Doutora e Mestre em Serviço Social pela PUCSP. Professora do Curso de Serviço Social da Universidade de Santo Amaro UNISA. Brasil.
|
|
- Madalena Izabel Borja Mirandela
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 O trabalho de conclusão de curso e a Pesquisa Social na formação, como possiblidades de construção de habilidades profissionais 1 Maria Lúcia Garcia Mira 2 mluciagm@gmail.com Selma Amaral Silveira 3 selma_silveira@ig.com.br Valéria Alves Escudeiro Giovannetti 4 valéria.aeg@gmail.com Viviane Elisabeth Diniz da Silva 5 vivianediniz11@ig.com.br Modalidad de trabajo: Presentación de experiencias profesionales y metodologías de intervención Eje temático: Desafíos para la Formación Profesional en América Latina y Caribe Palabras claves: Formação; Diretrizes Curriculares; Pesquisa Social; Competências Profissionais; Serviço Social. Introducción y objetivos O presente trabalho é um relato de experiência do ensino da pesquisa como ferramenta e condição de atuação profissional para assistentes sociais. Tem como objetivos registrar a experiência de construção pedagógica do ensino da investigação para a formação de assistentes sociais, bem como, apresentar as condições concretas em que foram realizadas. O Curso de Serviço Social da Universidade de Santo Amaro UNISA, fundado em 1976, entendia no final da década de 90, que a postura investigativa deveria ser condição para a superação da dicotomia entre a teoria e a prática, sendo necessária para a leitura da realidade e para o exercício do trabalho profissional de assistentes sociais. Nesse sentido, o ensino da pesquisa foi pensado coletivamente entre o corpo docente e a coordenação do Curso, sendo reformulado constantemente em cada processo de planejamento e avaliação dos semestres letivos, em avaliações das quais participaram docentes e discentes, na revisão dos resultados para a aproximação das 1 Ponencia presentada en el XIX Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social. El Trabajo Social en la coyuntura latinoamericana: desafíos para su formación, articulación y acción profesional. Universidad Católica Santiago de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador. 4-8 de octubre Doutoranda em Serviço Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP. Mestre em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo. Professora do Curso de Serviço Social das Facultades Metropolitanas Unidas FMU. Brasil. 3 Doutora e Mestre em Serviço Social pela PUCSP. Professora do Curso de Serviço Social da Universidade de Santo Amaro UNISA. Brasil. 4 Doutoranda e Mestre em Serviço Social pela PUCSP. Professora do Curso de Serviço Social da FMU. Supervisora Técnica da Assistência Social da Prefeirura do Município de São Paulo. Brasil. 5 Mestre em Serviço Social pela PUCSP. Professora do Curso de Serviço Social da Universidade Nove de Julho SP. Assistente Social da Prefeitura da Cidade de São Paulo - Brasil. 1
2 Diretrizes Curriculares do Serviço Social. Pelas condições objetivas que foram suprimindo as possibilidades investigativas na Universidade 6, o Curso concentrou esforços para que o Trabalho de Conclusão de Curso TCC fosse uma experiência pedagógica valorizada de pesquisa, favorecendo a síntese teórico/prática pelos alunos, acompanhados pelos professores em sala de aula, no processo de qualificação e apresentação final do trabalho e, continuadamente pelo professor orientador. Para a realização desse objetivo, a disciplina de Pesquisa em Serviço Social, a Oficina de Pesquisa, e, as Oficinas de Formação Profissional que, atravessava a grade curricular desde o primeiro semestre do Curso, foram pensadas no sentido da aproximação e finalmente da capacitação do aluno. Pesquisa e TCC foram trabalhados conjunta e concomitantemente, contribuindo de forma importante para a passagem do aluno à profissionalização, à medida que possibilitava o processo de síntese entre a formação teórica e a leitura da realidade na qual atuaria. A grade curricular continha a proposição de capacitação do aluno para a construção coletiva da profissão, no sentido da busca do conhecimento para as exigências do campo profissional. Assim, a pesquisa social que compunha o currículo da escola foi dimensionada não só como disciplina, mas como postura investigativa na direção da compreensão da realidade e da construção do conhecimento. Para CARDOSO, A pesquisa se insere no processo de formação profissional do assistente social como exigência no processo de superação do pragmatismo, o qual foi marcante na história de sua prática profissional e ainda se faz presente na contemporaneidade (1998, p 27) As dimensões investigativas e interventivas, são condições para a formação profissional, definidas já nas Diretrizes Curriculares e exigência para a sistematização teórico-prática do exercício profissional e para a definição de estratégias e de instrumental técnico-operativo que potencializam as formas de enfrentamento das diferentes manifestações da questão social. (CARDOSO, 1998, p. 31) Trata-se de uma necessidade já tantas vezes denunciada nas produções da categoria e observada por SIMIONATO, na análise da trajetória da profissão, relacionada ao processo de investigação: Se a nossa produção teórica afirmou o Serviço Social enquanto área do conhecimento, observa-se, no quadro atual, que a qualificação desse conhecimento no plano macroestrutural vem perdendo a relação com a 6 Trata-se de uma Universidade privada que, para o gerenciamento de custos operacionais, durante a primeira década de 2000 foi suprimindo despesas que, por vezes, comprometeram a tríade ensino, pesquisa, extensão compromisso da formação universitária. 2
3 profissão e com a intervenção. Consideradas as particularidades das ações investigativas e interventivas, verifica-se um descolamento da produção de conhecimentos dos objetos reais da profissão para o movimento da sociedade, sem efetuar-se o caminho de volta. (SIMIONATO, 2005 p ) Desarollo Contexto e história. O desenvolvimento do Serviço Social no Brasil, nas décadas de 80 e 90 resultou na construção de marcos que definiram o projeto de profissão, assumido hegemonicamente pela categoria dos assistentes sociais, a partir de então, no país. O acesso às fontes teóricas possibilitou o desvelamento das relações sociais na sociedade de classes, como também, o estudo e análise da profissão inserida na sociedade e entendida como um trabalho, inscrito na divisão sócio técnica do trabalho. (IAMAMOTO, 1982; 1999; 2007) A trajetória acadêmica e a ação profissional de uma massa significativa de assistentes sociais tiveram como decorrências, a clareza sobre a dimensão política e a possibilidade da opção ética pelos interesses da maioria da população, constituída por trabalhadores. O projeto ético político, expresso formalmente nos princípios do quinto Código de Ética dos Assistentes Sociais no Brasil (NETTO, 2000), possibilitou a definição das opções e compromissos profissionais, na direção da construção de um outro modelo de sociedade e ao mesmo tempo, o compromisso com a competência profissional. A Regulamentação da Profissão (Lei 8.662/93) também foi um dos marcos nessa trajetória. A produção teórica a partir da pós-graduação ocorreu a partir do encontro com as diferentes correntes do pensamento marxista, bem como do diálogo com o pensamento social, que a elas se contrapõem. (YAZBEK, 2000) As Diretrizes Curriculares, construídas coletivamente com as entidades da categoria, (ABESS, 1997) em que participaram docentes, discentes e profissionais, objetivou a formação do assistente social com capacidade para o deciframento da realidade e das contradições estruturais, entendendo as mediações necessárias para o trabalho profissional no cotidiano da vida da população e suas condições, materiais e subjetivas. É necessário pontuar, entretanto, que os Cursos de Serviço Social no Brasil estão submetidos à definição do Ministério da Educação e Cultura MEC. As Diretrizes Curriculares para os Cursos de Serviço Social foram aprovadas pelo MEC em 2001, 3
4 através do Parecer do CNE/CES Nº. 492/2001. Um dos pontos altos de discussão sobre as Diretrizes Curriculares do MEC refere-se à sua implantação, especialmente dentro de instituições privadas de ensino de graduação, diante da atual conjuntura nacional, de mercado capitalista neoliberal, no qual ocorre a expansão dos cursos de Serviço Social pelo Brasil afora e, em destaque, na cidade de São Paulo 7. De modo diferenciado, de como pretendem as Diretrizes Curriculares da ABEPSS, a direção implementada pelo MEC para o ensino superior no Brasil, tende a deslocar a pesquisa exclusivamente para a pós-graduação, predominantemente situada nas universidades públicas, o que pode comprometer a formação de profissionais com capacidade de leitura das condições sociais da população brasileira. (IAMAMOTO, 2007 p.437) Assim, as Diretrizes Curriculares estabelecidas pelo MEC em 2001, decorrentes da regulamentação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº , de 20/12/1996), apontam para uma forte tendência de redução do ensino da pesquisa à disciplina e essa, com conteúdo restrito à dimensão técnico-operativa (ABREU, 2007 p. 122). Agudizam-se na atualidade, no Brasil, as tensões entre o projeto profissional hegemônico e as condições da realidade em que predominam os interesses econômicos sobre as políticas sociais, como a educação, voltadas para a maioria da população. A experiência relatada a seguir refere-se a uma proposta de resistência a essa tendência, por um contingente de professores, assistentes sociais, comprometidos com a formação profissional. O compromisso com a formação de assistentes sociais. A inserção do Curso de Serviço Social da UNISA na discussão da implantação das Diretrizes Curriculares da ABEPSS aconteceu no período de 1996 a Muitos desafios foram enfrentados, para a construção de estratégias que buscavam as possibilidades ao longo desses onze anos. A participação da UNISA Faculdade de Serviço Social aconteceu de forma sistemática nas oficinas regionais da ABEPSS Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social na região Sul II 8. A reflexão colocada nas Oficinas foi levada ao corpo docente da Unidade de Formação 7 Observa-se, a expansão acentuada da oferta de cursos de Serviço Social nos três últimos anos. No site do Ministério da Educação há informação sobre o registro de 51 cursos de Serviço Social no estado de São Paulo. Desses, somente 2 são públicos, 25 estão na região metropolitana e apenas no município de São Paulo, 19 cursos já possuem autorização do MEC para funcionamento. Há informação no site do MEC de somente uma escola que têm autorização para a modalidade EaD (Ensino à distância), em São Paulo. No entanto, é de conhecimento que pelo menos mais uma, a própria UNISA, opera nessa modalidade, na cidade de São Paulo. ( acesso em 02/06/2009) 8 A ABEPSS, antiga ABESS, é uma associação nacional que, em função da extensão territorial do país, divide-se administrativamente em seis regiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Leste, Sul I e Sul II. Desta última, fazem parte os estados de São Paulo e Mato Grosso do Sul. 4
5 Acadêmica UFA, possibilitando que os professores se apropriassem da mudança de paradigma, rompendo com o isolamento de sala de aula e a dicotomia do currículo mínimo e do currículo pleno, algo já sedimentado na prática cotidiana dos docentes. A Oficina Nacional da ABESS 9, de 1996 em Recife, foi um marco para a profissão e para a aprovação do documento que direcionava as Diretrizes Curriculares como uma superação do debate profissional que se mantinha nos anos 80, rompendo com a fragmentação entre a teoria e a prática. Foi nessa direção que, dentro da UFA abriu-se a discussão visando à mudança na forma de ministrar algumas disciplinas. A interlocução entre elas, especialmente história, teoria e metodologia possibilitava construir o projeto de curso desejado, respeitando a diversidade e dinâmica territorial na qual a Universidade estava inserida. Trata-se da Zona Sul da cidade de São Paulo, de onde provêm alunos, caracteristicamente moradores de periferia, muitos já com uma atuação no bairro em que moram, seja em movimentos sociais, seja em obras de caridade de templos católicos, evangélicos e espíritas, entre outros. São alunos trabalhadores, sem tempo para a vida acadêmica e com fragilidades educacionais trazidas do ensino fundamental e médio. Para isso, fez-se necessário a participação conjunta entre coordenação e professores, bem como a formação de uma comissão, para a construção inicial, de um novo projeto pedagógico para o curso. Entendia-se que não bastava mudar o nome das disciplinas, mas era necessária uma alteração total do projeto pedagógico do curso que captasse as necessidades da realidade, a dinâmica da profissão, bem como o projeto ético político assumido hegemonicamente na categoria profissional. Estabeleceu-se também, uma dinâmica interna à escola para inserção dos alunos na discussão da mudança curricular com oficinas e debates. Inicialmente, envolveram-se os representantes de sala e, posteriormente, ampliou-se o debate com a participação de todos os alunos. O ano de 1999 foi de dedicação, para a elaboração e discussão com todo o corpo docente e discente do novo projeto pedagógico com oficinas e reuniões. Ao final do ano, o projeto foi aprovado no CONSEPE Conselho Superior de Ensino Pesquisa e Extensão da Universidade, e a primeira turma a vivenciar este novo projeto iniciou em As matérias que nortearam o projeto de formação profissional foram Fundamentos Históricos Teóricos Metodológicos do Serviço Social, Questão Social e 9 ABESS Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social que em 1996 fundiu-se com CEDEPSS Centro de Documentação e Pesquisa em Política Social e Serviço Social. 5
6 Trabalho, transformadas em disciplinas, permeadas pela discussão da Ética e do Projeto de Profissão pautado nos princípios fundamentais contidos no Código de Ética do Assistente Social. A organização curricular fundamentava-se no objetivo de superar a fragmentação do processo ensino-aprendizagem. Assim, a disciplina de Oficina de Formação Profissional foi desdobrada ao longo dos quatros anos do curso, nos oito semestres letivos, pensada como forma de oxigenar a grade curricular. Flexibilizava conteúdos e trazia atualidades para o debate, articulando-se estrategicamente com as demais disciplinas. Isso possibilitava trabalhar a investigação desde o primeiro ano do curso, permitindo ao aluno se aproximar do processo de pesquisa e da realidade em que atuaria no futuro profissional. O Trabalho de Conclusão de Curso TCC, momento em que o aluno sistematizava seu percurso na graduação através da monografia, culminava o processo. A passagem histórica de construção do currículo da escola, durante onze anos, envolveu vários atores que se sucederam e assumiram o compromisso de revisão e aperfeiçoamento das estratégias didático-pedagógicas contribuindo para o objetivo de formação acadêmica de qualidade. A perspectiva era a formação de profissionais competentes e qualificados para responder às exigências da complexa realidade brasileira. No que se refere à disciplina de Pesquisa em Serviço Social, durante todo esse período passou por um processo contínuo de revisão e atualização do conteúdo Entre os anos de 2006 a 2007, o desenho curricular proposto contemplou os objetivos contidos nas Diretrizes Curriculares propostas pela ABEPSS, imprimindo a busca pela qualidade acadêmica. Assim a experiência ora relatada, embora perpasse um longo caminho construído historicamente, traz o registro do período compreendido entre os anos de 2004 a Foi resultante do esforço empreendido pelos professores/assistentes sociais que participaram da discussão da revisão curricular, da elaboração do novo projeto pedagógico e ministraram disciplinas relacionadas à pesquisa e oficinas. No último período, as estratégias didático-pedagógicas foram aperfeiçoadas. A Tabela I a seguir, apresenta a distribuição dos TCCs realizados nesses anos. Tabela I Distribuição de TCCs produzidos no Curso de Serviço Social da UNISA. São Paulo Ano Nº. de T C Cs. % 6
7 , , , ,3 Total ,0 Fonte: Disciplina de Monografia. Curso de Serviço Social. UNISA. Os TCCs puderam ser realizados individualmente ou em grupos de até três alunos. O número de trabalhos por ano letivo estava, portanto, condicionado também, às decisões das quais participavam os alunos. Estes também escolhiam os temas da investigação, preferencialmente ligados ao estágio, com apoio da disciplina de Pesquisa em Serviço Social e de todo o corpo docente, a quem recorriam para discussão de seu interesse. A temática mantinha relação com as políticas sociais, campo de estágio dos alunos e área de procura de acesso à melhora de condição de vida da classe trabalhadora, como mostra a Tabela II. Tabela II Distribuição de Temas de TCCs, relacionados às Políticas Setoriais, no Curso de Serviço Social da UNISA. S.Paulo Políticas Setoriais Nº Abs. % Nº Abs. % Nº Abs. % Nº Abs. % Educação ,1 Cultura Trabalho e Renda Segmento Alimentar ,1 Habitação , Assistência Social Previdência , Saúde ,1 Total Fonte: Disciplina de Monografia. Curso de Serviço Social. UNISA. É possível observar na distribuição dos temas acima, que ocorre uma variação no interesse dos alunos, pelas escolhas feitas. Embora a área da saúde seja a política que mais emprega assistentes sociais no momento, no Brasil, observa-se que, à medida que o Sistema de Assistência Social SUAS foi sendo implantado, foi havendo um esvaziamento da área da saúde e um aumento do interesse de escolha pela assistência social, decorrente, possivelmente da ampliação dos campos de estágio, nessa área. Trabalho e Renda, tema ligado às condições de vida da maioria da população brasileira, manteve o nível de interesse dos alunos. Quanto à Política por Segmento, a tabela a seguir, demonstra que as escolhas praticamente se mantiveram, considerando também que, os segmentos oferecem na região, possibilidades de estágio 7
8 Tabela III Distribuição dos TCCs sobre Políticas por Segmento, no Curso de S. S. UNISA. S.P Políticas por Segmento Nº Abs. % Nº Abs. % Nº Abs. % Nº Abs. % Criança e Adolescente 7 87, Idoso 1 12, Total Fonte: Disciplina de Monografia. Curso de Serviço Social. UNISA. Das políticas especiais, observou-se que a de gênero, ao longo do tempo, teve maior interesse. Entre as temáticas gerais, relacionadas também às políticas sociais, ainda aparecem no decorrer dos anos analisados, temas ligados à Família, a Movimentos Sociais, ao Terceiro Setor, à Inclusão Social e à Cidadania. A política de meio ambiente, também foi opção de pesquisa. No ano de 2007 o interesse pela temática de atuação profissional declinou, mas em contrapartida, aumentou o interesse pelas áreas de assistência social e família. Também nesse ano, não houve TCCs com as temáticas de movimentos sociais e habitação.os temas ligados à formação e ao trabalho profissional, também despertaram interesse, embora a formação tivesse escolhas decrescentes nesse período, como mostra a Tabela IV. Tabela IV Distribuição dos TCCs sobre Temáticas Específicas, relacionadas à Profissão, no Curso de Serviço Social da UNISA. S.P Temáticas Específicas do Serviço Social Nº % Nº % Nº % Nº % Atuação Profissional 9 81,8 7 87, Formação Acadêmica 2 18,2 1 12, Total Fonte: Disciplina de Monografia. Curso de Serviço Social. UNISA. O Curso também contou em um determinado período, com a participação de professores de formação em ciências sociais, para as disciplinas ligadas à pesquisa, o que foi revisto nos dois últimos anos. Para vivenciar esse processo de construção do conhecimento foi preciso cotidianamente desconstruir distorções e falhas acumuladas no ensino-aprendizagem e, reconstruir competências e habilidades, em dois níveis. Foi possível observar não apenas o progresso discente, mas a evolução dos professores envolvidos no processo, que buscaram a qualidade em seu trabalho pedagógico. Outro ponto a ser ressaltado, foi o papel da coordenação do Curso que, através de ações democráticas, estimulou a participação de todos os envolvidos, além de possuir a capacidade de negociação com as instâncias administrativas da Universidade. Assim, o conteúdo trabalhado visou instigar o aluno a refletir sobre as bases que caracterizam o conhecimento científico na relação sujeito objeto, o papel da teoria, o 8
9 posicionamento do sujeito na reconstrução do objeto de estudo e as perspectivas metodológicas e seus instrumentais. Os alunos foram estimulados para a busca do chão para a pesquisa. A realidade concreta, viva, presente no conhecimento de sua trajetória acadêmica, na aproximação com o trabalho na profissão. O encontro com a realidade foi propiciando ao aluno, entender que a teoria, como um grande farol, ilumina a leitura do real. Por outro lado, o exercício de leitura e de fichamentos estimulou a interpretação e construção de texto, tarefa difícil, considerando as condições educacionais de chegada do aluno na universidade. A construção do projeto de pesquisa foi a experiência resultante desse processo, que possibilitou a chegada do aluno ao TCC, com clareza de seu objeto de interesse, com o campo delimitado, tendo aprofundamento nos aspectos teóricos, resgatados de sua formação acadêmica e aprofundado a partir do enfoque da pesquisa a que se propunha, objetivando a leitura da realidade para a proposição de trabalho. Para IAMAMOTO, As possibilidades estão dadas na realidade, mas não são automaticamente transformadas em alternativas profissionais. Cabe aos profissionais apropriarem-se dessas possibilidades e, como sujeitos desenvolvê-las, transformando-as em projetos e frentes de trabalho. (1999:21) Dessa maneira, as aulas objetivaram a oportunização para o aluno, do aprofundamento de temas de interesse acadêmico/profissional, construindo por meio do processo investigativo metódico, as bases para o conhecimento crítico, reflexivo e propositivo sobre a realidade brasileira. As experiências demonstraram que o aluno, ao elaborar o projeto de pesquisa, se apropriava de referenciais teóricos e metodológicos que serviam de apoio ao processo de elaboração da monografia. Porém, tais experiências foram pensadas e direcionadas no sentido de contribuir para que o aluno desenvolvesse atitudes profissionais, articulasse referenciais teóricos com elementos de ordem prática e interpretasse criticamente as questões econômicas, políticas, culturais e sociais da realidade brasileira. Finalmente, procuraram demonstrar ao aluno que, é possível a ação profissional comprometida com o projeto hegemônico e que, em etapas posteriores à sua formação, a competência teórico-metodológica, técnica-operativa e ética-política, possibilitaria levá-lo a ser capaz de produzir respostas que resultassem em mudanças substanciais nos seus espaços de trabalho. A pesquisa mostra-se hoje como um caminho tanto para o aprimoramento de conhecimento das necessidades sociais apresentadas pelos usuários dos serviços, como uma forma de evidenciar o fazer profissional eficiente e, comprometido com os interesses das camadas populares. 9
10 Conclusiones O resgate histórico do cotidiano de ensino-aprendizagem da formação para a pesquisa em Serviço Social impôs a reflexão sobre a importância da formação de sujeitos críticos que ao mergulharem no universo da investigação, assumissem o compromisso com a construção crítica e criativa do conhecimento; com a ruptura da reprodução ilimitada de conceitos e conteúdos; e, com a formulação de projetos de pesquisa articulados com as diretrizes curriculares e os princípios ético-políticos da profissão. Tal direcionamento se referencia no movimento histórico da profissão, tendo nas múltiplas manifestações da questão social o seu objeto de trabalho. Isso implica em adotar um caminho teórico metodológico que envolva a compreensão da realidade e a construção de respostas efetivas para o enfrentamento e a superação dos fenômenos decorrentes dessa dinâmica. Assim, a importância da dimensão investigativa na intervenção profissional apontada nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS, se constituiu no elemento norteador na construção da formação da Pesquisa em Serviço Social no Curso de Serviço Social da UNISA, no período de 1996 a Ao longo dos anos de sua construção, enfatizou a prática da investigação científica por meio da aproximação com a realidade social estimulando reflexões que propiciassem a formação crítica de sujeitos, compromissados com a justiça social, a igualdade e a ética. Teve como propósito habilitar os alunos para a elaboração de projetos de pesquisa que permitissem a sistematização da intervenção profissional, reconhecendo a importância da pesquisa como elemento constitutivo da prática e como uma etapa preliminar para a elaboração da monografia final do curso. Foi possível observar que institucionalmente, três instâncias são decisivas para o direcionamento do currículo: a instituição tem um peso decisivo, uma vez que as condições materiais são disponibilizadas por ela, o que limita e impõe a direção na formação; a coordenação do curso que direciona, acolhe e possibilita a operacionalização; e, os professores, que afinal, executam em sala de aula o projeto acordado. Contudo, a direção política, ética e teórica, poderia ter sido mais presente. As associações profissionais estiveram distanciadas, deixando, por vezes as escolas nas disputas com o mercado. Este processo evidenciou que há no exercício profissional um conjunto articulado de atividades investigativas e interventivas que são dimensões indissociáveis que devem 10
11 ser norteadas por princípios e valores ético-políticos. Assim o domínio desses elementos é fundamental para o exercício profissional, pois estimula um conjunto de habilidades e atitudes que desenvolvem intelectualmente, amadurecem profissionalmente e instrumentalizam para responder propositivamente às necessidades sociais dos segmentos populacionais. 11
12 Referências Bibliográficas ABESS. Cadernos ABESS Formação Profissional: Trajetórias e Desafios. S. Paulo, Cortez, ABREU, M. M. Pesquisa em Serviço Social: tendências na implementação das Diretrizes Curriculares.in Temporalis-ABEPSS. Diretrizes Curriculares do Curso de serviço Social: sobre o processo de implementação. ABEPSS. S. Luís do Maranhão. Ano VII, n.14 (jul./dez. 2007) CARDOSO, F. G. A pesquisa na formação profissional do assistente social: algumas exigências e desafios, in Cadernos ABESS Diretrizes Curriculares e pesquisa em Serviço Social. S. Paulo, Cortez, IAMAMOTO, M. V. Serviço Social em Tempo de Capital Fetiche. Capital financeiro, trabalho e questão social. S. Paulo, Cortez, O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação profissional. 2ª ed. S. Paulo, Cortez, IAMAMOTO, M. V.; CARVALHO, R. de. Relações Sociais e Serviço Social no Brasil. esboço de uma interpretação histórico-metodológica. 2ª ed. S. Paulo, Cortez, NETTO, J. P. A construção do projeto ético-político do Serviço Social frente à crise contemporânea, in Conselho Federal de Serviço Social; Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social; Universidade de Brasília. Crise Contemporânea, Questão Social e Serviço Social. Módulo I. Capacitação em Serviço Social e Política Social. Brasília: CEAD, p SIMIONATO, I. Os desafios na pesquisa e na produção do conhecimento em Serviço Social, in Temporalis Pesquisa e Produção de Conhecimento em Serviço Social. Recife, Ed. Universitária da UFPE. Ano 5, Nº 9. ABEPSS, jan. a jun. de 2005, p YAZBEK, M. C. Os fundamentos do Serviço Social na contemporaneidade, in Conselho Federal de Serviço Social; Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social; Universidade de Brasília. Reprodução Social, Trabalho e Serviço Social. Módulo 4. Capacitação em Serviço Social e política social. Brasília: CEAD, 2000 p
Desafíos para la formación profesional en América Latina y Caribe
Fórum de supervisores e formação profissional: relato de uma experiência político-acadêmica e pedagógica na Faculdade de Mauá - SP 1 Maria Liduína de Oliveira e Silva 2 liduoliveira@ig.com.br Rodrigo José
Leia maisPedagogia Estácio FAMAP
Pedagogia Estácio FAMAP # Objetivos Gerais: O Curso de Graduação em Pedagogia da Estácio FAMAP tem por objetivo geral a formação de profissionais preparados para responder às diferenciadas demandas educativas
Leia maisPolítica de Estágio Curricular Obrigatório e Estágio Curricular não Obrigatório
Política de Estágio Curricular Obrigatório e Estágio Curricular não Obrigatório A Supervisão de Estágio é elemento integrante do Projeto de Formação Profissional, portanto deve expressá-lo e comportar
Leia maisESTÁGIO SUPERVISIONADO
FACULDADE EDUCACIONAL DE MEDIANEIRA MISSÃO: FORMAR PROFISSIONAIS CAPACITADOS, SOCIALMENTE RESPONSÁVEIS E APTOS A PROMOVEREM AS TRANSFORMAÇÕES FUTURAS. ESTÁGIO SUPERVISIONADO LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA
Leia maisCURSO: EDUCAR PARA TRANSFORMAR. Fundação Carmelitana Mário Palmério Faculdade de Ciências Humanas e Sociais
Fundação Carmelitana Mário Palmério Faculdade de Ciências Humanas e Sociais Educação de Qualidade ao seu alcance EDUCAR PARA TRANSFORMAR O CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO: LICENCIATURA
Leia maisRelato de Grupo de Pesquisa: Pesquisa, Educação e Atuação Profissional em Turismo e Hospitalidade.
Turismo em Análise, v.20, n.3, dezembro 2009 578 Relato de Grupo de Pesquisa: Pesquisa, Educação e Atuação Profissional em Turismo e Hospitalidade. Alexandre Panosso Netto 1 Karina Toledo Solha 2 Marcelo
Leia maisESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL: A EXPERIÊNCIA NA SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE DE CRISSIUMAL/RS 1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL: A EXPERIÊNCIA NA SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE DE CRISSIUMAL/RS 1 Géssica Neumann Queiroz 2, Ana Vanessa Da Silva Bade 3, Solange Dos Santos Silva 4. 1 Relato
Leia maisMonitoria como instrumento para a melhoria da qualidade do ensino em Farmacotécnica
Monitoria como instrumento para a melhoria da qualidade do ensino em Farmacotécnica MORAIS, W. A. 1 ; SOARES, D. S. 2 ; BARBOZA, I. R. 3 ; CARDOSO, K. O. A 4 ; MORAES, D. A. 5 ; SOUZA, F. V. A 6. Resumo
Leia maisSíntese do Projeto Pedagógico do Curso de Sistemas de Informação PUC Minas/São Gabriel
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS Instituto de Informática Síntese do Projeto Pedagógico do Curso de Sistemas de Informação PUC Minas/São Gabriel Belo Horizonte - MG Outubro/2007 Síntese
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 1
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 1 A LDB, no Titulo VI, trata dos Profissionais da Educação, considerando sob essa categoria não só os professores, que são responsáveis pela gestão da sala de aula, mas
Leia maisO PAPEL DESEMPENHADO PELO PROGRAMA LEXT-OESSTE E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO E PARA O EXERCÍCIO PROFISSIONAL
O PAPEL DESEMPENHADO PELO PROGRAMA LEXT-OESSTE E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO E PARA O EXERCÍCIO PROFISSIONAL Larissa dos Santos Gomes Resumo O presente artigo refere-se ao trabalho de conclusão
Leia maisCAPÍTULO I DAS DIRETRIZES DO CURSO
RESOLUÇÃO CAS Nº 07 / 2007 De 05 de agosto de 2007 Reformula o Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia, a ser implantado a partir do 2º semestre do ano letivo de 2007. CONSIDERANDO
Leia maisGráfico 1 Jovens matriculados no ProJovem Urbano - Edição 2012. Fatia 3;
COMO ESTUDAR SE NÃO TENHO COM QUEM DEIXAR MEUS FILHOS? UM ESTUDO SOBRE AS SALAS DE ACOLHIMENTO DO PROJOVEM URBANO Rosilaine Gonçalves da Fonseca Ferreira UNIRIO Direcionado ao atendimento de parcela significativa
Leia maisO ESTUDO DA CONSTRUÇÃO DE CASAS POPULARES E A RELAÇÃO COM CONTEÚDOS MATEMÁTICOS
ISSN 2177-9139 O ESTUDO DA CONSTRUÇÃO DE CASAS POPULARES E A RELAÇÃO COM CONTEÚDOS MATEMÁTICOS Edimar Fonseca da Fonseca edyyfon@yahoo.com.br Fundação Universidade Federal do Pampa, Campus Caçapava do
Leia maisCarta Aberta aos Estudantes e Trabalhadores dos Cursos de Graduação a Distância em Serviço Social no Brasil
1 Carta Aberta aos Estudantes e Trabalhadores dos Cursos de Graduação a Distância em Serviço Social no Brasil Os delegados, observadores e convidados reunidos entre os dias 6 e 9 de setembro de 2009, em
Leia maisTítulo: O EAD no Serviço Social e suas implicações para a implementação do Projeto de Formação Profissional.
ROTEIRO PALESTRA SEMINÁRIO SOBRE EAD DATA: 29/06/2011 LOCAL: BRASÍLIA Título: O EAD no Serviço Social e suas implicações para a implementação do Projeto de Formação Profissional. O mote de minha palestra
Leia maisProposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional
Proposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional A Educação Profissional analisada sob a ótica de sua gestão e de sua avaliação de modo a instrumentalizar gestores educacionais
Leia maisPlano de Ação da Orientação Educacional. 01- Introdução
Plano de Ação da Orientação Educacional 01- Introdução O contexto desafiante da atual sociedade brasileira, demanda progressivamente uma educação de qualidade. Tarefa de tal magnitude, exige uma concentrada
Leia maisREGULAMENTO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA FACULDADE DE APUCARANA FAP
REGULAMENTO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA FACULDADE DE APUCARANA FAP Regulamento do Curricular Supervisionado do Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura Faculdade de
Leia maisTRABALHANDO A EDUCAÇÃO NUTRICIONAL NO CONTEXTO DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA NA SAÚDE DA FAMÍLIA EM JOÃO PESSOA-PB
TRABALHANDO A EDUCAÇÃO NUTRICIONAL NO CONTEXTO DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA NA SAÚDE DA FAMÍLIA EM JOÃO PESSOA-PB Autoria: Islany Costa Alencar¹, Renata Duarte Moreira¹,
Leia maisPortaria Inep nº 249 de 10 de maio de 2013 Publicada no Diário Oficial de 13 de maio de 2013, Seção 1, págs. 21 e 22
Portaria Inep nº 249 de 10 de maio de 2013 Publicada no Diário Oficial de 13 de maio de 2013, Seção 1, págs. 21 e 22 O Presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
Leia maisMODELAGEM MATEMÁTICA: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO 1
MODELAGEM MATEMÁTICA: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO 1 Resumo Claudenici Aparecida Medeiros da Silva Universidade Federal do Pará Campus de Marabá Pólo de Canaã dos Carajás nici_medeiros@hotmail.com
Leia maisA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE PEDAGOGIA DA FESURV - UNIVERSIDADE DE RIO VERDE
A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE PEDAGOGIA DA FESURV - UNIVERSIDADE DE RIO VERDE Bruna Cardoso Cruz 1 RESUMO: O presente trabalho procura conhecer o desempenho profissional dos professores da faculdade
Leia maisPROJETO PEDAGÓGICO. 2.3 Justificativa pela escolha da formação inicial e continuada / qualificação profissional:
PROJETO PEDAGÓGICO 1 Identificação: Curso de Extensão em Navegação Marítima Básica Contextualização da(s) localidade(s) onde ocorrerá o curso: O curso será oferecido no CRPNM ( Centro de Referência em
Leia maisPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Resumo Gisele Gomes Avelar Bernardes- UEG 1 Compreendendo que a educação é o ponto chave
Leia maisINTERPRETANDO A GEOMETRIA DE RODAS DE UM CARRO: UMA EXPERIÊNCIA COM MODELAGEM MATEMÁTICA
INTERPRETANDO A GEOMETRIA DE RODAS DE UM CARRO: UMA EXPERIÊNCIA COM MODELAGEM MATEMÁTICA Marcos Leomar Calson Mestrando em Educação em Ciências e Matemática, PUCRS Helena Noronha Cury Doutora em Educação
Leia maisO Curso de Graduação em Ciências da Religião nas Faculdades Integradas Claretianas em São Paulo
O Curso de Graduação em Ciências da Religião nas Faculdades Integradas Claretianas em São Paulo Entrevista a Moacir Nunes de Oliveira * [mnoliveira pucsp.br] Em 1999, as Faculdades Integradas Claretianas
Leia maisO Projeto Pedagógico Institucional e Projeto Pedagógico do Curso
O Projeto Pedagógico Institucional e Projeto Pedagógico do Curso Introdução * Sonia Pires Simoes O projeto pedagógico Institucional representa a linha pedagógica que a Instituição norteia para gerenciamento
Leia maisPráxis, Pré-vestibular Popular: Constante luta pela Educação Popular
Práxis, Pré-vestibular Popular: Constante luta pela Educação Popular Graziele Pissollatto da Costa, UFSM Ana Carolina Machado, UFSM Roberto Lopes do Nascimento Filho, UFSM Toni Pissollatto da Costa, UFSM
Leia maisINFORMATIVO. Carreiras reestruturadas e concursos públicos realizados para. uma melhor prestação de serviços
INFORMATIVO GESTÃO DE PESSOAS 2013-2016 Maio - 2016 Carreiras reestruturadas e concursos públicos realizados para uma melhor prestação de serviços uma sociedade cada vez mais complexa e dinâmica exige
Leia maisAvaliação-Pibid-Metas
Bolsista ID: Claines kremer Avaliação-Pibid-Metas A Inserção Este ano o reingresso na escola foi diferente, pois já estávamos inseridas na mesma há praticamente um ano. Fomos bem recepcionadas por toda
Leia maisDIRETRIZES DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DA PUC-CAMPINAS. Aprovadas na 382ª Reunião do CONSUN de 16/12/2004
DIRETRIZES DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DA PUC-CAMPINAS Aprovadas na 382ª Reunião do CONSUN de 16/12/2004 DIRETRIZES DA POLÍTICA DE GRADUAÇÃO 1. Estímulo e apoio ao desenvolvimento dos projetos pedagógicos
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO MARAJÓ- BREVES FACULDADE DE LETRAS
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO MARAJÓ- BREVES FACULDADE DE LETRAS REGULAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS INTRODUÇÃO
Leia maisFUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS CURSO DE GRADUAÇÃO PRESENCIAL SERVIÇO SOCIAL
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS CURSO DE GRADUAÇÃO PRESENCIAL Identificação do Curso SERVIÇO SOCIAL Nome do Curso: Serviço Social Titulação: Bacharelado Modalidade de ensino: Presencial Carga horária
Leia maisCOMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE ARAGUAIA RELATÓRIO FINAL DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEISDA CPA DA FACULDADE ARAGUAIA
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE ARAGUAIA RELATÓRIO FINAL DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEISDA CPA DA FACULDADE ARAGUAIA 2013/01 a 2013/02 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 3 1. Diagnóstico
Leia maisFACULDADE ASTORGA FAAST REGULAMENTO ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FACULDADE ASTORGA FAAST REGULAMENTO ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA As atividades de Estágio Supervisionado constantes da Matriz Curricular do Curso de Pedagogia da FAAST deverão ser
Leia maisColégio Pedro II Departamento de Filosofia Programas Curriculares Ano Letivo: 2010 (Ensino Médio Regular, Ensino Médio Integrado, PROEJA)
Colégio Pedro II Departamento de Filosofia Programas Curriculares Ano Letivo: 2010 (Ensino Médio Regular, Ensino Médio Integrado, PROEJA) Considerações sobre o Programa de Filosofia do Ensino Médio Regular
Leia maisA PRESENÇA DA ARTE NO PROJETO PROFISSIONAL DO SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO
A PRESENÇA DA ARTE NO PROJETO PROFISSIONAL DO SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO Sandra Maria Zanello de Aguiar, e-mail:szaguiar@gmail.com. Universidade Estadual do Centro-Oeste/Setor de Ciências Sociais Aplicadas.
Leia maisBacharelado em Educação Física
Bacharelado em Educação Física Estágio Curricular O Estágio Curricular possivelmente seja uma das mais ricas experiências do acadêmico que optou pelo Curso de Bacharelado em Educação Física. As situações
Leia maisINTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE X ENSINO MÉDIO: INTERVENÇÃO MULTIDISCIPLINAR EM ADMINITRAÇÃO, INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO.
INTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE X ENSINO MÉDIO: INTERVENÇÃO MULTIDISCIPLINAR EM ADMINITRAÇÃO, INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO. Grupo PET Administração Universidade Federal de Lavras UFLA Resumo Os jovens formam o conjunto
Leia maisREGULAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
3 ANEXO 5 REGULAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 1.1 Disposições Preliminares Artigo 1 o - As atividades de Estágio Supervisionado que integram a Matriz Curricular do Curso de Administração, da Faculdade
Leia maisA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE ENFERMAGEM DO CESUMAR SOB A ÓTICA DO SUS
25 a 28 de Outubro de 2011 ISBN 978-85-8084-055-1 A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE ENFERMAGEM DO CESUMAR SOB A ÓTICA DO SUS Lizyanne Saldanha Soares 1, Natalia Máximo Souza Lima 2, Raquel Gusmão Oliveira
Leia maisPrograma Ambiental: 1º Ciclo de Palestras Uso sustentável dos recursos naturais
EXTENSO 2013 Eje 4: Ambiente, Educación Ambiental y Desarrollo Programa Ambiental: 1º Ciclo de Palestras Uso sustentável dos recursos naturais Letícia Fernanda Assis¹; Márcio Viera²; Juliana Ferrari³;
Leia maisALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NUMA ESCOLA DO CAMPO
eliane.enaile@hotmail.com Introdução Nos últimos anos, as reflexões realizadas sobre a alfabetização têm mostrado que a aquisição da escrita é um processo complexo e multifacetado. Nesse processo, considera
Leia maisLICENCIATURA EM MATEMÁTICA. IFSP Campus São Paulo AS ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA IFSP Campus São Paulo AS ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS O componente curricular denominado Atividades Acadêmico-Científico- Culturais foi introduzido nos currículos
Leia maisO TRABALHO SOCIAL EM HABITAÇÃO COM UM CAMPO DE ATUAÇÃO DO ASSISTENTE SOCIAL
O TRABALHO SOCIAL EM HABITAÇÃO COM UM CAMPO DE ATUAÇÃO DO ASSISTENTE SOCIAL HADDAD, Tatiana Paula (Estágio I), e-mail: tphaddad@hotmail.com; PETILO, Kássia Schnepper (Estágio I), e-mail: kassiaschnepper@hotmail.com;
Leia maisPós graduação EAD Área de Educação
Pós graduação EAD Área de Educação Investimento: a partir de R$ 109,00 mensais. Tempo de realização da pós graduação: 15 meses Investimento: R$109,00 (acesso ao portal na internet e livros em PDF). Ou
Leia maisEMENTAS DAS DISCIPLINAS OFERECIDAS NO CURSO DE PEDAGOGIA Catálogo 2012
EP107 Introdução à Pedagogia Organização do Trabalho Pedagógico Ementa: O objetivo das ciências da educação. O problema da unidade, especificidade e autonomia das ciências da educação. A educação como
Leia maisCartilha do ALUNO EMPREENDEDOR POLITÉCNICA
1 Cartilha do ALUNO EMPREENDEDOR POLITÉCNICA Diretor Acadêmico: Edison de Mello Gestor do Projeto: Prof. Marco Antonio da Costa 2 1. APRESENTAÇÃO Prepare seus alunos para explorarem o desconhecido, para
Leia maisDIRETRIZES E PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DE PROPOSTAS DE CURSOS NOVOS DE MESTRADO PROFISSIONAL
DIRETRIZES E PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DE PROPOSTAS DE CURSOS NOVOS DE MESTRADO PROFISSIONAL I) Apresentação Este documento descreve as diretrizes e parâmetros de avaliação de mestrado profissional em Administração,
Leia maisANÁLISE DE MATRIZES CURRICULARES DE CURSOS DE PEDAGOGIA/LICENCIATURA: A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
ANÁLISE DE MATRIZES CURRICULARES DE CURSOS DE PEDAGOGIA/LICENCIATURA: A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES RESUMO Solange Maria Santos Castro PPGE UECE Anne Heide Vieira Bôto UECE Ivo Batista
Leia maisCurso de Especialização em Docência para Educação Profissional. A EAD na Educação Profissional
Curso de Especialização em Docência para Educação Profissional A EAD na Educação Profissional Globalização O Cenário Internacional Mudanças socioeconômicas: intensificação dos processos de integração e
Leia maisUniversidade Estadual do Centro-Oeste Reconhecida pelo Decreto Estadual nº 3.444, de 8 de agosto de 1997
RESOLUÇÃO Nº 88-GR/UNICENTRO, DE 12 DE MAIO DE 2014. Especifica a estrutura curricular do Curso de Especialização em Educação e Formação Empreendedora, modalidade de educação a distância, aprovado pela
Leia maisEdital de seleção para formação em gestão de Organizações da Sociedade Civil Fundação Tide Setubal 2011
Edital de seleção para formação em gestão de Organizações da Sociedade Civil Fundação Tide Setubal 2011 INTRODUÇÃO A Fundação Tide Setubal nasce em 2005 para ressignificar e inovar o trabalho pioneiro
Leia maisCONSIDERAÇÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA A PARTIR DO PROJETO "BRINCANDO COM A COMUNIDADE".
1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA A PARTIR DO PROJETO "BRINCANDO COM A COMUNIDADE". AMANDA RIBEIRO MIRANDA NHADYA NASCIMENTO BRITO IESMA/UNISULMA amirandaimp@hotmail.com nhadyabrito@hotmail.com
Leia maisTrês exemplos de sistematização de experiências
Três exemplos de sistematização de experiências Neste anexo, apresentamos alguns exemplos de propostas de sistematização. Estes exemplos não são reais; foram criados com propósitos puramente didáticos.
Leia maisO COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO MEDIADOR DE NOVOS CONHECIMENTOS 1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA O COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO MEDIADOR DE NOVOS CONHECIMENTOS
Leia maisAdministração, planejamento e assessoria social: as múltiplas faces da gestão de serviços sociais
Administração, planejamento e assessoria social: as múltiplas faces da gestão de serviços sociais NASCIMENTO, C. C. S. 1 ;SILVEIRA, R. B. B. 2 ; MONTEFUSCO, C. 3 ; Resumo O projeto de ensino ora apresentado
Leia maisLABORATÓRIO DE ESTUDOS DO TEXTO: UMA ABORDAGEM EXTENSIONISTA
12. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA LABORATÓRIO
Leia maisFanor - Faculdade Nordeste
Norma 025: Projeto de Avaliação Institucional Capítulo I Disposições Gerais A avaliação institucional preocupa-se, fundamentalmente, com o julgamento dos aspectos que envolvem a realidade interna e externa
Leia maisNOVAS DIRETRIZES CURRICULARES E O PAPEL DA AGÊNCIA EXPERIMENTAL NA FORMAÇÃO DISCENTE: a experiência do núcleo de Relações Públicas 1
NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES E O PAPEL DA AGÊNCIA EXPERIMENTAL NA FORMAÇÃO DISCENTE: a experiência do núcleo de Relações Públicas 1 Tânia Silva de Almeida UniRitter tania_almeida@uniritter.edu.br Marcelo
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB ANEXO II EDITAL Nº 001/2011/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO
Leia maisTRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL NA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL. Profa. Maria Eunice Damasceno Pereira
Profa. Maria Eunice Damasceno Pereira 1 Qualquer que seja o campo de atuação\intervenção o Profissional deve: Elaborar um Plano de Intervenção (definição dos instrumentos teórico-metodológicos e técnicooperativos);
Leia maisSERVIÇO SOCIAL NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: DIREÇÃO SOCIAL. Rafael TEIXEIRA DO NASCIMENTO. 1 Valderes MARIA ROMERA 2
SERVIÇO SOCIAL NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: DIREÇÃO SOCIAL. Rafael TEIXEIRA DO NASCIMENTO. 1 Valderes MARIA ROMERA 2 RESUMO: O capitalismo financeiro está fortemente projetado na sociedade contemporânea,
Leia maisA IMPORTÂNCIA DO ASSISTENTE SOCIAL NOS PROJETOS SOCIAIS E NA EDUCAÇÃO - UMA BREVE ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DO PROJETO DEGRAUS CRIANÇA
A IMPORTÂNCIA DO ASSISTENTE SOCIAL NOS PROJETOS SOCIAIS E NA EDUCAÇÃO - UMA BREVE ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DO PROJETO DEGRAUS CRIANÇA Tamara Nomura NOZAWA 1 Telma Lúcia Aglio GARCIA 2 Edmárcia Fidelis ROCHA
Leia maisGRADUAÇÃO - ADMINISTRAÇÃO APRESENTAÇÃO
GRADUAÇÃO - ADMINISTRAÇÃO APRESENTAÇÃO O Curso de Administração da Faculdade de Campina Grande FAC- CG, criado por meio da Portaria MEC 2.001 de 22/07/2003, publicada no DOU de 23/07/2003, foi implementado
Leia maisQUADRO DE EQUIVALENTES, CONTIDAS E SUBSTITUTAS DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO
28380 Antropologia Teológica A 1 34 28380 Antropologia Teológica A 1 34 A partir de conceitos teológicos, estimula o aluno a problematizar e analisar, criticamente, Equivalente Estuda a cultura humana,
Leia maisSERVIÇO SOCIAL. Campus Regional de Ivaiporã. 1. TURNO: Noturno HABILITAÇÃO: Bacharelado. PRAZO PARA CONCLUSÃO: Mínimo = 4 anos
SERVIÇO SOCIAL Campus Regional de Ivaiporã 1. TURNO: Noturno HABILITAÇÃO: Bacharelado GRAU ACADÊMICO: Bacharel em Serviço Social PRAZO PARA CONCLUSÃO: Mínimo = 4 anos Máximo = 7 anos 2. HISTÓRICO DO CURSO
Leia maisESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Educação Básica e Profissional
ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Educação Básica e Profissional Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica- PENOA Florianópolis, 2016.
Leia maisCOLÉGIO MATER CONSOLATRIX PROJETO DE INTERVENÇÃO DE PSICOLOGIA
INTRODUÇÃO Segundo Costa (2000), o Psicólogo Escolar vai trabalhar com os problemas apresentados pelos alunos dentro e fora da escola, interagindo com pais, professores, especialistas em educação e com
Leia maisMANUAL DO ALUNO (A) ATIVIDADES COMPLEMENTARES/ESTUDOS INDEPENDENTES
A formação complementar é fruto da participação do aluno, durante o período de realização do seu curso superior, em atividades que não estão inseridas na grade curricular, mas que reconhecidamente contribuem
Leia maisVIII Jornada de Estágio de Serviço Social. Prática profissional de Serviço Social na APROAUT - Associação de Proteção aos Autistas
VIII Jornada de Estágio de Serviço Social Prática profissional de Serviço Social na APROAUT - Associação de Proteção aos Autistas PANZARINI, Nathanie Hariene 1 ABREU, Marcia Fidelis de 2 SOUZA, Cristiane
Leia maisFACULDADE DO NORTE NOVO DE APUCARANA FACNOPAR PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2007-2011
FACULDADE DO NORTE NOVO DE APUCARANA FACNOPAR PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2007-2011 Apucarana, dezembro de 2006 FACULDADE DO NORTE NOVO DE APUCARANA FACNOPAR PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Leia maisESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DOS GRADUANDOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DOS GRADUANDOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Wanderlânyo de Lira Barboza * Emmanuel De Sousa Fernandes Falcão ** Resumo: O presente trabalho aborda reflexões
Leia maisWyler Souza wylergalo@hotmail.com Cleibe Martins Adriana Coimbra Brunna Lima Márcia C. H. Pelá (orientadora) marcia.pela@gmail.com
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICO: possibilidade de integração entre teoria e prática no ensino de Geografia Wyler Souza wylergalo@hotmail.com Cleibe Martins Adriana Coimbra Brunna Lima Márcia C. H. Pelá
Leia maisA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA À DISTÂNCIA SILVA, Diva Souza UNIVALE GT-19: Educação Matemática
1 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA À DISTÂNCIA SILVA, Diva Souza UNIVALE GT-19: Educação Matemática Introdução Neste artigo apresenta-se uma pesquisa 1 que tem por tema a formação inicial de professores
Leia maisENTENDENDO A PRÁTICA DE PESQUISA REALIZADA POR PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, NO SEMINÁRIO INTEGRADO DO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO EM IJUÍ 1
ENTENDENDO A PRÁTICA DE PESQUISA REALIZADA POR PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, NO SEMINÁRIO INTEGRADO DO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO EM IJUÍ 1 Elisangela Wisch Baiotto 2. 1 Trabalho resultante de pesquisa
Leia maisCOMUNICADO n o 003/2012 ÁREA DE GEOGRAFIA ORIENTAÇÕES PARA NOVOS APCNS 2012
COMUNICADO n o 003/2012 ÁREA DE GEOGRAFIA ORIENTAÇÕES PARA NOVOS APCNS 2012 Brasília, 03 de Abril de 2012 IDENTIFICAÇÃO ÁREA DE AVALIAÇÃO: GEOGRAFIA PERÍODO DE AVALIAÇÃO: 2012 ANO DE PUBLICAÇÃO DESTE DOCUMENTO:
Leia maisEDUCAÇÃO INFANTIL E LEGISLAÇÃO: UM CONVITE AO DIÁLOGO
Secretaria Municipal de Educação maele_cardoso@hotmail.com Introdução A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, constitui se no atendimento de crianças de 0 a 5 anos de idade, em instituições
Leia maisOrganização Curricular e o ensino do currículo: um processo consensuado
Organização Curricular e o ensino do currículo: um processo consensuado Andréa Pereira de Souza Gestora da Formação Permanente na Secretaria Municipal de Educação do município de Mogi das Cruzes. Cintia
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAUÍ
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAUÍ Centro de Educação Aberta e a Distância CEAD Coordenação do curso de Administração / EaD Rua Olavo Bilac, 1148 Centro Sul
Leia maisO LÚDICO COMO INSTRUMENTO TRANSFORMADOR NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA.
O LÚDICO COMO INSTRUMENTO TRANSFORMADOR NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA. Autor (1)Suzânia Maria Pereira de Araújo; Autor (2) Eleilde de Sousa Oliveira; Orientador (1)Denise Silva
Leia maisIniciando nossa conversa
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Garantindo acesso e permanência de todos os alunos na escola Necessidades educacionais especiais dos alunos Iniciando nossa conversa Brasília 2005
Leia maisnos princípios norteadores da saúde com equidade, eficácia, eficiência e efetividade 2. Inicialmente,
O TRABALHO DA ENFERMAGEM NA GESTÃO DA ATENÇÃO BÁSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Jarbas Ribeiro de Oliveira I, Célia Alves Rozendo II A principal estratégia do Ministério da Saúde para reorganizar da atenção
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVATES
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVATES REGULAMENTO DE ESTÁGIO CURRICULAR NÃO OBRIGATÓRIO CURSO DE PEDAGOGIA, LICENCIATURA REGULAMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR NÃO OBRIGATÓRIO Das Disposições Gerais O presente documento
Leia maisPROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI) DISCUSSÃO PARA REESTRUTURAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI) DISCUSSÃO PARA REESTRUTURAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL APRESENTAÇÃO O presente texto tem por finalidade apresentar os resultados obtidos
Leia maisIV EDIPE Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino 2011
AS PROPOSTAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO APRESENTADAS NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE MORRONHOS FRANCO, C.
Leia maisEDUCAÇÃO NÃO FORMAL E MOVIMENTOS SOCIAIS - PRÁTICAS EDUCATIVAS NOS ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL E MOVIMENTOS SOCIAIS - PRÁTICAS EDUCATIVAS NOS ESPAÇOS NÃO ESCOLARES Deneusa Luzia Rodrigues - UNIVILLE Elizabete Tamanini UNIVILLE Programa de Mestrado em Educação - UNIVILLE Resumo:
Leia maisPadrões de Qualidade para Cursos de Graduação em Economia
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR COORDENAÇÃO DAS COMISSÕES DE ESPECIALISTAS DE ENSINO COMISSÃO DE ESPECIALISTAS DE ENSINO DE ECONOMIA Padrões de Qualidade para Cursos
Leia maisI SEMINÁRIO POLÍTICAS PÚBLICAS E AÇÕES AFIRMATIVAS Universidade Federal de Santa Maria Observatório de Ações Afirmativas 20 a 21 de outubro de 2015
I SEMINÁRIO POLÍTICAS PÚBLICAS E AÇÕES AFIRMATIVAS Universidade Federal de Santa Maria Observatório de Ações Afirmativas 20 a 21 de outubro de 2015 A GESTÃO ESCOLAR E O POTENCIAL DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO
Leia maisA Sustentabilidade e a Inovação na formação dos Engenheiros Brasileiros. Prof.Dr. Marco Antônio Dias CEETEPS
A Sustentabilidade e a Inovação na formação dos Engenheiros Brasileiros Prof.Dr. Marco Antônio Dias CEETEPS O PAPEL DA FORMAÇÃO ACADÊMICA Segundo diversos autores que dominam e escrevem a respeito do tema,
Leia maisO JOGO CONTRIBUINDO DE FORMA LÚDICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA
O JOGO CONTRIBUINDO DE FORMA LÚDICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA Denise Ritter Instituto Federal Farroupilha Campus Júlio de Castilhos deniseritter10@gmail.com Renata da Silva Dessbesel Instituto
Leia maisCENTRO DE REFERÊNCIA ESPECIALIZADO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL NO MUNÍCIPIO DE PALMEIRA-PR
CENTRO DE REFERÊNCIA ESPECIALIZADO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL NO MUNÍCIPIO DE PALMEIRA-PR RODRIGUES, Tatielle Adams (estagio I); e-mail: adams.tati@gmail.com; RIFFERT, Gracieli Aparecida (supervisora), e-mail:
Leia maisTexto para discussão. Desenvolvimento profissional dos integrantes da carreira de EPPGG
1 Introdução Texto para discussão Desenvolvimento profissional dos integrantes da carreira de EPPGG Como resultado da coleta de subsídios para aperfeiçoamento da gestão da carreira de Especialista em Políticas
Leia maisO PIBID NA FORMAÇAO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA RESUMO
O PIBID NA FORMAÇAO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA RESUMO Alice Stephanie Tapia Sartori 1 Cássia Aline Schuck 2 Nereu Estanislau Burin 3 O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência)
Leia maisA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA Luciana Pereira de Sousa 1 Carmem Lucia Artioli Rolim 2 Resumo O presente estudo propõe discutir o contexto da formação dos pedagogos para o ensino da
Leia maisA INCLUSÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
A INCLUSÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA CLARICE VANDERLEI FERRAZ (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS). Resumo Segundo o MANIFESTO IFLA/UNESCO/BIBLIOTECA ESCOLAR(2002) a missão
Leia maisCentro Universitário Newton Paiva Curso de Psicologia. Manual de Estágios Currículo 2009.02
Centro Universitário Newton Paiva Curso de Psicologia Manual de Estágios Currículo 2009.02 Belo Horizonte Dezembro de 2009 1 FICHA TÉCNICA CORPO ADMINISTRATIVO DO CENTRO UNIVERSITÁRIO NEWTON PAIVA Presidente
Leia maisDisciplina Corpo Humano e Saúde: Uma Visão Integrada - Módulo 3
3. A transversalidade da saúde Você já ouviu falar em Parâmetros Curriculares Nacionais? Já ouviu? Que bom! Não lembra? Não se preocupe, pois iremos, resumidamente, explicar o que são esses documentos.
Leia mais