Rede de Ensino, Pesquisa e Educação à Distância para a Gestão dos Recursos Hídricos na Bacia do Paraíba do Sul. Relatório 3.

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1 Rede de Ensino, Pesquisa e Educação à Distância para a Gestão dos Recursos Hídricos na Bacia do Paraíba do Sul Relatório 3 Edição 2013 Agosto

2 Sumário 1. Objeto Objetivos Estrutura e funcionamento dos cursos Breve histórico dos cursos IGA (Introdução à gestão das águas) Informações gerais sobre o curso Resultados do curso IGA OIGA (Organização institucional na gestão das águas) Informações gerais sobre o curso Resultados do curso OIGA IERH (Instrumentos econômicos e recursos hidricos) Informações gerais sobre o curso Resultados do curso IERH MQA (Monitoramento da qualidade da água) Informações gerais sobre o curso Resultados do curso MQA SBRS (Saneamento básico Resíduos sólidos) Informações gerais sobre o curso Resultados do curso SBRS MHAQ (Monitoramento hidrológico aspectos quantitativos Informações gerais sobre o curso Resultados do curso MHAQ Resultados finais Dificuldades do projeto até o momento Ficha técnica Colaboradores

3 1. Objeto Apresentar os resultados parciais do projeto RedeVale especificando os cursos de 1 a 6 conforme cronograma. 2. Objetivos - Analisar os objetivos alcançados pelo projeto RedeVale até o momento; - Considerar a qualidade dos cursos oferecidos; - Mostrar o nível de interesse dos participantes através de gráficos; - Relacionar a visão dos participantes e dos tutores dos cursos oferecidos; - Avaliar o desempenho dos participantes nos cursos; - Quantificar o número de agentes capacitados pela RedeVale; 3. Estrutura e funcionamento dos cursos Os cursos EaD (Educação à distância) foram ofertados por pesquisadores ou grupos de pesquisa (institucionais) e considerou o objetivo de trabalho dos ofertantes atendendo as demandas de capacitação da Bacia. A oferta foi em caráter voluntário e os pesquisadores ofertantes figuraram como coordenadores dos cursos. A equipe RedeVale prestou suporte aos ofertantes no que refere à adaptação do conteúdo para oferta em cursos à distância, assim como a inserção destes no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). Os cursos pretenderam examinar lacunas, desafios e oportunidades para formação, implementação e avaliação da Política de Recursos Hídricos. Assim, sem abrir mão de um referencial técnico tradicional, os cursos avançaram em tópicos não abordados em programas de capacitação similares, tais como relações ecológicas, gestão de conflitos e estudos de caso focados na região. Os cursos tiveram como público alvo participantes de Comitês de Bacias, Agências de Água, membros dos conselhos de administração e fiscal de Agências de Bacia ou entidades delegatárias; contratados e funcionários das Agências de Bacia, órgãos gestores estaduais, e secretarias municipais dedicadas ao tema, bem como potenciais representantes dos segmentos no sistema: usuários, sociedade civil e poder público. Os cursos têm vagas dedicadas prioritariamente a participantes oriundos da bacia do rio Paraíba do Sul, mas abrange público nacional e de outros países lusófonos. 3

4 Todos os cursos foram realizados na modalidade EaD sem encontros presenciais. Os conteúdos, atividades e interatividades foram liberados a partir do início do curso, módulo a módulo, semanalmente (todos os cursos seguiram a mesma métrica de discussão em fóruns de discussão e tarefas exercícios realizados na plataforma de ensino). Quando finalizado um módulo, este se manteve ativo, para consultas, até o final do curso, possibilitando que os alunos tivessem acesso aos tópicos já estudados. Os participantes tiveram algumas ferramentas para contato entre si e com os colaboradores do curso, como: Fórum de Discussão (utilizado para interação e troca de informações referentes ao conteúdo do curso); Banco de Dúvidas sobre a plataforma EaD (no qual foram solucionados problemas e dificuldades que estavam relacionadas à plataforma de ensino); e dois s para contato direto com os alunos (um para acesso direto à RedeVale e outro usado para divulgação de informações). Os cursos, de modo geral, tiveram os seguintes objetivos: Ampliação do conhecimento formal sobre a gestão das águas, em seus diversos aspectos, com capacidade de multiplicação dada pelo perfil do público participante; Fortalecimento institucional a partir da difusão do conhecimento técnico-científico sobre recursos hídricos; Qualificação e ampliação da participação social no sistema de gestão das águas da bacia. O processo de inscrição aconteceu diretamente no sítio eletrônico da RedeVale, sendo necessária a inserção de uma chave de inscrição (enviada via na divulgação da seleção). Os cursos tiveram ampla divulgação por meio de folhetos enviados via , contendo este informações básicas sobre os cursos 1. Ao estudar os módulos, o aluno em suas consultas teve à sua disposição uma série de hipertextos sinalizados em caixas de texto. Estes serviram como roteiros de estudos (com referências adicionais, preferencialmente de sítios para pesquisa na internet). Ao que se refere ao sistema de avaliação, o aluno, por sua vez, foi avaliado pela sua participação objetiva (capacidade em responder as avaliações propostas no curso), e subjetiva (interação de qualidade) nos fóruns de discussão. Os exercícios objetivos foram realizados 1 Todo o material de publicidade (FOLHETOS) dos cursos descritos neste relatório se encontra no ANEXO A. 4

5 (online) na própria plataforma de ensino, não sendo necessário o envio de arquivos. Cada curso conteve um número de exercícios específicos, atendendo as necessidades apresentadas no conteúdo. Foram emitidos certificados de curso em caráter de atualização, para aqueles que concluíram satisfatoriamente os cursos. Além da avaliação somativa realizada em cada curso, a RedeVale adotou um sistema de avaliação que proporcionou ao aluno analisar o curso e lançar sugestões para possíveis melhorias, o que a RedeVale considera uma ferramenta de grande significância. O questionário seguia primeiramente com uma introdução, usada como orientação ao aluno: O objetivo deste questionário é fazer uma pesquisa sobre o seu processo de aprendizagem e suas expectativas em relação ao curso. Cada item abaixo consiste na comparação entre as suas expectativas e a sua experiência efetiva ao frequentar este curso. Reflita sobre cada declaração e, depois, selecione a opção que descreve melhor a frequência com que você gostaria que as situações descritas ocorressem neste curso (frequência desejada) e a frequência com que as situações descritas ocorrem atualmente neste curso (frequência atual). Não há respostas certas ou erradas; nós estamos interessados apenas na sua opinião. Todas as respostas dadas são confidenciais e não têm nenhum impacto sobre a avaliação do participante. Agradecemos a sua colaboração. Foram colhidas informações ao que se refere à: Relevância, Reflexão Crítica, Interatividade, Apoio dos Tutores, Apoio dos Colegas e Compreensão. Ao todo se somavam 24 questões, que eram liberadas no último módulo de cada curso, além de outras duas abertas para outros comentários. Nas questões objetivas os alunos deveriam assinalar uma das seguintes opções: i) Quase nunca; ii) Raramente; iii) Algumas vezes; iv) Frequentemente; ou v) Quase sempre. Os resultados da avaliação de cada curso são apresentados no decorrer deste relatório. Abaixo se observa a tabela com o questionário ao qual os alunos foram submetidos. 5

6 Tabela 1: Questionário de Avaliação, adaptado do Moodle. Além da pesquisa de avaliação, cujo questionário foi exibido na Tabela 1, a RedeVale, na tentativa de amenizar o alto índice de evasão nos cursos, optou por fazer contato direto 6

7 com os alunos via , buscando entender o porquê da desistência do curso. Os resultados são apresentados, evidenciando o que se colheu de cada curso. Para cada curso foi elaborado um contrato pedagógico no qual foram descritas as principais informações relacionadas ao curso, tais como atividades, datas importantes, obrigações e deveres dos alunos. Cada contrato pedagógico pode ser visualizado no ANEXO B deste relatório. Uma breve descrição dos cursos ofertados encontra-se a seguir de acordo com a ordem de oferta dos mesmos. 4. Breve histórico dos cursos 4.1. IGA (Introdução à gestão das águas) Informações gerais sobre o curso 2 Período de inscrição: 06/02/2013 a 03/03/2013 Início do Curso: 05/03/2013 Término do Curso: 08/04/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 12/04/2013 (ANEXO C) Participantes inscritos: 174 Alunos regulares: 137 (ANEXO D) Evasão inicial no curso: 37 Abandono: 0 Aprovados: 91 Não aprovados: 46 Carga Horária: 36h Última revisão: 12/04/ Vale salientar que: Participantes inscritos se refere à somatória de todos os alunos que se inscreveram no referente curso através do sítio eletrônico da RedeVale. Os Alunos regulares são aqueles que realmente cursaram: este é subtraído do número de Evasão inicial, o qual representa os participantes inscritos que sequer chegaram a acessar o ambiente virtual para o início do curso. O Abandono se refere àqueles alunos que começaram o curso, mas deixaram-no. Por fim, os Aprovados são aqueles que atingem o objetivo do curso, tendo atingido a nota mínima para certificação; e os Não aprovados são aqueles que não atingem a nota mínima para fins de certificação. Esta nomenclatura será usada em todos os cursos descritos neste relatório. 7

8 4.1.3 Resultados do curso IGA O curso teve como objetivo proporcionar conhecimentos sobre aspectos relacionados à gestão das águas. Abordou desde aspectos conceituais em hidrologia até questões institucionais, além do histórico da gestão das águas no Brasil e, em especial na bacia do Rio Paraíba do Sul. O curso foi dividido em quatro (4) módulos. O conteúdo dos módulos pode ser visualizado na integra no ANEXO E. Módulo I - Conceitos e referencial teórico I - A água e seus ambientes O módulo abordou uma contextualização acerca da demanda de água versus sua disponibilidade no Brasil e no mundo. Posteriormente foi dado um foco especial à bacia do rio Paraíba do Sul, que em seu atual quadro de degradação exige esforços e medidas mais eficazes para buscar reverter à demanda por investimentos de recursos financeiros. Foram abordados temas como ciclo hidrológico, bacia hidrográfica, biodiversidade e relações ecológicas. O módulo apresentou, ainda, a relação entre águas e florestas, onde as florestas, em especial as de altitude, prestam serviços ambientais, assim como as matas ciliares e, sua influência sobre uma série de fatores importantes da cobertura vegetal na regularização de vazões, criando, dessa forma, uma breve discussão acerca do novo código florestal brasileiro. Módulo II - Conceitos e referencial teórico II - Usos da água, poluição e tratamento. Este módulo abordou os principais aspectos de poluição dos recursos hídricos. Nesse conjunto trataram-se da caracterização do ambiente aquático, seus múltiplos usos e padrões de qualidade associados. As formas como a ação antropogênica causam impactos sobre o meio hídrico e de que maneira esses impactos são mensurados e analisados; através do monitoramento e da interpretação dos resultados; procedimentos de mitigação dos impactos, por meio do tratamento adequado das fontes de poluição e do planejamento territorial; aspectos políticos e administrativos de controle de poluição. Módulo III - Institucionalização da gestão das águas Neste módulo foi feita uma análise histórica sobre os princípios legais e a Lei das águas no Brasil, em uma abordagem desde o Código das Águas em 1934 à Constituição de 1988, a qual se estabeleceu o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos e fundamentou os 8

9 princípios da Política Nacional de Recursos Hídricos; onde a legislação brasileira incorporou em seus princípios a atribuição de valor econômico à água, bem como estabeleceu a participação social na gestão deste recurso natural como pressuposto de sustentabilidade do sistema. Foi abordado, ainda, a existência de três modelos gerais de gestão aplicados aos recursos hídricos: o modelo burocrático, o modelo econômico-financeiro e o modelo sistêmico de integração participativa. Discorreu-se, também, sobre o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos, os Organismos de Bacia, sua estruturação, competência e a gestão compartilhada de recursos hídricos. Abordou-se, ainda, as diretrizes e fundamentos da Lei 9.433/97. E por último uma reflexão sobre como tratar a água: como um bem econômico ou social, relacionando com a gestão de demanda da água. Módulo IV - O estado das águas no Brasil - Panorama e casos ilustrativos Neste último módulo foram apresentados dados e informações sobre a situação atual dos recursos hídricos no Brasil. A maior parte destas informações são disponibilizadas pela Agência Nacional de Águas, em seus relatórios de conjuntura. Foram apresentados dados de vazões das principais bacias hidrográficas brasileiras e sua relação com a demanda hídrica nas áreas densamente povoadas. Abordou-se ainda a disponibilidade hídrica de águas subterrâneas e a demanda hídrica por setor/tipos de uso, assim como, demanda por região hidrográfica. Observando a Figura 01 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso IGA. Vale salientar que este curso, como um diferencial aos demais não houve abandono. Figura 01 Número de alunos aprovados e não aprovados no curso IGA. 9

10 Na Figura 01 pode-se observar que, de um total de 137 participantes: 91 (66%) foram aprovados, e 46 (34%) não aprovados. Vale ressaltar que o aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta não foram aprovados 3. No que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor, em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 535 mensagens trocadas entre alunos e tutores e acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. Na Figura 02 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Figura 02 Número de acessos e mensagens trocadas em cada fórum de discussão. Além do fórum de discussão, optou-se pela inserção em cada módulo de um fórum que se destina exclusivamente à troca de mensagens entre aluno e tutor. Em nossa visão, este fórum é de grande valia para troca de informações um espaço para sanar as dúvidas o que funcionou bem. Observando-se a Figura 03, fica clara a interação e a importância do fórum, visto que o número de acessos é consideravelmente alto e as interações se mantiveram ao longo do curso. 3 Os critérios para aprovação são: i) aproveitamento nas atividades objetivas contidas em cada módulo do curso; e ii) aproveitamento de qualidade nas interações contidas em cada módulo. A aprovação consiste na média aritmética de todas as atividades que envolvem o curso, conforme descrito no item estrutura e funcionamento dos cursos. 10

11 Figura 03 Número de acessos e troca de mensagens com o tutor. Cabe destacar também a importância dos fóruns de suporte, nos quais o aluno encontra apoio para realizar o curso. O fórum de suporte se refere a um instrumento de acompanhamento de eventuais dúvidas provenientes da plataforma de ensino e não de conteúdo. Observando-se a Figura 04, percebe-se a demanda dos participantes por este serviço. Figura 04 Número de acessos em cada fórum de suporte. Além destes mecanismos de comunicação, optou-se por um ambiente no qual o aluno usou como espaço, de intervalo, entre um estudo e outro. A este ambiente chamamos de Fórum Social. Como se fosse um momento de parada para um café. Neste os alunos conversaram sobre assuntos relacionados ao cotidiano e deixaram suas mensagens relacionadas à vivência e aprendizados obtidos nos cursos oferecidos pela RedeVale. A frase motivadora deste fórum foi: "Neste lugar de encontro, não há ignorantes absolutos, nem sábios absolutos: há encontro de homens que, em comunhão, buscam saber 11

12 mais". (Paulo Freire). Este espaço foi usado, também, para que os alunos se conhecessem mais e, trocassem materiais, sítio eletrônicos, e outros, relacionados aos interesses pessoais e, do curso, fazendo com que fosse mantida uma rede de pesquisadores. Observando-se a Figura 05, percebem-se aspectos importantes deste fórum, como o número de acessos e envio de mensagens. Figura 05 Número de acessos e troca de mensagens no fórum social. No gráfico exposto na Figura 06 4 observa-se um apanhado geral do curso IGA. As ocorrências se referem a todo o processo virtual que aconteceu no curso, ou seja: interações, visualizações, troca de mensagens, leituras, acessos a documentos etc. O gráfico está dividido por datas e tipos de ocorrências, sendo elas: Totais: A soma de todas as ocorrências Internas: As ocorrências dos coordenadores e administradores do sistema. Tutores: Exclusivamente as ocorrências dos tutores do curso. Participantes: As ocorrências de todos os participantes do curso. 4 Vale salientar que este gráfico é extraído da própria plataforma de ensino e o usamos em todos os cursos para elucidar o número de ocorrências nos cursos. 12

13 Figura 06 Visão geral das ocorrências. No que se refere à pesquisa de avaliação, os alunos foram submetidos a um questionário do final do curso, conforme descrito na estrutura e funcionamento dos cursos. Com o questionário que é semiestruturado, podemos obter melhorias nos cursos, visto que o mesmo é utilizado como ferramenta de percepção do que o aluno pensou sobre o curso. No curso IGA do total de 137 alunos 90 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso. Isso demonstra que grande parte dos alunos estavam interessados em contribuir com o melhoramento do curso. Observando-se a Figura 07, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. Figura 07 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação 5. 5 Vale salientar que o questionário foi o mesmo em todos os cursos, e não será mostrado nas discussões referentes aos próximos cursos, visto que já está disposto no item (estrutura e funcionamento dos cursos). Este gráfico é extraído diretamente da plataforma de ensino Fonte: Moodle. 13

14 As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro 01. Quadro 01 Considerações dos alunos do curso IGA Estou gostando muito do curso, pois tem um conteúdo bastante enriquecedor para minha qualificação profissional. O curso está contribuindo para o meu crescimento profissional. Embora eu não esteja na lista dos melhores alunos, eu sempre estou vendo e refletindo sobre as respostas dos outros alunos. Estou aprendendo muito. Obrigada. Estou participando do curso pela primeira vez, estou adorando, trabalho no Parnaso - Unidade de Conservação, (Km 98 da BR 116) não temos acesso a Internet devido às montanhas, enfim só posso acessar a noite. Parabéns pelo curso. Que venham outros. Um forte abraço! A plataforma é muito boa. Fácil de acessar, e tem bons materiais de estudo. Sugiro manter sempre oportunidades como essas abertas para possibilitar que mais técnicos e pessoas em geral conheçam mais sobre as temáticas propostas e as coloquem em prática na execução de atividades profissionais. O curso é excelente, mas a navegação deixa a desejar. Algumas vezes tive dificuldade de entender o processo de navegação, talvez devido ao design que não é muito prático e/ou interativo. Os comentários dos alunos são muito extensos, sendo inviável lê-los. O poder de síntese deveria ser mais estimulado. Gostei bastante do curso, este tema é importante para o meu trabalho atual. Para um curso de curta duração, o conteúdo é excelente e as apostilas bem didáticas. Adorei o conteúdo do curso e aguardo mais. Parabéns a toda equipe. Achei que algumas perguntas deste questionário em relação aos outros participantes não foram bem elaboradas, porque nos fóruns não temos opções de avaliar nossos colegas de curso, assim fica difícil saber o que os outros pensam sobre o que você respondeu, a menos que suas respostas causem algum impacto. Simplesmente o curso me ajudou na aprovação em ecologia no curso de engenharia elétrica da minha cidade estou muito grato e agradecido pelo material que foi fornecido e que DEUS abençoe vocês. Não tenho tido tempo para participar no Fórum, interagir mais com outros alunos e tutores. As questões que se aplicam a interatividade de modo geral peço desculpas, por marcar "quase nunca", no sentido não da falta de participação de vocês (alunos & tutores), mas como disse acima, minha mesmo. De qualquer forma o Curso é muito bom. Abraços. Gostei muito de participar deste curso, pois me esclareceu muitas dúvidas e o processo de aprendizagem proposto foi claro e eficaz. Não me senti muito satisfeita com o retorno do tutor. Achei algumas perguntas do questionário desnecessárias, que poderiam ter sido elaboradas mais no sentido de avaliar a compreensão do conteúdo e não como "pegadinhas", não é um vestibular ou concurso público! Porém, achei uma experiência muito enriquecedora e relevante no processo de divulgação e mobilização pelo conhecimento na gestão das águas e cidadania. De modo geral, considerei o material oferecido bom. No entanto, algumas questões eram mal formuladas. E o fato de o gabarito ser disponibilizado apenas ao final do curso é prejudicial ao aprendizado, pois isso poderia ser feito ao final de cada módulo. Ótimo curso. Apesar de expor poucas vezes minhas ideias no fórum, li todas as opiniões e dicas dos participantes. Esse foi um dos motivos que me opinei poucas vezes, já que muitas 14

15 ideias e comentários eram muito parecidos com o que acho, e não queria ser repetitivo. Mas aprendi muito, li comentários e respostas de participantes que me fizeram repensar alguns fatores. Obrigado pelo curso. Espero poder participar de outros cursos. Parabenizo a equipe pelo material de apoio e os incentivos por (forma muito úteis! parecia que vocês liam o pensamento!) e estas considerações que fiz são para colocar a "cereja do bolo". Obrigada pela oportunidade de participar e aprender! Melhorar disponibilidade de tutor versus alunos. Mais rapidez por parte do tutor e assessoria pedagógica no retorno aos alunos. Divisão por grupos nos fóruns, limitando o número de participantes para que os fóruns sejam mais produtivos, dinâmicos e interativos, principalmente com tutor responsável. Felizmente não tive necessidade de acessar o apoio do Tutor. Também não interagi com o grupo, apesar de ter achado o curso muito interessante e com conteúdo completo. Entretanto, tenho por hábito o estudo isolado. Gostei bastante do curso! Espero que você possam nos dar outras oportunidades de participar de curso como este! Obrigada pela compreensão e atenção! Achei o curso um pouco corrido, apesar de saber que seria assim, estou em um período de muitas mudanças em minha vida profissional o que dificultou um pouco minha disponibilidade e meus estudos para que pudesse me doar 100% para o curso, mas gostei muito dessa experiência. Gostei de fazer o curso, foi minha primeira experiência em curso totalmente online. Agradeço a oportunidade. O curso é excelente. Somente nestes dias que estou com uma carga enorme de provas na faculdade e o meu filho está doente então estou conseguindo acompanhar as avaliações infelizmente. Material - nota 10. Dinâmica e Didática - Nota 10. Tutor - Nota 10. Acho estes cursos bem bons! Se não são completos, para um iniciante, já são um bom começo! Parabéns. O aluno foi avaliado pela sua participação objetiva e subjetiva nos fóruns de discussão. Os exercícios foram realizados (online) na própria plataforma de ensino, não sendo necessário o envio de arquivos. Foram dez questões objetivas distribuídas dentre o conteúdo abordado no curso. Observando-se a Figura 08, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 08 Média geral referente à verificação nos quatro módulos do curso. 15

16 Nas Figuras 09 e 10 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso finalizou com média 70,00 (Cálculo entre todos os alunos aprovados). Figura 09 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. Figura 10 - Variação das notas dos alunos não aprovados. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso IGA, a Redevale emitiu 91 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO F OIGA (Organização institucional na gestão das águas) 4.2.1Informações gerais sobre o curso Período de inscrição: 01/03/2013 a 08/04/

17 Início do Curso: 10/04/2013 Término do Curso: 05/05/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 10/05/2013 (ANEXO G) Participantes inscritos: 192 Alunos regulares: 120 (ANEXO H) Evasão inicial no curso: 72 Abandono: 18 Aprovados: 84 Não aprovados: 18 Carga Horária: 27h Última revisão: 10/05/ Resultados do curso OIGA O curso buscou apresentar o processo de institucionalização da gestão das águas no Brasil, à luz de seu histórico e princípios, da conceituação de seus elementos mais relevantes e do estado da arte vivido do sistema, com foco especial para o arranjo institucional do sistema de gestão de recursos hídricos adotado para a bacia do rio Paraíba do Sul. O curso foi dividido em três módulos. O conteúdo dos módulos, o contrato pedagógico e o material de publicidade podem ser visualizados na integra no ANEXO I. Módulo I - Introdução à Gestão de Recursos Hídricos O presente módulo teve como objetivo fazer uma introdução à gestão dos recursos hídricos. O Brasil, embora seja o país mais bem provido de água, em seus variados estoques, já vivencia condições de escassez absoluta e relativa de água, o que remete à necessidade de mudanças de abordagem na gestão dos recursos hídricos historicamente orientada no sentido de aumentar a oferta para satisfazer demandas crescentes. O atual esforço de gestão de recursos hídricos no Brasil teve origem no Código das Águas de 1934, código de concepção avançada para a época e que já mencionava o caráter público da água e seu uso múltiplo, com prioridade para o 17

18 consumo humano. O desdobramento das experiências pioneiras em torno da organização por bacias hidrográficas resultou na concepção da Lei 9433/97, que instituiu a Política Nacional de Recursos Hídricos (PNRH) e os fundamentos, objetivos, diretrizes e instrumentos para a gestão hídrica no Brasil. As inovações nos fundamentos da PNRH em relação ao Código das Águas de 34 ficam por conta da cobrança pelo uso das águas, da instituição da gestão por bacia hidrográfica e da caracterização da sociedade civil como componente fundamental no processo de gestão de recursos hídricos. Em relação a sua organização, a bacia do rio Paraíba do Sul possui uma gestão compartilhada, onde se destacam os papéis do CEIVAP (comitê de bacia) e da AGEVAP/entidade delegatária. O Comitê de Integração da Bacia Hidrográfica do Rio Paraíba do Sul (CEIVAP) constitui a instância institucional principal da bacia do rio Paraíba do Sul, no que concerne ao planejamento e à gestão dos recursos hídricos, e tornou-se o primeiro Comitê de Bacia a aprovar mecanismos e sugerir valores para a cobrança pelo uso da água. A implementação da cobrança, em março de 2003, viabilizou a criação da Agência da Bacia do Rio Paraíba do Sul (AGEVAP), entidade delegatária. As agências de bacias hidrográficas são unidades executivas descentralizadas de apoio aos seus respectivos Comitês de Bacia Hidrográfica, destinadas a prestar-lhes suportes administrativos, técnicos e econômicos. Módulo II - O Contrato de Gestão entre ANA e AGEVAP/entidade delegatária, com Interveniência do CEIVAP/comitê de bacia e a Dinâmica do Sistema. Para implementar um sistema tão complexo, como é o Sistema Nacional de Gerenciamento dos Recursos Hídricos (SINGREH), foi necessário a criação de uma instituição que pudesse, com competência, agir nacionalmente. A Lei n.9.984, de 17 de julho de 2000, criou então a Agência Nacional de Águas (ANA), para ser responsável pela implementação da Política Nacional de Recursos Hídricos e a coordenação do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos (SINGREH). A eficiência, prevista na Constituição Federal, é um dos princípios fundamentais da Administração Pública, porém devido à sobrecarga dos serviços públicos, o Estado perdeu significativamente agilidade no desempenho de tarefas fundamentais à satisfação de necessidades da população. Objetivando alterar essa situação, e buscando a descentralização dos serviços que eram desenvolvidos pela administração pública direta, inúmeros acordos e contratos entre os setores público e privado foram firmados; visando à recuperação da eficiência e satisfação de atendimento às necessidades da população. 18

19 O Comitê de Bacias é o fórum de articulação e definição dos elementos, objetivos, metas e orçamento do Plano das Bacias. Já a AGEVAP, na condição de agência de bacias, é a entidade que colocaria o plano em execução, lidando com o fluxo de recursos e a viabilização de investimentos e iniciativas públicas e privadas. O arranjo instituído, no caso, dada a ausência de um órgão público representativo das funções de agência foi à criação da AGEVAP/entidade delegatária como uma organização social, recebendo esta, por meio de um CONTRATO DE GESTÃO, parcela de recursos e responsabilidades da Agência Nacional de Águas (ANA) o órgão gestor formal da bacia do rio Paraíba do Sul. O Contrato de Gestão consiste em um acordo entre a ANA e a AGEVAP/entidade delegatária, com a anuência do CEIVAP/comitê de bacia, onde são estabelecidas as responsabilidades de ambos os lados, as metas a serem alcançadas com base em indicadores e os critérios de avaliação final. Para efeitos didáticos, foi apresentado neste módulo, o relacionamento, como exemplo, entre o CEIVAP/comitê de bacia e a AGEVAP/entidade delegatária, do ponto de vista institucional, entendendo que esquema e características semelhantes vigoram nos acordos com os comitês estaduais, bem como exemplos de ações do comitê para a gestão na bacia. Módulo III - Sistema CEIVAP/comitê de bacia - AGEVAP/entidade delegatária A ocupação da bacia do rio Paraíba do Sul iniciou-se na segunda metade do século XVI e, de lá pra cá, todas as atividades econômicas de extração, agricultura, mineração e indústria foram desenvolvidas de forma predatória, contribuindo para que a bacia chegasse ao estado de degradação ambiental em que se encontra hoje. A área de abrangência da bacia do rio Paraíba do Sul contempla uma das áreas industriais mais desenvolvidas do país - parte dos estados de Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo - e suas águas são utilizadas, principalmente, para fins domésticos e industriais, como fonte de abastecimento, mas também como receptor de efluentes. O Comitê para Integração da Bacia Hidrográfica do Rio Paraíba do Sul - CEIVAP foi criado em 1996 e está vinculado ao Conselho Nacional de Recursos Hídricos - CNRH, como integrante do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos. O CEIVAP tem como missão promover a gestão integrada dos recursos hídricos da bacia hidrográfica do rio Paraíba do Sul, articulando as políticas públicas e setoriais correlatas, e integrando o planejamento e as ações das instâncias do sistema de gerenciamento da bacia. O CEIVAP é composto por representantes da União, dos Estados, Municípios, usuários de recursos hídricos e de entidades da sociedade civil organizada, sendo constituído 19

20 por duas instâncias: Plenária e Diretoria Colegiada, formada pelo Presidente, Vice-Presidente e Secretário, além de uma Câmara Técnica Consultiva, formada por Grupos de Trabalhos. A Associação Pró-Gestão das Águas da Bacia Hidrográfica do Rio Paraíba do Sul - AGEVAP/entidade delegatária foi reconhecida pelo CNRH em 2004 como entidade delegatária das funções de Agência de Água da bacia hidrográfica do rio Paraíba do Sul. Em 2004, a AGEVAP/entidade delegatária firmou contrato de gestão com a ANA, com a interveniência do CEIVAP, visando o exercício das funções de competência da Agência de Água da bacia hidrográfica onde assume as funções de receber os recursos oriundos da cobrança pelo uso da água e investi-los segundo o plano de investimentos aprovado pelo CEIVAP. Quanto à administração e organização, a AGEVAP/entidade delegatária é composta por Órgãos colegiados da Administração Superior (Assembleia Geral, Conselho de Administração e Conselho Fiscal) e Diretoria Executiva (Diretor-Executivo e Cargos superiores designados pelo Diretor). Observando a Figura 11 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso OIGA. Figura 11 Número de alunos aprovados, não aprovados e que abandonaram no curso OIGA. Na Figura 11 pode-se observar, que de um total de 120 participantes, 84 (70%) foram aprovados, 16 (14%) não aprovados e 18 (16%) abandonaram. Vale ressaltar que o aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta foram automaticamente não aprovados. Ao que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor, em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 234 mensagens trocadas entre alunos e tutores e acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. 20

21 Na Figura 12 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Através da análise da Figura 12 pode-se observar que os alunos tiveram grande participação no Módulo I e deixaram o fórum no Módulo II e III, onde a participação reduziu em 50%. Figura 12 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. Na Figura 13 observa-se a interação entre os aluno e tutor nos fóruns de discussão. sua demanda. Figura 13 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. Na Figura 14 pode-se perceber a importância dos fóruns de suporte, evidenciada pela 21

22 Figura 14 Número acessos em cada fórum de suporte. Na figura 15 observa-se a interação no fórum social. A Interação deste fórum, especificamente neste curso foi significativamente baixa se comparado com o curso anterior. Isso se explica por ter sido um curso mais técnico. Figura 15 Número de acessos e mensagens enviadas no fórum social. No gráfico exposto na Figura 16 observa-se um apanhado geral do curso OIGA. 22

23 Figura 16 Visão geral das ocorrências Do total de 120 alunos 56 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso. O questionário foi o mesmo utilizado no curso anterior. Observando-se a Figura 17, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. Figura 17 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação. As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro

24 Quadro 02 Considerações dos alunos do curso OIGA Parabéns pelo curso. Que venham outros! Abordar aspectos mais gerais da organização institucional, incluindo outros exemplos, pois o curso ficou restrito à organização institucional envolvendo o sistema CEIVAP/AGEVAP. Parabenizo a Equipe, tutores e coordenadores pelo material pedagógico com facilidade no aprendizado. Gostei muito de participar deste e curso e pretendo participar de outros, pois é de muita importância para a minha profissão. Quero ter oportunidade de fazer outros cursos relacionados às aguas, e a coordenação técnica esta de parabéns, curso muito bem organizado e estruturado com um ótimo material que nos abre um campo imenso de leitura e aprendizagem. Parabéns pelos materiais produzidos e pela iniciativa... Estou certo de que as discussões e o material fornecido contribuirão significativamente para melhoria das atividades que desenvolvemos. Por ser meu primeiro curso sei que poderia tirar mais proveito de todas as ferramentas que o curso proporciona como ajuda dos tutores e dos próprios alunos. O curso está permitindo maior compreensão sobre o que já participo que é operar na gestão de recursos hídricos. Estamos refazendo posições, com o que aqui nos foi mostrado e demonstrado. Achei o tempo para estudo das apostilas muito curto. Adorei o curso, só que em relação aos questionários, penso que fui bem, mas a nota do módulo 03 me trouxe surpresa e não sei onde errei. Abraço. Eu adoro os cursos da RedeVale, acho de grande aprendizagem, acho que os fóruns de debates deveriam focar um assunto para discussões e haver participação deste assunto e não diversificar. O curso foi valioso pelo material elaborado - apostila, bem como pela experiência e vivência dos colegas, tendo aprendido bastante com seus comentários. O ambiente do curso foi bem agradável e a metodologia utilizada quanto aos prazos. Gostaria de elogiar a iniciativa de nos proporcionar esta oportunidade, de podermos participar de um curso de conteúdo extremamente importante para técnicos e mesmo cidadãos comuns que fazem parte de conselhos como Comitês de Bacias e mesmo do CEIVAP. No meu caso faço parte do CBH Preto e Paraibuna em MG e farei parte como titular na Câmara Técnica do CEIVAP nesta gestão que está iniciando agora me Por mais que tenhamos envolvimento com o assunto, o material didático da forma como está elaborado é uma fonte riquíssima de informações. Parabéns mais uma vez pela realização deste curso, sendo este elogio agradecimento extensivo a todos os envolvidos com a realização do mesmo. Apesar de o curso ser auto instrucional, acho que os fóruns deveriam conter questões elaboradas pela organização do curso, assim os participantes seriam mais motivados a expor suas ideias e a pesquisarem sobre os assuntos propostos. O curso é rico em informações, em referências bibliográficas e apresentadas de forma excepcionalmente clara! Parabéns e Obrigada! O Curso foi muito gratificante e contribuiu grandiosamente para meu conhecimento profissional e o que achei pouco interativo foi à participação dos ententes envolvidos no curso. Incluo-me neste grupo, pois pela falta de tempo, sempre realizei o curso em um curto espaço de tempo. Mas enfim o pouco de tempo que paramos para realizamos estes cursos ajuda a complementar nosso conhecimento sobre determinado assunto. Obrigada a empresa pela realização deste curso. O curso é muito bom, estimulante e deve ser proporcionado a mais pessoas, principalmente 24

25 membros dos comitês de bacia. Tenho aproveitado bastante o conteúdo dos cursos e gosto de participar dos fóruns, mas sinto falta do momento de correção das provas. Fica dica para próximos cursos. Agradeço a oportunidade de interagir com vocês. Sucesso! Fui ausente na postagem de mensagens no fórum porque aqui na Amazônia, estamos muito atrasados! E não quis atrapalhar; mas gostei de ler a interação / informações postadas. Gostei bastante da iniciativa e do material do curso, mas acredito que se fossem postadas vídeo aulas o curso se tornaria mais interessante. Gosto muito de estar sempre me atualizando. Achei excelente o material apresentado. Nas Figuras 018 e 19 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso fechou com média 78,0 (Cálculo entre todos os alunos aprovados). Figura 18 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. Figura 19 - Variação das notas dos alunos não aprovados. 25

26 Observando-se a Figura 20, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 20 Média geral referente à verificação nos três módulos do curso. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso OIGA, a Redevale emitiu 84 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO J IERH (Instrumentos econômicos e recursos hídricos) 4.3.1Informações gerais sobre o curso Período de inscrição: 08/04/2013 a 06/05/2013 Início do Curso: 07/05/2013 Término do Curso: 09/06/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 14/06/2013. (ANEXO K) Participantes inscritos: 153 Alunos regulares: 108. (ANEXO L). Evasão inicial no curso: 45 Abandono: 16 26

27 Aprovados: 62 Não aprovados: 30 Carga Horária: 35h Última revisão: 14/06/ Resultados do curso IERH O objetivo geral do curso foi fazer a conexão entre economia e a gestão dos recursos hídricos por meio do entendimento dos principais fundamentos econômicos e ambientais. O conteúdo do curso compreendeu a visão tradicional da economia (a chamada corrente neoclássica ), porém, apresenta seus aspectos críticos e aborda ainda a economia ecológica, de modo a permitir aos alunos o desenvolvimento de uma análise própria. O curso investiu também no caráter mais pragmático, apresentando estudos de caso que procuram conectar o aluno à realidade e à aplicação prática da economia no cotidiano da gestão das águas. O curso foi dividido em quatro módulos, cujo conteúdo pode ser visualizado na íntegra no ANEXO M. Módulo I Economia: concepções e meio ambiente. O primeiro módulo tratou inicialmente dos conceitos básicos de economia e fazendo uma relação entre a economia e o meio ambiente. Em seguida o texto tratou de aspectos históricos e o desenvolvimento dos conceitos econômicos que vieram a suportar o pensamento da economia moderna e de muitas formas contribuiu para a formação do cenário econômico atual. Nesse discurso também o modulo procura levar o leitor a entender como a economia enxergava o meio ambiente, e como tratava seus recursos. Enfim o texto discutiu a relação entre a economia política e as políticas de recursos hídricos, e a luz disso discute propostas e o status quo dos instrumentos de gestão de recursos hídricos. Módulo II Conceitos e fundamentos econômicos. O segundo módulo apresentou os principais conceitos de economia clássica, explorando a noção do equilíbrio dinâmico como argumento essencial para adoção da chamada economia de mercado. O módulo buscou fazer com que os alunos compreendam os conceitos fundamentais da ciência econômica. Apresentou, para isso, alguns mecanismos de 27

28 regulação e conceitos chave para o entendimento do funcionamento do mercado, de forma que o leitor pudesse se familiarizar melhor com os padrões comportamentais do mesmo. Por fim o módulo trouxe dois estudos de caso, que visaram demonstrar as aplicações desses mecanismos, e agregar a eles um ponto de vista ambiental, inexistente a princípio. Módulo III Instrumentos econômicos da gestão das águas. O conteúdo do terceiro módulo abordou os instrumentos econômicos da gestão hídrica no Brasil e a cobrança pelo uso da água aqui e no mundo. O objeto de estudo então foram os instrumentos econômicos e suas aplicações na cobrança pelo uso da água e gestão do mesmo. Neste modulo foram apresentados os interesses associados e os conflitos, e discutido como sua resolução pode ser dada a partir da atribuição de valor. Foram mostradas, também, algumas iniciativas e experiências da cobrança da água no Brasil e no Mundo. Por fim apresentou-se um levantamento sobre o uso dos instrumentos econômicos na gestão das águas no país, e estudo de caso sobre a cobrança pelo uso da água no rio Paraíba do Sul. Módulo IV Velhos problemas, novas visões. Este módulo apresentou outras correntes de pensamento econômico, especialmente a chamada economia ecológica, e discute sua concepção de valor. Abordou brevemente os autores e suas as diversas linhas de pensamento que foram desenvolvidas pela ecologia. O conteúdo fez ainda, uma abordagem da economia ecológica como um conceito que abarca as duas disciplinas (economia e ecologia). Discorreu sobre um dos pontos de discussão mais recentes: os serviços ecossistêmicos da água. Para o qual foi apresentando um estudo de caso, como um ensaio sobre o pagamento por serviços ecossistêmicos no Brasil, a partir de uma unidade de conservação (Parque Estadual dos Três Picos - RJ) e sua capacidade de manutenção da água qualidade e quantidade em seu entorno. Observando a Figura 21 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso IERH. 28

29 Figura 21 Número de alunos aprovados, não aprovados e não aprovados no curso IERH. Na Figura 21 pode-se observar, que de um total de 108 participantes, 62 (57%) foram aprovados, 30 (28%) não aprovados e 16 (15%) abandonaram. Vale ressaltar que o aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta foram automaticamente não aprovados. Ao que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 380 mensagens trocadas entre alunos e tutores e acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. É interessante ressaltar que houve uma recuperação da participação dos alunos no módulo III e IV, onde os mesmos estavam deixando a participação. Na Figura 22 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Figura 22 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. 29

30 Observando-se a Figura 23, fica clara a interação e a importância do fórum, visto que o número de acessos é consideravelmente alto e as interações se mantiveram ao longo do curso. Nota-se que o módulo IV foi o que houve menos interação, isto pode ser evidenciado pela ausência de dúvidas. Figura 23 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de acesso ao tutor. Observando-se a Figura 24, percebe-se a demanda dos participantes por este serviço. Figura 24 Número de acessos em cada fórum de suporte. Observando-se a Figura 25, percebe-se aspectos importantes deste fórum, como o número de acessos e envio de mensagens. 30

31 Figura 25 Número de acessos e mensagens enviadas no fórum social. O gráfico exposto na Figura 26 mostra um apanhado geral do curso IERH. (seguindo as mesmas instruções dadas no curso anterior). Figura 26 Visão geral das ocorrências Do total de 108 alunos 39 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso. Observando-se a Figura 27, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. 31

32 Figura 27 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação. As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro 03. Quadro 03 Considerações dos alunos do curso IERH Parabéns a coordenação e toda equipe, pelo material valioso e que tira nossas dúvidas de acordo o conteúdo. As avaliações poderiam ser feitas em modo de redação (dissertação) sobre o tema. O aluno deve responder a uma prova mista, pois nem todos são bons o bastante em apenas um tipo de avaliação. Excelente curso. Alto nível e atual. Este meu segundo curso em modalidade EAD pela RedeVale e gosto a cada dia mais da forma que as atividades são estruturadas. Percebi que neste curso a participação do tutor é mais notória. Parabéns a toda a equipe! Material didático bastante completo. Parabéns pelo curso e pelo material. Venho fazendo cursos por este portal e tem contribuído e muito em minha profissão, porém este é o mais desorganizado, levando em consideração os outros que foram ótimos. As questões online não abrem junto com a abertura do módulo, as discussões fecham junto com o fechamento do módulo, não possibilitando futuras discussões, quando já domino melhor o assunto, o conteúdo está bem estruturado, porém algumas questões mal elaboradas, dando duplo sentido. Mando questionamentos para o tutor e não recebo respostas. Pensei em desistir, porém vou tentar para ver onde dará. Amanhã encerra o módulo III e as questões online ainda não foram abertas. Será sempre assim? Amanhã trabalho durante todo o dia, sendo assim, como vou responder as questões. Foi dado um prazo para a participação, mas não nos permitem participar dentro deste prazo? Gostaria muito de explicações sobre este assunto, já que mandei para o tutor e até agora não obtive resposta. Gosto da metodologia aplicada nesse curso, do material didático aplicado de leitura 32

33 acessível e compreensível, do nível dos participantes. O fórum é bastante confuso, não sei como poderia ser melhorado, mas fica uma enxurrada de mensagens difícil de navegar entre elas. Parabéns a todos. Os cursos são excelentes! Gostaria de agradecer a oportunidade de realização deste curso, que foi sem dúvida muito proveitoso. Primeiro agradecer a oportunidade de participar deste curso que me foi muito instrutivo, segundo apesar dos contratempos relacionados o módulo III, não afetou o bom andamento do curso e espero ter a oportunidade de participar de outros cursos do RedeVale. Obrigado a todos que contribuíram para ampliar meu conhecimento. Gostaria de agradecer imensamente a oportunidade mais uma vez que me foi dada de poder participar deste curso. Por incrível que pareça a sequencia em que eles têm aparecido se encaixam perfeitamente em minhas necessidades enquanto Conselheiro no CBH Preto e Paraibuna em Minas Gerais e agora, com meu início na CTC e Plenária do CEIVAP. Por mais que tenha um envolvimento direto no Comitê local aqui em Juiz de Fora, nunca havia me deparado com um material ou materiais que dessem a devida atenção e detalhamento do assunto Gestão dos Recursos hídricos dessa forma. Literalmente estes cursos têm sido vitais para mim nas tarefas que venho desempenhando e tenho conseguido contribuir muito com alguns companheiros através desses materiais. Fico no aguardo de novos cursos e desejo sinceros agradecimentos a toda a equipe da Rede Vale. Parabéns a vocês pela iniciativa e pela oportunidade dada aos alunos do curso, certamente estaremos contribuindo sobremaneira para a uma gestão mais eficiente e o sustentável dos recursos hídricos em cada bacia que trabalhamos. Nunca encerrem qualquer módulo em feriados, sextas, sábados ou domingos. Nas Figuras 28 e 29 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso fechou com média 70,20 (Cálculo entre todos os alunos aprovados). Figura 28 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. 33

34 Figura 29 - Variação das notas dos alunos não aprovados. Observando-se a Figura 30, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 30 Média geral referente à verificação nos três módulos do curso. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso IERH, a Redevale emitiu 62 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO N. 34

35 4.4. MQA (Monitoramento da qualidade da água) 4.4.1Informações gerais sobre o curso Período de inscrição: 09/05/2013 a 10/06/2013 Início do Curso: 11/06/2013 Término do Curso: 08/07/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 15/07/2013. (ANEXO O) Participantes inscritos: 198 Alunos regulares: 127. (ANEXO P) Evasão inicial no curso: 71 Abandono: 18 Aprovados: 92 Não aprovados: 17 Carga Horária: 35h Última revisão: 08/07/ Resultados do curso MQA O curso teve como objetivo proporcionar conhecimentos legislativo e teórico sobre aspectos relacionados com a qualidade da água em geral, assim como, os instrumentos de gestão dos recursos hídricos e a resolução CONAMA 375/2005, regulamentada pela resolução CONAMA 430/2011. O Curso apresentou ainda, as variáveis e parâmetros que são usados como indicativos para se avaliar a qualidade da água, que pode ser controlada pelas análises químicas e biológicas. Bem como, a utilização de indicadores de poluição medidos por meio dos denominados Parâmetros Globais. E, ainda, foram apresentadas as equações utilizadas em diversas aplicações, de acordo com o perfil do corpo receptor, bem como dos dados disponíveis para se calcular o índice de Qualidade da Água (IQA). O curso foi dividido em três módulos, cujo conteúdo pode ser visualizado na integra no ANEXO Q. 35

36 Módulo I - Conceito e referencial teórico: poluição e controle Este primeiro módulo abordou uma contextualização acerca da demanda de água versus sua disponibilidade no Brasil e no mundo, onde os dados apontam para uma diminuição gradativa da disponibilidade hídrica no mundo como um todo e, que, de fato, problemas antes localizados têm atingido escalas cada vez maiores. O texto trouxe de forma sucinta alguns conceitos em recurso hídricos, como: Ciclo Hidrológico (circulação global da água entre a superfície líquida e atmosfera), Bacia Hidrográfica (características fisiográficas e unidade básica de planejamento) e águas subterrâneas (conceitos e fontes de degradação). O conteúdo abordou ainda, a questão da poluição das águas fazendo uma conexão entre a qualidade do corpo receptor e os graus de tratamento de efluentes com as Resoluções do Conselho Nacional de Meio Ambiente (CONAMA). O texto informou sobre a origem dos despejos abarcando a questão dos padrões de qualidade de efluentes e o controle de poluição das águas. Módulo II - Caracterização de efluentes e variáveis químicas e biológicas Este segundo módulo teve como objetivo proporcionar conhecimentos sobre a Caracterização de Efluentes (potencialmente poluidores das águas), principalmente pelo lançamento direto e indireto de despejos industriais, domésticos e agropecuários. O texto trouxe ainda informações sobre os aspectos relacionados à qualidade das águas e formas distintas de analisá-las: química e biológica. Abordou também a utilização de indicadores de poluição medidos por meio dos denominados parâmetros globais (DBO, DTO, OD, COT relacionados com a matéria orgânica), entre outros parâmetros (Cor, Turbidez, Temperatura, etc.). Foram abordados ainda as variáveis químicas e biológicas e seus principais atores, assim como suas consequentes alterações para o meio aquático e para a saúde humana e, os riscos associados aos contaminantes orgânicos (pesticidas e herbicidas) potencialmente presentes em mananciais de água para o abastecimento. Módulo III Características dos corpos receptores No terceiro e último módulo foram abordadas informações sobre as características dos corpos receptores (não estagnados e estagnados). Sobre os primeiros (não estagnados) são apresentadas curvas de oxigênio dissolvido, mostrando que a degradação e metabolização da matéria orgânica ou inorgânica por microrganismos ocorre naturalmente quando um efluente é lançado num curso d água. Discutiram-se ainda os fatores ambientais que alteram a curva de 36

37 oxigênio e a decomposição da matéria orgânica, além da evolução trófica de corpos receptores estagnados e os problemas da eutrofização. O texto trouxe também temas como os testes de toxidade, onde a toxidade e as concentrações ambientais de uma substância química são consideradas para se avaliar o risco imposto ao ambiente aquático. Ao final há comentários acerca da dispersão de efluentes em corpos d água e são abordadas as questões de monitoramento da qualidade a partir de índices, como o Índice de Qualidade da Água (IQA). Observando a Figura 31 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso MQA. Figura 31 Número de alunos aprovados, não aprovados e não aprovados no curso MQA. Na Figura 31 pode-se observar, que de um total de 127 participantes, 92 (73%) foram aprovados, 17 (13%) não aprovados e 18 (14%) abandonaram. Vale ressaltar que o aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta foram automaticamente não aprovados. Ao que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 365 mensagens trocadas entre alunos e tutores e acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. Na Figura 32 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Nota-se que o nível de interação se manteve estável durante o decorrer do curso. 37

38 Figura 32 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. Observando-se a Figura 33, nota-se a interação no fórum. Não foi um fórum de grandes interações. O conteúdo deste curso era bem explicativo e isto foi evidenciado na ausência de dúvidas por parte dos alunos. Figura 33 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de acesso ao tutor. Observando-se a Figura 34, percebe-se a demanda dos participantes por este serviço. 38

39 Figura 34 Número de acessos em cada fórum de suporte. Além destes mecanismos de comunicação, neste curso, baseado em dados dos cursos anteriores, optou-se pelo Fórum Social. Observando-se a Figura 35, percebe-se aspectos importantes deste fórum, como o número de acessos e envio de mensagens. Figura 35 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum social. No gráfico exposto na Figura 35 observa-se um apanhado geral do curso IGA. (seguindo as mesmas instruções dadas no curso anterior). 39

40 Figura 36 Visão geral das ocorrências Do total de 127 alunos 72 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso Observando-se a Figura 37, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. Figura 37 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação. As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro

41 Quadro 04 Considerações dos alunos do curso MQA Excelente curso. Agradeço muito ao Tutor do curso, que realizou um excelente trabalho. Os questionamentos dos Fóruns de discussões tem que ser mais bem elaboradas para que os discentes tenham mais estímulos em participar das discussões e assim melhorar o processo de reflexão entre os atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Esse curso está me ajudando em minhas práticas pedagógicas em sala de aula, além de uma visão mais ampla do assunto. Parabéns mais uma vez pela iniciativa e pelo excelente material. Gostaria que fosse disponibilizado o gabarito para saber onde ocorreram meus erros e qual seria o correto. Agradeço pela oportunidade, parabéns a toda equipe, muito importante todo material do curso para aperfeiçoamento do nosso aprendizado. Os cursos da RedeVale são excelentes, uma excelente oportunidade de estudar temas sobre recursos hídricos de uma maneira confortável. As respostas das atividades deveriam ser disponibilizadas após a finalização dos módulos. Devido ao período de provas, achei que a época que foi posto o curso ficou muito "puxado" para mim. Por tal motivo, não pude me dedicar ao curso como queria. Gostaria de agradecer a oportunidade e parabenizar a todos pela excelente iniciativa! Este curso permitiu uma análise introdutória sobre a dinâmica aquática e sobre a importância do monitoramento da qualidade das águas. Agora o próximo passo é buscar o aperfeiçoamento e a prática dessa atividade, que é muito interessante. Em relação à correção das atividades, como fico sabendo o gabarito, ou melhor, a resposta correta da questão que errei. Postei tal pergunta no fórum de dúvidas e nos comentários e não obtive resposta. Gostei muito do curso e espero fazer outros... Grande abraço e o meu muito obrigado. Não gostei de ser criticada em minha participação no fórum enquanto muitos alunos apenas copiaram e colaram textos da internet, enquanto eu escrevi com minhas palavras e recebi um dizendo que a minha participação foi baixa. Deveria ser mais valorizado o que se escreve do que se entendeu do que ctrl+c ctrl+v da internet. Fiquem mais atentos. Gosto do fórum, mas acho que as pessoas dizem demais e às vezes não respondem aos questionamentos do Fórum, acredito que o Tutor deveria "chamar atenção" para que não fique cansativo, e repetitivo. Observei que quanto maior o domínio do assunto, maior a participação, natural. Esse é o meu primeiro estudo online e também sobre o assunto, devido ao meu mestrado. Acredito que a participação em outros vai melhorando minha atuação. Ótimo curso, sempre que aparecer e tiver oportunidade pretendo realizar todos. Gostaria de obter o gabarito de todos os cursos que já fiz na rede vale, pois isso seria importante para o aprendizado, pois sem saber o gabarito ficamos em dúvida do por que erramos. Fora isso achei o curso excelente, desde o conteúdo aos exercícios e também os fóruns de discussão. Não tive muito contato com o tutor, não enviei a ele mensagens e por isso as respostas relacionadas ao desempenho do tutor foram dadas, mas não de forma concreta por falta deste contato direto. Achei o curso com uma didática bem legal, consegui absorver bastante coisa. Esta é a primeira vez que participo deste tipo de curso, fato que justifica minha baixa 41

42 participação, mais nem por este motivo, fiquei sem estudar. Assim, agradeço pela oportunidade que vocês me deram. Abraço Somente agradecer mais uma vez a oportunidade de participar deste curso, que só me fortalece no conhecimento. Obrigado. O curso está de parabéns uma vez que estimula e capacita os alunos para suas atividades profissionais e do dia-a-dia. Minhas respostas nos itens "Interatividade" e "Apoio dos colegas" deve-se a pouca interação entre os participantes que houve no curso. É importante que exponhamos nossos interesses e satisfações sobre o curso. A RedeVale tem proporcionado excelentes momentos de conhecimentos sobre Recursos Hídricos o que me faz ser buscadores de alimento á mente, á vida social e ambiental que os cursos nos oferece. Agradeço a oportunidade e parabenizo-os pela qualidade de ensino a distância. O conteúdo de todos os cursos que participei é muito aprimorado, estão sendo de grande relevância para meu aprendizado. Embora eu participe pouco com as colocações, aprendo lendo a dos outros participantes pela vivência deles maior do que a minha nessa área. Desejo agradecer a oportunidade do aprendizado. Os cursos na Plataforma Moodle são excelentes Adorei o fato de o tutor divulgar o gabarito ao fim dos módulos. Gostei muito do curso. Estou sempre aprendendo e em contato com temas importantes para meu trabalho. Espero poder participar de outros cursos. Obrigada pela oportunidade. Gostei muito das postagens de todos os participantes dos fóruns é de dar inveja o conhecimento de muitos deles. Agradeço pela oportunidade de poder fazer parte deste curso de excelente conteúdo. Parabéns à equipe. Nas Figuras 38 e 39 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso fechou com média 80,00 (Cálculo entre todos os alunos aprovados). Figura 38 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. 42

43 Figura 39 - Variação das notas dos alunos não aprovados. Observando-se a Figura 08, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 40 Média geral referente à verificação nos quatro módulos do curso. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso MQA, a Redevale emitiu 92 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO R. 43

44 4.5. SBRS (Saneamento básico resíduos sólidos) 4.5.1Informações gerais sobre o curso Período de inscrição: 02/ a 07/07/2013 Início do Curso: 08/07/2013 Término do Curso: 30/07/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 09/08/2013. (ANEXO S). Inscritos no curso: 152 Participantes inscritos: 152 Alunos regulares: 105. (ANEXO T). Evasão inicial no curso: 47 Abandono: 22 Aprovados: 64 Não aprovados: 19 Carga Horária: 24h Última revisão: 08/08/ Resultados do curso SBRS O objetivo deste Curso foi proporcionar conhecimentos sobre saneamento básico com destaque nos aspectos relacionados aos resíduos sólidos gerados em áreas urbanas abordando um breve histórico, a legislação pertinente e as questões de gestão e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos. Trata-se de um curso intensivo de férias que aborda de forma simples e didática as questões mais pertinentes relacionadas à temática: saneamento básico com ênfase em resíduos sólidos. Teve como público alvo participantes de Comitês de Bacias, Agências de Água, membros dos conselhos de administração e fiscal de Agências de Bacia ou entidades delegatárias; contratados e funcionários das Agências de Bacia, órgãos gestores estaduais, e secretarias municipais dedicadas ao tema, bem como potenciais representantes dos segmentos no sistema: usuários, sociedade civil e poder público. O curso teve vagas 44

45 dedicadas prioritariamente a participantes oriundos da bacia do rio Paraíba do Sul, mas abrangeu público nacional e de outros países lusófonos. O curso foi dividido em três módulos, cujo conteúdo pode ser visualizado na íntegra no ANEXO U. Módulo I - Resgate histórico e aspectos conceituais O saneamento está relacionado à vida em comunidades desde o início da humanidade, tendo-se registro na História de avanços conforme a evolução das diversas civilizações e recuos do conhecimento com a queda das mesmas e renascendo com o aparecimento de outras sendo tratado segundo diferentes abordagens. Nos dias atuais tem-se adquirido relevância nos aspectos de qualidade de vida da população e sustentabilidade ambiental. A atividade econômica relacionada aos serviços de saneamento básico existe no Brasil desde os tempos coloniais, buscando agora sua adaptação ao cenário de demandas crescentes e extrema competitividade. Desde sua formação, até os dias atuais, a matéria no planeta sofre transformações constantes. Através de nossas atividades relocamos matéria na obtenção dos recursos naturais, nas transformações realizadas e quando devolvemos ao meio às sobras delas, interferimos no estado de equilíbrio. O ambiente tem uma determinada capacidade de absorver essas pressões adição e subtração de matéria - mas quando ultrapassada esta capacidade, surgem danos à saúde e/ou meio ambiente, por vezes irreversíveis. Dentro deste contexto serão apresentados e discutidos os conceitos de poluição, rejeitos, resíduos sólidos e sua classificação (quanto à natureza, origem, risco potencial, natureza física e composição química) e características (parâmetros químicos, físicos e biológicos), bem como o cálculo das estimativas de lixo geradas. Módulo II - Política nacional de Resíduos Sólidos Depois de mais de duas décadas de discussões sobre como tratar os resíduos sólidos no país, foi instituída a Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei nº /10), regulamentada pelo Decreto nº 7.404/10. A necessidade de uma política que norteasse as ações pertinentes ao manejo adequados dos resíduos sólidos no Brasil vem de encontro às questões ambientais discutidas em âmbito global, no que concernem as mudanças climáticas e ao desenvolvimento sustentável, já que essa lei dialoga com a questão do aquecimento global e com as metas que o Brasil assumiu. Este módulo apresenta a PNRS, discutindo seus principais pontos a partir das premissas de não geração, redução, reutilização, reciclagem, tratamento dos resíduos sólidos e disposição final ambientalmente adequada dos rejeitos. Para isso, são instituídos 45

46 dezenove instrumentos, que envolvem temas como responsabilidade compartilhada, a logística reversa, a inserção de catadores de materiais reutilizáveis e recicláveis, os planos de resíduos sólidos, dentre outros em meio a triste realidade, de que ainda 50,5% dos municípios dispõem seus resíduos em lixões, que deverão ser erradicados até Módulo III Gestão de resíduos sólidos Este terceiro e último módulo abordou a gestão e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos através do conhecimento dos processos de coleta, reaproveitamento, das distintas formas de tratamento e destinação final, balizando ações corretivas cujos benefícios podem ser a valorização de resíduos, ganhos ambientais com a redução do uso de recursos naturais e da poluição, geração de emprego e renda e aumento da vida útil dos sistemas de disposição final. Este módulo abordou ainda como leitura complementar experiências bem sucedidas de gestão e gerenciamento de resíduos sólidos, nacionais e internacionais. Observando a Figura 41 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso SBRS. Figura 41 Número de alunos aprovados, não aprovados e não aprovados no curso SBRS. Na Figura 41 pode-se observar, que de um total de 105 participantes, 64 (61%) foram aprovados, 19 (18%) não aprovados e 22 (21%) abandonaram. Vale ressaltar que o aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta foram automaticamente não aprovados. Ao que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a 46

47 interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 293 mensagens trocadas entre alunos e tutores e acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. Na Figura 42 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Figura 42 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. Além do fórum de discussão, neste curso não se optou pela ideia de ter em cada módulo um fórum que se destina exclusivamente a troca de mensagens entre aluno e tutor. Isso devido ao fato de ser um curso intensivo de férias. Optou-se pelo uso de fóruns de suporte. Na Figura 43 pode-se perceber a importância destes fóruns evidenciada pelo seu uso. Figura 43 Número de acessos em cada fórum de suporte. 47

48 No gráfico exposto na Figura 44 observa-se um apanhado geral do curso SBRS. (seguindo as mesmas instruções dadas no curso anterior). Figura 44: Visão geral das ocorrências Do total de 105 alunos 59 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso. Observando-se a Figura 45, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. Figura 45 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação. 48

49 As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro 05. Quadro 05 Considerações dos alunos do curso SBRS Parabéns pela iniciativa e pelo ótimo nível do material disponibilizado. Parabéns a toda equipe. Quero agradecer a oportunidade, mais uma vez. Após participar desses cursos, passei a ser um disseminador do EAD para alguns amigos que, como eu, não acreditavam nesse método de aprendizagem. Comentar que aprecio o conteúdo das apostilas e sua disponibilidade, bem como o nível de todos os participantes. Estou aprendendo e ampliando meus conhecimentos. A Rede Vale tem demonstrado grande respeito e dedicação para que possamos ter um aprendizado online de ponta e com responsabilidade no que diz respeito aos conteúdos, ás atividades e reflexões estimuladas a cada módulo. Parabéns! E obrigada. Gostaria de ser informada sobre outras oportunidades de capacitação na modalidade EaD. Os tutores deveriam interagir mais com os participantes. Respondendo principalmente as questões mais complexas. Agradeço pela oferta deste conteúdo tão abrangente, acrescentou bastante, por que o assunto estava atualizado. Obrigada. Acho as questões do curso bem puxadas. Obrigada a toda equipe pelo material abordada que cada vez mais incentiva a nossa participação da conscientização de um planeta mais equilibrado. Bem, de um modo geral eu posso dizer que neste curso aprendi mais do que eu imaginava. Realmente devo confessar que o curso me surpreendeu, pois o material, os tutores. Em fim de um modo geral todas as minhas expectativas foram supridas. Todos estão de parabéns. Continuem realizando esses cursos. São excelentes e propiciam ações práticas. Somente elogiar pelo Curso. Estão de Parabéns pela qualidade do Curso aqui apresentada. Algumas questões no decorrer do curso não ficaram sabidas e não teve resposta de como fazer. Alguns erros quando abordados não tiveram respostas, ficando por isso mesmo. Somente agradecer mais essa oportunidade de participar desse círculo de conhecimento. Obrigado Curso muito bom, indico a todos que me perguntarem leitura fácil e dinâmica. É minha primeira experiência na modalidade de aprendizagem à distância. Estou satisfeita com o desenvolvimento e resultado. Os cursos poderiam ter um pouco mais de flexibilidade nos prazos, tendo em vista a dificuldade de participantes residentes no interior do Norte/Nordeste ao acesso à internet. Gostaria de Parabenizar a todos da REDEVALE pela organização do curso. Obrigado pelo conhecimento. Esse curso foi muito bom para minha capacitação. Gostaria de mais objetividade nos exercícios. Algumas múltiplas escolhas são confusas. Curso muito pertinente, gostei do modo de avaliação. As questões nos fazem parar e analisar os fatos. Gostei! O que tenho a dizer é mais uma vez parabéns a equipe da Rede Vale pelo brilhante 49

50 trabalho e oportunidade a nós oferecida, por difundir conhecimento com qualidade e de maneira prática e efetiva! Forte abraço a todos! Gostei muito do curso, porém achei as questões on-line do primeiro módulo muito confuso, o que fez com que eu tirasse uma nota baixa. Além disso, em todas as atividades on-line tem muitas questões longas, com muito texto, o que as torna complexas e confusas. Recomendo que nos próximos cursos possamos ter acesso aos gabaritos logo que for encerrado o período para a resolução das atividades avaliatória. Nas Figuras 46 e 47 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso finalizou com média 70,20 (Cálculo entre todos os alunos aprovados).. Figura 46 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. Figura 47 - Variação das notas dos alunos não aprovados. 50

51 Observando-se a Figura 48, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 48 Média geral referente à verificação nos quatro módulos do curso. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso SBRS a Redevale emitiu 64 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO V MHAQ (Monitoramento hidrológico aspectos quantitativos) 4.6.1Informações gerais sobre o curso Período de inscrição: 09/07/2013 a 28/07/2013 Início do Curso: 01/08/2013 Término do Curso: 31/08/2013 Divulgação da listagem dos concluintes: 03/09/2013. (ANEXO X) Participantes inscritos: 117 Alunos regulares: 81 (ANEXO W) Evasão inicial no curso: 36 Abandono: 10 51

52 Aprovados: 49 Não aprovados: 22 Carga Horária: 27h Última revisão: 01/08/ Resultados do curso MHAQ O objetivo deste curso foi proporcionar conhecimento dos aspectos básicos e gerais do ciclo hidrológico e os aspectos quantitativos de seu monitoramento. O curso foi dividido em três módulos, cujo conteúdo pode ser visualizado na íntegra no ANEXO Y: Módulo I: Princípios básicos de hidrologia Este primeiro módulo tratou dos princípios básicos da hidrologia, como o ciclo hidrológico e bacia hidrográfica abordando os aspectos fisiográficos da bacia como o relevo que atua como importante agente regulador da distribuição do fluxo de água e energia dentro das bacias hidrográficas e sua representação no universo digital é feita por meio do MDE - Modelo Digital de Elevação, que se apresenta em formato de matriz, um dos principais insumos para modelagem hidrológica que considera a variabilidade espacial de todo o processo hidrológico tornando o processamento dos dados fisiográficos de uma bacia, mais fácil e intuitivo. A partir de um MDE, é abordada ainda, a delimitação da bacia e das correntes do rio, bem como o papel hidrológico da mesma em transformar uma entrada de volume de água concentrada no tempo (precipitação) em uma saída de água (escoamento) de forma mais distribuída no tempo. Por meio do MDE podem-se estimar as declividades da bacia e do leito principal do rio. Módulo II: Estimativa de variáveis hidrológicas Neste segundo módulo foram apresentadas as variáveis hidrológicas como: precipitação, evaporação, evapotranspiração (variáveis que fazem parte da fase atmosférica do ciclo hidrológico), infiltração e escoamentos (variáveis da fase terrestre), como elas interagem entre si, como estas variáveis são estimadas e os instrumentos utilizados para sua estimativa, incluindo medições pontuais, espaciais e temporais (como medições por radares meteorológicos e por satélites). É apresentado ainda o uso de técnicas de regionalização, 52

53 muitas vezes necessário para o entendimento do comportamento hidrológico regional e ou para a modelagem hidrológica. Os métodos de medição são apresentados como introdução aos modelos hidrológicos. Módulo III: Modelagem hidrológica Nos módulos anteriores deste curso foram abordadas as variáveis que intervêm no ciclo hidrológico e que são os dados de entrada aos modelos hidrológicos. Neste terceiro módulo será abordada a modelagem hidrológica, com enfoque nos modelos matemáticos hidrológico de prognóstico como o modelo do Hidrograma Unitário (tradicional e instantâneo) e Modelo Hidrológico Distribuído (modelo de geração do escoamento e modelo de propagação da enchente), e o comportamento hidrológico da bacia através do monitoramento e estimativas da precipitação, dados estes utilizados como ferramenta para obtenção de conhecimento mais aprofundado a respeito dos fenômenos físicos envolvidos e na previsão de cenários. Ainda com a finalidade de melhorar a visualização dos produtos derivados de satélites este módulo apresenta o sistema SIGMA - (Sistema de Informações Geográficas Aplicado ao Meio Ambiente), que visa integrar todos os dados e produtos em um único ambiente de visualização facilitando assim as consultas ao banco de dados. Observando a Figura 49 pode-se observar o quadro geral dos alunos não aprovados, aprovados no curso MHAQ. Figura 49 Número de alunos aprovados, não aprovados e não aprovados no curso MHAQ. Na Figura 49 pode-se observar, que de um total de 81 participantes, 49 (61%) foram aprovados, 22 (27%) não aprovados e 10 (12%) abandonaram. Vale ressaltar que o 53

54 aproveitamento mínimo deveria ser de 60%, ou seja, os alunos que não atingiram esta meta foram automaticamente não aprovados. Ao que se refere ao nível de interesse dos participantes por meio da comunicação com o tutor em cada fórum foi colocada uma pergunta ou questão provocativa, visando estimular a interação dos alunos entre si e com os tutores. Ao todo foram 163 mensagens trocadas entre alunos e tutores e 760 acessos durante os fóruns de discussão no decorrer do curso. Nota-se que houve um grande número de interação no Módulo I e depois o acesso e envio de mensagens se manteve nos Módulo II e III. Na Figura 50 observa-se o número de mensagens enviadas aos fóruns em cada módulo e contabiliza o número de acessos em cada fórum de discussão. Figura 50 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de discussão. Ao que se refere aos fóruns de acesso ao tutor, no Módulo I teve um número significativo de acessos, que foram minimizados no decorrer dos Módulos II e III. Observando-se a Figura 51, nota-se o declínio nos Módulos II e III. 54

55 Figura 51 Número de acessos e mensagens enviadas em cada fórum de acesso ao tutor. Observando-se a Figura 52, percebe-se a demanda dos participantes por este serviço. Figura 52 Número de acessos em cada fórum de suporte. Observando-se a Figura 53, percebe-se aspectos importantes do fórum social, como o número de acessos que foi significativo contudo o número de mensagens não teve significância. 55

56 Figura 53 Número de acessos e mensagens enviadas no fórum social. No gráfico exposto na Figura 54 observa-se um apanhado geral do curso MHAQ. (seguindo as mesmas instruções dadas no curso anterior). Figura 54 Visão geral das ocorrências Do total de 81 alunos 38 responderam a Pesquisa de Avaliação disponibilizada no final do curso. Observando-se a Figura 55, percebe-se o índice e variância das respostas referentes às questões, que foram respondidas pelos participantes na pesquisa. 56

57 Figura 55 Variação das respostas na Pesquisa de Avaliação. As considerações dos alunos, realizadas no espaço aberto da avaliação, são transcritas na íntegra no Quadro 06. Quadro 06 Considerações dos alunos do curso MHAQ Gostaria de agradecer mais uma vez a oportunidade e parabenizar a todos pela excelente iniciativa! A linguagem da apostila, bem como o nível dos participantes são de admirar. Fácil compreensão e estímulo ao raciocínio. O tamanho da fonte da apostila é satisfatório à leitura da mesma. As atividades das questões nos fazem fixar o conhecimento assimilado. Já é o terceiro curso que faço e nunca tive resposta das questões que errei e como são feitas, sendo assim é difícil aprender. Plataforma lenta seria interessante acrescentar vídeos para melhorar o aprendizado, fora isso excelente iniciativa e continuem com este projeto, e aperfeiçoando. Excelente curso, só senti dificuldades no questionário 2 ao resolver as questões envolvendo cálculos. O modelo do curso é bem objetivo, podendo ser levado por qualquer que queira aprender, parabéns pela iniciativa e pelo belo trabalho. Ainda em tempo em alguns momentos a apostila não parece clara, principalmente quando se tem fórmulas. Nos outros curso se tivesse os vídeos explicativos seria de maior proveito para aprendizagem do aluno, e uma tutoria que pudesse da uma explicação mais detalhada sobre dificuldades enfrentadas pelos alunos. Gostaria de ter o gabarito com explicação das questões. Pois preciso aprender as questões que errei. Gostaria de fazer outro curso e que o nada acontece no decorrer do curso quanto ao sistema, pelo motivo que aconteceu neste. Creio que o material fornecido foi insuficiente para um real aprendizado do conteúdo. 57

58 Creio que exercícios comentados seriam muito bons para fixação do conteúdo e visualização de como se aplicam os conteúdos. Infelizmente esse curso teve diversos problemas com a plataforma e dificultando sobremaneira o desempenho. Algumas perguntas em especial nos dois últimos módulos careciam de variáveis para sua realização levando a erros. Entendo que seja uma situação pontual, pois os demais cursos que participei não tiveram problemas significativos. Participar deste curso para mim foi de grande importância, pois servirá como aprendizado na minha vida profissional. Só deixou a desejar devido os problemas técnicos (sítio eletrônico), atrasando o curso e causando stress devido o prazo em terminar o mesmo. Por mais que ampliaram o prazo, a ansiedade tomou conta, fazendo com que eu me preocupasse e não me concentrando no conteúdo do curso. Apesar de todos esse contratempo pra mim foi proveitoso, e adquirindo ainda mais conhecimentos. Só com relação ao material fornecido e sua relação com as questões dos exercícios, pois ficou para algumas questões um pouco, ou seja, o material fornecido Não suficiente para responder todos os exercícios. No entanto o material é de primeira qualidade e o curso ser excelente. Nos módulos onde existem equações deferiam ter mais exemplos. Queria que os nossos pedidos como revisão de notas, gabarito e outros questionamentos tivesse respostas mais rápidas e precisas. Sinto certo desinteresse ou demora em obter reposta! A parte de cálculos esteve acima do esperado. Melhorar a plataforma de navegação, muito vagarosa e de difícil acesso em alguns momentos. As ERRATAS das apostilas devem ser publicadas também na página principal do curso e não somente nas salas de bate papo" com o tutor e usuários, quando dá existência de debates. Curso Bom, porém necessita de melhoria na plataforma. Nas Figuras 56 e 57 observa-se a variação das notas dos alunos aprovados e não aprovados no curso. Sendo que o curso finalizou com média 60,20 (Cálculo entre todos os alunos aprovados). Figura 56 Variação das notas dos alunos aprovados com aproveitamento mínimo de 60%. 58

59 Figura 57 - Variação das notas dos alunos não aprovados. Observando-se a Figura 58, tem-se a média geral para as verificações ou exercícios referentes a cada módulo. Figura 58 Média geral referente à verificação nos quatro módulos do curso. Os participantes que concluíram o curso com aproveitamento mínimo de 60% tiveram os nomes divulgados em lista de aprovação no portal eletrônico da RedeVale. O certificado foi disponibilizado via em formato digital. Para o curso MHAQ a Redevale emitiu 49 certificados, cujo modelo pode ser visualizado no ANEXO Z. 5.0 Resultados finais Considera-se que a RedeVale cumpriu satisfatoriamente com seus objetivos ao que se refere a etapa 3 do projeto. O projeto teve como proposta ofertar 6 cursos na modalidade 59