AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO ESPECIALIZADA / PÓS- GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DOMINIO COGNITIVO E MOTOR

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1 AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO ESPECIALIZADA / PÓS- GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DOMINIO COGNITIVO E MOTOR Outubro 2009

2 ÍNDICE 1. Introdução 3 2. População e Amostra 3 3. Apresentação de Resultados Opinião dos formandos da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor sobre a ESEC Opinião dos formandos sobre da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor Tratamento das Perguntas Abertas A percepção dos formandos sobre a qualidade do curso Sugestões de melhoria para o curso Opinião sobre o Plano de Estudos da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor Unidades Curriculares 8 2

3 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DOS FORMANDOS 1. Introdução O presente relatório tem como objectivo apresentar os resultados obtidos através da aplicação dos questionários de Avaliação da Satisfação (SC-15-C0). Este questionário foi aplicado durante o mês de Junho de 2009, com o objectivo de dar cumprimento ao definido na It Medição e Monitorização da Satisfação dos Clientes e descrito no Im Mapa de Caracterização de Questionários de Satisfação do Cliente. Com a aplicação deste questionário pretende-se recolher a opinião dos Formandos da Formação Especializada / Pós- Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor sobre a ESEC e sobre a formação propriamente dita. A aplicação dos questionários ocorreu em articulação directa com os Formadores. Com o objectivo de não sobrecarregar o relatório de apresentação dos dados, facilitando assim a leitura do mesmo, só será apresentado o valor médio das respostas de cada item do questionário. Qualquer outra informação estatística poderá ser solicitada junto do. 2. População e Amostra Foram 40 os fomandos da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor, que responderam a este questinário. 3

4 3. Apresentação de Resultados 3.1. Opinião dos Formandos da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor sobre a ESEC O Quadro 1 apresenta de uma forma genérica o posicionamento médio dos formandos, face a cada um dos itens de avaliação da ESEC. Quadro 1: Estatísticas descritivas relativas à Satisfação com a ESEC Média de resposta Considero a ESEC uma boa escola de ensino superior Gosto da forma como sou tratado/a na ESEC Gosto da diversidade de actividades promovidas na ESEC Gosto das condições de trabalho que me são oferecidas Se hoje tivesse de voltar a escolher uma escola para estudar escolhia a ESEC Média global da escala de satisfação com a escola 5,42 (Concordo) 5,68 (Concordo quase Totalmente) 5,05 (Concordo) 4,55 (Concordo ) 5,26 (Concordo) 5,19 (Concordo ) Escala: 1=Discordo Totalmente; 2=Discordo quase totalmente; 3= Discordo; 4=Concordo Moderadamente; 5=Concordo; 6=Concordo quase totalmente; 7=Concordo totalmente. De onde se pode constactar que o nível de satisfação com a escola é bom, sendo o item percepcinado como mais satisfatório a forma como é tratado na esola Satisfação com da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor O Quadro 2 apresenta de forma genérica o posicionamento médio dos formandos face a cada um dos itens de avaliação da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor 4

5 Quadro 2: Estatísticas descritivas relativas à satisfação com o curso Como classifica, em termo globais, o curso que frequenta na ESEC Como classifica, em termos globais, os professores que leccionam no curso Recomendaria a frequência deste curso da ESEC a um Colega? Na sua opinião, o curso que frequenta na ESEC é um contributo para o seu desenvolvimento profissional? Na sua função, utiliza ou pensa a vir utilizar os conhecimentos e competências adquiridas no curso que frequênta na ESEC? Gostaria de participar em outras / iniciativas / eventos / cursos organizados pela ESEC* Média global da escala de satisfação com a escola Escala: 1= Muito Fraco; 2= Fraco; 3= Razoável; 4= Bom; 5= Muito Bom. Média de resposta 3,78 (Bom) 4,10 (Bom) 1,54 (Fraco) 1,25 (Muito Fraco) 1,46 (Muito Fraco) 1,67 (Fraco) 2,30 (Fraco) De onde se pode constactar que o nível de satisfação geral com a formação é fraco, muito embora em termos de classificação dos seus formadores e da formação seja considerado bom. Dos vinte formandos que se pronunciaram sobre que outras iniciativas, eventos e cursos que a escola poderia organizar, foram referidas acções de formação na àrea da educação especial, designadamente no dominio da visão e da audição, dislexia, indisciplina em sala de aula, protecção ambiental, cooperação intercultural, direitos humanos, educação especial, 1º ciclo, ciências, sistema educativo. Para além destas acções de formação foram referidos coloquios temáticos, workshops e mestrado na área da educação especial. O Quadro 3 apresenta de forma genérica o posicionamento médio dos formandos em relação às questões pedagógicas relacionadas com da Formação Especializada / Pós- Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor 5

6 Quadro 3: Estatísticas descritivas relativas às questões Pedagógicas relacionadas com a formação Qual a sua opinião relativa à articulação entre as diversas disciplinas Qual a sua opinião relativa à metodologia de avaliação adaptadas neste curso Qual a sua opinião relativamente ao apoio prestado pelos professores deste curso Qual a sua opinião relativamentes ao apoio prestado pelo Professor Responsável deste curso Qual a sua opinião em relação ao grau de exigência dos professores Qual a sua opinião em relação à atitude pedagógica dos professores Qual a sua opinião em relação à preparação científica dos professores. Média global da escala de satisfação com a escola Média de resposta 3,02 3,32 2,98 3,08 3,08 3,31 3,49 3,18 Escala: 1=Nada Satisfeiro; 2=Pouco Satisfeito; 3= Satisfeito; 4=Muito Satisfeito. De onde se pode constactar que o nível de satisfação com as questões pedagogicas relacionas com a formação é satisfatório em todos os itens Tratamento de questões abertas A percepção dos formandos sobre a qualidade do curso. Todas as opiniões expressas (vinte e uma no seu total) pelos formandos foram boas, muito embora tenham referido a falta de uma componente mais pratica e de uma articulação/cooperação interdisciplinar, um outro aspecto referido por um aluno, reporta-se à falta de creditação da acção de formação por parte do Ministério Sugestões de melhoria para o curso. Os alunos indicam as seguintes sugestões de melhoria para este curso: Corpo docente (aspecto referido por 3 formandos) 6

7 Melhor concordância entre os professores relativamente aos trabalhos de projecto. Condições de trabalho (aspecto referido por 1 formando) Melhorar os serviços de apoio, designadamente em termos da reprografia ao sábado. Apoio à inserção profissional Um formando sugeriu que se realizasse um Seminário relacionado com a apresentação de trabalhos feitos pelos formandos no âmbito da Formação de Educação Especial. Plano curricular (aspecto referido por 27 formandos) Aumentar a componente prática das aulas, quer através de novas e mais dinâmicas estratégias de ensino, quer através de casos práticos. Adequar a estratégia de avaliação utilizada, flexibilizando a constituição dos grupos, o número de trabalhos de grupo e as datas de entrega/apresentação dos mesmos. Um formando alertou para o facto de alguns formandos não terem formação de base nas áreas de Educação de Infância e/ou 1º ciclo. Organização Curricular (aspecto referido por 10 alunos) Adequar a calendarização da formação aos formandos, ou seja, ter inicio mais cedo, terminar até meados de Junho, e rever a duração dos módulos. Um formando sugere tornar esta acção mais acessibilidade em termos de preço Opinião sobre o Plano de Estudos da Formação Especializada / Pós-Graduação Educação Especial Dominio Cognitivo e Motor A opinião sobre o plano curriucular teve em consideração três aspecto: o grau de importância atribuído a cada módulo, o grau de satisfação com o módulo e finalmente o grau de carga de trabalho que cada formando considerou ter tido, estes aspectos têm cada um a sua escala: Escala de Importância: 1=Nada Importante; 2=Pouco Importante; 3=Importante; 4=Muito Importante; Escala de Satisfação: 1=Nada Satisfeito; 2=Pouco Satisfeito; 3=Satisfeito; 4=Muito Satisfeito; e Escala de Carga de Trabalho: 1= Muito Leve; 2=Leve; 3=Adequado; 4=Pesado; 5=Muito Pesado 7

8 3.3.1 Unidades Curriculares Quadro 4: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares Resultados 2009 Unidades Curriculares Importância Satisfação Carga de trabalho Teoria do Currículo 3.13 (Importante) Metodologia de Investigação em Edcação 2.89 (Importante) Educação Inclusiva (Pesada) Intervenção Precoce Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicação Problemas de Motricididade Cognição e Desenvolvimento (Pesada) Estratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição (Muito Satisfeito) 3.33 Currículos Funcionais e Transicção para o Mundo do Trabalho (Muito Satisfeito) 3.21 Projecto (apenas para os Formandos da Formação Especializada) (Muito Satisfeito) 3.96 (Pesada) 8

9 9

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