PIBID: ALUNOS MONITORES COMO ORIENTADORES DA METODOLOGIA CIENTÍFICA PARA FEIRA DE CIÊNCIAS DA ESCOLA ESTADUAL MOREIRA DIAS

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1 PIBID: ALUNOS MONITORES COMO ORIENTADORES DA METODOLOGIA CIENTÍFICA PARA FEIRA DE CIÊNCIAS DA ESCOLA ESTADUAL MOREIRA DIAS Ewelanny Louyde Ferreira de Lima¹; Daiane Rodrigues Soares². Alunas de graduação em licenciatura em química, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. ¹ RESUMO: O aluno monitor é um método utilizado para melhorar a aprendizagem dos estudantes, além de fazer com que os alunos venham a se sentir mais participativo nas atividades escolares, no desenvolvimento e ter uma melhor desenvoltura diante os demais alunos. A ideia de passar para os alunos a metodologia científica de trabalhos foi por perceber a carência de preparação e orientação nas escolas públicas para a realização de trabalhos científicos para as feiras de ciências, por esse motivo seria de grande relevância na vida estudantil dos mesmos. Visando melhorar o desenvolvimento dos alunos monitores e dos seus respectivos colegas de turma sobre a metodologia científica e a produção de projetos em feira de ciências, o Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID de Química teve por interesse abordar esse determinado assunto, para que preparassem os alunos para a FECIT, a feira de Ciências escola para serem classificados para as próximas etapas e para futuros trabalhos científicos, que a instituição passará a exigir em trabalhos de todas as disciplinas. Foram desenvolvidas assim, oficinas, palestras e práticas para que tivessem uma melhor compreensão e soubessem desenvolver seus próprios trabalhos, para os alunos selecionados pelo professor de Química da escola. A monitoria teve grande relevância na vida estudantil dos alunos envolvidos, pois, os monitores passaram a ter melhor rendimento escolar, juntamente com os colegas de turma auxiliados por eles. A monitoria proporcionou aos alunos, responsabilidade, interesse, comprometimento, além de ter preparado alunos para as etapas seguintes da feira de ciências, inclusive da Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFERSA. PALAVRAS CHAVES: Monitores, Metodologia, FECIT.

2 2 ABSTRACT: The monitor student is a method used to improve student learning, and to make the students will feel more involved in school activities, the development and have better agility on the other students. The idea of spending for students to scientific methodology of work was to realize the lack of preparation and orientation in public schools to conduct scientific research for science fair for this reason it would be of great relevance in student life thereof. To improve the development of student monitors and their classmates about scientific methodology and the production of science fair projects, Institutional Project Initiation to Teaching Purse - PIBID Chemistry was to approach this particular subject interest, for to prepare students for FECIT the school science fair to be sorted for the next steps and future scientific work, the institution will require work in all disciplines. Thus been developed workshops, lectures and practices so that they had a better understanding and know to develop their own work, for the selected chemistry teacher school students. Monitoring has great relevance in the student life of the students involved, because the monitors now have better school performance, along with his classmates helped by them. The monitoring provided to students, responsibility, interest, commitment, and have prepared students for the next steps of the science fair, including the Federal University of Rio Grande do Norte UFERSA. KEYWORDS: Monitors, Scientific Methodology, FECIT. INTRODUÇÃO O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, uma das iniciativas do MEC e é um programa desenvolvido junto com a CAPES, tendo como principal objetivo valorizar os cursos de licenciatura no Brasil. No primeiro semestre de 2010 esse programa passou a ser desenvolvido na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, tendo como principais objetivos incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica, contribuir para valorização do magistério, elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, inserir os licenciados no cotidiano de escolas da rede pública de educação e contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes. Em Mossoró quatro escolas da rede pública de ensino estão integradas nesse programa, sendo uma delas a Escola Estadual Moreira

3 3 Dias, onde possuem cinco bolsistas com projetos diferentes, sendo um deles o de alunos monitores. A Escola Estadual Moreira Dias, é considerada uma das escolas mais organizadas da rede pública de Mossoró, uma escola consideravelmente pequena, em comparação com outras instituições da rede pública e que infelizmente não possui um laboratório de Química. O aluno monitor é de grande importância para a escola, para que alunos possam chegar mais próximos da docência, ajudando alunos e professores da instituição. Nesse caso, um grupo formado por alunos da escola foram preparados para ir à sala de aula, ensinando e dando um suporte para os trabalhos da feira de ciências da escola, realizada no dia 30 de Setembro de 2014, esperando assim que os trabalhos fossem escrito de acordo com regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT e da metodologia científica exigida. METODOLOGIA Inicialmente foram selecionados três alunos de cada turma de ensino médio do turno vespertino da escola, pelo professor de Química da instituição, resultando assim em vinte quatro alunos. Foi colocada a condição de ficarem após as aulas, todas as quintas-feiras, para não os atrapalhar nas disciplinas da escola. Após encontros alguns alunos deixaram de comparecer as reuniões por conta da dificuldade de ficar no horário proposto, porém quando podiam compareciam as reuniões e outros deixaram de participar. Para que os alunos fossem bem preparados para que repassassem a metodologia científica para os demais alunos, fizemos o curso online criado pela Intel e a FEBRACE, uma plataforma de Aprendizagem Interativa de Ciências e Engenharia APICE para apoiar o aprendizado em ciências, por meio do desenvolvimento de projetos investigativos e da apresentação de projetos em feiras e mostras científicas. Além disso, contamos com ajudas de algumas palestras, oficinas, práticas e reuniões semanais, para aprimorar o conhecimento e tirar as dúvidas dos alunos monitores. Os alunos monitores tiravam dúvidas diariamente em suas turmas, por terem uma preparação sobre a metodologia científica. Mas, para que abrangesse todos os

4 4 alunos da escola, foram separados por sorteio os grupos de alunos e as determinadas turmas que iriam aplicar e desenvolver o seu trabalho de alunos monitores. Vale ressaltar que durante a monitoria, alguns grupos que iam participar da FECIT, contaram com o apoio de alguns laboratórios de Química da UERN, para realização de testes dos trabalhos que iriam ser apresentados na feira de ciências da escola. RESULTADOS E DISCUSSÕES Seguindo a metodologia, o projeto foi concluído com sucesso na escola, pois, os alunos monitores ganharam maior reconhecimento e destaque pela desenvoltura na escrita e na apresentação em público. Ressaltando que, o grupo de alunos monitores havia cerca de quatro grupos participantes da FECIT, onde três dentre os quatro grupos foram escolhidos para serem classificados para a próxima etapa da feira de ciências, que seria realizada na Escola Estadual Abel Freire Coelho, sendo alunos monitores. Além de que, os trabalhos dos alunos da escola em geral, participantes da FECIT estavam muito bem elaborados e dentro das normas da feira, da ABNT e da metodologia científica. Nos últimos anos de FECIT, eram classificados no máximo dois a três grupos para a segunda etapa da feira de ciências. Porém a DIRED aceitavam no máximo cinco grupos, porém a escola não conseguia levar essa quantidade. Nesse ano de 2014, tinham que ser os cinco grupos, porém os projetos da escola estavam bastante qualificados, conseguindo assim, levar oito projetos da escola para a feira de ciências da UFERSA. Os alunos monitores em geral, são todos alunos bons e aplicados, porém alguns tiveram maior destaque, dessa forma então foi selecionado assim, três alunos para que participassem de uma exposição que ocorreu no dia (...) na UERN, apresentando o projeto que participaram na escola e a influência que o PIBID teve na vida estudantil dos alunos. CONSIDERAÇÕES FINAIS A monitoria mostrou-se uma ferramenta eficaz para uma melhor aprendizagem e desenvoltura em público dos alunos. Esse projeto de monitoria serviu tanto para a escrita do trabalho como foi importante para a classificação dos alunos para a feira de ciências da UFERSA.

5 5 A mudança que os projetos tiveram e o interesse dos alunos foi perceptível em toda a escola, esse projeto teve grande relevância na vida dos alunos monitores e também para os que foram orientados pelos mesmos, tanto que houve um aumento perceptível na quantidade de grupos classificados. As escolas deveriam implantar esse projeto para que tivesse sempre esse auxílio, orientação e a aprendizagem passada de aluno para aluno para melhor desenvolvimento e rendimento escolar.

6 6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Data: 08/09/14. Hora: 13horas25minutos. BORGES, Renata. M. R. A natureza do conhecimento científico e a educação em ciências. Dissertação (Mestrado em Educação), UFSC. Florianópolis: ciencian.pdf, acessado em outubro de 2011, p. 30.BRASIL. Secretaria de Educação Básica, Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: MEC/SEF, CARVALHO, Frank V. Pedagogia da cooperação. Florianópolis: UFSC, CAVALHEIRO, Patrícia da Silva. Monitoria como estratégia pedagógica para o ensino de ciências no nível fundamental f. Dissertação (Mestrado em educação em ciências) Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, acessado em outubro (Edital CAPES/DEB n, 2009). FERREIRA, Natália Cristina. Proposta de Laboratório para a Escola Brasileira: um ensaio sobre a instrumentalização no ensino médio de Física. São Paulo, p. Dissertação (Mestrado) Instituto de Física Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo USP. HAAG, G. S.; KOLLING, V.; SILVA, E.; MELO, S. C. B.; PINHEIRO, M. Contribuições da monitoria no processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem. Brasília, vol. 61, n. 2, p , mar./abr MALDANER, Otávio. A. A formação inicial e continuada de professores de química professor/pesquisador. Ijuí: Unijuí, MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. Rio de Janeiro: Cortez, PCN Ensino Médio, orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais: ciências humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

7 7 PERRENOUD, Phillip. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, _id=5990 Data: 10/09/14. Hora: 15horas43minutos. Data: 11/09/14. Hora: 21horas36minutos

8 8 ANEXOS Fig.1: Primeiro encontro com os alunos monitores. Fig. 2: Palestra para auxiliar na metodologia científica dada por Jonas pela DIRED.

9 9 Fig. 3: Turma de alunos monitores separados em grupo para uma dinâmica chamada, chuva de ideias.

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