LOS RETOS DE LA FORMACIÓN EN DISTANCIA PARA MEDIADORES DE ARTE CONTEMPORÁNEO

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1 GT: Artes Visuais - Eixo Temático: Educação a distância, tecnologias contemporâneas e Artes Visuais OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO A DISTÂNCIA PARA MEDIADORES DE ARTE CONTEMPORÂNEA Gabriela Bon (UFRGS, RS, Brasil) RESUMO: A comunicação pretende apresentar a investigação acerca da formação a distância nos Cursos de Formação de Mediadores da Fundação Bienal de Artes Visuais do Mercosul (FBAVM), em Porto Alegre-RS. A pesquisa objetiva destacar as relações de interação e sentido entre os envolvidos neste tipo de formação, verificar em que medida a formação presencial mesclada com a formação a distância interfere nas relações entre o projeto pedagógico e os mediadores, e como a Educação a Distância (EAD) pode gerar processos autorais, porém compartilhados, através de uma metodologia própria. Considera os estudos situados na interface da arte, da educação e da leitura de imagem (BARBOSA, 1991, 2002; PILLAR, 1993,1999; ACASO, 2009, 2012, 2013) e as pesquisas sobre a semiótica discursiva (LANDOWSKI, 2004, 2009). Na plataforma Moodle, serão analisados: elementos visuais, estrutura do programa e hierarquia de usuários, discursos institucionais e comunicações entre os sujeitos para agrupar assuntos em relação aos regimes de interação e sentido. A partir do estudo, espera-se encontrar subsídios para qualificar a formação de mediadores, demonstrando a importância da articulação entre modalidades para a obtenção de uma formação ampla e em consonância com os objetivos de projetos educativos de mostras de arte contemporânea. Palavras-chave: Educação; Arte Contemporânea; Formação de mediadores; Bienal de Artes Visuais do Mercosul LOS RETOS DE LA FORMACIÓN EN DISTANCIA PARA MEDIADORES DE ARTE CONTEMPORÁNEO RESUMEN: La ponencia tiene como objetivo presentar la investigación acerca la formación en distancia en los cursos de formación de mediadores de la Fundação Bienal de Artes Visuais do Mercosul (FBAVM), en Porto Alegre-RS. La investigación tiene como objetivo poner de relieve la relación de interacción y sentido entre los involucrados en este tipo de formación, verificar el grado en que la formación presencial mezclada con la formación en distancia interfiere en las relaciones entre el proyecto pedagógico y los mediadores, como la EAD puede generar procesos autorales, pero 2503

2 compartidos, a través de una metodología propia. Considera los estudios ubicados en la interfaz del arte, de la educación y de la lectura de imágenes (BARBOSA, 1991, 2002; PILLAR, 1993,1999; ACASO, 2009, 2012, 2013) y la investigación acerca de la semiótica discursiva (LANDOWSKI, 2004, 2009). En la plataforma Moodle se analizará: los elementos visuales, la estructura del programa y la jerarquía de usuarios, los discursos institucionales y comunicaciones entre los sujetos para agrupar los temas en los regímenes de interacción y sentido. A partir del estudio, se espera encontrar aportes para calificar la formación de mediadores, señalando la importancia de la articulación entre las modalidades para obtener una formación más amplia y de acuerdo con los objetivos de los proyectos educativos de exposiciones de arte contemporáneo. Palabras clave: Educación; Arte Contemporáneo; Formación de mediadores; Bienal de Artes Visuales del Mercosur Introdução O trabalho do educador, de modo geral, demanda formação acadêmica, experiência e competência do profissional que o realiza em qualquer campo. O trabalho educativo de mediação em instituições musicais para mostras de grande porte de arte contemporânea torna a qualificação deste profissional ainda mais complexa. No Brasil, no entanto, não há uma formação legitimada, consistente e que proporcione um instrumental mínimo para os profissionais que atuam neste campo. Cada profissional precisa buscar sua própria formação de maneira autônoma e, muitas vezes, sem um suporte institucional ou acadêmico, com grande precariedade prática e teórica. Para tentar sanar sua própria necessidade de formação de mediadores, a cada dois anos, a Fundação Bienal de Artes Visuais do Mercosul (FBAVM) realiza um curso de formação para mais de 250 pessoas a cada edição, com ou sem experiência com o trabalho de mediação. Em sua primeira edição, realizada em 1997, o curso de formação de mediadores buscava formar um profissional para atuar durante a mostra, sem a preocupação com a continuidade deste mediador no circuito profissional. De modo geral, nem todos os inscritos neste tipo de curso de formação profissional conseguem acompanhar o curso até o seu final e trabalhar como mediador por questões pessoais e profissionais de diversas ordens. Assim, ao final dos cursos, uma parte destas pessoas são contratadas como mediadores para a mostra sob a forma de estágio remunerado ou como profissional autônomo. Dessas pessoas que participam dos cursos de formação oferecidos pela FBAVM, uma parte não retorna ao circuito das artes e continua seus estudos universitários ou retorna ao seu campo de trabalho habitual. Outra parte pequena participa da edição seguinte da Bienal de Artes Visuais do Mercosul ou de outras mostras esporádicas de grande porte. Uma terceira parte, no entanto, retorna ao circuito em busca de trabalho em instituições permanentes de suas respectivas regiões. considerando esse aspecto, a realização desta pesquisa justifica-se pela importância de tais cursos como instâncias de formação de mediadores que atuam em outros espaços expositivos permanentes da cidade de Porto Alegre-RS, pelo número reduzido de cursos de formação de mediadores oferecidos no Brasil, bem como pela possibilidade instaurada pela Educação a Distância (EAD) de desenvolver uma formação abrangendo pessoas de diferentes estados e países. Vale salientar que durante a pesquisa de mestrado intitulada Mediação profissional em instituições museais de Porto Alegre: interações discursivas (BON, 2012), constatouse que na referida cidade a FBAVM é a matriz formadora de mediadores profissionais. Apesar de ser um evento esporádico e de haver um curso de bacharelado em Museologia 2504

3 na cidade, oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a maior parte dos mediadores entrevistados iniciaram sua formação no campo da mediação através dos cursos oferecidos pela FBAVM e depois foram integrados aos projetos educativos realizados por instituições permanentes como os museus e centros culturais. Cabe destacar que a FBAVM é uma entidade de direito privado, sem fins lucrativos, comprometida com a educação e o fomento à discussão sobre a Arte Contemporânea nos diferentes espaços e níveis de educação. Além disso, ao deflagrar um evento periódico e singular voltado para a arte latino-americana, atua diretamente na formação de público para as Artes Visuais. Desde 1997, realiza mostras que mobilizam grande parte do sistema artístico local. De outro lado, ao trazer artistas de diversos países, oxigena e mescla tendências internacionais ao cenário local. Por sua vez, o Projeto Pedagógico está presente desde a primeira edição da mostra, tornando-se ação permanente somente no ano de Com objetivo de possibilitar o acesso ao sistema artístico, atua em colaboração com a comunidade, criando parcerias novas a cada mostra. O eixo central destas parcerias é a utilização de metodologias artísticas como ferramentas educativas. A partir deste cenário, algumas questões se colocam: como se dão as relações conceituais entre as abordagens propostas pelos cursos de formação de mediadores promovidos pela FBAVM e quais as suas implicações nas propostas a distância? Como as relações entre os mediadores e os curadores pedagógicos se efetivam? Em que medida a formação presencial mesclada com a formação a distância promovida pela FBAVM interfere nas relações entre o projeto pedagógico e os mediadores? Como a EAD pode gerar processos autorais, porém compartilhados através de uma metodologia própria? A partir destas indagações, esta pesquisa tem por finalidade, a partir do arcabouço teórico-metodológico da Semiótica Discursiva, levando em conta a complexidade das relações entre os diversos profissionais que participaram do curso de formação de mediadores através da plataforma de Moodle da 9ª Bienal de Artes Visuais do Mercosul ( analisar os desdobramentos desta formação na modalidade a distância, buscando seus desafios para as próximas edições. Levando em consideração as transformações ocorridas na formação de mediadores ao longo das diversas edições, em especial das 3 últimas em que a modalidade a distância esteve presente, deseja contribuir com uma reflexão acerca das estratégias para a formação de mediadores para artes visuais na contemporaneidade, bem como sobre os desafios que se apresentam nesta modalidade. A partir do objetivo principal, derivam ainda os seguintes objetivos específicos: a) observar as estratégias de comunicação utilizadas na plataforma, levando em consideração as articulações entre os diversos tipos de texto inseridos: visual, verbal escrito, sonoro e/ou audiovisual com vista a classificar os registros de atividades presenciais, as atividades totalmente a distância e as relações entre ambas; b) a partir de um estudo aprofundado dos regimes de interação e sentido presentes nos textos articulados entre si, verificar o perfil dos diversos profissionais envolvidos no curso; e c) discutir as relações entre a utilização da modalidade a distância articulada com a modalidade presencial na formação de mediadores para as Artes Visuais e buscar subsídios para qualificar a formação de mediadores. A partir do estudo, espera-se encontrar subsídios para qualificar a formação de mediadores e demonstrar a importância da articulação entre as modalidades presenciais 2505

4 e a distância para a obtenção de uma formação ampla e em consonância com os pressupostos teóricos dos projetos educativos de mostras de grande porte de arte contemporânea. Fundamentos Teóricos O mediador, antes mesmo de se deparar com as obras de arte expostas em uma visita mediada, para estabelecer sua própria produção de sentido, precisa levar em conta uma série de instâncias discursivas simultâneas, tais como as questões conceituais da Arte Contemporânea, os desdobramentos de uma mostra bianual de grande porte, as obras expostas em si, os discursos artísticos, curatoriais, institucionais e sociais estabelecidos ao longo do desenvolvimento da mostra. Por este motivo, ao longo dos cursos de formação de mediadores da Bienal de Artes Visuais do Mercosul se tornou necessário incluir diversas estratégias discursivas e metodologias educativas, entre as quais se destaca a Educação a Distância. Esta modalidade se tornou importante ao auxiliar o mediador em seu entendimento da mostra como um todo e também na constituição de seu perfil como mediador. A Educação a Distância foi incluída a partir do ano de 2009 não só como uma ferramenta de suporte ou metodologia educacional, mas principalmente como uma estratégia para a criação de vínculos, encurtamento de distâncias físicas e temporais, possibilidades de deslocamentos hierárquicos e discursivos para além das atividades desenvolvidas presencialmente. A respeito dos modos de relação que se estabelecem entre as pessoas e das pessoas com os objetos, Landowski (2004, 2009), ao estudar tais vínculos, identificou quatro regimes de interação e sentido, a saber, programação, manipulação, ajustamento e acidente. Segundo o autor, estes regimes manifestam os modos como as pessoas interagem entre si no meio em que estão inseridos. Estes regimes se tornam bastante evidentes nas relações entre o mediador e o público, bem como nas demais relações que os mediadores articulam com as outras instâncias discursivas da instituição em que se inserem. Da mesma forma que acontece nas atividades presenciais em uma instituição museal, as relações entre mediadores, curadores, palestrantes convidados e integrantes do Projeto Pedagógico podem ser percebidas em um ambiente virtual de aprendizagem através de postagens de texto, discussões em fóruns e chats ou ainda na inserção de objetos audiovisuais produzidos pelos mediadores. Considerando, pois, os estudos situados na interface da arte, da educação e da leitura de imagem (BARBOSA, 1991,2002; PILLAR, 1993,1999; ACASO, 2009, 2012, 2013) e as pesquisas sobre a semiótica discursiva (LANDOWSKI, 2004, 2009), percebeuse que a mediação em exposições de Artes Visuais trabalha na confluência das exigências primárias dos domínios das Artes Visuais, do Museu e da Mediação Cultural para, finalmente, chegar às especificidades do trabalho de mediação em exposições de Artes Visuais. Fundamentos Metodológicos Esta investigação baseia-se numa abordagem qualitativa de pesquisa, a qual procura compreender a dinâmica dos cursos de formação de mediadores na modalidade a distância, enfocando as atividades realizadas do ponto de vista das interações entre os sujeitos envolvidos e as diferentes áreas de conhecimento. Que linhas teóricas perpassam estes cursos de formação de mediadores? Como se inter-relacionam as 2506

5 diferentes áreas envolvidas nos cursos? Que aspectos foram mais relevantes na modalidade Educação a Distância para a formação dos mediadores? Ao refletir sobre estas experiências, busca-se propiciar subsídios para repensar e qualificar os cursos de formação de mediadores. Desse modo, a escolha pelos cursos de formação de mediadores da Bienal de Artes Visuais do Mercosul na modalidade a distância diz respeito a sua dinâmica pouco comum que articula duas modalidades simultâneas: não há um curso presencial e outro a distância, ou ainda um curso semipresencial com atividades idênticas para todos os participantes, sendo ora presencial e ora a distância. Há um único curso onde um quarto da turma participa à distância e três quartos desta mesma turma participa presencialmente. A turma é única, porém com duas modalidades distintas ocorrendo em paralelo, com atividades diferentes para um mesmo tema de estudo, mescladas com atividades comuns entre os dois grupos em um mesmo ambiente virtual de aprendizagem. Para tal, será feita, inicialmente, uma classificação dos materiais levando em conta o seguintes critérios: o formato do material (visual, sonoro, escrito, audiovisual, misto); o gênero do produtor (masculino, feminino, coletivo); a formação acadêmica (graduação, mestrado, doutorado, mista, não identificada); e a hierarquia do usuário na plataforma (coordenador, tutor, mediador, professor, convidado). Na sequência, com o auxílio do software NVivo 1, será feita a análise e categorização dos programas e dos textos de base para o Projeto Pedagógico produzidos pelos curadores pedagógicos desses cursos de formação. Posteriormente, serão analisadas as disciplinas intituladas Palestras e Labs de Mediação presentes na plataforma virtual Moodle da 9ª Bienal de Artes Visuais do Mercosul, as quais constituemse como um registro documental das principais atividades realizadas nesta edição do curso de formação de mediadores. Considerações finais Após a classificação dos elementos visuais, da estrutura do programa e da hierarquia dos níveis de usuário, esta pesquisa tem o intuito de destacar os discursos institucionais presentes nos documentos inseridos e as comunicações entre os sujeitos para agrupar os principais assuntos de interesse em relação aos regimes de interação e sentido, visando perceber as relações entre os sujeitos envolvidos. Além disso, deseja problematizar ações e conceitos do curso em relação à hierarquia existente, ao papel desempenhado pelos diversos sujeitos envolvidos, às questões institucionais, políticas e sociais presentes no curso de formação de mediadores de uma mostra como a Bienal de Artes Visuais do Mercosul. Além disso, a partir da análise dos dados quanto aos regimes de interação e sentido presentes nas relações estabelecidas entre sujeitos, pretende obter subsídios para qualificar a formação de mediadores através de um sistema de experiências que geram uma aprendizagem compartilhada e não hierarquizada, que fomenta a participação ativa e autogestionada de todos os atores do processo, demonstrando a importância da articulação entre modalidades de ensino para a obtenção de uma formação ampla e em consonância com os objetivos atuais dos projetos educativos das mostras de arte contemporânea. 1 Software desenvolvido para análise qualitativa de dados em formatos e suportes diversos que oferece ferramentas para organização e estruturação de informações. 2507

6 Referências ACASO, María. El lenguaje visual. Barcelona: Paidós, ACASO, María. Pedagogías invisibles. Madrid: Catarata, ACASO, María. reduvolution: hacer la revolución en la educación. Madrid: Paidós, BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, BON, Gabriela. Mediação profissional em instituições museais de Porto Alegre: interações discursivas. PPGEdu/UFRGS, Porto Alegre, Disponível em: net/10183/49357 LANDOWSKI, Eric. Passions sans nom. Paris: PUF, LANDOWSKI, Eric. Interacciones Arriesgadas. Lima: Universidad de Lima, PILLAR, Analice Dutra (Org.). A pesquisa em artes. Porto Alegre: UFRGS/ANPAP, PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediação, Gabriela Bon Graduada em Artes Plásticas (UFRGS, 2003); Mestre em Educação (UFRGS, 2012). Doutoranda em Educação (UFRGS, desde 2012), sob a orientação da Profa. Dra. Analice Dutra Pillar, com bolsa Capes. Fez Estágio Sanduíche de Doutorado (Universidad Complutense de Madrid, Espanha, 2015), sob coorientação da Profa. Dra. María Acaso, com bolsa PDSE Capes