OS OBJETOS DIGITAIS E SUAS UTILIZAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "OS OBJETOS DIGITAIS E SUAS UTILIZAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM"

Transcrição

1 OS OBJETOS DIGITAIS E SUAS UTILIZAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Anna F. Schwarzelmüller 1 Bárbara Ornellas 2 Resumo: com a expansão da internet e conseqüente ampliação de processos de e-learning tem-se investido bastante em pesquisa e produção de objetos digitais de aprendizagem (ODA). Sendo uma tecnologia recente, com muitos conceitos ainda em formação, apresenta uma divergência natural de nomenclaturas e definições que variam de acordo com os grupos de pesquisa e o enfoque pedagógico adotado no desenvolvimento dos objetos. Embora seja necessário buscar caminhos diferenciados para novas práticas que explorem os potenciais da cibercultura, abandonando a pedagogia behaviorista e unidirecional que tem se perpetuado até os dias atuais, consideramos que a tecnologia ODA traz uma intrínseca promessa de melhoria para situações de aprendizagem. Palavras-chave: objetos de aprendizagem, pedagogia digital, educação online. Educadores e instituições acadêmicas têm investido bastante em pesquisa e produção de objetos digitais de aprendizagem (ODA) porque consideram que a tecnologia dos objetos digitais de aprendizagem oferece um futuro promissor para a educação. É sabido que as grandes mudanças ocorridas na educação e na teoria pedagógica estão ligadas às transformações ocorridas nos meios de comunicação: desde a educação através da oralidade, ao ensino através escrita, cujo principal suporte foi o livro, e aos recursos computacionais e às tecnologias de informação e comunicação (TICs) atualmente disponíveis. Desde que surgiram os primeiros computadores, educadores imaginaram novas possibilidades de usar aquelas máquinas como auxiliares do processo ensino-aprendizagem. Os impactos da tecnologia na área da educação vêm crescendo desde a década de 1950, com a máquina de ensinar de Skinner que seguia o modelo pedagógico behaviorista, e serviu de base para o desenvolvimento dos primeiros sistemas computadorizados com fins pedagógicos, através da instrução programada, que logo após cedeu o lugar para a psicologia cognitiva com seus sistemas tutores inteligentes, onde a construção do conhecimento é feita através do processamento da informação. Logo após, o construtivismo de Piaget pôde então com maior facilidade ser implantado como metodologia educacional, através de softwares como: simuladores que oferecem possibilidades de desenvolver hipóteses, testes, análise de resultados, refinamento de conceitos, etc.; simuladores abertos que permitem interações, ou sistemas especialistas. Na busca de novos modelos pedagógicos, computadores mais poderosos favorecem o aparecimento de ferramentas cada vez mais sofisticadas de apoio ao ensino, como sistemas de autoria e de hipertexto, em busca da convergência de mídias. 1 Profa. Adjunta do Departamento de Ciência da Computação da UFBA. 2 Licenciada em Educação Física pela UFBA e Mestranda da PPGE/UFBA.

2 2 Com o advento da Internet modelos inéditos de educação baseada em e-learning vêm sendo desenvolvidos gerando grande quantidade de projetos de pesquisa e também de softwares aplicativos. Hoje, a pesquisa no contexto da Informática na Educação se detém em variados temas, entre eles: criação e construção de ambientes criativos de aprendizagem cooperativos e interativos; construção de projetos em ambientes informatizados; ambientes virtuais de aprendizagem; comunidades virtuais; simuladores; ambientes imersivos; que utilizam objetos educacionais e pressupõem a intensa utilização das TICs, incentivando trocas de experiências e compartilhamento de informações, com o objetivo de favorecer aprendizagens significativas. Hoje, a educação a distância (EAD) é vista como uma forma de atuar como agente de inovação dos processos de ensino-aprendizagem, fomentando a incorporação das TICs e da educação a distância aos métodos didático-pedagógicos das escolas públicas (BRASIL, 2006) e o objetivo da Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da Educação do Brasil é formular, fomentar e implementar políticas e programas de educação a distância (EAD), visando à universalização e democratização do acesso à informação, ao conhecimento e à educação, ou seja, quando se pensa educação a distância pensa-se em levar (in)formação para pessoas que muitas vezes não tem acesso fácil a estas. Para alcançar seus objetivos a EAD precisa de tecnologias de aprendizagem especialmente desenvolvidas para facilitar e promover uma troca eficaz de conhecimentos. Os objetos e ambientes de aprendizagem surgem com este papel, o de serem instrumentos para essa nova forma de educar, facilitando a disponibilidade e acessibilidade da informação no ciberespaço. Os ambientes de aprendizagem são locais distribuídos no ciberespaço que servem de instrumentos mediadores de aprendizagem, são sites, fóruns de discussões, plataformas de EAD que armazenam o conhecimento permitindo que todos interajam com ele. Os objetos de aprendizagem também surgem para fomentar essa modalidade educacional e têm na sua principal característica o reuso, ou seja, sua reutilização para vários processos de aprendizagem. Nosso principal foco nesse texto está nos objetos de aprendizagem, buscando entender suas funções e papéis no sistema educacional contemporâneo, considerando que eles trazem uma intrínseca promessa de melhoria para situações de aprendizagem. FUNDAMENTOS Essas ferramentas de aprendizagem devem trazer para os educandos possibilidades de desenvolver habilidades na sua formação, estimulando a interatividade e a criação de inteligências coletivas conforme considera Lévy (1999, p. 28) que têm como objetivo o reconhecimento e o enriquecimento mútuo das pessoas, e não o culto de comunidades fetichizadas ou hipostasiadas. Sendo assim, ele reafirma que o mais importante na estimulação do surgimento de inteligências coletivas é o desenvolvimento das pessoas, onde uma auxilia a outra com troca de conhecimentos,

3 criando conhecimentos comuns. As ferramentas de educação virtual e a distância trazem sempre a idéia de uma produção cooperativa, onde todos criam simultaneamente e em conjunto, e onde nenhuma obra pertence a ninguém, e sim a um coletivo. Analisando este aspecto concordamos com o que Lévy (1999, p.27) diz sobre a Inteligência Coletiva: Quem é o outro? É alguém que sabe. E que sabe as coisas que eu não sei. O outro não é mais um ser assustador, ameaçador: como eu, ele ignora bastante e domina alguns conhecimentos. Mas como nossas zonas de inexperiência não se justapõem ele representa uma fonte possível de enriquecimento dos meus próprios saberes. Ele pode aumentar meu potencial de ser, e tanto mais quanto diferir de mim. 3 Os objetos se configuram por recursos digitais que trazem informações em diversos formatos como imagens, sons, gráficos, entre outros e que possuem objetivos educacionais. Porém esse conceito não é único para delimitar o que seriam os objetos de aprendizagem. Wiley (2000, p. 3) diz que: Os objetos de aprendizagem são elementos de um novo tipo de instrução baseada em computador apoiada no paradigma da orientação a objetos da informática. A orientação a objetos valoriza a criação de componentes (chamados "objetos") que podem ser reutilizados em múltiplos contextos. Eles são entendidos como entidades digitais entregues pela Internet, o que significa que muita gente pode acessá-los e usá-los simultaneamente. Assim, devido à acelerada demanda de cursos baseados em e-learning, na busca de garantir qualidade dos serviços educacionais e dos métodos de ensino, e a necessidade de utilização de conteúdos didáticos reutilizáveis mais bem estruturados e organizados é que surge a teoria dos objetos digitais de aprendizagem. DIVERGÊNCIA DE CONCEITOS A idéia fundamental dos objetos da aprendizagem surgiu a partir da grande disponibilidade de simuladores de fenômenos físicos e conceitos matemáticos produzidos por informatas, disseminados na Internet desde seus primórdios. Com a proliferação de cursos a distância via web e das plataformas de EAD cada vez mais sofisticadas como os learning management systems (LMS) e os learning content management systems (LCMS) percebeu-se a importância de se reutilizar conteúdos educacionais com o objetivo de alcançar uma economia de mercado. Os LMS são softwares projetados para facilitar aos professores o gerenciamento de cursos a distância, eles ajudam alunos e professores na administração do curso, traçando o progresso dos alunos que pode ser monitorado tanto pelos professores como pelo próprio aluno. Já os LCMS, além das características e funcionalidades de um LMS, também permitem ao usuário a criação colaborativa com vários autores de cursos e materiais didáticos, sendo que os componentes educacionais que

4 4 fazem parte de um curso podem estar centralizados para compartilhamento por múltiplos cursos. O projeto EOE (Educational Object Economy), um dos precursores do conceito, foi criado com o objetivo de reunir em um portal os links para os simuladores já presentes na web. Este projeto usava a expressão objetos educacionais que eram definidos como todo e qualquer recurso capaz de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Esta definição considera que qualquer conteúdo pode ser um objeto educacional. Mas existem tantas definições para o conceito que Wiley (2000, p. 1) considera que: parece haver quase tantas definições do termo quanto existem pessoas que o empregam, o que exige a análise dessas definições e conceitos divergentes. Wiley (2000) define um objeto de aprendizagem como qualquer recurso digital que possa ser reutilizado no processo para assistir à aprendizagem. Sosteric e Hesemeier (2002) apóiam a definição de Wiley e acrescentam: um objeto de aprendizagem é um arquivo digital (imagem, filme, etc.) que pretende ser utilizado para fins pedagógicos e que possui, internamente ou através de associação, sugestões sobre o contexto apropriado para sua utilização, enquanto Muzio (2001) retira a ênfase dada à mídia dizendo que um objeto é um granular e reutilizável pedaço de informação independente de mídia. Assim, objeto de aprendizagem pode ser entendido como uma entidade digital entregue pela Internet, o que significa que muita gente pode acessá-lo e usá-lo simultaneamente, em contextos educacionais diversos, sendo um arquivo digital qualquer (imagem, filme, etc.) ou um programa criado especificamente para ser utilizado com fins pedagógicos. Mas nem todos os autores concordam na liberdade da conceituação dos objetos de aprendizagem, muitos acreditam que eles devem ser criados com propósitos específicos. Machado e Sá Filho (2006) dizem que primeiro, um objeto de aprendizagem deve ter ao menos um propósito educacional claramente definido. Segundo, um objeto de aprendizagem não pode ser tão grande que sua aplicação se restrinja a um único contexto ou propósito educacional. Ou seja, eles devem ser reaproveitados e devem seguir um objetivo definido, serem criados para serem objetos, o que impossibilita que recursos como textos ou fotos online atuem como objetos de aprendizagem. Os mesmos autores trazem esta discussão de forma explicita quando dizem que recursos online ou objetos digitais de aprendizagem podem ser criados em qualquer mídia ou formato reafirmando que os objetos podem possuir diversas configurações e não simplesmente quando são criados para isto. Outra idéia, trazida pelos autores, que afirma as diversas facetas dos objetos é que em um extremo desse intervalo um objeto pode ser um simples componente digital. Por exemplo, uma simples fotografia sobre um monumento histórico pode ser usado para enriquecer um aprendizado sobre: a cidade do monumento, fatos históricos, a arquitetura da época, método de fotografia (MACHADO; SÁ FILHO, 2006).

5 5 Essa é uma discussão muito presente nas principais referências, pois ainda não se consegue um consenso no que se refere a conceituar essa nova ferramenta de aprendizagem. A jovialidade da área no Brasil pode ser comprovada pela busca através do Google, que nos retornou, em 06 de julho de 2006, aproximadamente 55 páginas em português sobre "objetos digitais de aprendizagem" enquanto a mesma consulta em inglês apresentou aproximadamente para "learning objects". Isto sugere a necessidade de intensificar as pesquisas no que se refere às motivações dos estudos virtuais na tentativa de entender a verdadeira importância desses objetos, sejam eles criados com objetivos educacionais ou não. Devemos refletir sobre as diferenças entre os conceitos, objetos educacionais e objetos de aprendizagem, entre o que é criado para fins pedagógicos e o que é aproveitado como recurso virtual para os mesmos fins. Os objetos não se manteriam num mesmo patamar sendo criados ou não para a educação? Estariam eles sempre trabalhando como agentes educacionais, o que leva estudiosos a refletirem sobre o papel dos objetos, eles são revolucionários ou seriam o mais novo livro didático? A necessidade de produzir objetos com objetivos bem determinados deve-se à urgência em automatizar a busca por objetos dentro dos LMS, para compor módulos ou cursos, cuja demanda cresce a cada dia. Pensando em objetos criados com objetivos explicitamente educacionais é de extrema importância que os objetos de aprendizagem sejam reutilizáveis. Para que isso aconteça de forma efetiva criaram-se os repositórios de objetos de aprendizagem (ROA) que são espaços virtuais que agregam ferramentas que potencializam atividades colaborativas, além de reduzir os custos de produção de material para cursos online (ALVES e SOUZA, 2005). Além de funcionar como biblioteca, o ROA tem como objetivo oferecer uma diversidade de ferramentas para ampliar as possibilidades de ambientes de aprendizagem online. A construção de um ROA possibilita a criação de comunidades virtuais no seu entorno, onde professores e alunos promovem dinâmicas de participação, estimulando trabalhos cooperativos e como afirma Souza (2005), os aprendizes são co-autores na produção do conhecimento e do seu próprio aprendizado. ASPECTOS PEDAGÓGICOS Historicamente a dificuldade na reutilização de conteúdos educacionais decorre de razões como: ineficiência na busca de conteúdo específico na web; incompatibilidade entre ambientes de aprendizagem; e questões diretamente relacionadas ao processo pedagógico. As teorias que suportam o projeto e desenvolvimento dos objetos digitais de aprendizagem se baseiam na metodologia denominada orientação a objetos de construção de software e por esta razão buscam otimizar características que definem objetos bem construídos como: generalidade, granularidade, adaptabilidade, escalabilidade, flexibilidade (TAROUCO et al, 2003). Todas estas

6 6 características permitem o desenvolvimento de objetos mais bem estruturados, de melhor qualidade e de mais fácil manutenção, favorecendo a reusabilidade, embora para isto também seja necessário indexar e catalogar os objetos e, portanto definir metadados a serem utilizados nos repositórios. Todas estas características dizem respeito a parâmetros inerentes ao processo de construção de software justificados pela maior inserção de profissionais de informática no desenvolvimento do tema. Com a disseminação da tecnologia e a demanda por conteúdos digitais na sala de aula, aspectos pedagógicos também devem ser observados. As equipes de desenvolvimento hoje já consideram a importância de serem multidisciplinares e atenderem a características e necessidades pedagógicas. Estas características estão associadas a aspectos como: o design da interface; o uso de metáforas que aproximam o aprendente do seu mundo natural; o uso de linguagem audiovisual, pois as diferentes mídias desempenham papéis complementares no processamento da informação, sendo a aprendizagem favorecida pelo uso de informações multimídia; a carga cognitiva que as interfaces impõem aos aprendentes que deve ser adequada para que não exista sobrecarga ou subutilização de recursos. A abordagem pedagógica é uma definição importante no processo da construção dos objetos. Considerando que as tecnologias digitais provocam a criação de uma nova cultura que traz em seu bojo rupturas epistemológicas significativas, não se sabe ainda com certeza qual a abordagem mais adequada, porém se aposta na colaboração, no uso da multivocalidade e da hipertextualidade, na interatividade, na pedagogia de projetos, em ambientes virtuais, etc. OS EXEMPLOS BRASILEIROS No Brasil, alguns projetos em desenvolvimento produzem objetos com enfoques diferentes. O projeto CESTA 3 (Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem) da UFRGS considera os objetos educacionais que são definidos como qualquer recurso para apoiar a aprendizagem e que a idéia básica é a de que se deve poder acessar tanto os objetos de aprendizagem que servem como blocos básicos, com os quais serão construídos objetos mais complexos, como estes objetos compostos (TAROUCO el al, 2006). O projeto já possui um repositório que cataloga e armazena os objetos. A catalogação está sendo feita de acordo com as normas de padronização do Learning Object Management (LOM, 2006) proposto pelo IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC do Instituto de Engenheiros Eletro-eletrônicos). O projeto do LabVirt 4 da Escola do Futuro da USP considera, como afirma César Nunes em entrevista (MICROSOFT, 2004, p. 3), que o projeto envolve alguns dos conceitos que se tornaram paradigmáticos no mundo atual: 3 Em 4 Em

7 o aluno participa ativamente da construção do seu próprio conhecimento e do conhecimento coletivo; envolve processos colaborativos numa comunidade de aprendizagem; permite que os alunos trabalhem com problemas abertos onde escolhem os assuntos e definem o nível em que são capazes de desenvolver; fazendo uso das novas mídias têm motivação e se preparam para a vida digital. O projeto também já possui um grande número de objetos baseados em simulações interativas que promovem uma aprendizagem mais significativa pelo papel ativo do aluno ao se apropriar da tecnologia. O projeto RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação) 5 7 é um projeto de cooperação internacional entre alguns países da América Latina. No Brasil ele é desenvolvido pela SEED para a produção de conteúdos educacionais digitais, com o objetivo de favorecer o ensino das ciências da natureza e da matemática, abordando unidades curriculares dessas áreas, em todos os níveis, com a possibilidade de promover inclusão digital, pois estimula o uso das TICs no processo de aprendizagem. Os objetivos do RIVED são: construir conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem; produzir conteúdos que estimulem o raciocínio e o pensamento crítico, associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas; melhorar a aprendizagem das disciplinas da educação básica e a formação cidadã do aluno; promover a produção, publicando na Internet os conteúdos digitais para acesso gratuito. Assim, os OAs visam ajudar o professor a transformar a sala de aula em um ambiente de aprendizagem com o objetivo de: oferecer uma educação contextualizada (reality-on); estimular o raciocínio (minds-on); e proporcionar a experimentação/exploração dos fenômenos (hands-on). Os conteúdos do Rived estão armazenados em um repositório, ainda não estruturado, e possuem um guia do professor com sugestões de uso, sendo que o professor tem liberdade de usar os conteúdos, total ou parcialmente, sem depender de estruturas mais rígidas. Como uma política pública brasileira, o Rived já capacitou cerca de 180 estudantes e professores de instituições de ensino superior, através de cursos específicos para construção de objetos. Também são patrocinados concursos para produção de conteúdos pedagógicos digitais, pelo Programa de Apoio à Pesquisa em Educação a Distância (PAPED), o que mostra o compromisso do estado com a necessidade de contribuir com a apropriação e domínio dos conhecimentos facilitados pelo projeto. Os conteúdos educacionais produzidos pelo Rived serão compartilhados na Rede 5

8 8 Latinoamericana de Portais Educativos (RELPE), que está sendo construída (http://www.relpe.org/) e se propõe a atuar como interface de acesso para os objetos criados no âmbito do RIVED. Mas a utilização plena desses objetos educacionais ainda depende da capacitação dos professores das escolas de educação básica, bem como da criação de uma rede para troca de experiências entre eles. À GUISA DE CONCLUSÃO Na análise de alguns objetos desenvolvidos pelos programas brasileiros citados observa-se que os objetivos são otimistas na condução de uma melhoria significativa para o processo de aprendizagem, embora ainda persistam alguns vícios do processo instrucionista, perpetuado por séculos, e por esta razão tão difíceis de serem erradicados. Muitos objetos já apontam para a mudança de paradigma, mas ainda apresentam situações em que ao aluno não são dadas opções de escolha, ou se repete o modelo da instrução programada, quando o aluno se não acerta a pergunta feita, não tem como seguir adiante e nenhuma outra opção lhe é oferecida a não ser adivinhar a resposta esperada pela máquina. Em algumas atividades que sugerem escolha um ponto e só existe um ponto que satisfaz, é preciso adivinhar onde está este ponto, que na verdade não pode ser escolhido e se o aluno não o encontra, não progride. Estes problemas confirmam que a multiplicidade, a hipertextualidade, a lógica não-linear, que estão disponíveis com a tecnologia digital ainda não foram apropriadas pelos desenvolvedores. Esta análise evidencia que as características behavioristas e lineares que engessam a aprendizagem tradicional devem ser abandonadas no mundo digital dando lugar à pedagogia digital que use os princípios construtivistas com a interdisciplinaridade, hipertextualidade, multimídia e colaboração. Observa-se também que os processos de organização, classificação, busca e reutilização dos objetos de aprendizagem encontram-se em estágios bastante desenvolvidos pois já existe uma considerável experiência implantada, porém é necessário investir nos aspectos pedagógicos de como unir os objetos na montagem de módulos de aprendizagem que se utilizem dos princípios básicos da cibercultutra. Isto promoverá o que muitos pesquisadores acreditam, que a transferência da sala de aula convencional, para um ambiente virtual, criando-se comunidades de conhecimento, com alunos e professores, onde os participantes possam discutir as problemáticas da escola e sua prática docente parece ser uma possível resposta aos desafios dos problemas educacionais, que transforma o professor em agente integrado e multiplicador deste novo paradigma de educação, no sentido de que estas transformações pessoais e coletivas incorporem, a escola, os alunos, a família e a comunidade. Muito embora a tecnologia dos objetos de aprendizagem tenha obtido grandes avanços estimulados pela indústria da EAD, e as referências sobre o tema estejam sempre relacionadas à

9 9 educação a distância, consideramos que eles têm um papel bem mais amplo e acreditamos que esta tecnologia traz uma intrínseca promessa de melhoria aos processos presenciais de aprendizagem baseados no suporte eletrônico, até porque o futuro da educação não prescinde da característica online. Consideramos que o grande diferencial que as redes de computadores colocam para a educação é o de possibilitar novas opções de espaço, tempo e interação que antes não existiam na prática pedagógica. Precisamos explorar com criatividade a possibilidade que somente o computador como instrumento tecnológico possui, aquela de ser usada para manipular idéias ampliando nossas habilidades mentais (MACHADO; SÁ FILHO, 2006). Assim, concluímos que o propósito educacional de um objeto de aprendizagem é muito mais bem definido pelo uso do recurso estabelecido, do que pelo recurso em si, nos levando a acreditar que os professores não serão substituídos, mas precisam aprender práticas educacionais inovadoras e transformadoras, não se limitando ao estabelecido no currículo, e que utilizem novas linguagens para a construção coletiva do conhecimento. Por fim podemos sugerir uma definição mais condizente com os princípios da cibercultura, para objetos digitais de aprendizagem: Conteúdos pedagógicos digitais reutilizáveis desenvolvidos para apoiar o processo de aprendizagem que estimulam o raciocínio e o pensamento crítico associando em novas abordagens pedagógicas as tecnologias digitais e os princípios epistemológicos da cibercultura. REFERÊNCIAS ALVES, Lynn e SOUZA, Antonio Carlos. Objetos digitais de aprendizagem: tecnologia e educação. IN: Revista da FAEEBA/ Universidade do estado da Bahia, Departamento de Educação I. v.14, n.23 (jan/jun. 2005). Salvador UNEB. BETTIO, Raphael Winckler de; MARTINS, Alejandro. Objetos de Aprendizado: um novo modelo direcionado ao Ensino a Distância. Disponível em: < >. Acesso em: 28 mai BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Missão e objetivos. Disponível em: < Acesso em: 24 abr LEMOS, André; CARDOSO, Cláudio; PALÁCIOS, Marcos. Uma sala de aula no ciberespaço :reflexões e sugestões a partir de uma experiência de ensino pela internet. Disponível em: < >. Acesso em: 24 abr LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: para uma antropologia do ciberespaço. 2. ed. São Paulo: Loyola, 1999.

10 LOM Standard. Draft Standard for Learning Object Metadata, IEEE P /D4.0. C Disponível em: <http://ltsc.ieee.org / >. Acesso em: 20 mar MACHADO, Elian de Castro; SÁ FILHO, Clóvis Soares. O computador como agente transformador da educação e o papel do objeto de aprendizagem. Disponível em: < Acesso em: 12 mai MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação Continuada de Professores e Novas Tecnologias. Maceió, AL: EDUFAL, MICROSOFT. Objetos de aprendizagem a serviço do professor Disponível em: <http://www.microsoft.com/brasil/educacao/parceiro/objeto_texto.mspx>. Acesso em: 20 abr MUZIO, J.; HEINS, T.; MUNDELL, R. Experiences with Reusable elearning Objects: From Theory to Practice. Victoria, Canadá: Royal Roads University, Disponível em: <www.udutu.com/pdfs/elearning-objects.pdf>. Acesso em: 20 mar NASCIMENTO, Anna C.de A. Princípios de design na elaboração de material multimídia para a Web. Disponível em: < >. Acesso em: 20 abr SANTACRUZ-VALENCIA L. P.; AEDO, I., KLOOS, C. Delgado;Objetos de aprendizaje: Tendencias dentro de la web semántica. Disponível em: < Acesso em: 15 mar SOSTERIC, M.; HESEMEIER, S. When is a Learning Object not an Object: A first step towards a theory of learning objects. In: International Review of Research in Open and Distance Learning, [S.l:s.n], v.3, n.2, out Disponível em <http://www.irrodl.org/content/v3.2/soc-hes.html>. Acesso em: dez SOUZA, Antonio Carlos dos Santos. Objetos de aprendizagem colaborativos. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/024tcc4.pdf>. Acesso em: 24 abr TAROUCO, Liane M. R. et al. Alfabetização visual para a produção de objetos educacionais. Disponível em: < Acesso em: 15 fev Projeto CESTA Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem. Disponível em: <http://www.cinted.ufrgs.br/cesta>. Acesso em: 15 mai Reusabilidade de objetos educacionais. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 1 n. 1, Porto Alegre, Disponível em: <http://www.cinted.ufrgs.br/renote/fev2003/artigos/marie_reusabilidade.pdf >. Acesso em: 20 abr WILEY, David A. Connecting learning objects to instructional design theory: a definition, a metaphor, and a taxonomy, In D. A. Wiley (Ed.), The instructional use of learning objects (2000), Disponível em: <http://www.reusability.org/read/chapters/wiley.doc >. Acesso em: 15 fev

Elaboração de videoaulas seguindo padrões de objetos de aprendizagem para disponibilização no serviço de educação a distância (EDAD) da RNP

Elaboração de videoaulas seguindo padrões de objetos de aprendizagem para disponibilização no serviço de educação a distância (EDAD) da RNP Elaboração de videoaulas seguindo padrões de objetos de aprendizagem para disponibilização no serviço de educação a distância (EDAD) da RNP Eduardo Barrére Liamara Scortegagna Atualizando o título: Elaboração

Leia mais

Portal interativo educacional como ferramenta de apoio à educação para o trânsito.

Portal interativo educacional como ferramenta de apoio à educação para o trânsito. 1 Portal interativo educacional como ferramenta de apoio à educação para o trânsito. Josefina Giacomini Kiefer Companhia de Engenharia de Tráfego Departamento de Educação a Distância - Av Marques de São

Leia mais

PERSPECTIVAS DO PROJETO DE ENSINO FÁBRICA DE SOFTWARE *

PERSPECTIVAS DO PROJETO DE ENSINO FÁBRICA DE SOFTWARE * PERSPECTIVAS DO PROJETO DE ENSINO FÁBRICA DE SOFTWARE * Hudson Henrique de Souza LOPES 1 ; Wellington Garcia PEREIRA 2 ; Getúlio Antero de DEUS JÚNIOR 3. 1 Bolsista do PET EEEC/UFG hudsonhsl@hotmail.com.

Leia mais

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVO: DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS DE COMPUTAÇÃO

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVO: DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS DE COMPUTAÇÃO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVO: DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS DE COMPUTAÇÃO Danilo Abreu SANTOS, Wannyemberg K. da S. DANTAS, Adriano Araújo DOS SANTOS Departamento de Computação,

Leia mais

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS POR MEIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS POR MEIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL PRÁTICAS PEDAGÓGICAS POR MEIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL ¹Patrícia da Silva Olímpio Resumo O presente trabalho surgiu da necessidade de conhecer e compreender algumas práticas pedagógicas

Leia mais

O COMPUTADOR E SUAS PARTES: COMPREENSÃO E MANIPULAÇÃO POR MEIO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM

O COMPUTADOR E SUAS PARTES: COMPREENSÃO E MANIPULAÇÃO POR MEIO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM O COMPUTADOR E SUAS PARTES: COMPREENSÃO E MANIPULAÇÃO POR MEIO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM Patrícia Gallo (UFAL) patiprof@yahoo.com.br Resumo Cada vez mais o computador e a internet compõem os recursos

Leia mais

Autor(es) BRUNO TEODOSIO GONÇALVES. Orientador(es) CECÍLIA SOSA ARIAS PEIXOTO, FLÁVIA LINHALIS. Apoio Financeiro FAPIC/UNIMEP. 1.

Autor(es) BRUNO TEODOSIO GONÇALVES. Orientador(es) CECÍLIA SOSA ARIAS PEIXOTO, FLÁVIA LINHALIS. Apoio Financeiro FAPIC/UNIMEP. 1. 19 Congresso de Iniciação Científica ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE PADRÕES DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA AMBIENTES COLABORATIVOS DE APRENDIZADO ELETRÔNICO Autor(es) BRUNO TEODOSIO GONÇALVES Orientador(es)

Leia mais

DESMISTIFICANDO O USO DA LOUSA DIGITAL

DESMISTIFICANDO O USO DA LOUSA DIGITAL DESMISTIFICANDO O USO DA LOUSA DIGITAL Alcione Cappelin alcionecappelin@hotmail.com Cristiane Straioto Diniz cstraioto@gmail.com Eloisa Rosotti Navarro eloisa-rn@hotmail.com Renata Oliveira Balbino rebalbino@yahoo.com.br

Leia mais

APRENDER E ENSINAR COM TECNOLOGIAS: CONSTRUÇÃO DE OBJETO MULTIMÍDIA ESCOLAR VOLTADO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL RESUMO

APRENDER E ENSINAR COM TECNOLOGIAS: CONSTRUÇÃO DE OBJETO MULTIMÍDIA ESCOLAR VOLTADO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL RESUMO APRENDER E ENSINAR COM TECNOLOGIAS: CONSTRUÇÃO DE OBJETO MULTIMÍDIA ESCOLAR VOLTADO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Rosilãne de Lourenço Lorenzoni 1 Profª. Drª. Meri Lourdes Bezzi 2 RESUMO A construção do conhecimento

Leia mais

Objetos de aprendizagem como ambientes interativos de aprendizagem

Objetos de aprendizagem como ambientes interativos de aprendizagem Objetos de aprendizagem como ambientes interativos de aprendizagem Prof. Me. Wagner Antonio Junior Secretaria Municipal da Educação de Bauru e-mail: wag.antonio@gmail.com Pôster Pesquisa em andamento A

Leia mais

Um modelo para construção de materiais didáticos para o ensino de Matemática baseado em Tecnologias de Informação

Um modelo para construção de materiais didáticos para o ensino de Matemática baseado em Tecnologias de Informação Um modelo para construção de materiais didáticos para o ensino de Matemática baseado em Ednilson Luiz Silva Vaz Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, UNESP Brasil ednilson_vaz@hotmail.com

Leia mais

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: INVESTINDO NA MEDIAÇÃO DIGITAL DO CONHECIMENTO

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: INVESTINDO NA MEDIAÇÃO DIGITAL DO CONHECIMENTO OBJETOS DE APRENDIZAGEM: INVESTINDO NA MEDIAÇÃO DIGITAL DO CONHECIMENTO Simone Carboni GARCIA (Universidade Católica de Pelotas) ABSTRACT: The historical and cultural conception of the relation between

Leia mais

UTILIZAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA: EXPERIÊNCIA DO PIBID COMPUTAÇÃO/IFBA/CAMPUS PORTO SEGURO

UTILIZAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA: EXPERIÊNCIA DO PIBID COMPUTAÇÃO/IFBA/CAMPUS PORTO SEGURO BRASIL & BAHIA (2013) UTILIZAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA: EXPERIÊNCIA DO PIBID COMPUTAÇÃO/IFBA/CAMPUS PORTO SEGURO D.T. RODRIGUES 1, M. ROCHA 1, D.M. BRITO 1 e G.P. PINTO 1,2. 1

Leia mais

GESTÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS NO FORMATO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM: CONSTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO ONLINE

GESTÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS NO FORMATO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM: CONSTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO ONLINE GESTÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS NO FORMATO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM: CONSTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO ONLINE Alex Melo da Silva (CESMAC-AL) meis1429@gmail.com Ivanderson Pereira da Silva (UFAL) ivanderson@gmail.com

Leia mais

Núcleo de Pós Graduação Pitágoras

Núcleo de Pós Graduação Pitágoras Núcleo de Pós Graduação Pitágoras MBA Gestão em TI Tópicos Especiais Informática Educativa no Brasil Professor: Fernando Zaidan 1 Referências: SANTINELLO, J. Informática educativa no Brasil e ambientes

Leia mais

Av. Darcy Vargas, 1200 - Parque 10, Manaus - AM, 69065-020. Purangayasika@yahoo.com.br,anny.araujo20@hotmail.com

Av. Darcy Vargas, 1200 - Parque 10, Manaus - AM, 69065-020. Purangayasika@yahoo.com.br,anny.araujo20@hotmail.com OBJETO DE APRENDIZAGEM COMO AUXÍLIO PEDAGÓGICO EM SALA DE AULA: A UTILIZAÇÃO DOS OBJETOS EDUCACIONAIS NA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL ALTAIR SEVERIANO NUNES MANAUS

Leia mais

2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO

2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO 2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO Maria do Rozario Gomes da Mota Silva 1 Secretaria de Educação do

Leia mais

ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO REALIZADO NA UNISUL VIRTUAL

ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO REALIZADO NA UNISUL VIRTUAL ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO REALIZADO NA UNISUL VIRTUAL DAFNE FONSECA ARBEX 1 DÊNIA FALCÃO DE BITTENCOURT 2 UNISUL VIRTUAL RESUMO O objetivo

Leia mais

Como encontrar maneiras de associar um importante conteúdo didático a um software que ensine e divirta ao mesmo tempo? Estão os professores

Como encontrar maneiras de associar um importante conteúdo didático a um software que ensine e divirta ao mesmo tempo? Estão os professores Profª Levany Rogge Os softwares são considerados programas educacionais a partir do momento em que são projetados através de uma metodologia que os contextualizem no processo ensino-aprendizagem; Tajra

Leia mais

ANAIS DA VII JORNADA CIENTÍFICA DA FAZU 20 a 24 de outubro de 2008 ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO

ANAIS DA VII JORNADA CIENTÍFICA DA FAZU 20 a 24 de outubro de 2008 ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES... 2 AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES SILVA, M.M Margareth Maciel Silva

Leia mais

O uso de blogs no ensino de Matemática 2

O uso de blogs no ensino de Matemática 2 Claudinei Flavia Batista Santos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil bs_flavia@hotmail.com Sirlândia Souza Santana sirlandiasantana@hotmail.com Resumo Este trabalho tem como principal objetivo

Leia mais

DEFINIÇÃO DE METADADOS PARA O REPOSITÓRIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM DA EAD - UFSC

DEFINIÇÃO DE METADADOS PARA O REPOSITÓRIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM DA EAD - UFSC DEFINIÇÃO DE METADADOS PARA O REPOSITÓRIO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM DA EAD - UFSC Projeto desenvolvido junto ao Departamento de EAD/UFSC 2007-2008. Equipe: Profª. Edna Lucia da Silva e Profª. Ligia Café

Leia mais

O ENSINO DE ESPANHOL COMO LE COM OS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS NA PLATAFORMA MOODLE*

O ENSINO DE ESPANHOL COMO LE COM OS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS NA PLATAFORMA MOODLE* 1 O ENSINO DE ESPANHOL COMO LE COM OS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS NA PLATAFORMA MOODLE* Resumo Este trabalho se propõe a analisar o curso de extensão universitária CESB (Curso de Espanhol Básico) para

Leia mais

INCLUSÃO TECNOLÓGICA PARA O ENSINO PROFISSIONALIZANTE: UM ESTUDO DE CASO NO PROEJA

INCLUSÃO TECNOLÓGICA PARA O ENSINO PROFISSIONALIZANTE: UM ESTUDO DE CASO NO PROEJA Pró-Reitoria de Pesquisa Pós-Graduação e Inovação Coordenação Geral de Pesquisa e Pós-Graduação prppgi@iffarroupilha.edu.br Projeto de Pesquisa ( X ) TECNOLÓGICO ou ( ) CIENTÍFICO INCLUSÃO TECNOLÓGICA

Leia mais

VII Cinform SELEÇÃO E AVALIAÇÃO DA INFORMAÇÃO RECUPERADA NA WEB: CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM

VII Cinform SELEÇÃO E AVALIAÇÃO DA INFORMAÇÃO RECUPERADA NA WEB: CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM VII Cinform SELEÇÃO E AVALIAÇÃO DA INFORMAÇÃO RECUPERADA NA WEB: CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM ROZI MARA MENDES * rozimendes@yahoo.com.br ADRIANA SUGIMOTO ** adoritchan@yahoo.com.br ANA MARIA M.

Leia mais

INTEGRAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO AMBIENTE EUREKA

INTEGRAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO AMBIENTE EUREKA INTEGRAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO AMBIENTE EUREKA MARTINS, Silvio Antonio Rodrigues Junior - PUCPR silvio.martinsjr@uol.com.br BORTOLOZZI, Flávio - PUCPR fborto@ppgia.pucpr.br ELEUTÉRIO, Marco Antonio

Leia mais

Mídia, linguagem e educação

Mídia, linguagem e educação 21 3 22 Mídia, Linguagem e Conhecimento Segundo a UNESCO (1984) Das finalidades maiores da educação: Formar a criança capaz de refletir, criar e se expressar em todas as linguagens e usando todos os meios

Leia mais

Trabalhando Matemática: percepções contemporâneas

Trabalhando Matemática: percepções contemporâneas CONSTRUINDO CONCEITOS SOBRE FAMÍLIA DE FUNÇÕES POLINOMIAL DO 1º GRAU COM USO DO WINPLOT Tecnologias da Informação e Comunicação e Educação Matemática (TICEM) GT 06 MARCOS ANTONIO HELENO DUARTE Secretaria

Leia mais

Sistemas de gestão de conteúdo para objetos de aprendizagem: características desejáveis e soluções existentes. Liane Tarouco CINTED/UFRGS

Sistemas de gestão de conteúdo para objetos de aprendizagem: características desejáveis e soluções existentes. Liane Tarouco CINTED/UFRGS Sistemas de gestão de conteúdo para objetos de aprendizagem: características desejáveis e soluções existentes Liane Tarouco CINTED/UFRGS 1 Gestão de conteúdo Alternativas metodológicas e tecnológicas para

Leia mais

Unidade 4: Contextualização de Objetos de Aprendizagem

Unidade 4: Contextualização de Objetos de Aprendizagem Coordenação: Juliana Cristina Braga Autoria: Rita Ponchio Você aprendeu na unidade anterior a importância da adoção de uma metodologia para a construção de OA., e também uma descrição geral da metodologia

Leia mais

Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem

Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem Prof. Dr. Luis Paulo Leopoldo Mercado Programa de Pós-Graduação em Educação Universidade Federal de Alagoas Conteúdos

Leia mais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE O USO DA INTERNET NO PROCESSO EDUCACIONAL: O DESAFIO PARA OS PROFESSORES

Leia mais

PROPOSTA PARA FOMENTO AO USO DE TIC NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFPR

PROPOSTA PARA FOMENTO AO USO DE TIC NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFPR 1 PROPOSTA PARA FOMENTO AO USO DE TIC NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFPR Curitiba PR Maio 2012 Categoria: A Setor Educacional: 3 Classificação das Áreas de Pesquisa em EaD Macro:C / Meso:I / Micro:N Natureza:B

Leia mais

O USO DE TEORIAS COGNITIVAS NA CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA SUPORTE AO ENSINO DE MATEMÁTICA

O USO DE TEORIAS COGNITIVAS NA CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA SUPORTE AO ENSINO DE MATEMÁTICA O USO DE TEORIAS COGNITIVAS NA CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA SUPORTE AO ENSINO DE MATEMÁTICA Maria Lucia Pozzatti Flores Profª Ulbra-SM, Doutoranda no PGIE-UFRGS, Brasil. Leila Maria Araújo

Leia mais

CURSO: DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

CURSO: DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Unidade 3: Processo de construção de AO Coordenação: Juliana Cristina Braga Autoria: Roberta Kelly Amorim de França Na unidade anterior apresentamos os diferentes tipos de OA, como: vídeos, imagens, softwares,

Leia mais

Tecnologias Digitais e Educação a Distância: letramento digital e formação de professores

Tecnologias Digitais e Educação a Distância: letramento digital e formação de professores Tecnologias Digitais e Educação a Distância: letramento digital e formação de professores Prof. Dr. Luís Paulo Leopoldo Mercado Universidade Federal de Alagoas Conteúdos Cenário das práticas pedagógicas

Leia mais

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA TECNOLÓGICA PARA FACILITAR A REUTILIZAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E COMPARTILHAMENTO. Maio de 2007

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA TECNOLÓGICA PARA FACILITAR A REUTILIZAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E COMPARTILHAMENTO. Maio de 2007 1 OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA TECNOLÓGICA PARA FACILITAR A REUTILIZAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E COMPARTILHAMENTO Maio de 2007 Érico Galdino Almeida Senac São Paulo erico.galmeida@sp.senac.br Leandro Cassa

Leia mais

LINGUAGEM LOGO E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

LINGUAGEM LOGO E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO LINGUAGEM LOGO E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Resumo POCRIFKA, Dagmar Heil - SME dpocrifka@sme.curitiba.pr.gov.br SANTOS, Taís Wojciechowski SME taissantos@sme.curitiba.pr.gov.br Eixo Temático: Comunicação

Leia mais

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA

OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA OBJETOS DE APRENDIZAGEM: UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA Daniel Fagundes Audino 1 Ana Cláudia Carvalho Giordani 2 Prof a. Dr a. Meri Lourdes Bezzi 3 Prof. Dr. Roberto Cassol. 4 Resumo O presente

Leia mais

a importância de formar profissionais para atuar nos campos de trabalho emergentes na área;

a importância de formar profissionais para atuar nos campos de trabalho emergentes na área; SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Resolução n. 66/ 2012 Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Computação, Licenciatura

Leia mais

NOVAS TECNOLOGIAS: APOIO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

NOVAS TECNOLOGIAS: APOIO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES 1 NOVAS TECNOLOGIAS: APOIO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Lúcia Helena de Magalhães 1 Neuza Maria de Oliveira Marsicano 2 O papel das tecnologias da informação na atual sociedade da informação vem sendo

Leia mais

Utilização de Objetos de Aprendizagem em Sistemas Tutores Inteligentes para o ensino da Programação

Utilização de Objetos de Aprendizagem em Sistemas Tutores Inteligentes para o ensino da Programação Utilização de Objetos de Aprendizagem em Sistemas Tutores Inteligentes para o ensino da Programação Elvis Lopes de França 1, Zildomar Carlos Felix 2, Marcia da Silva Souza 1, Thiago Brito Carneiro 1, Paulo

Leia mais

Curitiba- Pr outubro de 2015. 1 Carmem Lúcia Graboski da Gama Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá carmem.gama@ifpr.edu.br.

Curitiba- Pr outubro de 2015. 1 Carmem Lúcia Graboski da Gama Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá carmem.gama@ifpr.edu.br. O uso do Facebook como um Objeto Educacional para ajudar alunos em dificuldade na aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral como também da Geometria Analítica em diferentes localidades. Curitiba-

Leia mais

PROJETO 7. 1. Identificação do projeto

PROJETO 7. 1. Identificação do projeto PROJETO 7 1. Identificação do projeto Título:Cinema, vídeo e tridimensionalidade: o AVA-AV na integração do ensino presencial e a distância. Responsável:Dra. Ana Zeferina Ferreira Maio Vínculo institucional:professora

Leia mais

AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO

AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O TRABALHO DO TUTOR COMO MEDIADOR DO CONHECIMENTO SOEK, Ana Maria (asoek@bol.com.br) Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Brasil HARACEMIV,

Leia mais

www.sbempb.com.br/epbem APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA

www.sbempb.com.br/epbem APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA Ronaldo Vieira Cabral Abdias de Brito Aguiar Júnior José Sidney Nunes de Araújo Resumo: A parte das

Leia mais

OBJETOS DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE APRENDIZAGEM MEDs e METADADOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM O que é um objeto de aprendizagem? Segundo Wiley, D.A.,2000 Qualquer entidade DIGITAL que pode ser usada, reusada ou referenciada durante um processo de aprendizagem

Leia mais

Educação, Tecnologias e Formação de Professores

Educação, Tecnologias e Formação de Professores Educação, Tecnologias e Formação de Professores Luís Paulo Leopoldo Mercado Universidade Federal de Alagoas Coordenadoria Institucional de Educação a Distância Universidade Aberta do Brasil Aula Inaugural

Leia mais

Interatividade na docência e aprendizagem online

Interatividade na docência e aprendizagem online Interatividade na docência e aprendizagem online ou a pedagogia do parangolé Marco Silva EDU/UERJ Educar em nosso tempo conta com uma feliz coincidência histórica: a dinâmica comunicacional da cibercultura,

Leia mais

Utilização do Ambiente virtual de aprendizagem TelEduc para a aprendizagem de línguas estrangeiras Girlene Medeiros (2013)

Utilização do Ambiente virtual de aprendizagem TelEduc para a aprendizagem de línguas estrangeiras Girlene Medeiros (2013) Utilização do Ambiente virtual de aprendizagem TelEduc para a aprendizagem de línguas estrangeiras Girlene Medeiros (2013) Questionamentos que devem ser enfrentados 1. Como você descreveria esse ambiente

Leia mais

Workflow Genético para Planejamento e Gerenciamento de Currículo em EAD

Workflow Genético para Planejamento e Gerenciamento de Currículo em EAD Workflow Genético para Planejamento e Gerenciamento de Currículo em EAD Autor: Robson da Silva Lopes 1, Orientadora: Prof a. Dr a. Márcia Aparecida Fernandes 1 1 Programa de Pós-Graduação em Ciência da

Leia mais

PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO E ESTUDO PARA REUTILIZAR OBJETOS DE APRENDIZAGEM BUSCANDO POR COMPETÊNCIA

PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO E ESTUDO PARA REUTILIZAR OBJETOS DE APRENDIZAGEM BUSCANDO POR COMPETÊNCIA 1 PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO E ESTUDO PARA REUTILIZAR OBJETOS DE APRENDIZAGEM BUSCANDO POR COMPETÊNCIA Florianópolis SC - 05/2015 Giovana Schuelter FabriCO Educare giovana.schuelter@fabrico.com.br Norton

Leia mais

Uma Experiência Prática da Utilização da Ferramenta Moodle para Comunidades Virtuais na ENSP - Fiocruz

Uma Experiência Prática da Utilização da Ferramenta Moodle para Comunidades Virtuais na ENSP - Fiocruz Uma Experiência Prática da Utilização da Ferramenta Moodle para Comunidades Virtuais na ENSP - Fiocruz Autores: Ana Paula Bernardo Mendonça Ana Cristina da Matta Furniel Rosane Mendes da Silva Máximo Introdução

Leia mais

Tópicos Especiais. Núcleo de Pós Graduação Pitágoras. Informática Educativa no Brasil 17/01/2009

Tópicos Especiais. Núcleo de Pós Graduação Pitágoras. Informática Educativa no Brasil 17/01/2009 Núcleo de Pós Graduação Pitágoras Professor: Fernando Zaidan Disciplina: Arquitetura da Informática e Automação MBA Gestão em Tecnologia da Informaçao 1 Tópicos Especiais Informática Educativa no Brasil

Leia mais

ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ANATOMIA HUMANA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ANATOMIA HUMANA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 12. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 OÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO

Leia mais

A Relevância da linguagem na relação do designer instrucional com o docente online

A Relevância da linguagem na relação do designer instrucional com o docente online A Relevância da linguagem na relação do designer instrucional com o docente online Clinger Cleir Silva Bernardes 1 Resumo: O objetivo deste texto é apresentar possibilidades de atuação do Designer Instrucional

Leia mais

Consultoria para desenvolvimento de estratégias de treinamento on-line

Consultoria para desenvolvimento de estratégias de treinamento on-line 1 2 A HIPOCAMPUS é uma empresa de consultoria em comunicação e ensino digital com foco nos profissionais de saúde. Estamos prontos a auxiliar empresas dos diferentes segmentos da área de saúde a estabelecer

Leia mais

Arquitetura para Adaptação de Cursos na Modalidade de Educação a Distância empregando Objetos de Aprendizagem

Arquitetura para Adaptação de Cursos na Modalidade de Educação a Distância empregando Objetos de Aprendizagem 266 - Encontro Anual de Tecnologia da Informação Arquitetura para Adaptação de Cursos na Modalidade de Educação a Distância empregando Objetos de Aprendizagem Naidú Gasparetto de Souza1, Sidnei Renato

Leia mais

Outras mediações Mediação Técnica

Outras mediações Mediação Técnica Mediação pedagógica A tutoria online é uma tarefa complexa por abranger múltiplas funções. O tutor de cursos na Web assume funções comuns à educação em geral (seja ela presencial ou a distância), mas é

Leia mais

Oficina Formação de Professores: Tecnologia Educacional. Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier Professor das Faculdades COC

Oficina Formação de Professores: Tecnologia Educacional. Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier Professor das Faculdades COC Oficina Formação de Professores: Tecnologia Educacional Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier Professor das Faculdades COC Para início de conversa... Vamos tratar de alguns conceitos: o que é técnica, tecnologia,

Leia mais

NanowareCyber: Nosso negócio é sua formação.

NanowareCyber: Nosso negócio é sua formação. NanowareCyber: Nosso negócio é sua formação. PLATAFORMA AcademiaWeb Sistema de gerenciamento de escola virtual com gestão de conteúdo, transmissão de web-aula ao vivo e interação online com os participantes.

Leia mais

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD): LIMITES E POSSIBILIDADES DA CRIAÇÃO DE UM NOVO MODELO PEDAGÓGICO

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD): LIMITES E POSSIBILIDADES DA CRIAÇÃO DE UM NOVO MODELO PEDAGÓGICO EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD): LIMITES E POSSIBILIDADES DA CRIAÇÃO DE UM NOVO MODELO PEDAGÓGICO Eva Karolina Pereira Santos Isabela Almeida Valadares Marina Santos Silva Pedro Henrique Branco de Oliveira

Leia mais

As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação Inicial do Professor de Matemática

As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação Inicial do Professor de Matemática As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação Inicial do Professor de Matemática Rosangela Ferreira Prestes Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões DECET 1 / GEMEP

Leia mais

Construção de Objetos Educacionais Numéricos utilizando padrão SCORM no ambiente Moodle. Setembro/2007

Construção de Objetos Educacionais Numéricos utilizando padrão SCORM no ambiente Moodle. Setembro/2007 1 Construção de Objetos Educacionais Numéricos utilizando padrão SCORM no ambiente Moodle Setembro/2007 Carmem Lúcia Graboski da Gama Pós-Graduação em Métodos Numéricos em Engenharia, Universidade Federal

Leia mais

Sistema Tutor Inteligente baseado em Agentes. Pedagógicas da Universidade Aberta do Piauí. Prof. Dr. Vinicius Ponte Machado

Sistema Tutor Inteligente baseado em Agentes. Pedagógicas da Universidade Aberta do Piauí. Prof. Dr. Vinicius Ponte Machado Sistema Tutor Inteligente baseado em Agentes na Plataforma MOODLE para Apoio às Atividades Pedagógicas da Universidade Aberta do Piauí Prof. Dr. Vinicius Ponte Machado Parnaíba, 14 de Novembro de 2012

Leia mais

Oficina Recursos Educacionais Abertos REA. Débora Sebriam Centro Educacional Pioneiro Julho/2011

Oficina Recursos Educacionais Abertos REA. Débora Sebriam Centro Educacional Pioneiro Julho/2011 Oficina Recursos Educacionais Abertos REA Débora Sebriam Centro Educacional Pioneiro Julho/2011 Objetivos do Encontro Criar uma sólida compreensão dos REA, dos direitos de autor e das licenças abertas

Leia mais

JOGOS ONLINE NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS

JOGOS ONLINE NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS JOGOS ONLINE NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS Lucas Gabriel Seibert Universidade Luterana do Brasil lucasseibert@hotmail.com Roberto Luis Tavares Bittencourt Universidade Luterana do Brasil rbittencourt@pop.com.br

Leia mais

I Jornada de Pesquisa e Extensão Trabalhos Científicos

I Jornada de Pesquisa e Extensão Trabalhos Científicos I Jornada de Pesquisa e Extensão Trabalhos Científicos LABORATÓRIO DE CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS PROJETO DE CRIAÇÃO DE UM NOVO AMBIENTE DE APRENDIZADO COM BASE EM REDES DIGITAIS. 1 Palavras-chave: Convergência,

Leia mais

Avaliação de Objetos Educacionais para a Educação a Distância de Engenharia: Construção, Reuso e Avaliação 05/2005 159-TC-C3

Avaliação de Objetos Educacionais para a Educação a Distância de Engenharia: Construção, Reuso e Avaliação 05/2005 159-TC-C3 1 Avaliação de Objetos Educacionais para a Educação a Distância de Engenharia: Construção, Reuso e Avaliação 05/2005 159-TC-C3 Carmem Lúcia Graboski da Gama Pós-Graduação em Métodos Numéricos em Engenharia,

Leia mais

Utilização de objetos de aprendizagem no ensino da matemática para o curso de Pedagogia.

Utilização de objetos de aprendizagem no ensino da matemática para o curso de Pedagogia. Utilização de objetos de aprendizagem no ensino da matemática para o curso de Pedagogia. Cinthia Domit Zaniolo Renaux 1 GD6 Educação Matemática, Tecnologias informáticas e Educação à Distância Resumo do

Leia mais

Dos objetos de aprendizagem às atividades de aprendizagem: um novo olhar sobre o desenvolvimento de recursos educacionais para a educação online

Dos objetos de aprendizagem às atividades de aprendizagem: um novo olhar sobre o desenvolvimento de recursos educacionais para a educação online Dos objetos de aprendizagem às atividades de aprendizagem: um novo olhar sobre o desenvolvimento de recursos educacionais para a educação online Novo Hamburgo RS maio 2012 Patrícia B. Scherer Bassani Feevale

Leia mais

PROPOSTA DE UM MODELO DE SISTEMA HIPERMÍDIA PARA APRESENTAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

PROPOSTA DE UM MODELO DE SISTEMA HIPERMÍDIA PARA APRESENTAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO PROPOSTA DE UM MODELO DE SISTEMA HIPERMÍDIA PARA APRESENTAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO Fabiana Pacheco Lopes 1 1 Universidade Presidente Antônio Carlos (UNIPAC) fabipl_21@yahoo.com.br Resumo.Este

Leia mais

Desenvolvimento de cursos baseados na Web: uma proposta metodológica

Desenvolvimento de cursos baseados na Web: uma proposta metodológica Desenvolvimento de cursos baseados na Web: uma proposta metodológica Laura M. Coutinho Lopes Didak Consultoria Ltda Rio de Janeiro, RJ Brasil laura.coutinho@infolink.com.br Marco A. Casanova Departamento

Leia mais

JOGOS DIGITAIS NA APRENDIZAGEM DAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS

JOGOS DIGITAIS NA APRENDIZAGEM DAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS JOGOS DIGITAIS NA APRENDIZAGEM DAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS Patricia Aparecida Boletini Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática 1 Ismar Frango Silveira Doutor em Engenharia Elétrica (Orientador) 2

Leia mais

Educação a Distância: Opção Estratégica para Expansão do Ensino Superior Anaci Bispo Paim

Educação a Distância: Opção Estratégica para Expansão do Ensino Superior Anaci Bispo Paim Educação a Distância: Opção Estratégica para Expansão do Ensino Superior Anaci Bispo Paim Conselheira do Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Superior EAD NO BRASIL 1ª Fase: Década de 60 Ensino

Leia mais

Métodos e Práticas na Formação Inicial e Desenvolvimento Profissional do Professor de Matemática em uma Plataforma Digital

Métodos e Práticas na Formação Inicial e Desenvolvimento Profissional do Professor de Matemática em uma Plataforma Digital Métodos e Práticas na Formação Inicial e Desenvolvimento Profissional do Professor de Matemática em uma Plataforma Digital Carla de Araújo 1 GD13 Educação Matemática e Inclusão Resumo: Tendo em vista as

Leia mais

FAQ Estude Sem Dúvidas

FAQ Estude Sem Dúvidas FAQ Estude Sem Dúvidas Núcleo de Educação a Distância Faculdade Flamingo São Paulo Atualizado em: Outubro/2015 2 Estude sem dúvidas FAQ para os alunos de Pedagogia Presencial Caros alunos e alunas do curso

Leia mais

Facebook utilizado como um Objeto de aprendizagem para ajudar os estudantes do Instituto Federal do Paraná, no formato de educação a distância.

Facebook utilizado como um Objeto de aprendizagem para ajudar os estudantes do Instituto Federal do Paraná, no formato de educação a distância. 1 Facebook utilizado como um Objeto de aprendizagem para ajudar os estudantes do Instituto Federal do Paraná, no formato de educação a distância. Outubro/ 2014 Carmem Lúcia Graboski da Gama Instituto Federal

Leia mais

Avaliação de Objeto de Aprendizagem de Matemática por Educadores de EJA da Fundamentação Pedagógica e de Conteúdo

Avaliação de Objeto de Aprendizagem de Matemática por Educadores de EJA da Fundamentação Pedagógica e de Conteúdo Avaliação de Objeto de Aprendizagem de Matemática por Educadores de EJA da Fundamentação Pedagógica e de Conteúdo Zorália Brito das Chagas Vasconcelos, Cleosanice Barbosa Lima, Raimunda Rosany Magalhães

Leia mais

OBJETOS DE APRENDIZAGEM VIRTUAIS: MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

OBJETOS DE APRENDIZAGEM VIRTUAIS: MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA OBJETOS DE APRENDIZAGEM VIRTUAIS: MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA Data de envio: 04/2005 Categoria: C Setor Educacional: 1 Natureza: B Resumo Wagner Antonio Junior UNESP Bauru GRADUANDO EM PEDAGOGIA

Leia mais

Construção colaborativa do conhecimento com objetos de aprendizagem em um ambiente virtual de aprendizagem

Construção colaborativa do conhecimento com objetos de aprendizagem em um ambiente virtual de aprendizagem Construção colaborativa do conhecimento com objetos de aprendizagem em um ambiente virtual de aprendizagem Antônio Luiz Mattos de Souza Cardoso Teresina Fróes Burnham Joint construction of knowledge with

Leia mais

CETEB. A adolescência e o ensino da língua inglesa 60. A aprendizagem criativa e o prazer de aprender 45. A comunicação em sala de aula 300

CETEB. A adolescência e o ensino da língua inglesa 60. A aprendizagem criativa e o prazer de aprender 45. A comunicação em sala de aula 300 Governo do Distrito Federal Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Gestão dos Profissionais da Educação Coordenação de Administração de Pessoas Instituição CETEB A adolescência e o ensino da

Leia mais

Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente

Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente Espaços de fluxo das TICs Fluxo Tecnológico Sistema Produtivo Sociedade Inovação Realimentação Flexibilidade Equipes Extrema velocidade das mudanças

Leia mais

COMO UM PORTAL EDUCACIONAL

COMO UM PORTAL EDUCACIONAL O PONTOCIÊNCIA COMO UM PORTAL EDUCACIONAL Alison Pelri Menezes (Instituto de Ciências Biológicas, UFMG Bolsista FAPEMIG) Janaina dos Santos Garcia (Instituto de Ciências Biológicas, UFMG Bolsista CNPq)

Leia mais

Formação de professores para docência online

Formação de professores para docência online Formação de professores para docência online uma pesquisa interinstitucional Marco Silva EDU/UERJ Educar em nosso tempo conta com uma feliz coincidência histórica: a dinâmica comunicacional da cibercultura,

Leia mais

O PROCESSO PRODUTIVO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NUMA UNIDADE DO RIVED/ FÁBRICA VIRTUAL: PROBLEMAS E SOLUÇÕES

O PROCESSO PRODUTIVO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NUMA UNIDADE DO RIVED/ FÁBRICA VIRTUAL: PROBLEMAS E SOLUÇÕES O PROCESSO PRODUTIVO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NUMA UNIDADE DO RIVED/ FÁBRICA VIRTUAL: PROBLEMAS E SOLUÇÕES Nubia dos Santos Rosa Santana dos Santos (UENF) nubrosa@gmail.com Clevi Elena Rapkiewicz (UENF)

Leia mais

PESQUISA, SELEÇÃO E CATALOGAÇÃO DE MATERIAIS DIGITAIS DE FÍSICA PARA O BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS (BIOE).

PESQUISA, SELEÇÃO E CATALOGAÇÃO DE MATERIAIS DIGITAIS DE FÍSICA PARA O BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS (BIOE). PESQUISA, SELEÇÃO E CATALOGAÇÃO DE MATERIAIS DIGITAIS DE FÍSICA PARA O BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS (BIOE). Paloma Alinne Alves Rodrigues 1, ProfªDrª Elisa Tomoe Moriya Schlünzen 2, Profª.Drª

Leia mais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE - UNICENTRO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE - UNICENTRO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE - UNICENTRO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO FERNANDA SERRER ORIENTADOR(A): PROFESSOR(A) STOP MOTION RECURSO MIDIÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

Leia mais

2 Ergonomia aplicada na EAD em ambiente web

2 Ergonomia aplicada na EAD em ambiente web 2 Ergonomia aplicada na EAD em ambiente web A eficiência da educação a distância (EAD) depende da contribuição de diversas disciplinas. É comum encontrarmos estudos nas áreas da ciência da computação,

Leia mais

Papel Estratégico da Pós-graduação, Pesquisa e Extensão na Consolidação das Instituições de educação Superior RYON BRAGA

Papel Estratégico da Pós-graduação, Pesquisa e Extensão na Consolidação das Instituições de educação Superior RYON BRAGA Papel Estratégico da Pós-graduação, Pesquisa e Extensão na Consolidação das Instituições de educação Superior RYON BRAGA 2 A QUALIDADE MEDIDA PELO ENADE 1 ENADE SCORE DE DESEMPENHO FATORES DETERMINANTES

Leia mais

MÚLTIPLOS PAPÉIS DOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS DE LETRAMENTO DIGITAL

MÚLTIPLOS PAPÉIS DOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS DE LETRAMENTO DIGITAL MÚLTIPLOS PAPÉIS DOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS DE LETRAMENTO DIGITAL Recife, 05/2009 Resumo Ivanda Maria Martins Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (DEINFO-EAD/UFRPE) martins.ivanda@gmail.com

Leia mais

Portal de conteúdos Linha Direta

Portal de conteúdos Linha Direta Portal de conteúdos Linha Direta Tecnologias Educacionais PROMOVEM SÃO Ferramentas Recursos USADAS EM SALA DE AULA PARA APRENDIZADO SÃO: Facilitadoras Incentivadoras SERVEM Necessárias Pesquisa Facilitar

Leia mais

O CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UFPB VIRTUAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

O CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UFPB VIRTUAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO O CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UFPB VIRTUAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Clebiana Dantas Calixto clebianageo@hotmail.com (Autora e professora da Educação Básica)

Leia mais

WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES ISSN 2316-7785 WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES Arlam Dielcio Pontes da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco arllan_dielcio@hotmail.com

Leia mais

Educação à Distância: Possibilidades e Desafios

Educação à Distância: Possibilidades e Desafios Educação à Distância: Possibilidades e Desafios Resumo André Alves Freitas Andressa Guimarães Melo Maxwell Sarmento de Carvalho Pollyanna de Sousa Silva Regiane Souza de Carvalho Samira Oliveira Os cursos

Leia mais

Softwares educativos com tecnologias Multimídia: uma ferramenta para apoio ao ensino da Matemática

Softwares educativos com tecnologias Multimídia: uma ferramenta para apoio ao ensino da Matemática Softwares educativos com tecnologias Multimídia: uma ferramenta para apoio ao ensino da Matemática Carlos Vitor de Alencar Carvalho1 1 Universidade Severino Sombra, Docente do Programa de Pós-Graduação

Leia mais

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO ONLINE *

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO ONLINE * AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO ONLINE * DILMEIRE SANT ANNA RAMOS VOSGERAU ** m 2003, com a publicação do livro Educação online, o professor Marco Silva conseguiu, com muita pertinência, recolher

Leia mais

CONSTRUINDO UM JOGO EDUCATIVO UTILIZANDO O SOFTWARE DE AUTORIA ADOBE FLASH

CONSTRUINDO UM JOGO EDUCATIVO UTILIZANDO O SOFTWARE DE AUTORIA ADOBE FLASH CONSTRUINDO UM JOGO EDUCATIVO UTILIZANDO O SOFTWARE DE AUTORIA ADOBE FLASH Francielly Falcão da Silva¹, Samuel Carlos Romeiro Azevedo Souto², Mariel José Pimentel de Andrade³ e Alberto Einstein Pereira

Leia mais

ESCOLA DE APLICAÇÃO INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. 24 de outubro de 2010. Serviço Público Federal Universidade Federal do Pará ------/UFPA

ESCOLA DE APLICAÇÃO INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. 24 de outubro de 2010. Serviço Público Federal Universidade Federal do Pará ------/UFPA Serviço Público Federal Universidade Federal do Pará Concurso Público para a Carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ESCOLA DE APLICAÇÃO ------/UFPA 24 de outubro de 2010 INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Leia mais

Desenho didático para cursos dinamizados em ambientes online: o caso do curso de formação para professores em serviço do ensino médio

Desenho didático para cursos dinamizados em ambientes online: o caso do curso de formação para professores em serviço do ensino médio Desenho didático para cursos dinamizados em ambientes online: o caso do curso de formação para professores em serviço do ensino médio MARISTELA MIDLEJ SILVA DE ARAÚJO Santos SP Set/2008 Objetivo Geral

Leia mais