PLANTANDO IDEIAS NA ESCOLA PARA PRESERVAR O MEIO AMBIENTE

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1 1 PLANTANDO IDEIAS NA ESCOLA PARA PRESERVAR O MEIO AMBIENTE Mônica Raquel da Silva Lopes (Bolsista do PIBID/BIOLOGIA/UFRN)¹ Vladimir Vieira do Nascimento (Bolsista do PIBID/BIOLOGIA/UFRN)² Ivaneide Alves Soares da Costa (Coordenadora do PIBID/ BIOLOGIA/ UFRN)³ 1,2 Alunos de graduação de Ciências Biológicas; 3 Prof.ª Adjunta do Departamento de Microbiologia e Parasitologia RESUMO Os problemas ambientais em virtude dos avanços tecnológicos implicam em maiores impactos da sociedade sobre o meio ambiente, uma vez que esta promove uma degradação dos recursos renováveis. A partir disto percebe-se a necessidade de práticas sustentáveis que sensibilizem o homem através de uma educação ambiental, permitindo desenvolver valores, ações mais sustentáveis alcançando todos os integrantes da escola. Visando estimular a percepção sobre a importância da implantação de espaços verdes, para promover a sensibilização a respeito desses valores, foi realizada a oficina Plantando ideias na escola para preservar o meio ambiente dentro do âmbito do PIBID BIOLOGIA UFRN, em uma escola pública para alunos do 3º ano do Ensino Médio. A oficina aconteceu em três etapas realizadas durante três dias, na qual inicialmente no primeiro dia foi realizado o embasamento teórico sobre o que é sustentabilidade, o que é um ser sustentável, demostrando a importância e os benefícios de criar espaços verdes e sua preservação; além de demostrar como fazer uma horta suspensa como meio de obter uma educação saudável. Na segunda etapa, foi realizada a construção da horta suspensa reutilizando garrafas pets, sendo plantadas sementes de coentro, alface, rúcula e cebolinha. Na última etapa os trabalhos desenvolvidos pelos alunos foram socializados para toda comunidade escolar. Esta atividade foi importante porque promoveu a participação de toda comunidade escolar, em que todos contribuíram de forma ativa. Palavras-chaves: Educação ambiental, Horta suspensa, PIBID Biologia UFRN. INTRODUÇÃO Os problemas ambientais em virtude dos avanços tecnológicos implicam em maiores impactos da sociedade sobre o meio ambiente, uma vez que esta promove uma degradação dos recursos renováveis. Segundo Jacobi (2003) tomando como base que a maior parte da população brasileira se encontra em área urbana, é fato observar um

2 2 aumento na degradação das condições de vida que ocasiona em uma crise ambiental havendo dessa forma uma necessidade de refletir sobre os desafios para modificar os pensamentos e atitudes em torno da questão ambiental. Tal aspecto se faz de grande importância para a nossa reflexão, devido haver a possibilidade de adquirir mudanças sociopolíticas que não permitam afetar os sistemas ecológicos-sociais que sustentam as comunidades (JACOBI,2003). Por outro lado, os documentos oficiais, como Parâmetros Curriculares Nacionais do Meio Ambiente, afirmam que os avanços tecnológicos promovem formas de produção de bens com consequências indesejáveis que se agravam rapidamente. Assim, a questão ambiental impõe às sociedades a busca de novas formas de pensar e agir, de novos caminhos e modelos de produção de bens, para suprir as necessidades humanas, e relações sociais que não vinculem desigualdades e exclusão social, e que garantam ao mesmo tempo, a sustentabilidade ecológica. A partir disto faz necessário construir um novo universo de valores no qual a educação tem um importante papel a desempenhar (PCN meio ambiente, 1997). Assim, de acordo com o PCN Meio Ambiente (1997), para promover a educação ambiental faz-se necessário que a escola proponha a trabalhar com atitudes e formação de valores por meio do ensino e aprendizagem de procedimentos; não especulando apenas informações e conceitos, mas proporcionando um ambiente saudável e coerente com o que ela deseja que os alunos aprendam para que possam tornar cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente. Portanto, a educação ambiental tem um papel essencial no enfrentamento da crise ambiental proporcionando mudanças de valores, comportamentos e sentimentos a toda a população constantemente e provocando o respeito a toda diversidade biológica, cultural e ética de forma a cooperar positivamente na relação entre o homem e o meio ambiente (MELLO; TRAJBER, 2007). Sabe-se que a escola é um ambiente propício para desenvolver uma educação ambiental por permitir haver discussões e entendimento referentes a esta questão, visto que os conhecimentos são difundidos com o proposito de despertar a todos os educandos o exercício de cidadania (BORBA; WIZNIEWSKY, 2013). Sendo assim, uma alternativa de desenvolver uma educação ambiental se dá a partir da realização de práticas sustentáveis como a construção de uma horta suspensa utilizando garrafas pets. Tal prática promove o cultivo de alimentos sem a presença de

3 3 agrotóxicos, estimula o trabalho em equipe e contribui com a reutilização de materias recicláveis (BORBA; WIZNIEWSKY, 2013). A reutilização de materiais recicláveis como as garrafas pets, pode ser aplicada em várias atividades como jardinagem e artesanato e, além disso, evita a sua deposição em aterros sanitários, uma vez que pode ocasionar a contaminação do solo, caso seja incorretamente descartado, podendo gerar um grande impacto ambiental (DIAS, 2006). A realização de uma horta também possibilita desenvolver uma educação nutricional estimulando desenvolver hábitos saudáveis, levando em consideração que as hortaliças são fontes de vitaminas e minerais. Ao implantar tais hábitos, não só os alunos iram desfrutar, mas também sua família e a comunidade (IRALA; FERNANDEZ, 2001). Outro aspecto importante a ser enfatizado trata-se da implantação de áreas verdes no ambiente escolar que pode ser utilizada para trabalhar com a educação ambiental, uma vez que as áreas verdes são necessárias para a manutenção de espécies nativas tanto da fauna como da flora, possibilitando ser instrumento de estudo para conhecer a biodiversidade neste ambiente e compreender a sua importância para a preservação das espécies. Além disso, possibilitam melhorias no clima e nas condições de conforto ambiental, saúde e lazer, servindo ainda como um dos principais elementos de beleza (PASQUAL; FACHINI). Dessa forma a oficina Plantando Ideias na Escola para Preservar o Meio Ambiente pretende desenvolver uma horta suspensa como meio de promover uma educação ambiental e nutricional além de implementar uma área verde no ambiente escolar. A realização da oficina é justificada pela necessidade de promover a revitalização do espaço escolar aliado à sensibilização dos alunos a respeito de práticas sustentáveis por meio de atitudes e valores para contribuir com a sustentabilidade. PERCURSO METODOLÓGICO A realização da oficina corresponde a uma das ações desenvolvidas pelo I Encontro de Sensibilização Ambiental dentro do âmbito do PIBID BIOLOGIA UFRN, em uma escola pública do município de Natal/ RN para alunos do 3º ano do Ensino Médio, realizada em 2013.

4 4 A oficina ocorreu por meio de três etapas sendo executadas durante três dias. No primeiro dia ocorreu inicialmente o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o que é sustentabilidade, o que é ser um ser sustentável e em seguida foi exposto o embasamento teórico sobre esse assunto enfatizando a importância de realizarmos práticas sustentáveis para a melhoria do nosso planeta (figura 1 em anexo). Além disso, foi ressaltado sobre a necessidade da criação de espaços verdes no ambiente escolar na qual contribui para a melhoria no clima tornando este espaço agradável e acolhedor. Dando continuidade, foi enfatizado ainda por meio de uma abordagem expositivo-dialógica a cerca da importância de criação de horta suspensa, que se pode realizar a implantação de uma horta em espaços que não seja propriamente a terra firme, podendo cultivá-la em pequenos espaços por meio de vários materiais como, por exemplo, garrafas pets, cano de PVC, etc. Em seguida, foi abordado a respeito da importância da criação de uma horta suspensa como forma de desenvolver práticas sustentáveis, e qual seria a finalidade da execução da horta suspensa na escola bem como demonstrar os seus benefícios para melhoria da qualidade nutricional da alimentação dos alunos, sem a ingestão de alimentos cultivados com agrotóxicos; além de ser de baixo custo e de forma acessível a toda comunidade escolar. Foi explicado ainda como ocorre à montagem da horta suspensa, os materiais a serem utilizados, o tempo de germinação de cada semente e como deve decorrer a manutenção da horta. Na segunda etapa da oficina realizou-se a mão na massa, em que os alunos em grupos fizeram a montagem das garrafas pets, ou seja, cortaram as garrafas e introduziu o barbante para suspendê-las de acordo com as instruções dada (figura 2 em anexo). Logo em seguida foi feita a construção da horta suspensa onde foram plantadas sementes de coentro, alface, rúcula e cebolinha. No total foram utilizadas cerca de vinte e quatro garrafas pets de 2 litros na qual após o término da montagem foram suspensas no muro da escola (figura 3 e 4 em anexo). Para a construção da horta foram utilizados 24 kg de adubo e terra para preencher 24 garrafas pets de 2000 ml cada. Dentre os 24 kg utilizados, 8 kg foram de adubo orgânico. Ou seja, para cada três partes de material, uma parte foi de composto orgânico e dois de terra. Supondo-se que para cada garrafa será utilizado 1 kg de material.

5 5 Os materias empregados na oficina foram garrafas pets, barbante cru, tesouras, estiletes, terra, adubo, pedrinhas pequenas, parafusos, furadeira, luvas, pás de jardim, regador e sementes de hortaliças. Além da construção da horta suspensa foi executada a plantação de mudas de pitanga no espaço escolar escolhido para ser revitalizado (figura 5 e 6 em anexo). Tais mudas foi fruto de uma doação feita pelo Parque das Dunas de Natal- RN. Durante a execução, foi realizada a sensibilização dos alunos para que eles possam manter o cuidado diário com a horta e também para com as mudas na qual foram plantadas. Ficou combinado que eles realizassem a rega diária tanto das mudas como a da horta uma vez que esta é muito sensível à escassez de água. Os alunos foram orientados de realizarem a rega diária durante as horas mais amenas do dia, ou seja, durante as primeiras horas do dia e no final da tarde, uma vez que nesses horários as plantas sofrem menos evaporação da água. Na última etapa da oficina fez-se a socialização dos trabalhos efetivados pelos alunos a toda comunidade escolar, na qual foram demonstrados os produtos produzidos na oficina como a montagem das garrafas pets para o cultivo das hortaliças e o que eles tinham visto durante a oficina. Foram socializados também os trabalhos das demais oficinas que ocorreu perante o I Encontro de Sensibilização Ambiental. REFLEXÃO DA AÇÃO Pode-se observar que a partir da realização da oficina tornou-se capaz de alcançar os objetivos a qual foram propostos para essa atividade, permitindo promover a sensibilização dos alunos a respeito da importância de exercer práticas sustentáveis e os impactos gerados a partir da tomada de tais práticas, tanto para o homem quanto para o meio ambiente. A consumação desta oficina possibilitou a construção de uma horta suspensa e a realização de plantação de mudas no ambiente escolar tendo os alunos um papel ativo na execução desta atividade, permitindo sentir-se como parte fundamental da ação diante da escola e capaz de transformar o espaço escolar tornando-o mais atraente e arborizado, fornecendo assim, melhorias a todos os integrantes da escola através de pequenos gestos e atitudes. Além disso, a realização da oficina colaborou com o desenvolvimento da cooperação e trabalho em equipe pelos alunos na execução de cada etapa da oficina,

6 6 permitindo criar laços de companheirismo entre os colegas. Ainda é cabível retratar que a partir da efetuação da oficina possibilitou o fortalecimento da relação entre o homem e o meio ambiente, uma vez que tal relação tona-se cada vez mais inoportuno à medida que o homem reside em áreas urbanas e através do avanço da globalização. CONCLUSÕES Com relação às atividades que tem a finalidade de promover a educação ambiental, é notável que o acesso à sensibilização a respeito das questões ambientais pode ser promovido por meio de práticas sustentáveis envolvendo a participação dos alunos e de toda comunidade escolar, permitindo a estes adquirirem preceitos e atitudes sustentáveis. Logo esse aspecto é relevante na execução desta oficina uma vez que a realização desse tipo de atividade possibilitou promover motivação e a atuação dos discentes perante a essa prática sustentável, na qual não é uma ação habitual para a realidade dos alunos dentro do ambiente escolar, tornando uma situação nova e convidativa, permitindo-os saírem da rotina da sala de aula. Desse modo, a ação realizada contribuiu para a interação dos bolsistas do PIBID com professores, alunos e toda comunidade escolar na efetivação desta atividade, com a iniciativa de promover ações de cidadania e sustentabilidade valorizando o ambiente escolar e resgatando o contato entre o homem e o meio ambiente. REFERÊNCIAS BORBA, S. N. S.; VARGAS, D. L.; WIZNIEWSKY, J. G. Promovendo a Educação Ambiental e Sustentabilidade através da Prática da Agricultura de Base Ecológica. Revista Eletrônica do Curso de Direito da UFSM, v. 08, Disponível em: < Acesso em 20 de outubro de 2014.

7 7 Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente, saúde/ Secretaria de Educação Fundamental. -Brasília: Disponível em: < Acesso em 20 de outubro de DIAS, S. L. F. G. Há vida após a morte: um (re)pensar estratégico para o fim da vida das embalagens. Escola de Administração de Empresa de São Paulo- EAESP. Programa de Ciência Ambiental-PROCAM, Universidade de São Paulo-USP, Disponível em: Acesso em 21 de outubro de IRALA, C. H.; FERNANDEZ, P. M. Manual para Escolas- A Escola promovendo hábitos alimentares saudáveis. Universidade de Brasília-Campus Universitário Darcy Ribeiro- Faculdade de Ciências da Saúde Departamento de Nutrição. Brasília, Disponível em:< Acesso em 25 de outubro de JACOBI, Pedro. Educação Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. Faculdade de Educação e Programa de Pós-Graduação em Ciência Ambiental da USP, Disponível em: Acesso em 20 de outubro de MELLO, S. S.; TRAJBER, R. Vamos Cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Ministério da Educação, Coordenação Geral de Educação Ambiental: Ministério do Meio Ambiente, Departamento de Educação Ambiental: UNESCO, PASQUAL, M. O. A.; FACHINI, M. P. Espaço Verde Urbano- Importância na Dinâmica da Paisagem. Universidade Estadual de Maringá-UEM. Disponível em: _oliveta_albano_pasqual.pdf>. Acesso em 25 de outubro de 2014.

8 8 ANEXOS: Figura 1- Exposição da parte teórica da oficina. Fonte: autoria

9 9 Figura 2. Montagem das garrafas pets. Fonte: autoria própria. Figura 3. Construção da horta suspensa. Fonte: autoria própria. Figura 8. Plantação de mudas. Foto de

10 10 orta suspensa. Figura 5. Espaço escolar antes da realização do Projeto de Revitalização. Fonte: Izana França. zana França.