimento do cronograma e a assiduidade dos formandos; a adesão, reações e nível de satisfação das expetativas iniciais dos formandos em relação à atividade formativa. Avaliação de diagnóstico: tem por objetivo a avaliação do nível de conhecimentos dos formandos. A operacionalizar pelo formador na primeira sessão de formação, através da

4 2 realização de um teste diagnóstico, incidindo sobre os conteúdos mais estruturantes. Avaliação da aprendizagem: consiste num processo de verificação do nível de aprendizagem do formando face aos objetivos pedagógicos previamente definidos. Assenta em duas modalidades: Formativa: verificação contínua das aprendizagens progressivas demonstradas pelo formando, assente numa observação sistemática, evidenciada em respostas e intervenções do formando, em exercícios de aprendizagem ou noutras tarefas realizadas durante as sessões. Sumativa: verificação sumativa das aprendizagens realizadas pelo formando, sendo uma síntese das informações recolhidas sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências do formando. Assenta na realização de uma ficha de avaliação que incide sobre os conteúdos programáticos abordados nas sessões de formação. Avaliação comportamental: avaliação contínua, que visa avaliar o formando numa vertente comportamental, a realizar pelo formador ao longo das sessões de formação. Avaliação de reação: visa recolher informação sobre o nível de satisfação do formando face à formação frequentada e ao desempenho do

5 3 formador. Recursos Será facultada aos formandos documentação de apoio com o desenvolvimento de todos os temas abordados durante a formação, de forma a permitirlhes um acompanhamento mais rigoroso sobre os assuntos abordados, bem como a sua consulta posterior.

6 INGLÊS NÍVEL I PLANO DE ESTUDOS TEMAS ÁREA VOCABULAR ITEMS GRAMATICAIS FUNÇÕES DA COMUNICAÇÃO Identificação pessoal Informação pessoal: nome, idade, morada, número de telefone, nacionalidade, etc. Números cardinais e ordinais. Pronomes pessoais (subject personal pronouns) Presente do verbo to be. Perguntar e responder sobre informações pessoais; Apresentar-se e apresentar os outros; Cumprimentar, saudar e despedir-se. Família Membros da família: mother, father, sister, grandfather, grandmother, son, daughter, etc. Presente do verbo have got. Pronomes pessoais (object personal pronouns) Determinantes possessivos Identificar membros da família e descrever relações de parentesco. Descrever a sua família. (possessive determiners) Vida familiar Cores: yellow, blue, red, green, orange, pink, brown, purple, black, etc. Rotinas familiares: cook, dust, iron, lay the table, tidy up, wash, etc. Simple present (afirmative) Advérbios de frequência e expressões de tempo Descrever hábitos da vida familiar. Casa Divisões da casa e Preposições de lugar Descrever casas e divisões da

7 1 equipamentos de interior casa. Localizar objetos/equipamentos no espaço da casa. Aspetos da vida diária Dias da semana, meses, estações do ano. Estado do tempo. Horas. Preposições de tempo Presente do verbo to be Artigos: a, an e the. Nomear dias, meses, estações. Descrever o estado do tempo. Perguntar e responder sobre as horas. Rotina diária Atividades da rotina diária: wake up, get up, have a shower, have breakfast, go to bed, etc. Simple presente (negative and interrogative) Descrever a sua rotina diária. Gostos e preferências Alimentação, animais, lugares, música, filmes, programas de televisão. Pronomes demonstrativos Nomes: singular e plural Plurais irregulares Expressar gostos e preferências. Tempos livres Atividades de tempos livres: collecting, gardening, reading, listening to music, etc. Present continuous Pronomes interrogativos Expressar preferências

8 2 INGLÊS NÍVEL II PLANO DE ESTUDOS TEMAS ÁREA VOCABULAR ITEMS GRAMATICAIS FUNÇÕES DA COMUNICAÇÃO Países e nacionalidades England, English, Brazil, Brazilian, Ireland, Irish, Spain, Spanish, Italy, Italian, Portugal, Portuguese, etc. Past Simple do verb to be. There to be: present and past simple. Perguntar e responder sobre países e nacionalidades. Viagens e férias Destinos de férias e atividades de lazer: sightseeing, visit museums, relax, etc. Past Simple na afirmativa Regular and irregular verbs Expressar gostos e preferências; Falar acerca de atividades de lazer; Descrever as suas férias. Comércio e serviços Compras. Vestuário: compra de peças de roupa. Padrões e cores do vestuário. Corpo humano Caso possessivo (possessive case) Falar acerca das suas preferências; Descrever peças de vestuário; Expressar posse; Dialogar num contexto de compra e venda de vestuário/calçado. Alimentação: comida e bebida Comida, bebida, fruta, vegetais, refeições. Nomes contáveis e não contáveis (countable and uncountable nouns) Expressar gostos e preferências alimentares. Perguntar e responder acerca de quantidades;

9 3 Much, many and a lot of Omissão de artigos Ser capaz de pedir comida num restaurante. Música e festividades Estilos musicais; instrumentos musicais. Festividades de diferentes países de expressão inglesa. Graus dos adjetivos: comparativo e superlativo. Expressar gostos musicais; ser capaz de falar das festividades do seu país. Meios de transporte e viagens Meios de transporte: avião, carro, barco, comboio, etc. Pronomes possessivos Perguntar e responder acerca de direções; No aeroporto, na estação de comboio; na estrada. Pedir e dar informações de itinerários/percursos. Meios de comunicação Utilização da internet e telemóvel Past simple: negative and interrogative forms. Expressar preferências e hábitos de utilização de alguns meios de comunicação. Indicar vantagens e desvantagens da utilização de determinado meio de comunicação. Radio e TV Channel, programme, studio, listener, digital TV, viewer, watch TV, etc Advérbios: formação e sua ordem na frase. Conjunções coordenativas. Expressar preferências relativamente a programas de radio e televisão.

10 4 INGLÊS NÍVEL III PLANO DE ESTUDOS TEMAS ÁREA VOCABULAR ITEMS GRAMATICAIS FUNÇÕES DA COMUNICAÇÃO Profissões Baker, carpenter, chef, engineer, hairdresser, mechanic, nurse, etc. Pronomes relativos (relative pronouns) Defining relative clauses Descrever profissões Locais de trabalho Locais de trabalho e equipamentos profissionais: hospital, bank, garage, school, hammer, paintbrush, thermometer, firehose, etc. Graus dos adjetivos: comparativo e superlativo. Expressar preferências; Comparar profissões; Procura ativa de emprego Requisitos para um trabalho; linguagem formal a utilizar quando se procura emprego. Entrevista de emprego. Nomes coletivos. Posição e ordem dos advérbios na frase. Descrever competências e qualificações profissionais; Candidatar-se a um emprego por escrito, pela net ou pelo telefone. Dream job Atividades profissionais preferidas. Futuro: will and going to. Dar opinião e expressar intenções; fazer previsões de futuro. Meio ambiente Natureza e biodiversidade: ecosystem, climate, planet Earth, stream, vegetation, etc. O caso possessivo. Descrever o ambiente o mundo natural.

11 5 Problemas ambientais Poluição, extinção de espécies, aquecimento global, desflorestação, etc. Gerúndio. Dar informação; ser capaz de emitir opinião acerca dos problemas ambientais. Consumismo e comércio justo Buy, goods, cheap, persuade, consumer, business, market, advertising, etc. Modal verbs: can, could, may, might, must, mustn t, should. Exprimir preferências de consumo; descrever hábitos de consumo; dar sugestões. Mudança de hábitos Protect the environment, recycle, reduce, reuse, save energy, etc. Conjunções subordinativas. Emitir opinião; ser capaz de narrar uma história. Estilos de vida alternativos Vegetarianismo; produtos orgânicos, biológicos, nutrição, alimentação saudável, obesidade, etc. Imperativo. Emitir opinião acerca de estilos de vida alternativos.

12 6 INGLÊS NÍVEL IV PLANO DE ESTUDOS TEMAS ÁREA VOCABULAR ITEMS GRAMATICAIS FUNÇÕES DA COMUNICAÇÃO Um mundo de muitas línguas/ multiculturalismo A língua inglesa nos países de expressão inglesa; como instrumento de comunicação entre culturas; como língua das novas tecnologias e língua do mundo dos negócios. Multiculturalismo: conviver com a diversidade. Passive voice; Verb tenses; Conditionals; Reported speech; Linking words, etc. Compreender a importância da língua inglesa como língua universal; Conhecer os diferentes países de expressões inglesa, a sua cultura, diferentes vivências, etc. Ser capaz de emitir opinião acerca de temas da atualidade. Mobilidade e fluxos migratórios, etc. Mundo tecnológico Inovações tecnológicas e as mudanças sociais na família, no trabalho, na comunidade, nas relações humanas, etc. Compreender as alterações provocadas pela evolução tecnológica; Trocar ideias acerca da inevitabilidade de utilização ou dependência das novas tecnologias. Os media e a comunicação Evolução dos media; a internet e a comunicação global e comunicação e ética. Conhecer as diferentes formas de acesso à informação; Emitir opinião acerca das vantagens e desvantagens do uso

13 7 O mundo à nossa volta O consumo O mundo do trabalho Ameaças ao ambiente; questões demográficas; questões de bioética e intervenções cívicas e solidárias (voluntariado). Hábitos de consumo, a imagem e a publicidade; defesa do consumidor e ética da produção e comercialização de bens. Mudanças e exigências no mundo do trabalho; perfil e competências profissionais; formação ao longo da vida. de diferentes formas de comunicação. Despertar a consciência ambiental; salientar a importância da adoção de estilos de vida ecologicamente sustentáveis; ser capaz de fundamentar a sua opinião. Caracterizar a sociedade atual relativamente aos hábitos de consumo; refletir sobre o impacto do aumento do consumo. Reconhecer a importância de competências fundamentais no novo contexto laboral; descrever a sua experiência profissional.

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