A EVOLUÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL THE EVOLUTION OF GRADUATE IN BRAZIL

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1 A EVOLUÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL THE EVOLUTION OF GRADUATE IN BRAZIL Mayara Laysa de Oliveira Silva - laysamay@hotmail.com Graduanda de Estatística Depto de Estatística e Ciências Atuariais Universidade Federal de Sergipe Jonas Pedro Fabris jpfabris@hotmail.com Doutorando do Programa de Pós-graduação em Ciência da Propriedade Intelectual Universidade Federal de Sergipe Suzana Leitão Russo suzana.ufs@hotmail.com Professora do Programa de Pós-graduação em Ciência da Propriedade Intelectual Universidade Federal de Sergipe Resumo O presente estudo visa mostrar a evolução da Pós-Graduação no Brasil nas áreas da Saúde, Exatas e Humanas, a partir de 198 até 213. O desenvolvimento da Pós-Graduação no Brasil foi estruturado a partir da atuação da Fundação Coordenação de Pessoal de Nível Superior-Capes, a quem cabe a definição das políticas e da operacionalização das sistemáticas e critérios envolvidos. Os resultados dessas ações são avaliados a partir dos aspectos quantitativos e estruturais que envolvem as atividades de pesquisa e de Pós-Graduação (SOUZA E PEREIRA, 22). O banco de dados foi criado usando observações da plataforma Lattes do CNPq. Com os dados coletados foram encontrados equações que modelam o crescimento do número de titulados em cursos de mestrados e doutorados. Palavras-chave: Pós-Graduação, Evolução, Modelagem Estatística Abstract The present study aims to show the evolution of Graduate in Brazil in the areas of Health and Human Exact, from 198 until 213. Development of Graduate in Brazil was structured from the performance of the Fundação Coordenação de Pessoal de Nível Superior-Capes, who fits the definition of policies and operationalization of systematic and criteria involved. The results of these actions are evaluated from the quantitative and structural aspects involving research activities and Postgraduate (E SOUZA PEREIRA, 22). The database was created using the observations of the CNPq's Lattes Platform. With the data collected equations that model the growth in the number of graduate courses in masters and doctoral degrees were found. Keywords: Graduate School, Evolution, Statistic Modeling 1 Introdução O programa de Pós-Graduação no Brasil é constituído de duas modalidades de ensino: a Pós-Graduação lato sensu, que agrega os cursos de especialização e de aperfeiçoamento e a Pós- Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

2 Graduação stricto sensu, envolvendo os cursos de Mestrado e de Doutorado (SOUZA E PEREIRA, 22). Em meados dos anos 9 a Fundação Coordenação de Pessoal de Nível Superior-Capes criou um sofisticado sistema de avaliação baseado no julgamento por pares, que vêm permitindo o apoio oficial ao desempenho dos programas, determinando um padrão mínimo de qualidade acadêmica aos programas (BALBACHEVSKY,25). Com intuito de verificar a evolução da Pós-Graduação de titulados em cursos de mestrado e doutorado, buscou se os dados na Plataforma Lattes do CNPq. Com os dados coletados propõese encontrar uma equação que represente a série para as Grandes Áreas da Saúde, Exatas e Humanas. 2 Fundamentação teórica 2.1 Histórico do estudo no Brasil. Os jesuítas foram os primeiros professores no Brasil. Na época da colonização, o ensino ficava a cargo da Igreja Católica. A primeira escola primária brasileira foi fundada em Salvador, em 1549, pelo padre Manuel da Nóbrega. E o primeiro mestre-escola do Brasil foi o jesuíta Rijo Rodrigues (MULLER, 213). A educação infantil é considerada hoje fundamental para a formação escolar do estudante. Mas em 1875, um jardim de infância causou uma verdadeira reviravolta na educação brasileira, como reconheceu um artigo no jornal Cruzeiro quatro anos depois o Colégio Menezes Vieira ( ) funcionava no Centro do Rio de Janeiro oferecendo os ensinos primário, secundário e profissional em três sistemas internato, semi-internato e externato, a escola foi o primeiro jardim de infância do Brasil (BASTOS, 211). Segundo Jonildo Bacelar primeira instituição de ensino superior para profissionais liberais foi a Escola de Cirurgia da Bahia, fundada pelo Príncipe Regente Dom João, em 188, ao chegar em Salvador, vindo de Lisboa. Funciona no mesmo local do histórico Colégio dos Jesuítas. As primeiras discussões sobre a criação de uma universidade no Brasil começaram em 1583, quando o padre Miguel Garcia, do Colégio da Bahia, escreveu a Roma."...com o darem-se neste Colégio graus em letras, parece que querem meter ressaibos de Universidade,... Pouco tempo depois o padre Marçal Beliarte, o provincial da Congregação, desenvolveu esforços para tornar o Colégio numa universidade de fato, mas o ensejo não recebeu apoio de Portugal. Outras tentativas dos jesuítas continuaram pelo século 17. Segundo site do CNPq, a Plataforma Lattes representa a experiência do CNPq na integração de bases de dados de Currículos, de Grupos de pesquisa e de Instituições em um único Sistema de Informações. Essa Plataforma se tornou estratégica não só para as atividades de planejamento e gestão, mas também para a formulação das políticas do Ministério de Ciência e Tecnologia (MCT) e de outros órgãos governamentais da área de ciência, tecnologia e inovação. Em agosto de 1999, o CNPq lançou e padronizou o Currículo Lattes como sendo o formulário de currículo a ser utilizados no âmbito do MCT e CNPq. A Plataforma Lattes (CNPq) aponta a Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

3 evolução dos estudos sobre pós-graduações indica que a morfologia foi o primeiro curso stricto sensu no Brasil. 2.2 Pós-Graduação no Brasil Nas últimas cinco décadas a pós-graduação no Brasil apresentou mudanças substanciais em sua estrutura. Embora o Estatuto das Universidades Brasileiras tenha sido promulgado em 1931, sua implantação formal ocorreu somente após a realização da reforma do ensino superior em 1965, com o Parecer 977 do Conselho Federal de Educação, do relator Newton Sucupira. Seguindo, sobretudo o modelo norte-americano, o Governo Federal tinha por objetivo formar recursos humanos qualificados necessários para o desenvolvimento científico e tecnológico do país, e formar professores em quantidade suficiente para atender às instituições de ensino superior que estavam sendo criadas em todo o país (PIAN; SANTA-CRUZ, 213). A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) foi criada em 11 de julho de 1951, através do Decreto nº , da Presidência da República, com a responsabilidade de elaborar e de executar a política de pós-graduação no País. Seu objetivo era assegurar a existência de pessoal especializado e qualificado suficiente para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados. Além disso, oferecer aos indivíduos mais capazes e sem recursos próprios acesso às oportunidades de aperfeiçoamento (CÓRDOVA, 1996). 3 Aspectos metodológicos O conjunto de dados foi elaborado através de coleta de observações do site CNPq, na Plataforma Lattes, em evolução de formação. Foram escolhidas três áreas para estudo, Saúde, Exatas e Humanas, por serem as áreas que possuem mais anos de titulados. O banco de dados utilizado está distribuído pelo número de titulados em cursos de Mestrados (M) e pelo número de titulados em cursos de Doutorados (D). Será nomeado de MS e DS os titulados na área da Saúde, respectivamente mestres e doutores. Denominados de ME e DE os titulados na área das Extas, respectivamente mestres e doutores. E por fim, MH e DH os titulados na área das Humanas, respectivamente mestres e doutores. 3.1 Ferramentas estatísticas As medidas de estatística descritiva, designadas por parâmetros quando se referem à população e por estatísticas quando se referem às amostras, permitem sintetizar os dados da população ou da amostra através de um só valor. As medidas descritivas utilizadas neste estudo foram: medidas de localização, medidas de dispersão, medidas de assimetria. Para a modelagem foi utilizados os modelos de regressão lineares e não lineares. Nos modelos lineares, o problema de estimação dos parâmetros, cai no problema de resolver um sistema de equações lineares com relação aos coeficientes de regressão desconhecidos. Existe uma solução única e, portanto, obtemos uma forma analítica de estimação dos parâmetros. Esta forma é a mesma para qualquer modelo e qualquer conjunto de dados. Existe, entretanto, muitas situações nas Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

4 quais não é desejável, ou mesmo possível, descrever um fenômeno através de um modelo de regressão linear. O problema, diferentemente do caso linear, é que os parâmetros entram na equação de forma não linear, assim, nós não podemos simplesmente aplicar fórmulas para estimar os parâmetros do modelo (GUJRATI, 211). 4 Análise dos resultados As observações encontradas no CNPq datam de 1951 até o ano atual (214). Na década de 5 foram tituladas em cursos de mestrado apenas 29 pessoas. Na década de 6 foram titulados 63 mestres e na década de 7, houve um grande aumento de titulados, 955. Na década de 5 foram tituladas em cursos de doutorado apenas 39 pessoas. Na década de 6 foram titulados 249 doutores e na década de 7, houve um grande aumento de titulados, No entanto, não foi identificada a área dessas titulações, a maioria consta como não identificados, assim escolheu-se o ano de 198 para o início deste estudo. A partir do ano de 198 as Grandes áreas; Saúde, Exatas e Humanas; estão identificadas no CNPq, e foram escolhidas para as análises estatísticas. 4.1 Análise das observações de titulados em cursos de mestrado. A Tabela 1 apresenta o número de titulados em cada área estudada. Pode-se verificar que a Grande Área que mais formou mestres foi a área das Humanas no período de 198 a 213. Tabela 1 Titulados em Cursos de Mestrado de 198 a 213 Área Mestres Saúde (MS) Exatas (ME) 2349 Humanas (MH) A Tabela 2 mostra os valores na análise descritiva para o número de titulados em Cursos de Mestrado. Tabela 2 Sumário estatístico N Mínimo Máximo Média Desvio Padrão Assimetria CV * MS , ,914 1,35 135,5386 ME ,5 964,189 1,6 14,42 MH , ,398 1,26 132,9523 *CV Coeficiente de Variação A Tabela 2 mostra que o menor número de titulados na área da saúde (15) e ocorreu no ano de 1982, sendo que no mesmo ano foi encontrado o menor número de titulados (32) área das Exatas e no ano de 1981 foi o ano que acusou menor número de titulado na área das Humanas. O ano que teve maior número de titulados na área de Saúde (3579) foi no ano de 212, o ano que teve maior Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

5 número de titulados na área das Exatas (382) foi em 211 e o ano que teve maior número de titulados na área das Humanas (5474) foi em 212. O resultado mostrado na Tabela 2 indica que a média de titulados das 34 observações da área da Saúde foi de 833,647 mestres; para a área das Exatas foi de 964,189 mestres e para a área das Humanas foi de 1351,912 mestres, mostrando que em média a área das Humanas é a que mais forma entre as três áreas analisadas. Foi calculado o valor da assimetria e verifica-se pela Tabela 2 que todas as áreas possuem uma distribuição assimétrica positiva. O CV mostra que a distribuição dos dados não é homogênea, possuindo uma grande variação no decorrer do tempo para cada Grande Área. Foi feito uma inspeção gráfica (Figura 1) para identificar o tipo de curva dos dados, onde a Figura 1 mostra a representação das séries no período de 198 a 213, verifica-se que as séries crescem exponencialmente, mostrando que a área das Humanas titula mais mestres do que as outras áreas. Também, pode-se observar que a área das Exatas teve um decréscimo de titulados em 213. Figura 1 Quantidade de titulados nas áreas da Saúde, Exatas e Humanas de 198 a Gráfico da quantidade de titulados em curso de Mestrado 198 a Saúde Exatas Humanas Após a análise descritiva modelou-se os dados coletados e foram encontradas as equações de crescimento representativas do número de titulados em cursos de Mestrado para as áreas da Saúde, Exatas e Humanas. A Figura 2 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de mestrado na Grande Área da Saúde. Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

6 Figura 2 Titulados em Mestrado na Área da Saúde 5 4 Gráfico dos Titulados em Mestrado Área de Saúde :Saúde: y = -1,9326E5 + 97,2177*x; r =,8568; p =. 3 Saúde Pela Figura 2 pode-se notar que a pós-graduação na área da Saúde de 198 até 1995 tinha um crescimento contido, após este ano obteve um crescimento acelerado e o gráfico confirma que existe correlação (r=,8568) e a mesma está crescendo positivamente. A equação de regressão exponencial encontrada foi de. A Figura 3 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de mestrado na Grande Área das Exatas. Figura 3 Titulados em Mestrado na Área das Exatas 35 3 Gráfico dos Titulados em Mestrado Área de Exatas :Exatas: y = -1,5923E5 + 8,97*x; r =,8273; p =, 25 2 Exatas Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

7 Pela Figura 3 pode-se notar que a pós-graduação na área das Exatas de 198 até 1995 tinha um crescimento contido, após este ano obteve um crescimento acelerado e o gráfico confirma que existe correlação (r=,8273) e a mesma está crescendo positivamente. A equação de regressão exponencial encontrada foi de. A Figura 4 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de mestrado na Grande Área das Humanas. Figura 4 Titulados em Mestrado na Área das Humanas Gráfico dos Titulados em Mestrado Área de Humanas :Humanas: y = -3,193E ,4142*x; r =,8666; p =. Humanas A Figura 4 mostra que a pós-graduação na área das Humanas de 198 até 1995 tinha um crescimento contido, após este ano obteve um crescimento acelerado e o gráfico confirma que existe correlação (r=,8666) e a mesma está crescendo positivamente. A equação de regressão exponencial encontrada foi de. 5.2 Análise das observações de titulados em cursos de doutorado. A Tabela 3 apresenta o número de titulados em cursos de doutorado cada área estudada. Pode-se verificar que a Grande Área que mais formou doutores (19.544) foi a área das Humanas no período de 198 a 213. Tabela 3 Titulados em Cursos de Doutorado de 198 a 213 Área Mestres Saúde (DS) Exatas (DE) Humanas (DH) Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

8 A Tabela 4 mostra os valores na análise descritiva para o número de titulados em Cursos de Doutorado. Tabela 4 Sumário estatístico N Mínimo Máximo Média Desvio Padrão Assimetria CV * DS , ,89,63 94,25 DE ,88 338,627 1,3 87,7 DH , ,752,94 18,33 *CV Coeficiente de Variação A Tabela 4 mostra que o menor número de titulados em cursos de doutorado ocorreu no ano de 198 para as área da Saúde foram 14 titulados, para a área das Exatas foram 25 titulados e para a área das Humanas 22 titulados. O maior número de titulados no curso de doutorado na área de Saúde foi de 1472 titulados e ocorreu no ano de 212, o ano que teve maior número de titulados na área das Exatas (1245) foi em 213 e o ano que teve maior número de titulados na área das Humanas (1868) foi em 212. Pela Tabela 4 verifica-se que a média de titulados, das 34 observações, da área da Saúde foi de 51,882 mestres; para a área das Exatas foi de 386,88 mestres e para a área das Humanas foi de 574,823 mestres, mostrando que em média a área das Humanas é a que mais forma entre as três áreas analisadas. Foi calculado o valor da assimetria e verifica-se pela Tabela 4 que todas as áreas possuem uma distribuição assimétrica positiva. Pela inspeção gráfica (Figura 5) identifica-se o tipo de curva dos dados, onde a Figura 5 mostra a representação das séries no período de 198 a 213, verifica-se, ainda, que as séries crescem exponencialmente, mostrando que a área das Humanas titula mais mestres do que as outras áreas. Também se observa que a área da Saúde teve um decréscimo de titulados em 213. Figura 5 Quantidade de titulados nas áreas da Saúde, Exatas e Humanas de 198 a Gráfico da quantidade de titulados em cursos de Doutorado 198 a Saúde Exatas Humanas Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

9 Com os dados coletados foram modelados e encontrado a equação de crescimento do número de titulados em doutorado para as áreas da Saúde, Exatas e Humanas. A Figura 6 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de doutorado na Grande Área da Saúde. Figura 6 Titulados em Cursos de Doutorado na Área da Saúde Saúde Gráfico de Titulados em Doutorado Área da Saúde :Saúde: y = , ,17*x; r =,9536; p = Pela Figura 6 pode-se notar que a pós-graduação na área da Saúde de vem tendo um crescimento acelerado desde 1985 e o gráfico confirma o ajuste da curva (r=,8568). A equação de regressão exponencial encontrada foi de. Em 213 houve um decaimento com relação ao ano de 212. A Figura 7 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de doutorado na Grande Área das Exatas. Figura 7 Titulados em Doutorado na Área das Exatas Gráico dos Titulados em Doutorado Àrea das Exatas :Exatas: y = , ,8813*x; r =,9376; p =. 8 Exatas Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

10 A Figura 7 mostra que a pós-graduação na área das Exatas de vem tendo um crescimento acelerado e o gráfico confirma o ajuste da curva (r=,9376). A equação de regressão linear encontrada foi de A Figura 8 mostra a equação encontrada para a série de titulados em cursos de doutorado na Grande Área das Humanas. Figura 8 Titulados em Doutorado na Área das Humanas Gráico dos Titulados em Doutorado Àrea das Humanas :Humanas: y = -1,1459E5 + 57,6825*x; r =,9224; p =. Humanas A Figura 8 mostra que a pós-graduação na área das Humanas de vem tendo um crescimento acelerado e o gráfico confirma o ajuste da curva (r=,9224). A equação de regressão linear encontrada foi de 5 Conclusão A pós-graduação brasileira vive raro momento de inovação e expansão, propício para rever práticas e repensar estruturas. O Brasil melhorou nos últimos anos, mas ainda não temos o tipo de obsessão que está fazendo da China uma das maiores potências mundiais em inovação. Para melhorar essa condição, fica uma missão para nossas lideranças políticas, institucionais e empresariais, investir mais na pós-graduação. Pelo estudo deste artigo, concluiu-se nos resultados gráficos encontrados que tanto o número de titulados para os cursos de Mestrado quanto para os cursos de Doutorado, vem aumentando significantemente, verificou-se que a Grande área das Ciências Exatas cresceu numa demanda menor do que as outras ciências, mostrando o motivo pelo qual o governo vem investindo nos últimos anos nessa área, como o programa Ciências Sem Fronteiras. Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p

11 O que se espera da pós-graduação para o futuro, é que ela atente às condições para aprendizagens significativas e aos novos tempos. Espera-se que as forças políticas atuam para encontrar transformações, a partir de práticas inovadoras nos mestrados e doutorados, de tal forma que venham a construir uma qualificação consistente de novos e diversificados contingentes profissionais, cujas diferentes demandas começam a se colocar no presente, seja de fato relevante para um renovado e inovador Brasil do futuro. 6. Referências BALBACHEVSKY, E. A pós-graduação no Brasil: novos desafios para uma política bem sucedida. In: Colin Brock e Simon Schwartzman. (Org.). Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 25, v. 1, p BASTOS, M. E. A primeira escola. 211 Acessado em 3/5/214. Disponível em : CNPq, Plataforma Lattes. CÓRDOVA, R.A. A brisa dos anos cinqüenta A origem da Capes. INFO Capes. Boletim Informativo da Capes, Brasilia v.4, n 2,p.-2,1996. GUJARATI, D. N.; PORTES, D. C. Econometria Básica. São Paulo: McGraw Hill. 5ª Ed. 211 MORAIS.C. M. Escalas de Medida, Estatística Descritiva e Inferência Estatística, Bragança-SP 25. MULLER, A PEDRINI, D. C. et al. Gráficos de controle para média e desvio-padrão com tamanho de amostra variável: uma aplicação em uma indústria do setor metalúrgico (RJ). PPGEP/UFRGS, 27 REIS, Marcelo Menezes. Um modelo para o ensino do Controle Estatístico da Qualidade. 21. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis. PIAN, C. A. de; SANTA-CRUZ, J. A pós- graduação no Brasil: evolução do número de doutores titulados no período de 2 a 211. Altec SOUZA, J. P.; PEREIRA, L. B. Pós-graduação no Brasil: análise do processo de concentração. Acta Scientiarum. Maringá, v. 24, n. 1, p , 22 Submetido em 7/7/214 Aprovado em 1/8/214 Proceeding of ISTI/SIMTEC ISSN: Aracaju/SE 24 a 26/9/ 214. Vol. 2/n.1/ p