PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS COLEGIADO DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SETEMBRO/2005 1

2 Índice 1. Proposta Conceitual 03 Histórico 03 Campos de atuação do biólogo Proposta Pedagógica 10 Elementos da Dimensão do Processo de Ensino 12 Tipos de atividades acadêmicas curriculares Estrutura Curricular 17 Matrizes curriculares 26 Curso de Ciências Biológicas Turno Diurno 26 Modalidade BACHARELADO 27 Modalidade - LICENCIATURA 31 LICENCIATURA do curso NOTURNO 35 Relação dos Grupos de Atividades Acadêmicas 40 Bibliografia Corpo Docente Gestão do Curso Infra-Estrutura Instrumentos Normativos de Apoio 95 2

3 1. A Proposta Conceitual As Ciências Biológicas estudam os seres vivos, e a relação entre eles e o meio ambiente, além dos processos e mecanismos biológicos que regem a sua formação, o desenvolvimento, a reprodução e o envelhecimento. Portanto, os Biólogos, que, em sua formação, estudam em maior profundidade essa área de conhecimento, são os profissionais com papel preponderante nas questões que envolvem o conhecimento da natureza. O estudo das Ciências Biológicas possibilita a compreensão de que a vida se organizou ao longo do tempo, sob a ação de processos evolutivos, tendo resultado numa diversidade de formas sobre as quais continuam atuando as pressões seletivas. Esses organismos não estão isolados, ao contrário, constituem sistemas que estabelecem complexas relações de interdependência. O entendimento dessas interações envolve a compreensão das condições físicas do meio ambiente, da organização funcional interna e do modo de vida, específicos das diferentes espécies e sistemas biológicos. Contudo, particular atenção deve ser dispensada às relações estabelecidas pelos seres humanos, dada a sua especificidade. Em tal abordagem, os conhecimentos biológicos não se dissociam dos sociais, políticos, econômicos, culturais e éticos. Histórico O curso de Ciências Biológicas tem origem na fundação da Universidade de São Paulo pelo Governo do Estado de São Paulo, em 1934, que criou o curso de História Natural no elenco dos cursos da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. O curso de História Natural da UFMG começou a funcionar em 1942 na Faculdade de Filosofia, com duração de três anos, conferindo aos concluintes o diploma de bacharel. Esse curso funcionou no período de 1943 a Nesse curso de História Natural, eram dadas disciplinas da área biológica e da área de Geociências, como Mineralogia, Petrografia, Geologia e Paleontologia. Também eram nesse curso que se formavam os professores de biologia. Para receber o diploma de licenciados, os bacharéis em biologia participavam de um curso de formação didática, com duração de um ano. 3

4 Reconheceu-se, entretanto, que a combinação de matérias da Geo-Ciências e das Ciências Biológicas oferecidas por esse curso tornava-se cada vez menos adequada face à rapidez com que se vinham acumulando os conhecimentos científicos e à diferenciação entre as técnicas aplicadas ao estudo das duas áreas. A partir desta época, surgiram os Institutos de Geociências e/ou Escolas de Geologia no país. Desde então, os egressos dos Cursos de Ciências Biológicas vêm atendendo ao ensino de Biologia e de Ciências nos seus diversos níveis, alem da produção de conhecimento básico e aplicado nas diversas subáreas das Ciências Biológicas, por intermédio da pesquisa, consultoria, prestação de serviços e demais atividades cientificas e tecnológicas. A regulamentação da profissão de Biólogo e a criação dos Conselhos Federal e dos Regionais de Biologia deu-se com a assinatura presidencial da Lei n 6.684, em 3 de setembro de O Conselho Federal foi instalado em 1983 e os cinco Conselhos Regionais em O Parecer nº. 107/69 do CFE, que fixava o novo currículo mínimo para os cursos de Ciências Biológicas, dizia: "muito mais recomendável nos parece que os pesquisadores das diferentes áreas da Biologia se formem em cursos de Bacharelado nos quais a quarta parte da duração total dos estudos de graduação seja dedicada a um dos grandes ramos das Ciências Biológicas, tais como Zoologia, Botânica, Genética, Ecologia, Fisiologia, Embriologia, etc...". Além disso, o referido parecer chamava ainda atenção para a necessidade da formação de pessoal capacitado para o exercício de atividades de pesquisa vinculadas ao ensino superior e à indústria. Com base na filosofia expressa neste parecer, e desejando proporcionar ao estudante as melhores oportunidades de aproveitamento de todos os seus recursos, o ICB, em 1972, implantou o Curso de Ciências Biológicas com opção para Licenciatura e/ou Bacharelado. Este último contava inicialmente com 11 opções: Bioquímica, Botânica, Farmacologia, Fisiologia e Biofísica, Genética, Imunologia, Microbiologia, Morfologia, Parasitologia, Patologia e Zoologia. Posteriormente, foi extinta a ênfase Patologia, e foi implantada, em 1974, a ênfase Ecologia. Seis anos após sua implantação (1978), o Ciclo Básico sofreu reformulação passando de 3 para 5 períodos, visando favorecer uma formação geral básica mais ampla e opção mais tardia e, portanto, mais amadurecida, por uma área de concentração. 4

5 As áreas de Bacharelado oferecidas também sofreram modificações, com a união das áreas de Bioquímica-Imunologia e Farmacologia-Fisiologia. Em 1989, o currículo sofre pequenos acertos em carga horária e créditos, para adequar-se às novas Normas Acadêmicas. Houve ainda subdivisão, criação e extinção de disciplinas. Foi extinta a ênfase Farmacologia -Fisiologia que não havia sido implementada. Em 1994, os Departamentos de Fisiologia e Farmacologia solicitaram novamente a criação da ênfase Farmacologia-Fisiologia, cuja implantação se efetivou no 2º semestre de Em 1997, o Currículo sofreu alteração com a extinção da disciplina Educação Física-A como Obrigatória. A partir de então, a disciplina passou a ser ofertada como optativa para o curso diurno de Ciências Biológicas. A Licenciatura em Ciências Biológicas tem como objetivo principal habilitar o licenciado para o ensino de Ciências no ensino fundamental e Biologia no ensino médio. O Bacharelado visa preparar os alunos para o magistério superior ou a cargos técnicos compatíveis com seu currículo, conferindo-lhes formação diferenciada em uma entre nove ênfases: Bioquímica e Imunologia, Botânica, Ecologia. Farmacologia e Fisiologia, Genética, Microbiologia, Morfologia, Parasitologia e Zoologia de Vertebrados. O Curso diurno de Ciências Biológicas, que vigora até esta presente data, é constituído de um Ciclo Básico, cujas disciplinas compreendem horas, seguido de 90 horas de disciplinas optativas e um Ciclo Profissional de 705 horas para os alunos que optarem pela Licenciatura, totalizando 2655 horas. Para a modalidade de Bacharelado, os alunos cursam 1860 horas do Ciclo Básico, 90 horas de optativas e complementam para 2940 (Microbiologia, Morfologia), 2955 (Botânica, Ecologia, Genética, Parasitologia, Zoologia) ou 3015 (Bioquímica e Imunologia, Fisiologia e Farmacologia) dependendo da ênfase de bacharelado escolhida. O projeto de implantação das Licenciaturas Noturnas nas áreas de Ciências (Física, Química, Matemática e Biologia) originou-se de entendimentos mantidos a partir de fevereiro de 1992 entre a Reitoria da UFMG e Diretores das Unidades, Chefes de Departamentos e Colegiados de Cursos das áreas envolvidas. As discussões a respeito pautaram-se nas seguintes considerações: 5

6 1- existência de uma demanda de licenciados nestas áreas, constatada pela grande participação de pessoal não habilitado como docentes nas escolas de ensino fundamental e médio, particularmente na rede pública de ensino. 2- baixa média anual de produção de licenciados nos cursos diurnos da UFMG; 3- mais de 50% das matrículas em Licenciatura nas Faculdades privadas se dão em cursos noturnos e 80% destas são de alunos que trabalham; 4- constatação de que nem toda a clientela em potencial, para os cursos noturnos, tem como viabilizar seu acesso às escolas superiores particulares. 5- verificação feita em 1987, quando da avaliação do Curso de Ciências Biológicas pelo Colegiado, de que uma das principais causas de desistência, em particular dos alunos de Licenciatura, era a incompatibilidade entre o horário de trabalho dos mesmos e o do curso. A criação dos Cursos Noturnos de Licenciatura na UFMG teve como objetivos: a melhoria da qualidade dos docentes de ensino fundamental e médio; a democratização do acesso ao ensino superior; a utilização mais racional da Instituição Pública (em grande parte ociosa no período noturno); ser uma resposta política a uma demanda social claramente configurada. Assim, foram criadas Comissões, sendo uma Central e uma para cada área, para fazerem o detalhamento do projeto experimental das Licenciaturas Noturnas. Os projetos finais de criação das Licenciaturas Noturnas foram enviados à Pró- Reitoria de Graduação (PROGRAD) em fevereiro de Os ajustes foram sendo realizados até que em dezembro de 1993 as propostas foram aprovadas pelo CEPE, em caráter experimental. A primeira turma teve início em O curso noturno de Licenciatura em Ciências Biológicas em vigor tem um total de 2520 horas. Campos de atuação do biólogo Biólogo é o profissional que estuda a vida em suas diferentes formas de expressão. Ele tem uma área de atuação ampla, pois estuda a origem, a estrutura e a evolução dos seres vivos, classificando-os e estabelecendo relações entre eles e o meio ambiente. O campo de 6

7 atuação profissional é diversificado, amplo, emergente, crescente e em transformação contínua. É inegável a importância do conhecimento da área biológica nos dias de hoje. Essa importância é refletida, por exemplo, na procura pelos estudantes nos concursos de vestibular, não só na UFMG, como em todo o Brasil. Na UFMG, por exemplo, a procura pelo curso de Ciências Biológicas nos últimos anos tem sido uma média de 25 candidatos/vaga, o quinto mais procurado. O biólogo tem uma ampla área de atuação, a saber: Genética: * Genética Geral * Aconselhamento Genético * Genética Humana * Genética Molecular * Genética de Microorganismos * Genética do Desenvolvimento * Radiogenética * Citogenética * Engenharia Genética * Evolução * Conservação em Laboratórios de * Recursos Genéticos Ciências Morfológicas: * Citologia * Citopatologia * Embriologia Molecular * Embriologia Experimental * Embriologia Vegetal e Animal * Anatomia Vegetal * Anatomia Humana * Histologia * Histopatologia * Histofisiologia * Histoquímica Botânica: * Sistemática e Taxomia de Vegetais * Anatomia Vegetal * Fisiologia * Bioquímica dos Vegetais Zoologia: * Zoogeografia * Zoologia Econômica * Dinâmica de Populações Animais * Manejo de Populações Animais * Silvestres * Anatomia Animal * Fisiologia Animal * Protozoologia * Malacologia * Carcinologia * Entomologia * Parasitologia Animal * Taxidermia * Ictologia * Ornitologia * Mastozoologia * Herpetologia Ecologia: * Ecologia Animal * Ecologia dos Solos * Ecologia Marinha * Ecologia de Microorganismos * Ecologia Aplicada * Ecologia de Populações * Ecologia de Comunidades * Ecologia Energética * Ecologia de Ecossistemas * Ecologia Costeira * Tecnologia Ambiental * Recuperação de Ecossistemas * Análise de Ecossistemas Naturais e 7

8 * Fitogeografia * Botânica Ornamental * Jardinagem * Botânica Aplicada à Farmacologia * Paninologia * Fitopatologia * Estudos e Análises de Sementes * Dinâmica de Populações Vegetais * Reflorestamento * Levantamento e Prospecção de Recursos Vegetais * Farmacognosia * Fitossanidade * Dendrologia Biologia Econômica: * Paisagismo * Aquicultura * Sericultura * Biologia de Pesca * Zoologia Econômica * Botânica Econômica * Apicultura * Levantamento e Prospecção de Recursos Biológicos * Carcinicultura * Manejo de Animais Silvestres * Helicicultura * Milicultura * Osteocultura * Psicultura * Ranicultura * Vermicultura * Manejo de Espécies Vegetais * Silvestres Administração: * Administração de Jardins Botânicos * Administração de Herbários * Administração de Museus de História Natural * Administração de Jardins Zoológicos * Adminstração de Exposições Biológicas * Administração de Recursos Aquáticos * Administração de Unidades de Conservação * Administração de Biotérios Artificiais * Paleoecologia * Preservação e Conservação de Recursos Naturais * Limnologia * Ecologia de Estuários * Ecologia Humana * Planejamento Ambiental * Controle de Poluição * Reciclagem dos Resíduos Orgânicos * Manejo de Recursos Naturais Renováveis * Controle de Pragas e Cultivos Vegetais * Toxicologia dos Pesticidas * Controle Químico Biológico * Integrado de Pragas * Biologia Sanitária e Ambiental * Banco de Amostras Ambientais * Monitoramento Biológico * Controle e Monitoramento Ambiental * Biolixiviação * Vermicompostagem * Compostagem Microbiologia: * Micologia * Micologia Aplicada * Biologia de Fermentação * Imunologia * Bacteriologia * Microbiologia de Alimentos * Preservação dos Alimentos * Bioquímica de Microorganismos * Gestão Aeróbica e Anaeróbica * Virologia * Enziminologia * Microbiologia Ambiental Outras Áreas: * Paleontologia * Paleobiografia * Biografia * Oceanografia Biológica * Oceanologia Biológica * Biologia Marinha Fisiologia Geral 8

9 * Administração em Órgãos Públicos e Privados de Áreas Afins Outras Áreas: Aerofotogrametria * Biologia dos Solos * Bioclimatologia * Foto Interpretação * Informática Aplicada à Biologia * Inventário e Avaliação do Patrimônio Cultural * Bioespeleologia * Criobiologia * Biologia Aero-Espacial * Radiobiologia * Ensaios Radionizantes * Ecotoxicologia * Hidroponia * Auditoria (Auditagem) Ambiental * Fisiologia Humana * Fisiopatologia Animal e Vegetal * Parasitologia Humana * Bioquímica * Biofísica * Matemática Aplicada à Biologia * Bio-Estatística * Biologia Quantitativa * Análises Clínicas * Educação Ambiental * Ecoturismo * Avaliação de Impacto Ambiental * Ecotecnologia * Sensoriamento Remoto Aplicado * Biotecnologia * Sociobiologia * Radio Imunoensaios * Tecnologia Bionuclear * Biotério * Cultura de Tecidos 9

10 2. Proposta Pedagógica O Curso em vigor tem tido uma excelente avaliação pelos diversos setores que avaliam as instituições de ensino superior. Por exemplo, nas avaliações mais recentes, foi considerado conceito A pelo INEP (1999), conceito A pelo Exame Nacional de Cursos (2003), através de prova de conhecimento aos formandos, e até mesmo, conceito 5 estrelas pela Editora Abril, que publica o Guia dos Estudantes (2005). No entanto, uma ampla reforma faz-se necessária devido às novas propostas da Universidade e do Conselho Nacional de Educação (CNE), bem como da amplitude de campos de atuação que a profissão de biólogo vem alcançando nas últimas décadas. Em 1999, A Comissão de Avaliação de Cursos de Graduação, em sua análise deste curso, destacou os seguintes pontos a serem avaliados e discutidos na reforma: a) Disciplinas distribuídas ao longo do dia, dificultando atividades de estágio; b) Disciplinas pedagógicas dissociadas de disciplinas específicas da área biológica (modelo 3+1); c) Concentração de disciplinas da área Exata no início do curso, o que muitas vezes levava ao desestímulo do aluno da área biológica; d) Falta de disciplinas da área humana compreendendo os conhecimentos de filosofia e ética, previstas nas Diretrizes Curriculares; e) Falta de estágio supervisionado no campo profissional não vinculado com atividades de pesquisa dentro da universidade. f) Excessivo número de bacharelados levando a disciplinas com baixo número de aluno e tendência à especialização precoce. Este projeto introduz mudanças que visam solucionar os pontos negativos levantados, mantendo os pontos positivos, como o incentivo à integração com a pesquisa e a integração com o curso de pós-graduação. A partir de 1998, o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFMG aprovou a proposta de flexibilização curricular, que teve como base as seguintes premissas: a) o entendimento de que um curso é um percurso, ou seja, que pode haver alternativas de trajetórias; 10

11 b) o entendimento de que cada aluno terá um grau de liberdade relativamente amplo para definir o seu percurso (curso); c) a possibilidade de contemplar, além de uma formação em área específica do saber, uma formação complementar em outra área; d) o currículo deve ser entendido como um instrumento que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Em 2001, no Parecer 1301/2001, que trata da formação do biólogo, o CNE enfatiza a presença dos conteúdos de Ciências Exatas e da Terra, bem como a formação humanística. Além disso, especificamente para alunos de Bacharelado, esse documento destaca que o curso deverá possibilitar orientações diferenciadas, nas várias sub-áreas das Ciências Biológicas, segundo o potencial vocacional das instituições de ensino superior e as demandas regionais. Com referência a essa posição, e ao evidente crescimento do conhecimento na área biológica, o Colegiado passou a elaborar uma proposta de reforma do curso, que fosse mais flexível frente às diversas atuações futuras do biólogo. Diversos estudos nortearam o CNE, de forma a estabelecerem novas regras para a formação de professores. Em 2002, o CNE elaborou a Resolução CNE/CP 1, que trata das diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Neste documento, entre outros pontos, destaca-se a reflexão sobre a articulação entre os conhecimentos da área específica, neste caso área biológica, colocando um fim ao modelo de ensino até então vigente para os cursos de licenciatura. O objetivo destas novas orientações é o de propiciar ao aluno contato com o conhecimento da área educacional a partir dos semestres iniciais do seu curso. Este é um dos pontos centrais de mudança do curso em vigor para esta nova proposta: a articulação entre os conhecimentos das áreas pedagógicas e biológicas. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas, o biólogo deve ser, em qualquer campo de atuação: a) generalista, crítico, ético, e cidadão com espírito de solidariedade; b) detentor de adequada fundamentação teórica, como base para uma ação competente, que inclua o conhecimento profundo da diversidade dos seres vivos, bem como sua organização e funcionamento em diferentes níveis, suas relações filogenéticas e evolutivas, suas respectivas distribuições e relações com o meio em que vivem; 11

12 c) consciente da necessidade de atuar com qualidade e responsabilidade em prol da conservação e manejo da biodiversidade, políticas de saúde, meio ambiente, biotecnologia, bioprospecção, biossegurança, na gestão ambiental, tanto nos aspectos técnico-científicos, quanto na formulação de políticas, e de se tornar agente transformador da realidade presente, na busca de melhoria da qualidade de vida; d) comprometimento com os resultados de sua atuação, pautando sua conduta profissional pro critérios humanísticos, compromisso com a cidadania e rigor científico, bem como pro referenciais éticos legais; e) consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional; f) apto a atuar multi e interdisciplinarmente, adaptável à dinâmica do mercado de trabalho e às situações de mudança contínua do mesmo; g) preparado para desenvolver idéias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação. Ainda, o professor de biologia para o ensino fundamental e médio, também deve ter o seguinte perfil: a) profissional competente e atualizado cuja formação deve assegurar abertura às inovações futuras; b) professor que deverá, não só dominar o conteúdo e técnicas de determinada área, mas compreender e ser capaz de intervir no processo de aprendizagem de seus alunos; c) ser capaz de lidar com a biologia tanto em nível técnico quanto experimental; d) ter conhecimentos básicos de disciplinas afins: Física, Química e Estatística; e) ter consciência de seu papel para a formação de cidadãos críticos. Elementos da Dimensão do Processo de Ensino Portanto, um projeto pedagógico de um curso de Ciências Biológicas deve ter um currículo atual que forneça conhecimentos básicos essenciais para preparar o aluno nos diversos campos de atuação e permitir que ele, segundo suas vocações específicas, seja capaz de compor percursos próprios. 12

13 No presente projeto, cerca de 50% do curso compõem atividades acadêmicas claramente relativas ao conhecimento específico da área de biologia. De forma também bem clara, a outra metade completa conhecimentos que visam compor modalidades distintas (Licenciatura e Bacharelado), e outros que visam complementar nos diversos campos de atuação, não de forma pré-determinada, mas de forma individual. No final do curso, o Trabalho de Conclusão de Curso exerce o papel integrativo, interdisciplinar, e faz uma ponte com o avanço dos conhecimentos. De uma forma geral, este projeto pretende desenvolver, no aluno, competência para: a) pautar-se por princípios da ética democrática: responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade; b) reconhecer formas de discriminação racial, social, de gênero, etc. que se fundem inclusive em alegados pressupostos biológicos, posicionando-se diante delas de forma crítica, com respaldo em pressupostos epistemológicos coerentes e na bibliografia de referência; c) atuar em pesquisa básica e aplicada nas diferentes áreas das Ciências Biológicas, comprometendo-se com a divulgação dos resultados das pesquisas em veículos adequados para ampliar a difusão e ampliação o conhecimento; d) portar-se com educador, consciente de seu papel na formação de cidadãos, inclusive na perspectiva sócio-ambiental; e) utilizar o conhecimento sobre organização, gestão financiamento da pesquisa e sobre a legislação e políticas públicas referentes à área; f) entender o processo histórico de produção do conhecimento das ciências biológicas referente a conceitos/princípios/teorias; g) estabelecer relações entre ciência, tecnologia e sociedade; h) aplicar metodologia científica para o planejamento, gerenciamento e execução de processos e técnicas visando o desenvolvimento de projetos, perícias, consultorias, emissão de laudos, pareceres etc. em diferentes contextos; 13

14 i) utilizar os conhecimentos das ciências biológicas para compreender e transformar o contexto sócio-político e as relações nas quais está inserida a prática profissional, conhecendo a legislação pertinente; j) desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de atuação profissional, preparando-se para a inserção no mercado de trabalho em contínua transformação; k) orientar escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos alinhados com a democracia, com o respeito à diversidade étnica e cultural, às culturas autóctones e à biodiversidade; l) atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversos profissionais, de modo a estar preparado à contínua mudança do mundo produtivo; m) avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos/tecnologias/serviços e produtos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos éticos, sociais e epistemológicos; n) comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanças contínuas, com esclarecimento quanto às opções sindicais e corporativas inerentes ao exercício profissional. Este currículo foi concebido como um sistema articulado, composto de atividades acadêmicas consideradas essenciais para a formação do biólogo, atividades próprias diferentes conforme a modalidade escolhida e percursos diferenciados, dentro das modalidades, para interesses individualizados do estudante. O aluno compõe grande parte do seu currículo. A orientação adequada das diversas opções é feita, inicialmente, através de uma disciplina que visa ao entendimento do curso e dos diversos perfis da profissão de biólogo. Uma nova disciplina intitulada Introdução às Ciências Biológicas foi criada para oferecer ao aluno uma visão dos diversos percursos de seu curso. A possibilidade de integralização da carga horária no próprio instituto onde o curso é sediado (Instituto de Ciências Biológicas), bem como em outras unidades desta e outras universidades nacionais e internacionais é sedimentada não só nessa disciplina inicial, como também ao longo do 14

15 curso sob orientação de tutores que auxiliarão o aluno a compor seus percursos de acordo com seus interesses próprios na área de atuação do biólogo. O curso de Ciências Biológicas em vigor tem, como um dos seus pontos mais fortes, a integração sólida entre ensino e pesquisa. Esse aspecto é altamente preservado na proposta atual, pois é verificado, através dos programas de incentivo à pesquisa e os trabalhos de conclusão de curso de bacharelados, o desenvolvimento de atitudes formativas, a integração de conhecimentos, a interdisciplinaridade e a integração com a pós-graduação. Esse último aspecto é considerado, pela CAPES, como um dos fatores mais evidentes para o estabelecimento do alto nível dos programas de Pós-Graduação do Instituto de Ciências Biológicas da UFMG. Da mesma forma, os programas acadêmicos relacionados à docência e extensão estimulam a participação dos alunos em projetos que desenvolvem formas de estratégias efetivas voltadas para o desenvolvimento de atitudes formativas na área de ensino e na interação do aluno com a sociedade. Elementos como estágio curricular em escolas do ensino médio e fundamental, apresentação de trabalhos de conclusão de curso na área de ensino, e estágios curriculares em outros campos de atuação são atividades acadêmicas inovadoras neste projeto. Ao longo das diversas atividades acadêmicas, o currículo foi projetado de forma a desenvolver as seguintes habilidades: a) Capacidade de leitura e entendimento de textos nos diversos conteúdos da área biológica e não biológica; b) Capacidade de observação e contextualização de problemas que são desenvolvidos em atividades acadêmicas como Projetos de Pesquisa, Ensino e Extensão, além do próprio Trabalho de Conclusão de Curso; c) Capacidade de trabalhar em equipe em projetos disciplinares e interdisciplinares; d) Capacidade de liderança; e) Capacidade de comunicação oral e escrita; f) Domínio instrumental de língua estrangeira; g) Capacidade empreendedora; h) Apresentar domínio básico de técnicas na área biológica. 15

16 Tipos de atividades acadêmicas curriculares Segundo documento elaborado pela Pró-Reitoria de Graduação da UFMG, os processos de ensino-aprendizagem do curso serão conduzidos tendo como referência as atividades acadêmicas curriculares previstas na estrutura curricular. As atividades acadêmicas curriculares são constituídas pelo conjunto de estratégias que visam à aquisição, pelo aluno, durante o curso, dos conteúdos, habilidades, atitudes e competências específicas necessários à sua formação e devem permitir a flexibilização das práticas pedagógicas, sendo diversificadas quanto ao tipo e à natureza. Neste projeto, estão previstas as seguintes atividades acadêmicas que serão utilizadas como estratégias para atingir as competências e habilidades descritas anteriormente: a) Aulas, que consistem em atividades teóricas, práticas ou teórico-práticas, conduzidas predominantemente pelo docente, de forma presencial ou à distância, incluindo-se nesta categoria a aula expositiva, a aula laboratorial, e a atividade de campo. b) Seminários, constituídos por atividades teóricas, práticas ou teórico-práticas, desenvolvidos predominantemente pelo aluno, a partir da articulação de um docente, incluindo-se nesta categoria a discussão temática, o estudo dirigido e o grupo de estudos. c) Programas de Ensino, Pesquisa e Extensão, que incluem participação de projetos de iniciação científica, de ensino ou de extensão, e participação em eventos. d) Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), que consiste em atividade de pesquisa, utilizando-se metodologia científica adequada no desenvolvimento do projeto. O TCC deve ser realizado pelo aluno nos semestres finais do curso, sob orientação de um docente. e) Estágio Curricular, sob orientação de professor da UFMG e supervisão de profissional no local de estágio. Todas as atividades acadêmicas relacionadas acima serão desenvolvidas sob a responsabilidade de, pelo menos, 1 (um) professor. A relação professor/aluno deverá seguir as Normas Gerais da Universidade quando se tratar de aulas teóricas e seminários. 16

17 3. Estrutura Curricular Em 01/04/2001, o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFMG aprovou uma Decisão que trata da Estrutura Curricular. Neste documento, é estabelecido que o currículo deve ser estruturado em três dimensões: a) núcleo de formação específica, b) formação complementar e c) um conjunto de atividades livres. Segundo o referido documento, o núcleo de formação específica deve constituir a essência dos saberes característicos de uma área de atuação profissional, incluindo não somente o domínio típico do curso, mas também o de campos de saber próximos, devendo ser estruturado a partir de atividades acadêmicas curriculares obrigatórias e optativas. Esse núcleo tem como objetivo contemplar a diversidade do conhecimento ao qual o aluno deve ter acesso como referência para reflexão na sua área de atuação. No curso proposto, a Formação Complementar e a Formação Livre serão altamente incentivadas, mas são opcionais para o aluno. No caso do aluno optar por não fazer a Formação Complementar ou a Livre, a carga horária poderá ser integralizada pelas optativas do próprio curso. Bacharelado Neste projeto, o Curso de Ciências Biológicas na modalidade Bacharelado terá 3195 horas, será diurno, procurando concentrar as disciplinas em um só período do dia. É estruturado na Formação Específica, na Formação Complementar e na Formação Livre. A Formação Específica integra o Núcleo Fixo (atividades acadêmicas comuns à licenciatura) e as atividades obrigatórias específicas do Bacharelado. A- Formação Específica No projeto pedagógico do Curso de Ciências Biológicas da UFMG, a Formação Específica é contemplada através de diversas atividades acadêmicas. Tanto o aluno da Licenciatura, como do Bacharelado devem integralizar 1515 horas de atividades comuns às 17

18 duas modalidades. Essas atividades comuns são obrigatórias e estão dentro do grupo do Núcleo Fixo. Além do Núcleo Fixo, o aluno de bacharelado deve integralizar mais 1200 horas para completar a Formação Específica. Grupo do Núcleo Fixo- (1515 horas) Atividades Acadêmicas obrigatórias consideradas essenciais para a formação do profissional em biologia, tanto licenciado como bacharel. Pertencem a esse grupo disciplinas com aulas teóricas, disciplinas com aulas teóricas e práticas, disciplinas essencialmente práticas e disciplinas com seminários. Grupo Específico do Bacharelado- (1200 horas)- Pertencem a esse grupo atividades acadêmicas obrigatórias e optativas direcionadas para a formação do bacharel em ciências biológicas. Esse grupo é dividido nos seguintes subgrupos: o Atividades Acadêmicas obrigatórias do Bacharelado (390 horas). Pertencem a esse grupo disciplinas da área biológica com enfoque comparativo (Anatomia dos Vertebrados, Fisiologia Comparada, Patologia Comparada), além de Matemática, Parasitologia Geral, Bioinformática, Farmacologia Experimental e Bioquímica II (Projetos de Pesquisa). o Grupo de Disciplinas temáticas do Bacharelado- (360 horas) Atividades Acadêmicas optativas pertencentes a um percurso pré-estabelecido ou aberto. O aluno opta em cursar disciplinas do grupo 1 (G1), grupo 2 (G2) ou de ambos os percursos (G3). G1 Certificado do Percurso intitulado Ambiental. G2- Certificado do Percurso intitulado Biotecnologia e Saúde. G3- Disciplinas dos dois elencos que podem gerar Certificados com títulos alternativos a serem aprovados no colegiado. o Grupo de Atividades Acadêmicas Optativas (90 horas) Atividades Acadêmicas do elenco de optativas do curso que também contemplam as 18

19 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, previstas na Flexibilização Horizontal. São as relacionadas com projetos de Ensino, Pesquisa ou Extensão e que podem ser computadas a partir da participação do aluno em programas de iniciação à docência, à pesquisa ou à extensão. Participam deste grupo outras atividades como participação em eventos científicos e culturais. O aluno pode integralizar as 90 horas nas Atividades Acadêmico- Científico-Culturais. o Grupo Estágio (90 horas) Estágios Curriculares Supervisionados obrigatórios para o Bacharelado. o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)- (270 horas). Trabalho realizado pelo aluno, sob a orientação de um professor orientador, compreendendo uma série de atividades, em conformidade com os princípios gerais de um trabalho de pesquisa científica no campo da ciência biológica, que inclui pesquisa bibliográfica e metodologia científica. O produto final deverá ser apresentado sob a forma de uma monografia que reflita as atividades de pesquisa realizadas. B- Formação Complementar De acordo com a Resolução de Flexibilização, a formação complementar deve propiciar uma adequação do núcleo de formação específica a outro campo de saber que o complemente e o credencie a obter um certificado. O Projeto Pedagógico deste curso prevê a Formação Complementar Aberta, construída a partir de proposição do aluno, sob a orientação de um docente, e condicionada à autorização do colegiado. Para o bacharelado, a formação complementar é composta de 360 horas de disciplinas eletivas, podendo cursar até 180 horas de disciplinas optativas do próprio curso, desde que dentro do tema da formação complementar. 19

20 C- Formação Livre Segundo a Resolução de Flexibilização, o conjunto de atividades livres oferece ao aluno a possibilidade de ampliar sua formação em qualquer campo do conhecimento, com base estritamente em seu interesse individual. Neste projeto, o aluno poderá integralizar até 120 horas de disciplinas diversas, pertencentes ao quadro de disciplinas da UFMG. Tabela 1 Disposição dos grupos de acordo com o necessário para integralização da carga horária para formação do Licenciado em Ciências Biológicas da UFMG. Estrutura Curricular Identificação dos Grupos de Atividades Carga Horária Acadêmicas Grupo do Núcleo Fixo (OB) 1515 Atividades Acadêmicas obrigatórias do 390 Bacharelado (OB) Grupo de Disciplinas Temáticas Optativas do Bacharelado (G1,G2,G3) Formação Específica Grupo de Atividades Acadêmicas Optativas (OP) 90 Grupo Estágio (OB) 90 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) (OB) 270 Formação Complementar Formação Complementar (OP e EL) 360 Formação Livre Formação Livre (OP e EL) 120 Curso Total

21 Licenciatura- Curso Diurno e Noturno Por ter sido concebido em momentos muito diferente, o curso noturno de licenciatura em vigor é diferente do curso diurno em diversos aspectos: carga horária total, disposição de disciplinas ao longo do curso, presença de estágio curricular e outras disciplinas. Neste projeto, são propostos cursos equivalentes, que diferem apenas no tempo de integralização devido a não ser adequado ao curso noturno carga horária maior que 16 horas semanais médias. Sendo assim, programa-se para integralização das 3060 horas, 9 períodos letivos para o curso diurno e 10 para o curso noturno. Fundamentado na Resolução CNE/CP 1/2002 e no Parecer CNE/CP 28/2001, em 19 de fevereiro de 2002 o Conselho Nacional de Educação publicou uma Resolução que trata da duração e carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Esse documento resolve: Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns: I- 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II- 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; III (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científico-cultural; IV- 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmicocientífico-culturais. O presente Projeto Pedagógico estabelece um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas com 3060 horas, contemplando da seguinte forma os diversos componentes curriculares: 21

22 I- Prática de Ensino O aluno integraliza 405 horas de prática de ensino. O conteúdo de Parasitologia, Patologia Geral e Farmacologia é ministrado na forma de prática de ensino, e totalizam 105 horas. Duas disciplinas que acompanham o estágio curricular também fazem parte da prática de ensino e totalizam 120 horas. Além dessas 225 horas de disciplinas obrigatórias, o aluno deve integralizar mais 120 horas em outras disciplinas de prática de ensino do próprio curso. De um total de 9 disciplinas de prática de ensino, que totalizam 270 horas, o aluno opta por 4 para integralizar as 120 horas de prática de ensino no próprio curso. Associadas a essas 345 horas do próprio curso, este projeto contempla mais 90 horas de prática de ensino na Formação Complementar. Na Formação Complementar, essa prática de ensino está associada a outro curso de Licenciatura, como Física, Matemática, Química, entre outros. II- Estágio Curricular Supervisionado O estágio supervisionado é componente curricular obrigatório, sendo dividido em 2 disciplinas: Estágio Curricular I, de 210 horas e Estágio Curricular II, de 195 horas, totalizando 405 horas. Serão oferecidas nos dois últimos períodos letivos, 8º e 9º para o curso diurno e 9º e 10º para o curso noturno. As disciplinas Análise da Prática Pedagógica I e II ocorrerão de forma a acompanhar o estágio e terão como produto final o Trabalho de Conclusão de Curso. III- Conteúdos Curriculares de natureza Científico-Cultural O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, exposto neste projeto, integraliza 2020 horas de atividades acadêmicas teóricas, teórico-práticas, práticas e na forma de seminários. IV- Outras formas de Atividades Acadêmicas Científico-Cultural Outras formas de Atividades Acadêmicas Científico-Cultural são apresentadas neste projeto com 210 horas. Destas, 90 horas podem ser integralizadas através da participação de projetos de ensino, ensino ou extensão (Grupo G5). A UFMG possui diversos programas de incentivo à docência que incluem projetos envolvendo monitorias em sala de aula, 22

23 elaboração de material didático, aprimoramento de aulas práticas, entre outros. Anualmente a Pró-Reitoria de Graduação abre Editais para que professores submetam seus projetos para aquisição de bolsas para os alunos de graduação. Participam dos diversos projetos tanto alunos bolsistas como voluntários. O Colegiado de Graduação em Ciências Biológicas integraliza carga horária com essas atividades através de Resolução específica. Da mesma forma, as Pró-Reitorias de Pesquisa e de Extensão também incentivam a elaboração de projetos científicos e de extensão para participação discente. Além da participação em projetos, participação em eventos culturais ou científicos também podem ser utilizados para integralização das 90 horas. Com a flexibilização dos currículos da UFMG, disciplinas de toda a universidade, fora do curso de origem também devem ser cursadas para integralização do curso. No caso do presente projeto, são integralizadas 120 horas de total escolha livre do aluno, incluídas dentro da Formação Livre. A- Formação Específica Como no Bacharelado, a estrutura curricular do curso de Ciências Biológicas da UFMG na modalidade de Licenciatura será formada pela Formação Específica, Formação Complementar e Formação Livre. A Formação Específica abrange atividades acadêmicas comuns à modalidade de bacharelado (Núcleo Fixo) e diferenciadas. Grupo do Núcleo Fixo- (1515 horas) Atividades Acadêmicas obrigatórias consideradas essenciais para a formação do profissional em biologia, tanto licenciado como bacharel. Pertencem a esse grupo disciplinas com aulas teóricas, disciplinas com aulas teóricas e práticas, disciplinas essencialmente práticas e disciplinas com seminários. Grupo Específico da Licenciatura-(1245 horas)- Pertencem a esse grupo atividades acadêmicas obrigatórias e optativas direcionadas para a formação do licenciado em ciências biológicas. Esse grupo é dividido nos seguintes subgrupos: 23

24 o Atividades Acadêmicas obrigatórias da Licenciatura (630 horas). Pertencem a esse grupo disciplinas da área pedagógica, as da área biológica que possuem enfoque anatômico e fisiológico no ser humano, Elementos de Física, Laboratório de Ensino em Farmacologia e Laboratório de Ensino em Patologia, e as disciplinas que acompanham os estágios curriculares como APP I e II (Análise da Prática Pedagógica) que vão gerar o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). o Grupo de Prática de Ensino (G4)- (120 horas) - Atividades Acadêmicas optativas pertencentes a atividades de ensino (Práticas de Ensino), denominadas Laboratório de Ensino. São oferecidas depois da aquisição do conhecimento da área específica e realizadas de acordo com a opção do aluno. O aluno opta por 120 horas de um elenco de 270 horas. o Grupo de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (G5)- (90 horas) Atividades Acadêmicas optativas que contemplam a Flexibilização Horizontal. São as relacionadas com projetos de Ensino, Pesquisa ou Extensão e que podem ser computadas a partir da participação do aluno em programas de iniciação à docência, à pesquisa ou à extensão. Participam deste grupo outras atividades como participação em eventos científicos e culturais. o Grupo Estágio (405 horas) Estágios Curriculares Supervisionados obrigatórios para a Licenciatura, divididos em dois períodos (195h e 210 horas). B- Formação Complementar De acordo com a Resolução de Flexibilização, a formação complementar deve propiciar uma adequação do núcleo de formação específica a outro campo de saber que o complemente e o credencie a obter um certificado. O Projeto Pedagógico deste curso prevê 24

25 a Formação Complementar Aberta, construída a partir de proposição do aluno, sob a orientação de um docente, e condicionada à autorização do colegiado. Para a licenciatura, a formação complementar é composta de 180 horas de disciplinas eletivas que devem estar associadas com 195 horas de estágio supervisionado no tema da formação complementar. C- Formação Livre Segundo a Resolução de Flexibilização, o conjunto de atividades livres oferece ao aluno a possibilidade de ampliar sua formação em qualquer campo do conhecimento, com base estritamente em seu interesse individual. Neste projeto, o aluno de licenciatura deverá integralizar até 120 horas de disciplinas diversas relacionadas com Atividades Acadêmico-Científico-Culturais. Tabela 2 Disposição dos grupos de acordo com o necessário para integralização da carga horária para formação do Licenciado em Ciências Biológicas da UFMG. Carga Estrutura Curricular Identificação dos Grupos de Atividades Horária Acadêmicas Grupo do Núcleo Fixo 1515 Atividades Acadêmicas obrigatórias da 630 Licenciatura (inclui TCC e 225 horas de prática de ensino) Grupo de Prática de Ensino (G4) 120 Formação Específica Grupo de Atividades Acadêmico-Científico- 90 Culturais (G5) Grupo Estágio 405 Formação Complementar Formação Complementar (OP e EL) (inclui horas de Prática de Ensino) Formação Livre Formação Livre (OP e EL) (pertencem às 120 Atividades Acadêmicas Científico Culturais) Curso Total 3060 Matrizes curriculares 25

26 Curso de Ciências Biológicas Turno Diurno O curso diurno está programado para ser integralizado em 9 períodos, com possibilidade de realização em um só turno do dia, de forma a permitir e facilitar outras atividades como estágio, iniciação científica, iniciação à docência, iniciação à extensão, embora as mesmas também estejam sendo previstas no mesmo turno, caso o aluno trabalhe. Várias disciplinas, com o objetivo de estimular, no aluno, sua visão crítica e prepará-lo para definir percursos próprios, foram introduzidas no curso. A disciplina Introdução à Ciências Biológicas irá discutir o papel de educador do biólogo, assim como abordar temas como biossegurança e bioética. Foi criada uma disciplina intitulada Evolução do Pensamento Biológico que tem por objetivo apresentar ao aluno um panorama das grandes mudanças no campo das ciências biológicas, com enfoque nos aspectos epistemológicos, conceituais e experimentais. Espera-se que a disciplina, em seu percurso, contribua para a compreensão dos traços distintivos fundamentais das investigações nas ciências biológicas, possibilitando a apreensão da natureza do método científico, de suas limitações e contribuições para o diálogo com outros campos do saber humano. A disciplina Evolução foi dividida em duas, sendo a primeira, conceitual, oferecida como base inicial para a construção do conhecimento das ciências biológicas. Em momento posterior no curso, tendo tido acesso a outros conhecimentos da área biológica, a disciplina Evolução II rediscute e aprofunda os conceitos e as teorias evolutivas. Finalmente, e também inovador, é a criação da disciplina de Metodologia do Campo que será oferecida no final do primeiro semestre e trará uma primeira experiência do aluno no campo, envolvendo as áreas de Zoologia, Botânica e Ecologia. Na seqüência do curso, os conhecimentos das áreas biológicas vão se realizando nos diversos níveis, das moléculas aos organismos e a relação entre eles. No terceiro período, o aluno já estará optando por uma das duas modalidades. Modalidade - BACHARELADO 26

27 Para receber o diploma de Bacharel em Ciências Biológicas, o aluno deve integralizar 3195 horas de acordo com o disposto na Tabela 1. Como já mencionado, os dois períodos iniciais do Curso de Ciências Biológicas são comuns a todos os estudantes do curso. No terceiro período, o aluno que optar pelo Bacharelado terá, no lugar das disciplinas pedagógicas, o início do elenco de disciplinas de caráter comparativo e que o auxiliem a produzir projetos científicos. Para tanto, ele faz a disciplina Bioquímica II que tem por objetivo ter acesso a projetos de pesquisa e participar deles. Além disso, a disciplina Matemática torna-se obrigatória, pois desenvolve habilidades recomendáveis para um pesquisador. No lugar do enfoque no ser humano, dado a alunos de licenciatura, o enfoque, no bacharelado é comparativo, ou seja, anatomia, fisiologia e patologia serão administradas de forma a entender a evolução dos sistemas funcionais, nos seus aspectos fisiológicos e patológicos. Ao contrário do curso de licenciatura, em que o conteúdo da área biológica é dado concomitante ao conteúdo pedagógico, o conteúdo básico é oferecido de forma concentrada nos primeiros períodos para permitir que a partir do sexto período o aluno possa fazer seus próprios percursos. O curso oferece dois percursos pré-determinados bem definidos da área biológica: Percurso Ambiental (atividades acadêmicas do Grupo G1) e Biotecnologia e Saúde (atividades acadêmicas do Grupo G2). Percursos alternativos, que incluem disciplinas dos dois percursos também podem ser realizados, com geração de certificados com temas diversos. Para tanto, o aluno contará com a supervisão de um tutor e seu plano deverá ser analisado e aprovado pelo colegiado. A Tabela 3 mostra como a carga horária, com relação à Formação Específica, Formação Complementar e Formação Livre, pode ser integralizada ao longo dos 9 períodos. Tabela 3- Distribuição da carga horária de acordo com os períodos do Curso de Ciências Biológicas Modalidade Bacharelado. NF- Núcleo Fixo; EsB- Específica do Bacharelado; FC Formação Complementar; FL- Formação Livre. 1 o 2 o 3 o 4 o 5 o 6 o 7 o 8 o 9 o total NF EsB

28 FC FL total o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Introdução às Ciências Biológicas Aulas teóricas/ seminários OB 30 NF Evolução I Aulas teóricas OB 30 NF Desenvolvimento do Pensamento Aulas teóricas/ seminários OB 45 NF Biológico Introdução à Sistemática Aulas Teóricas/Práticas OB 45 NF Biologia Celular e Histologia Básica Aulas Teóricas/ Práticas OB 60 NF Química Geral p/c. Biológicas Aulas Teóricas/Práticas OB 60 NF Metodologia de Campo Aulas Práticas OB 30 NF o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Taxonomia de Criptógamas Aulas teóricas/ práticas OB 60 NF Biofísica Aulas teóricas OB 45 NF Bioquímica Celular Aulas Teóricas OB 60 NF Genética I Aulas Teóricas/Práticas OB 60 NF Histologia dos Sistemas Orgânicos Aulas Teóricas/ Práticas OB 60 NF Zoologia I Aulas Teóricas/Práticas OB 75 NF

29 3 o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Morfologia e Taxonomia de Aulas teóricas/ Práticas OB 60 NF Espermatófitas Matemática Aulas teóricas OB 60 EsB Projetos em Bioquímica Projetos de Pesquisa OB 30 EsB Biologia dos Microorganismos Aulas Teóricas/Práticas OB 60 NF Zoologia II Aulas Teóricas/ Práticas OB 75 NF Biologia Molecular Aulas Teóricas/ Prática OB 45 NF Imunologia Aulas teóricas/ Práticas OB 30 NF o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Anatomia Vegetal Aulas teóricas/ Práticas OB 60 NF Anatomia dos Vertebrados Aulas teóricas/práticas OB 75 EsB Zoologia III Aulas teóricas/ Práticas OB 90 NF Ecologia I Aulas Teóricas/ Práticas OB 60 NF Embriologia Geral Aulas Teóricas/Práticas OB 30 NF Introdução à Bioestatística Aulas Teóricas/ Práticas OB 60 NF o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Ecologia II Aulas teóricas/ Práticas OB 60 NF Genética II Aulas Teóricas/ Práticas OB 45 NF Fisiologia Vegetal Aulas teóricas/ Práticas OB 60 NF Fisiologia Comparada Animal Aulas teóricas/ Práticas OB 90 EsB Patologia Comparada Aulas teóricas/ seminários OB 30 EsB Farmacologia Experimental Aulas teóricas/ Práticas OB 30 EsB Parasitologia Geral Aulas teóricas/ Práticas OB 45 EsB o Período Disciplina Tipo de atividade Natureza CH Carga Horária p/ Bacharelado Diversas G1/G2/G3 210 EsB Carga Horária p/ Formação Livre Diversas EL/OP 60 FL Evolução II Aulas teóricas OB 60 NF Bioinformática Aulas teóricas/ Práticas OB 30 EsB o Período 29

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