Usabilidade e navegabilidade no uso do Moodle: estudo de caso no Curso de Capacitação de Gestores em Saúde do Ministério da saúde.
|
|
- Matheus Henrique Teves Festas
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 Usabilidade e navegabilidade no uso do Moodle: estudo de caso no Curso de Capacitação de Gestores em Saúde do Ministério da saúde. Janio Gustavo Barbosa 1, Saulo Rufino de Sá 2, Eduardo Henrique Olímpio de Gusmão 3, Ricardo Alexsandro de Medeiros Valentim 4, Arthur Henrique Garcia Rêgo 5 1 Secretaria de Educação a Distância Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2 Secretaria de Educação a Distância Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 3 Secretaria de Educação a Distância Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 4 Departamento de Engenharia Biomédica Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 5 Secretaria de Educação a Distância Universidade Federal do Rio Grande do Norte. gustavo@sedis.ufrn.br, srssaulo@gmail.com, ricardo.valentim@ufrnet.br, arthurhgr@gmail.com, eduardogusmao@gmail.com Abstract. This article shows the results of the development of online tools to improve usability and navigability in Moodle for students between 35 and 60 years old, without the distance educational experiences. The proposal of an information architecture with a specific instructional design of the course show that the forms of student assessment and provision of content contribute to the performance of these students. Thus the results indicate a reduction in evasion of over 25% in this mode an exploitation courses and 96% in overall levels and student achievement. Resumo. Este artigo mostra os resultados do desenvolvimento de ferramentas on-line para a melhora de usabilidade e navegabilidade no ambiente virtual Moodle para públicos entre 35 a 60 anos, sem experiências educacionais a distância. A proposta de uma arquitetura de informação específica com um desenho instrucional do curso demonstra que as formas de avaliação dos alunos e a disposição dos conteúdos contribuem para o desempenho destes. Dessa forma, os resultados apontam para uma redução da evasão em mais de 25% em cursos nesta modalidade e um aproveitamento de 96% nos níveis gerais de aproveitamento.
2 1. Projeto Moodle Interativo A necessidade de avaliação e execução de formas de diminuir o hiato entre homem e máquina, aprendizagem e conteúdo, fizeram com que algumas questões norteassem este trabalho. A evasão aliada à inabilidade do usuário nos cursos a distância nos fez refletir sobre de que maneira os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) são eficazes no seu propósito. Será que os alunos realmente aprendem nos modelos gráficos e com as ferramentas virtuais que usamos? Se aprendem, de que maneira a usabilidade e a navegabilidade de um ambiente virtual pode contribuir em aspectos afetivos e melhorar o desempenho pedagógico do aluno? Este artigo nasce da aplicação de uma experiência localizada, a qual denominamos de Projeto Moodle Interativo (PMI), para um curso de extensão na área de saúde com carga horária de 200 horas, cujos objetivos são verificar, avaliar, corrigir e executar planos de inovação de tecnologias ligadas a ambientes virtuais para facilitar a navegabilidade e a usabilidade do Moodle para usuários na faixa etária entre 35 a 60 anos, diminuindo a evasão, melhorando o trato do usuário com a plataforma virtual e o seu desempenho formativo. O Projeto Moodle Interativo surge da iniciativa do núcleo de gestão da informação da Secretaria a Distância de uma universidade no nordeste do Brasil, em conjunto com o setor de desenho instrucional da mesma instituição, para propor novas formas de relacionamento e interação instrumentalizado e organizado por parte dos alunos da instituição com o portal e o ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Essa necessidade de diminuir o tempo de resposta do aluno na navegação e no uso do ambiente justifica-se pelas constantes reclamações do corpo discente, seja pela plataforma virtual, isto é, através dos canais de comunicação da universidade com o aluno, em virtude da dificuldade de localização de atividades, textos que são inseridos como links que somem, dificuldade de saber o que fazer, ou como fazer, falta de padrão entre disciplinas que são construídas de formas diferentes, enfim, dúvidas e reclamações de como ver, saber, comentar determinadas atividades, fóruns ou exercícios dentro da plataforma. Mesmo com treinamento intenso, diversos tutoriais de navegação em texto e vídeo, as mesmas dificuldades apresentadas por um grupo de alunos persistiam o que comprometiam seu desempenho acadêmico e em último caso, porém não raro, ocasionava a desistência deste aluno. Dessa maneira, uma vez que analisamos o perfil de evasão desse aluno, propomos formas de avaliação, tanto pedagógica quanto tecnológica, sobre a maneira como o público de cursos de curta duração, ou seja, cursos de até 420 horas, lidava com os estudos a distância, uma vez que possuíam pouca experiência em cursos a distância, e apresentava faixa etária entre 35 e 60 anos. Esse grupo interdisciplinar visa diminuir as dificuldades de navegação e a usabilidade do usuário no trato com as ferramentas tecnológicas de maneira que essa universidade possa atender a quaisquer públicos, em quaisquer cursos, sejam eles de graduação, pós-graduação, extensão e aperfeiçoamento. A necessidade de fazer um projeto para criação e aplicação de um grupo de estudo e ferramentas de aplicação para ambientes virtuais decorre do fato de que parte da inoperância dos alunos e da evasão dos cursos a distância dessa universidade acontece pela inabilidade ou pouca possibilidade de interação e interatividade do ambiente virtual com os usuários. Dados da Coordenação Acadêmica dessa universidade apontam para a taxa de evasão dos cursos de Matemática, Física e Química entre 40% e 70%, em qualquer
3 fase do curso (SEDIS 2012), mesmo não havendo um levantamento sobre as causas da taxa de evasão dos cursos superiores, e atentando para o fato de que a EaD no Brasil mantém uma taxa de evasão em torno de 36% em cursos gratuitos e cursos pagos (INSTITUTO MONITOR 2008). Partindo dessa premissa, começamos a investigar qual o grau de facilidade/dificuldade dos usuários de sistemas de aprendizagem on-line e de que maneira esse item contribui ou não nos dados gerais de evasão de um curso a distância de um organismo público. 2. Cursos on-line e o desenvolvimento da arquitetura da informação Em dados mais específicos, sabemos que mesmos que os cursos on-line sejam adequados para atender as necessidades atuais, observa-se que as taxas de evasão são altas se comparadas aos cursos presenciais, muito em virtude da pouca preocupação na montagem de um ambiente que se sustente por apresentar ferramentas que priorizem acessibilidade e se adaptem aos diversos níveis de usabilidade apresentados pelos usuários de um mesmo curso (M. L. Coelho, 2002). A partir dessa verificação fizemos a montagem de um projeto para atender um curso de pós-graduação em nível de extensão de um projeto-piloto levado a cabo pelo Núcleo de Estudos em Saúde Coletiva (NESC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), financiado pelo Departamento DST, AIDS e Hepatites Virais, vinculado ao Ministério da Saúde. Esse projeto tinha como objetivo capacitar servidores estaduais e municipais, trabalhadores em saúde, para trabalhar como gestores de seções em núcleos de saúde para combate das DST, AIDS e hepatites virais. Por se tratar de um projeto-piloto e de uma parceria específica entre instituições públicas, além de ser um curso de curta duração, com apenas 200 horas, fizemos a opção de desenvolvimento básico do ambiente dentro de um objeto que integrasse uma oferta de conteúdo fácil, previsto pelo curso em conjunto com um sistema simples de respostas às questões e atividades previstas na plataforma. Outro fator importante para adotarmos inovações no Moodle no que diz respeito à sua usabilidade era o fato de termos cursistas com formações diferentes. Em função do edital de seleção, não houve a preocupação na compreensão dos diversos níveis de formação, sejam eles médio, superior ou pós-graduação. Em virtude disso duas características foram estabelecidas para o ingresso desse corpo discente: 1. A formulação do material impresso deveria ter a mesma identidade visual que o ambiente virtual 2. O ambiente Moodle deveria ser direcionado para usuários das faixas entre anos, faixa esta claramente com dificuldade de aprendizagem digital ou sem uma formação básica para acesso a informações eletrônicas. 3. Identidade visual: material impresso e material virtual O desafio, portanto, era fazer com que a plataforma fosse inteligível a partir do material impresso, com a mesma identidade visual do livro-texto, mas com um comportamento direcionado, fazendo com que a experiência anterior do usuário em navegação de site não influenciasse o seu comportamento no ambiente. Ao mesmo tempo, buscou-se que aqueles com dificuldade de localização e navegação pudessem
4 se guiar por um conjunto de soluções pensado no direcionamento na plataforma. Na Figura 1, vemos uma reprodução do livro-texto na sua estrutura gráfica e identidade visual com destaque para as paletas de cores, caixas, fontes e destaques gráficos dados, por exemplo, na abertura das atividades. Figura 1. Identidade visual do material impresso. Na Figura 2, vemos a reprodução da plataforma, identificada com um menu lateral esquerdo (do usuário) com a mesma identidade do interior do material gráfico, organizado da esquerda para a direita seguindo o padrão de leitura ocidental, comportando os menus básicos de localização e visualização de usuários, participantes, atividades, envio de e notas, todos obedecendo o padrão do livro didático, o que facilitou o reconhecimento das estruturas virtuais. Figura 2. Identidade visual do Moodle. Neste caso, os professores que fizeram o material didático impresso, intitulados como professores conteudistas, foram orientados para que indicassem no livro-texto quais as características de determinadas atividades e de que maneira os alunos a responderiam. No que diz respeito ao conteúdo da página, uma das exigências do projeto era que, por se tratar de profissionais que estudavam, o conteúdo deveria estar disposto de maneira central na página para que o aluno pudesse acompanhar o curso independente do material impresso. Para tanto, foi desenvolvido um módulo em Flash que comportava menus de acesso rápido, ligado ao AVA, com um menu inferior de pesquisa simples, por página, que obedeciam a numeração do material impresso, colorido, com movimento, destinado à leitura interativa dentro da plataforma para dispor ferramentas de consulta rápida e interativa, conforme podemos ver na Figura 3.
5 Figura 3. Módulo em flash para acesso do conteúdo: 1 acesso a menus da aula, 2 acesso ao número de página e a atalhos em uma barra de navegação. O módulo, ao manter o mesmo aspecto visual do material impresso, permite que o aluno identifique as seções de maneira mais intuitiva (H. WOOD, 1996). As particularidades foram feitas para cada uma das unidades, conforme demonstramos na Figura 3. Outra particularidade foi o acesso limitado dos professores formadores, que aqui intitulamos como tutores. Apesar de serem efetivamente professores dos módulos, o projeto primava pela homogeneidade da atuação dos tutores, com isso, eles não tiveram acesso à edição de páginas, apenas acompanhamento e avaliação de notas e de alunos. Essa medida visava também eliminar a heterogeneidade de abordagens das disciplinas no que se refere a sua organização e disposição de conteúdos que se consistia numa reclamação recorrente dos alunos. Além disso, tiveram uma assessoria próxima de um designer instrucional e de um web designer, que iam adequando as páginas do ambiente e a programação interna, a partir da avaliação dos próprios tutores da necessidade de desenvolvimento de ferramenta, seja ela síncrona ou assíncrona. 4. Desenvolvimento do ambiente virtual Sabemos que o que caracteriza um ambiente de Educação a Distância, quando consideramos a sua atuação no que se refere ao uso de forma colaborativa, são as regras de colaboração, que podem ser definidas como elementos fundamentais para a especificação das interações entre os atores envolvidos em um ambiente distribuído e de associação colaborativa para o trabalho. No caso de ambientes de Educação a Distância, essas regras estabelecem as normas de interação entre atores e objetos envolvidos nas atividades de ensinar e aprender. Pensando nisso, estabelecemos uma arquitetura da informação que trabalhou na seguinte lógica: As atividades na plataforma foram definidas em duas lógicas: atividades de envio de arquivo e texto on-line. A escolha dessas atividades visava minimizar a profunda deficiência no trato com a plataforma esperada pelos coordenadores, haja vista que em momento nenhum da seleção foi designada uma prova ou um instrumento de controle do nível de inclusão digital do aluno.
6 Figura 4. Modelo de atividade. Fóruns de tópico único, ou fóruns de uma discussão simples, evitavam que os usuários se perdessem nos tópicos construídos por outros alunos e direcionassem a discussão para a forma como o professor conteudista orientava a atividade, propiciando uma discussão mais focada. Atividades colaborativas do tipo wiki, feita sob orientação direta do tutor, orientando inclusive as postagens de cada aluno. Transmissão ao vivo de programas, através de plugins de broadcasting do Moodle, como open meeting. Figura 5. Transmissão de programas on-line para instrução do aluno como ferramenta síncrona. Essas atividades e ferramentas visavam reusabilidade, eficiência, extensabilidade, contexto sensitivo e suporte para componentes e erros, uma vez que exigiam do usuário apenas o acesso à página do conteúdo e a intervenção na plataforma a partir de experiências corriqueiras, como realizar atividades que remontam as formas de anexar conteúdos em s, ou comentar tópicos em formas facilitadas de fórum, como comentar matérias em blogs etc. (J.J. WORKMAN, R.A. STENARD, R. A. 1996). A extensão dessas ferramentas era repetida em demais lugares da plataforma para que o aluno tivesse entradas diferentes para o mesmo objeto, fazendo com o que o seu percurso na plataforma fosse previsível, mas ao mesmo tempo pessoal e próprio. Esses recursos podem ser visualizados em diversos estudos como os feitos por A. Rovai (2003).
7 Figura 6. Várias entradas para a mesma funcionalidade. Aplicação da extensionalidade no acesso ao objetivo. As atividades, fóruns e demais questões exigidas do aluno, quando listados dentro do módulo de ensino, também permaneciam como uma entrada externa, desobrigando o usuário a necessariamente usar o módulo para ter acesso às atividades. Os fóruns, também mantinham os mesmos padrões das atividades, com a ressalva de que os fóruns mantinham as mesmas estruturas, enunciados e indicações feitas no material impresso. Sua montagem não dependia do tutor, pois sua construção foi pensada no planejamento do curso como forma de encaminhamento de resposta para as atividades, seguindo as formas apontadas por H. Wood (1996). A partir dessa lógica, seguimos o mesmo padrão de uso que os softwares educacionais em seus estudos de uso e de interação com o usuário, porque compreendemos que esses padrões se encaixam neste curso específico pela diferença de faixa etária e de escolaridade presente no mesmo curso (KEMCZINSKI, 2005). Tabela 1. Categorias de usabilidade e navegabilidade para procedimentos virtuais.
8 Tanto a fundamentação pedagógica quanto a aplicação dos recursos foram criadas para obedecer aos critérios para facilitação de uso, clareza, impulsos motivacionais e interatividade social (D. Kember, 1995). Os recursos do Moodle 1.9 também foram alterados no que se refere aos relatórios de avaliação. O aluno ao longo do curso ia preenchendo questionários de desempenho e avaliação, além disso, eram gerados relatórios quinzenais para a coordenação do curso com os dados de acesso, quantidade de atividades enviadas, quantidade de atividades corrigidas, número de acessos, participação e tempo de permanência dos tutores na plataforma. Esses dados de relatórios eram interpretados e enviados para a coordenação do curso, já com as soluções propostas e as dinâmicas de modificação da plataforma em suas ferramentas feitas. 5. Resultados Com as aplicações de mudança de layout e o estudo e desenvolvimento de uma arquitetura da informação específica, nosso desafio era minimizar as dificuldades de interação com o ambiente, reduzir os índices de evasão presentes em função da dificuldade de acesso, baseados nos relatórios de avaliação feitos pelos próprios alunos e ratificados pelas respectivas coordenações pedagógicas, e garantir o estudo on-line dos conteúdos com suas respectivas exigências pedagógicas. Antes desse estudo e do desenvolvimento dessa arquitetura da informação, os cursos em nível de extensão apresentavam uma evasão em torno de 46 %, pois cursos de curta duração realizados para um público de profissionais geralmente não mantêm grandes índices de acessibilidade e frequência. Em avaliações feitas nas 3 unidades do curso, tivemos os resultados apontados na Figura 7, que demonstram a relação entre a expectativa do aluno e a experiência efetiva. Para itens como relevância, reflexão crítica e compreensão, a experiência efetiva foi superior à expectativa, corroborando os níveis de compreensão das atividades e formas de navegação. Dos 340 chamados de dúvidas listados na plataforma, apenas 12 eram dúvidas de uso ou navegação, demonstrando que para essa primeira experiência os objetivos foram alcançados.
9 Figura 7. Avaliação do curso feito pelos alunos. Percebemos que as intervenções na plataforma, a disposição de conteúdo online, a oferta de caminhos diferentes para acesso e desenvolvimento de conteúdo contribuíram para uma avaliação entre expectativa e experiência efetiva muito próxima. Itens como relevância e avaliação crítica demonstraram que a aplicação pedagógica do curso estava em consonância com os objetivos do curso. Além disso, itens como ajuda de colegas, apoio de tutores e interatividade foram sendo melhor avaliados à medida que o curso avançava, uma vez que ferramentas novas foram incorporadas ao curso, como chats e transmissão on-line e síncrona de vídeos tira-dúvidas. Dessa maneira, tivemos uma evasão reduzida a pontos inéditos em cursos dessa categoria. O curso de gestores em saúde teve uma evasão final de 18%, uma redução de mais de 50% nos níveis anteriores de evasão. Na primeira unidade, o índice de evasão ficou em incríveis 4%, sendo que a totalidade dos alunos que iniciou efetivamente o curso cumpriu 100% das atividades. Os logs de acesso apontavam para poucos pontos de impedimento de acesso à plataforma e para uma navegação muito consistente, sendo os logs de atividades todos apontando para um sucesso nas suas construções. Por isso mesmo, tomando por base cursos anteriores na mesma modalidade, com público mais jovem, a expressão de suas inabilidades, neste caso, com as alterações de funcionalidade, controle de tutoria, homogeneidade do cyberespaço e o acompanhamento dinâmico do curso promoveu uma redução drástica na evasão, justamente quando se concentrou no público que mais contribuía para esses números. O aumento de 12 pontos de uma unidade para a outra na evasão foi atribuído muito em função da existência de atividades com datas de início e fim, o que fez com que muitos alunos perdessem os prazos de construção dessas atividades. O uso de um módulo integrado com o conteúdo e relacionado à plataforma, em que o acesso às atividades e fóruns eram indicados e organizados segundo a atribuição pedagógica prevista pelos autores do material, e a organização da arquitetura da informação garantiram altos padrões de usabilidade e navegação.
10 Este trabalho aponta para ganhos muito importantes no desenvolvimento de conteúdo on-line e para cursos de curta duração, neste caso, de 200 horas. Percebemos que o apoio de tutores para uma plataforma homogênea e pensada na sua arquitetura da informação, construída para ser dinâmica e atender de maneira imediata as dificuldades dos alunos e mudar a plataforma de acordo com a dinâmica do curso foi fundamental. Mesmo para um público com extremas dificuldades de acesso à informática e com inexperiência em cursos a distância, o curso ofereceu uma arquitetura que facilitou a navegação e o estudo, garantindo a permanência e o sucesso de uma aprovação que ficou em torno de 96%. Referências A. Rovai, (2003) In search of higher persistence rates in distance education online programs, Internet and Higher Education, vol. 6, pp D. Kember, (1995) Open Learning Courses for Adults: A Model of Student Progress. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications. H. Wood, (1996). Designing study materials for distance students. Learning Materials Centre. KEMCZINSKI, Avanilde. (2005). Método de avaliação para ambientes e-learning. Florianópolis, PPGEP/UFSC, 155 p. J.J. Workman, R.A. Stenard, R. A. (1996). Student support services for distance learners. DEOSNEWS, (1996). Distance Education Online Symposium Website M. L. Coelho, (2002) A Evasão nos Cursos de Formação Continuada de Professores Universitários na Modalidade de Educação a Distância Via Internet. Universidade Federal de Minas Gerais. S. Carr, (2000) As distance education comes of age, the challenge is keeping the students. The Chronicle of Higher Education. SEDIS. (2012). Secretaria de educação a distância. Relatório anual. Natal. UFRN. V.S. Lima, As raízes e singularidades da EaD. (2008) Disponível em: < Abril.
Escola de Contas Públicas Tribunal de Contas do Estado de São Paulo
Escola de Contas Públicas Tribunal de Contas do Estado de São Paulo PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA Novembro 2008 São Paulo SP Primeiramente queremos observar que este texto não se trata de um manual,
Leia maisPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Resumo Gisele Gomes Avelar Bernardes- UEG 1 Compreendendo que a educação é o ponto chave
Leia maisAprimoramento através da integração
Aprimoramento através da integração Uma parceria para implementar uma solução de aprendizagem em tempo recorde Visão Geral Com mais de 70 anos de excelência na produção de conhecimento no Brasil, a Fundação
Leia maisTCC CURSO POS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO DESIGN INSTRUCIONAL ROTEIRO DO PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO
TCC CURSO POS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO DESIGN INSTRUCIONAL ROTEIRO DO PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO 1. INTRODUÇÃO 1.1. CONTEXTO EM QUE O PROJETO SERÁ REALIZADO: Dados Gerais sobre a instituição
Leia maisTutorial 7 Fóruns no Moodle
Tutorial 7 Fóruns no Moodle O Fórum é uma atividade do Moodle que permite uma comunicação assíncrona entre os participantes de uma comunidade virtual. A comunicação assíncrona estabelecida em fóruns acontece
Leia maisMANUAL DO AVA GOVERNO DO ESTADO DO AMAZONAS. Rua Ramos Ferreira, 991 A - Centro Fone: (92) 3878-7479 / 3233-6836 Manaus AM CEP: 69010-120
MANUAL DO AVA 1. O QUE É EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA? A Educação a Distância, como dispõe o Decreto nº 5.622, de 19/12/2005, caracterizase como uma modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica
Leia maisInvestigação sobre o uso do ambiente Moodle pelos professores de uma instituição de ensino superior pública
Investigação sobre o uso do ambiente Moodle pelos professores de uma instituição de ensino superior pública Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital 1 Ana Paula Ferreira Sebastião 2 Rosemary
Leia maisEDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO UM INSTRUMENTO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: UMA EXPERIÊNCIA DO HOSPITAL ALEMÃO OSWALDO CRUZ
1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO UM INSTRUMENTO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: UMA EXPERIÊNCIA DO HOSPITAL ALEMÃO OSWALDO CRUZ São Paulo SP 05/2015 Tatiana Barbosa da Silva Hospital Alemão Oswaldo
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
ENSINO DE FÍSICA EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação na Modalidade
Leia maisENSINO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DA PARAÍBA
ENSINO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DA PARAÍBA Diniz, Ercules - Ciências Biológicas / ercules.diniz@hotmail.com ; Barbosa, Rosemary - Professora orientadora / rosemaryevaristo@ig.com.br;
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAZONAS - CIESA CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS CPD MANUAL DE UTILIZAÇÃO DO MOODLE 2.
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAZONAS - CIESA CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS CPD MANUAL DE UTILIZAÇÃO DO MOODLE 2.8 PERFIL ALUNO Versão 1.0 2015 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ENSINO SUPERIOR
Leia maisX Encontro Nacional de Educação Matemática Educação Matemática, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010
GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR EM MATEMÁTICA RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA GESTAR II Sidnei Luís da Silva Escola Municipal Vereador Benedito Batista Congatem - MG sidneiluisdasilva@yahoo.com.br Camila
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE IFES PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL Planejamento Anual de Atividades 2010 (01 de janeiro de 2010 a 31 de dezembro
Leia maisANEXO I - TERMO DE REFERÊNCIA NÚCLEO DE EMPREENDIMENTOS EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E ARTES NECTAR.
ANEXO I - TERMO DE REFERÊNCIA NÚCLEO DE EMPREENDIMENTOS EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E ARTES NECTAR. OBJETO: CONTRATAÇÃO DE EMPRESA ESPECIALIZADA PARA CONSTRUÇÃO DO PORTAL E AQUISIÇÃO DE SOFTWARE DE GESTÃO DE
Leia maisProposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional
Proposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional A Educação Profissional analisada sob a ótica de sua gestão e de sua avaliação de modo a instrumentalizar gestores educacionais
Leia maisCOORDENAÇÃO DE EAD MANUAL DE UTILIZAÇÃO DO MOODLE 2.6 PERFIL ALUNO. Versão 1.0
COORDENAÇÃO DE EAD MANUAL DE UTILIZAÇÃO DO MOODLE 2.6 PERFIL ALUNO Versão 1.0 2015 SUMÁRIO 1. O MOODLE 3 2. Acesso à Plataforma 3 2.1. Cadastrar-se em uma disciplina 4 2.2. Página Inicial do Curso 5 3.
Leia mais7 Conclusões e caminhos futuros
7 Conclusões e caminhos futuros Esta pesquisa teve como objetivo estudar a interação em um fórum de discussão online de um curso híbrido de formação de professores de inglês, com ensino presencial e a
Leia maisCOMO AVALIAR UM CURSO DE EAD EM SAÚDE? UMA EXPERIÊNCIA DO HOSPITAL ALEMÃO OSWALDO CRUZ NA ÁREA DE AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIAS EM SAÚDE
1 COMO AVALIAR UM CURSO DE EAD EM SAÚDE? UMA EXPERIÊNCIA DO HOSPITAL ALEMÃO OSWALDO CRUZ NA ÁREA DE AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIAS EM SAÚDE São Paulo - SP 05/2015 Vitória Kachar Unidade de Educação a Distância
Leia maisSoluções via.net para otimização de processos paramétricos com Autodesk Inventor.
Soluções via.net para otimização de processos paramétricos com Autodesk Inventor. Michel Brites dos Santos MAPData A parametrização quando possível já é uma forma de otimizar o processo de criação na engenharia.
Leia maisAS CONTRIBUIÇÕES DAS VÍDEO AULAS NA FORMAÇÃO DO EDUCANDO.
AS CONTRIBUIÇÕES DAS VÍDEO AULAS NA FORMAÇÃO DO EDUCANDO. Autor: José Marcos da Silva Instituição: UFF/CMIDS E-mail: mzosilva@yahoo.com.br RESUMO A presente pesquisa tem como proposta investigar a visão
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO PROJETO BÁSICO CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDO NA EAD CURSO PARA DOCENTES DA UFOP
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTANCIA PROJETO BÁSICO CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDO NA EAD CURSO PARA DOCENTES DA UFOP 2007 IDENTIFICAÇÃO
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online PSICOPEDAGOGIA Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação na Modalidade
Leia mais5 Considerações finais
5 Considerações finais 5.1. Conclusões A presente dissertação teve o objetivo principal de investigar a visão dos alunos que se formam em Administração sobre RSC e o seu ensino. Para alcançar esse objetivo,
Leia maisSISTEMA DE ATENDIMENTO ELETRÔNICO NA EAD: A EXPERIÊNCIA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Maringá, PR abril/2012
1 SISTEMA DE ATENDIMENTO ELETRÔNICO NA EAD: A EXPERIÊNCIA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ Maringá, PR abril/2012 Categoria: Gerenciamento e Logística Setor Educacional: Educação Universitária Classificação
Leia maisMBA EM GESTÃO PÚBLICA
EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online MBA EM GESTÃO PÚBLICA Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação
Leia maisMÉTODOS E TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAGEM
MÉTODOS E TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAGEM Maiêutica - Cursos de Gestão Claudete Teixeira Fernandes 1 Sirlésia Vigarani Scalco 2 Rodrigo Borsatto Sommer da Silva 3 RESUMO A partir da consideração de que existem
Leia mais(MAPAS VIVOS DA UFCG) PPA-UFCG RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA UFCG CICLO 2006-2008 ANEXO (PARTE 2) DIAGNÓSTICOS E RECOMENDAÇÕES
1 PPA-UFCG PROGRAMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA UFCG CICLO 2006-2008 ANEXO (PARTE 2) DIAGNÓSTICOS E RECOMENDAÇÕES (MAPAS VIVOS DA UFCG) 2 DIMENSÃO MISSÃO E PDI MAPAS VIVOS DE
Leia maisEDITAL N o 02/ 2015 1. OBJETIVO DO PROCESSO SELETIVO
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO - PROPPi FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FEUFF COORDENADORIA DE ENSINO A DISTÂNCIA - CEAD EDITAL N o 02/ 2015 A Universidade Federal
Leia maisNÚCLEO DE APOIO AO DOCENTE E DISCENTE - NADD
1 Fundação de Ensino Superior de Mangueirinha Faculdade Unilagos Rua Saldanha Marinho, 85 www.unilagos.com.br C.N.P.J 05.428.075/0001-91 NÚCLEO DE APOIO AO DOCENTE E DISCENTE - NADD MANGUEIRINHA PARANÁ
Leia maisSumário. Tutorial de acesso ao Veduca 2
Sumário Tutorial de acesso ao Veduca 2 Introdução... 3 Sobre o Veduca... 3 Navegação... 5 Página inicial... 5 Primeiro acesso... 6 Como fazer o seu login... 7 Como acessar seu perfil... 7 Recursos da área
Leia maisPedagogia Estácio FAMAP
Pedagogia Estácio FAMAP # Objetivos Gerais: O Curso de Graduação em Pedagogia da Estácio FAMAP tem por objetivo geral a formação de profissionais preparados para responder às diferenciadas demandas educativas
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online ENFERMAGEM DO TRABALHO Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação
Leia maisCurso: Diagnóstico Comunitário Participativo.
Curso: Diagnóstico Comunitário Participativo. Material referente ao texto do Módulo 3: Ações Básicas de Mobilização. O conhecimento da realidade é a base fundamental ao desenvolvimento social, que visa
Leia maisOrientações para Secretarias de Educação
Orientações para Secretarias de Educação SEGUNDO SEMESTRE 2009 Presidência da República Federativa do Brasil Ministério da Educação Secretaria Executiva Presidência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Leia maisTema: evasão escolar no ensino superior brasileiro
Entrevista com a professora Maria Beatriz de Carvalho Melo Lobo Vice- presidente do Instituto Lobo para o Desenvolvimento da Educação, Ciência e Tecnologia e Sócia- diretora da Lobo & Associados Consultoria.
Leia maisE-learning para servidores públicos de nível médio
554.ART 04 24.06.05 19:13 Page 113 E-Learning para servidores públicos de nível médio E-learning para servidores públicos de nível médio Silvio Miyazaki* Marcelo Amaral Gonçalves de Mendonça** RESUMO Analisar
Leia maisATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 1ª Série Empreendedorismo Administração A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas,
Leia maisENSINO DE GEOMORFOLOGIA A DISTÂNCIA: ESTRATÉGIAS ADOTADAS NA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DO CEDERJ/UERJ
ENSINO DE GEOMORFOLOGIA A DISTÂNCIA: ESTRATÉGIAS ADOTADAS Afonso, A.E. 1 ; Silva, T.M. 2 ; 1 DGEO/FFP/UERJ Email:aniceafonso@gmail.com; 2 DEPTO. GEOGRAFIA/UFRJ Email:telmendes@globo.com; RESUMO: O ensino
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC FACULDADE DE MEDICINA - FAMED NÚCLEO DE TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM SAÚDE NUTEDS/FAMEDUFC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC FACULDADE DE MEDICINA - FAMED NÚCLEO DE TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM SAÚDE NUTEDS/FAMEDUFC CHAMADA PÚBLICA PARA CURSO DE FORMAÇÃO DE TUTORES PARA EaD ONLINE
Leia maisDúvidas Freqüentes IMPLANTAÇÃO. 1- Como aderir à proposta AMQ?
Dúvidas Freqüentes IMPLANTAÇÃO 1- Como aderir à proposta AMQ? A adesão é realizada através do preenchimento e envio do Formulário de Cadastramento Municipal no site do projeto. O gestor municipal da saúde
Leia maisTecnologias e tempo docente
http://portalrevistas.ucb.br/index.php/raead ISSN: 2357-7843 Tecnologias e tempo docente Autor 1 1 : Ana Maria Brigatte KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e tempo docente ocente. Papirus Editora, 2013.
Leia maisTEMAS AMBIENTAIS NA INTERNET
ATAS - Seminário Ensinar com Pesquisa (Ensinar, Pesquisar e Aprender) - ANO V 1 TEMAS AMBIENTAIS NA INTERNET Ana C. B. da Silva 1, Natália F. da Silva², Maria R. D. Kawamura 3 1 Instituto de Física/Ensino/USP,
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EDITAL Nº 05/2015
EDITAL DE SELEÇÃO DE TUTOR PARA O CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM ACESSIBILIDADE NA ATIVIDADE FÍSICA ESCOLAR A Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), por meio do Centro de Educação a Distância Cead,
Leia maisA TUTORIA A DISTÂNCIA NA EaD DA UFGD
Ednei Nunes de Oliveira A TUTORIA A DISTÂNCIA NA EaD DA UFGD UFGD/Faculdade de Educação a Distância Dourados MS, E-mail: edneioliveira@ufgd.edu.br Professor da FACED, Bolsista PIBID/EaD/UFGD. RESUMO Esta
Leia maisManual para acesso às disciplinas na modalidade EAD
Manual para acesso às disciplinas na modalidade EAD Para acessar sua senha: 1. Entrar no portal Metodista online Acesse o site www.bennett.br. No lado superior direito aparecerá a janela da área de login,
Leia maisPLANO DE APRENDIZAGEM CURSO DE FORMAÇÃO CONTÍNUADA SOBRE RELACIONAMENTO DA JUSTIÇA COM A MÍDIA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PLANO DE APRENDIZAGEM CURSO DE FORMAÇÃO CONTÍNUADA SOBRE RELACIONAMENTO DA JUSTIÇA COM A MÍDIA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 1. Data de início: 22 de outubro de 2015 2. Data de término: 29 de novembro
Leia maisSISTEMA DE AVALIAÇÃO E APOIO À QUALIDADE DO ENSINO A DISTÂNCIA
1 SISTEMA DE AVALIAÇÃO E APOIO À QUALIDADE DO ENSINO A DISTÂNCIA Renato Cislaghi, UFSC, cislaghi@inf.ufsc.br Silvia Modesto Nassar, UFSC, silvia@inf.ufsc.br Beatriz Wilges, UFSC, beaw@inf.ufsc.br Introdução
Leia maisUma Incubadora de Cursos de Educação à Distância (EAD) para o SUS e para a saúde
Uma Incubadora de Cursos de Educação à Distância (EAD) para o SUS e para a saúde Caraterização do problema: O projeto de "Incubadora de Cursos de Educação à Distância (EAD) para o Sistema Único de Saúde
Leia maisEDITAL DE CHAMADA PÚBLICA N. 001/2016 SEST-SUS/SES-GO.
EDITAL DE CHAMADA PÚBLICA N. 001/2016 SEST-SUS/SES-GO. A Superintendência de Educação em Saúde e Trabalho para o SUS torna público o presente Edital de Chamada Pública e CONVIDA servidores públicos do
Leia maisMANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR TI - INTEGRADOR FAN CEUNSP
MANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR TI - INTEGRADOR FAN CEUNSP Salto 2010 MANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR TI / INTEGRADOR 0 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 2 TRABALHO INTERDISCIPLINAR (TI)... 3 ORGANIZAÇÃO...
Leia maisPRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA OBJETOS DE APRENDIZAGEM: DE AUTORES E LEITORES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
LUCIANE MULAZANI DOS SANTOS PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA OBJETOS DE APRENDIZAGEM: DE AUTORES E LEITORES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Dissertação apresentada como requisito parcial à obtenção do grau de
Leia maisAMBIENTAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AÇÃO TUTORIAL AULA 01: AMBIENTAÇÃO TÓPICO 03: HISTÓRIA E FUNDAMENTOS DA EAD VERSÃO TEXTUAL DO FLASH Você conhece a origem da Educação a Distância? Como se iniciaram
Leia maisPOR QUE AS EMPRESAS NÃO DEVEM INVESTIR EM PROGRAMAS DE INCLUSÃO?
POR QUE AS EMPRESAS NÃO DEVEM INVESTIR EM PROGRAMAS DE INCLUSÃO? A temática da inclusão, no mercado de trabalho, tem suscitado vários debates nos mais diversos espaços de discussão organizados por empresas,
Leia maisTítulo: O moodle como ambiente virtual de aprendizagem colaborativa: o caso do Curso Introdutório Operacional Moodle na UEG.
Título: O moodle como ambiente virtual de aprendizagem colaborativa: o caso do Curso Introdutório Operacional Moodle na UEG. Noelma Silva noelmasilv@yahoo.com.br Elisabete Tomomi Kowata betinha@ueg.br
Leia maisUniversidade Federal de Uberlândia Núcleo de Educação a Distância UAB/UFU
CHAMADA PÚBLICA 02/2010 Processo Seletivo simplificado para contratação de tutores a distância temporários. O Núcleo de Educação a Distância NEAD da Universidade Federal de Uberlândia em parceria com o
Leia maisManual Tutorial. Disciplinas EAD
Rua das Palmeiras, 184 Santa Cecília Cep 01226-010 São Paulo Manual Tutorial Disciplinas EAD SÃO PAULO 2º Semestre de 2015 Grupo Educacional Hotec 2º Semestre de 2015 1 MANUAL - TUTORIAL EAD 1. Introdução
Leia mais12. POLÍTICA DE EaD A Educação a Distância do IFPE EaD, ao longo dos anos, vem desenvolvendo ações que propiciam mediação didático-pedagógica nos
12. POLÍTICA DE EaD 12. POLÍTICA DE EaD A Educação a Distância do IFPE EaD, ao longo dos anos, vem desenvolvendo ações que propiciam mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem,
Leia maisPROGRAMA NACIONAL DE APOIO À INCLUSÃO DIGITAL NAS COMUNIDADES - TELECENTROS.BR REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO DIGITAL
PROGRAMA NACIONAL DE APOIO À INCLUSÃO DIGITAL NAS COMUNIDADES - TELECENTROS.BR REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO DIGITAL PROGRAMANDO O FUTURO - POLO REGIONAL CENTRO-OESTE DA REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO
Leia maisCARLOS RENATO PARAIZO RA 974808 ANÁLISE DO PORTAL. educarede.org.br
CARLOS RENATO PARAIZO RA 974808 www.educarede.com.br - 1 ANÁLISE DO PORTAL educarede.org.br Trabalho apresentado como aproveitamento da disciplina AM540 Multimeios e Educação, sob orientação do Prof. Dr.
Leia maisEstatística à Distância: uma experiência
Estatística à Distância: uma experiência Luciana Neves Nunes 1 Departamento de Estatística UFRGS Programa de Pós Graduação em Ensino de Matemática Introdução A disciplina de Estatística Básica oferecida
Leia maisCAPABILITY MATURITY MODEL FOR SOFTWARE. Eduardo Mayer Fagundes e-mail: eduardo@efagundes.com
CAPABILITY MATURITY MODEL FOR SOFTWARE Eduardo Mayer Fagundes e-mail: eduardo@efagundes.com 1. Introdução Após décadas de incontáveis promessas sobre como aumentar à produtividade e qualidade de software,
Leia maisÍNDICE INTRODUÇÃO...3
ÍNDICE INTRODUÇÃO...3 1 ACESSO À PLATAFORMA PÁGINA INICIAL...4 1º Passo Endereço da plataforma...4 2º Passo Acessar a plataforma...4 3º Passo Alterar senha...5 4º Passo Continue...6 5º Passo Acessar página
Leia maisUM MODELO PARA GESTÃO DE LICENCIATURAS NO EAD: EXPERIÊNCIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM INFORMÁTICA IFES
1 UM MODELO PARA GESTÃO DE LICENCIATURAS NO EAD: EXPERIÊNCIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM INFORMÁTICA IFES Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) Campus Cachoeiro de Itapemirim 03/2010 Giovany F. Teixeira
Leia maisProjeto Casa Aberta - ELETROSUL: 20 anos educando para a cidadania
Projeto Casa Aberta - ELETROSUL: 20 anos educando para a cidadania 1. A EMPRESA A ELETROSUL Centrais Elétricas S.A. é uma empresa subsidiária de Centrais Elétricas do Brasil S.A. - ELETROBRAS, vinculada
Leia maisResolução nº 111, de 20 de dezembro de 2011.
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul Conselho Superior Resolução nº
Leia maisMANUAL MOODLE - PROFESSORES
MANUAL MOODLE - PROFESSORES VERSÃO 2.5 Faculdades Projeção FACULDADE PROJEÇÃO Prof. Oswaldo Luiz Saenger Presidente Prof.ª Catarina Fontoura Costa Diretora Geral das Unidades Educacionais Prof. José Sérgio
Leia maisManual de Atividades dos Bolsistas da DEaD/IFPR
Manual de Atividades dos Bolsistas da DEaD/IFPR Diretoria de Educação a Distância - IFPR Descrição das atividades desenvolvidas pelos bolsistas vinculados à Diretoria de Educação a Distância do Instituto
Leia mais7 perguntas para fazer a qualquer fornecedor de automação de força de vendas
7 perguntas para fazer a qualquer fornecedor de automação de força de vendas 1. O fornecedor é totalmente focado no desenvolvimento de soluções móveis? Por que devo perguntar isso? Buscando diversificar
Leia maisO ESTADO DA ARTE DO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA DA UFRN A PARTIR DAS DISSERTAÇÕES E PERFIL DOS EGRESSOS
IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Girona, 9-12 de septiembre de 2013 COMUNICACIÓN O ESTADO DA ARTE DO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA DA
Leia maisPROPOSTA PARA MINIMIZAÇÃO DA EVASÃO ESCOLAR COM O USO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
1 PROPOSTA PARA MINIMIZAÇÃO DA EVASÃO ESCOLAR COM O USO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA São Paulo SP 04/2012 Categoria: C - Métodos e Tecnologias Setor Educacional: 3 Educação Universitária Natureza do Trabalho:
Leia maisGUIA DE IMPLANTAÇÃO DA PLATAFORMA DE APRENDIZADO ADAPTATIVO GEEKIE LAB EBOOK 2015
GUIA DE IMPLANTAÇÃO DA PLATAFORMA DE APRENDIZADO ADAPTATIVO GEEKIE LAB EBOOK 2015 APRESENTAÇÃO Neste ebook você encontrará as informações necessárias para utilizar a plataforma de Aprendizado Adaptativo
Leia maisPESSOA COM DEFICIENCIA VISUAL E EDUCAÇÃO A DISTANCIA: POSSIBILIDADES E ADVERSIDADES
PESSOA COM DEFICIENCIA VISUAL E EDUCAÇÃO A DISTANCIA: POSSIBILIDADES E ADVERSIDADES Eurides Miranda Edna Aparecida Carvalho Pacheco Diego de Morais Batista Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM
Leia maisGuia para utilização do ambiente de EaD UniRitter
Guia para utilização do ambiente de EaD UniRitter Sumário 1 Acesso ao ambiente de EaD... 1 2 Navegação... 2 3 Perfil... 2 4 Programação... 3 5 Blocos... 4 6 Comunicação... 6 6.1 Fórum de notícias... 6
Leia maisFanor - Faculdade Nordeste
Norma 025: Projeto de Avaliação Institucional Capítulo I Disposições Gerais A avaliação institucional preocupa-se, fundamentalmente, com o julgamento dos aspectos que envolvem a realidade interna e externa
Leia maisESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU MODALIDADE EAD
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SUL-RIO-GRANDENSE PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, INOVAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO NÚCLEO
Leia maisEducação Patrimonial Centro de Memória
Educação Patrimonial Centro de Memória O que é história? Para que serve? Ambas perguntas são aparentemente simples, mas carregam uma grande complexidade. É sobre isso que falarei agora. A primeira questão
Leia maisMINAS, IDEB E PROVA BRASIL
MINAS, IDEB E PROVA BRASIL Vanessa Guimarães 1 João Filocre 2 I I. SOBRE O 5º ANO DO EF 1. O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) foi criado há um ano pelo MEC e adotado como indicador da
Leia mais3ª EDIÇÃO. Agenda. 22 de Setembro 2015. Hotel Grand Mercure São Paulo, SP. Realização: www.corpbusiness.com.br
Agenda 3ª EDIÇÃO 22 de Setembro 2015 Hotel Grand Mercure São Paulo, SP Realização: www.corpbusiness.com.br Patrocínio Gold Patrocínio Bronze Apoio Realização: APRESENTAÇÃO O E-LEARNING COMO FERRAMENTA
Leia maisTítulo do Case: Diversidades que renovam, transformando novas realidades
Título do Case: Diversidades que renovam, transformando novas realidades Categoria: Práticas Internas. Temática: Pessoas. Resumo: A motivação dos funcionários é importante para incentivar o trabalho e
Leia maisMestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO PROPOSTA
Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO PROPOSTA Considerando que o Ensino Médio é para a maioria dos cidadãos a última oportunidade de uma educação formal em Biologia, a
Leia maisAtendimento Virtual Ampla
21 a 25 de Agosto de 2006 Belo Horizonte - MG Atendimento Virtual Ampla Carlos Felipe de Moura Moysés Ampla Energia e Serviços S.A cmoyses@ampla.com André Theobald Ampla Energia e Serviços S.A theobald@ampla.com
Leia maisDidaTIC: ferramenta para elaboração de conteúdos didáticos digitais para EAD
DidaTIC: ferramenta para elaboração de conteúdos didáticos digitais para EAD Cristiane Borges Braga 1, Cassandra Ribeiro de O. e Silva 1, Fabrice Joye 1, Marcos Portela 1, Jane Fontes Guedes Melo 2 1 Núcleo
Leia maisCentros de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) no Estado do Rio de Janeiro: uma nova realidade Marianna Bernstein e Julia Fernandes Lopes
Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) no Estado do Rio de Janeiro: uma nova realidade Marianna Bernstein e Julia Fernandes Lopes Coordenação Acadêmica Rede CEJA-Fundação CECIERJ ... a educação
Leia maisCurso: Formação de Formadores em Educação a Distância
Curso: Formação de Formadores em Educação a Distância Data de início: 28 de março de 2012 Data de término: 6 de maio de 2012 CARGA HORÁRIA: 40 horas DESCRIÇÃO: O curso de Formação de Formadores em Educação
Leia maisFormação da Sociedade: Ensino Presencial ou à Distância
1 Formação da Sociedade: Ensino Presencial ou à Distância Bruna Caroline do Carmo Braga Dimitri Machado Juciane Bernardes Miranda Silva 1. Resumo: O presente artigo apresenta em seu corpo informativo a
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
EDUCAÇÃO INCLUSIVA EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação na
Leia maisSIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS ÀS AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE/PE
SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS ÀS AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE/PE Adriele Albertina da Silva Universidade Federal de Pernambuco, adrielealbertina18@gmail.com Nathali Gomes
Leia maisA REGULAMENTAÇÃO DA EAD E O REFLEXO NA OFERTA DE CURSOS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
A REGULAMENTAÇÃO DA EAD E O REFLEXO NA OFERTA DE CURSOS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Autor(a): Alessandra Barbara Santos de Almeida Coautor(es): Alessandra Barbara Santos de Almeida, Gliner Dias Alencar,
Leia maisRevista Filosofia Capital ISSN 1982 6613 Vol. 2, Edição 4, Ano 2007. EAD E O PROCESSO AVALIATIVO: BREVE ENSAIO SOBRE UMA PEDAGOGIA EM CONSTRUÇÃO
78 EAD E O PROCESSO AVALIATIVO: BREVE ENSAIO SOBRE UMA PEDAGOGIA EM CONSTRUÇÃO Júlia de Holanda juliadeholanda@filosofiacapital.org Brasília-DF 2007 79 EAD E O PROCESSO AVALIATIVO: BREVE ENSAIO SOBRE UMA
Leia maisEDITAL 01/2015.2 DE CONCURSO. IV Workshop da Escola de Engenharia e Ciências Exatas UnP Campus Mossoró
EDITAL 01/2015.2 DE CONCURSO CONCURSO DE IDEIAS InovAÇÃO: Concurso Fachada da UnP do Campus Mossoró IV Workshop da Escola de Engenharia e Ciências Exatas UnP Campus Mossoró 1. APRESENTAÇÃO A Universidade
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online ENSINO DE ASTRONOMIA Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação
Leia maisPró-Reitoria de Educação a Distância. Manual do Ambiente Virtual de Aprendizagem para alunos
Pró-Reitoria de Educação a Distância Manual do Ambiente Virtual de Aprendizagem para alunos Como acessar o ambiente 1. Entre no Ambiente Virtual de Aprendizagem localizado na página principal do Portal
Leia maisBelém PA, Maio 2012. Categoria: Pesquisa e Avaliação. Setor Educacional: Educação Universitária. Macro: Sistemas e Instituições de EAD
1 A QUALIDADE DOS CURSOS SUPERIORES A DISTÂNCIA: CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS E BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB Belém PA, Maio 2012 Categoria: Pesquisa e Avaliação
Leia maisORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA N.4/2014 PROCEDIMENTO DE OBSERVAÇÃO DE AULA
Faculdade Adventista da Bahia Assessoria Pedagógica BR-101, km 197, Capoeiruçu Caixa Postal 18 Cachoeira BA CEP: 44.300-000 Brasil e-mail: selcr25@gmail.com ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA N.4/2014 PROCEDIMENTO
Leia maisDESCRIÇÃO DAS PRÁTICAS DE GESTÃO DA INICIATIVA
DESCRIÇÃO DAS PRÁTICAS DE GESTÃO DA INICIATIVA Como é sabido existe um consenso de que é necessário imprimir qualidade nas ações realizadas pela administração pública. Para alcançar esse objetivo, pressupõe-se
Leia maisÍndice. Introdução 2. Quais funcionalidades uma boa plataforma de EAD deve ter? 4. Quais são as vantagens de ter uma plataforma EAD?
Índice SUA EMPRESA DE TREINAMENTOS ESTÁ PARADA NO TEMPO? Introdução 2 Quais funcionalidades uma boa plataforma de EAD deve ter? 4 Quais são as vantagens de ter uma plataforma EAD? 6 A gestão de cursos
Leia maisÁrea de Desenvolvimento de Novos Projetos
DGA INFORMÁTICA Aplicação de Práticas Ágeis no Desenvolvimento do Sistema de Controle de Estoque da Unicamp Área de Desenvolvimento de Novos Projetos Flavia Facciolla Maia Gerente da Área de Novos Projetos
Leia maisA APRENDIZAGEM DO ALUNO NO PROCESSO DE INCLUSÃO DIGITAL: UM ESTUDO DE CASO
ISBN 978-85-61091-05-7 Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar 27 a 30 de outubro de 2009 A APRENDIZAGEM DO ALUNO NO PROCESSO DE INCLUSÃO DIGITAL: UM ESTUDO DE CASO Alexsandra Magne Rubino
Leia maisPROGRAMA: GRAVIDEZ SAUDÁVEL, PARTO HUMANIZADO
PROGRAMA: GRAVIDEZ SAUDÁVEL, PARTO HUMANIZADO BOM PROGRESSO- RS 2009 PREFEITURA MUNICIPAL DE BOM PROGRESSO Administração: Armindo Heinle CNPJ. 94726353/0001-17 End. Av. Castelo Branco, n 658 Centro CEP:
Leia mais