CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE BARRRETOS - UNIFEB PROJETO INTEGRADO

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE BARRRETOS - UNIFEB PROJETO INTEGRADO BARRETOS, MARÇO DE 2012

2 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE BARRRETOS - UNIFEB PROJETOS INTERDISCIPLINARES BARRETOS, MARÇO DE 2012

3 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO CRONOGRAMA REGULAMENTO CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS... 13

4 1 INTRODUÇÃO Os profissionais da área de engenharia são por natureza identificadores, formuladores e solucionadores de problemas das mais diferentes ordens. E cada vez mais a solução de tais problemas requer habilidades e competências mais elaboradas, atributos estes resultantes da combinação, do espírito de iniciativa, pró-atividade, criatividade, conhecimento científico e tecnológico, arte, esforço, planejamento e ação. Assim os projetos pedagógicos de cursos atuais e modernos buscam desenvolvê-los em seus estudantes, professores e dirigentes. Os cursos de engenharia e de administração, do centro universitário da fundação educacional de Barretos, em consonância com essa tendência universal contemplam, em seus projetos pedagógicos essa premissa inovadora e promissora. Desta maneira, na perspectiva de contribuir para implementação dos projetos pedagógicos dos cursos de administração, de engenharia de produção, mecânica, e química do UNIFEB é que foi concebido o projeto interdisciplinar denominado projeto integrado. A atividade tem como base o desenvolvimento de projetos com característica eminentemente prática, integrando e interligando os conteúdos das disciplinas de cada termo da grade curricular desses cursos. A interdisciplinaridade é uma instância manifestada pela sociedade de conhecimento dos nossos dias, mormente nas áreas que envolvem aplicações tecnológicas e científicas. Assim, com essa intenção, serão desenvolvidas atividades de aprendizagens por projetos, coerentemente articuladas com as teorias abordadas nas disciplinas de cada termo da grade curricular dos cursos dessas engenharias, semestre a semestre. Tais atividades serão planejadas e executadas pelos estudantes, reunidos em equipes, sob a coordenação e orientação de professores. 2 OBJETIVOS Objetivos gerais Contribuir para a formação de profissionais hábeis, para identificar, formular e resolver problemas, por intermédio do desenvolvimento de projetos, que promovam a integração e a interligação dos conteúdos das disciplinas

5 ministradas e outras, e com isso consigam dessa maneira conceber o conhecimento como um todo sistêmico. Objetivos específicos 1 Uso de várias técnicas pedagógicas de ensino-aprendizagem Aulas expositivas Ensino e aprendizagem por pesquisa e por projeto Atividades práticas mãos na massa Elaboração de relatório científico, elaboração de resumos, resumos expandidos e artigos 2 Utilização de várias técnicas pedagógicas de avaliação Capacidade de cumprir um cronograma Demonstração de um produto real desenvolvido Apresentação de seminários Avaliações interdisciplinares 3 Contribuir para implementação do projeto pedagógico Desenvolver o espírito de iniciativa e pró atividade Abrir espaço para o exercício da criatividade Desenvolver e aperfeiçoar a comunicação oral e escrita Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipe Promover o empreendedorismo 4 Melhorar a qualidade da aprendizagem Interligar a prática com a teoria Fomentar a produção de conhecimentos práticos e teóricos Promover as aprendizagens sistêmicas Possibilitar a compreensão, a análise, a síntese e a aplicação do conhecimento.

6 3 METODOLOGIA Segundo Masetto (2003), existem várias técnicas que se aplicam na melhoria da qualidade da aprendizagem. Entre elas, duas se destacam, cada uma com sua contribuição específica. Uma delas, o ensino com pesquisa é uma técnica que possibilita o desenvolvimento de vários itens, tais como: Iniciativa na busca de informações em livros, revistas, periódicos, anais de congressos, e em variados ambientes informativos como bibliotecas e sítios. Selecionar, organizar, comparar, analisar, correlacionar dados e informações. Fazer inferências, levantar hipóteses, comprová-las, reformulá-las e tirar conclusão. Elaborar um relatório científico e comunicar os resultados obtidos com clareza, ordem, de maneira oral e/ou escrita Outra técnica é o ensino por projeto que leva o aluno a relacionar a prática com a teoria, promover a integração das disciplinas e a seguir no sentido de uma postura interdisciplinar, algo tão característico da realidade profissional. A atividade proposta será desenvolvida por equipes de estudantes utilizando como base o método de ensino com pesquisa e o método de ensino por projeto. Tais equipes serão formadas por estudantes de uma mesma sala e devem ser compostas com um mínimo de 03 e o máximo de 06 componentes. Entre eles, deve-se eleger um líder, que ficará responsável pela coordenação, motivação, acompanhamento e representação da equipe. O trabalho que visa resolver um problema real, a partir de conhecimentos adquiridos nas disciplinas do período que eles estejam cursando e suas experiências de projetos anteriores. Naturalmente o problema a ser resolvido, demandará um trabalho de pesquisa de vários conteúdos e métodos. Tal pesquisa poderá ser dividida em várias partes e assim ser executada, individualmente ou por subgrupos de componentes de cada equipe. O resultado dessa pesquisa realizada será apresentado por intermédio de um relatório científico que será entregue na forma escrita ao professor, para avaliação. Além disso, a equipe apresentará um seminário sobre os assuntos pesquisados. Ao mesmo tempo os conhecimentos adquiridos no trabalho de pesquisa se juntarão no projeto completo, a fim de permitir a solução do problema proposto.

7 Ao final do semestre, se os alunos estiverem cursando o primeiro ano do curso (primeiro e segundo termo), o resultado do projeto é apresentado utilizando-se da comunicação escrita e oral, por intermédio de um relatório e um seminário respectivamente, além da exposição do produto desenvolvido. Os relatórios apresentarão uma descrição do projeto. Nele também devem constar as etapas do planejamento, o custo do projeto documentado com notas fiscais, além de legislação pertinente e o estudo impacto social e ambiental do evento. Destaca-se ainda, que os alunos devem elaborar os relatórios de acordo com as normas da ABNT. Simplificadamente, eles tem que conter os itens: Capa: Nome da instituição, título do trabalho, cidade, ano Contra Capa: Nome da instituição, título do trabalho, autores, orientador, cidade, ano Resumo na língua vernácula Palavras-chaves: no mínimo de 3 (três) Abstract (resumo na língua inglesa) Key-words: no mínimo de 3 (três) Sumário Introdução que deve conter o histórico, (o que já foi pesquisado e escrito sobre o assunto e em que época), o tema (O quê é o tema, O quê está sendo desenvolvido?), os objetivos (vai buscar o quê?) a justificativa (por que fazer a pesquisa, por que desenvolver o projeto?). Abordagem teórica Desenvolvimento Resultados (é desejável colocar fotos do projeto) Considerações finais Referências Se os alunos estiverem cursando o segundo ano (terceiro e quarto termo) o resultado do projeto é apresentado utilizando-se da comunicação escrita e oral, por intermédio de resumo ou resumo expandido e um seminário, respectivamente, além da exposição do produto desenvolvido.

8 Finalmente se os alunos estiverem cursando o terceiro ano (quinto e sexto termo) o resultado do projeto é apresentado utilizando-se da comunicação escrita e oral, por intermédio de um artigo e um seminário, respectivamente, além da exposição do produto desenvolvido. 4 AVALIAÇÃO A nota obtida no projeto integrado fará parte das notas de todas as disciplinas que o aluno estiver cursando no semestre na proporção de 15 por cento e terá a seguinte pontuação dentro da avaliação de cada bimestre: Primeiro bimestre: 10,0 pontos Serão avaliados os seguintes itens: Planejamento das etapas da pesquisa no Project de maneira correta Elaboração da pesquisa Elaboração do relatório científico e do seminário Avaliação do relatório científico Avaliação da apresentação do seminário Segundo bimestre: 10,0 pontos Serão avaliados os seguintes itens: Planejamento das etapas projeto no Project Desenvolvimento e execução do projeto Elaboração do relatório científico, resumo, resumo expandido ou artigo e do seminário Avaliação do relatório científico, resumo, resumo expandido ou artigo Avaliação da apresentação do seminário Exposição do protótipo desenvolvido Os alunos serão avaliados pelo seu desempenho individual e pelo seu desempenho dentro da equipe

9 5 CRONOGRAMA Têm-se dois cronogramas que se entrelaçam. O primeiro que está contido no quadro 01 refere-se às atividades de pesquisa e define as datas de 27/02/2012 a 30/04/2012. Quadro 01 atividades do ensino e aprendizagem por pesquisa ENSINO E APRENDIZAGEM POR PESQUISA ATIVIDADES Formar as equipes, eleger um líder, escolher os temas e iniciar a pesquisa. Realizar a pesquisa, elaborar e entregar um relatório científico Avaliação do relatório da pesquisa pelo professor Em sala de aula, utilizando slides Power Point, apresentar o seminário sobre a pesquisa desenvolvida Planejar as etapas do projeto no Project e entregar ao professor. O professor deve apresentar essa nota parcial obtida na atividade pesquisa para os alunos e digitá-la no sistema RM Fonte: acervo da coordenação do projeto integrado Prazo (semana de aula) Até 2 a semana Até 4 a semana Até 5 a semana Da 5 a até 7 a semana Até 8 a semana De 22 a 30 de abril PONTUAÇÃO 1,0 pontos 1,0 pontos 3,0 pontos 3,0 pontos 2,0 pontos Total 10,0 pontos O segundo cronograma, que está contido no quadro 02, refere-se às atividades de ensino e aprendizagem por projeto e define as datas de 27/02/2012 a 30/06/2012.

10 Quadro 02 - atividades do ensino e aprendizagem por projeto ENSINO E APRENDIZAGEM POR PROJETO ATIVIDADE Desenvolver a estrutura do projeto: Elaboração de croquis, desenhos, cálculos, montagem das estruturas. Mostrar a participação da equipe por fotos. Elaborar e entregar o relatório do projeto, para os alunos do primeiro e segundo termo. Elaborar e entregar o resumo para alunos do terceiro e quarto termo Elaborar e entregar artigo científico para alunos do quinto e sexto termo. Avaliação do relatório do projeto / Avaliação do artigo sobre o tema do projeto Enviar artigo para publicação e apresentação na semana cultural e científica Finalizar o protótipo ou maquete (fazer remontagens, ajustar, polir, pintar, retocar, limpar, envernizar, dar brilho) e demonstrar o protótipo finalizado em sala de aula no horário de aula Expor protótipo ou maquete em feira durante a semana cultural e científica Apresentar o seminário sobre o projeto desenvolvido. O professor deve apresentar essa nota parcial obtida na atividade de projeto para os alunos e digitá-la no sistema RM Fonte: acervo da coordenação do projeto integrado Prazo (Semana de aula) Até 9 a semana PONTUAÇÃO 1,0 Até 10 a semana 1,0 Até 11 a semana Até 11 a semana Até 12 a semana 1,0 1,0 1,0 Dia 01/06/2012 2,0 De 16 a a 17 a semana 3,0 De 22 a 23 de junho Total 10,0 pontos 6 REGULAMENTO Para regulamentar o procedimento dos professores e alunos envolvidos no projeto integrado são adotados os seguintes atos normativos.

11 6.1 Dos alunos Os alunos devem criar seus trabalhos e planejar as etapas no Project, com datas fixadas até o dia previsto no cronograma dos quadros 01 e Cada um dos itens do cronograma deve ser apresentado ao professor até as datas pré-estabelecidas no cronograma dos quadros 01 e 02, para não haver prejuízo na pontuação. Cada semana de atraso no cumprimento de cada um dos itens do cronograma, o estudante perde 25% na pontuação da etapa Por falta de empenho o aluno poderá ser desligado da equipe, através de indicação por escrito do líder e aprovação majoritária dos demais membros, com aprovação do professor Aplica-se também o item 6.1.3, aos líderes das equipes, desde que com indicação da maioria dos membros por escrito e aprovação do professor O aluno desligado deverá procurar outra equipe que o aceite ou concluir o projeto individualmente Se o aluno não estiver matriculado na disciplina projeto integrado, e estiver cursando disciplinas do segundo termo, 15% de sua nota nas demais disciplinas virá da nota obtida em introdução a engenharia. Outrossim se o aluno não estiver matriculado na disciplina projeto integrado e estiver cursando disciplinas do terceiro termo até aqueles dos termos que existe o projeto integrado, os 15% da nota nas demais disciplinas virá da média das notas obtidas nos projetos integrados anteriores Em relação aos seminários serão verificados os seguintes itens na avaliação: conteúdo, domínio, clareza, participação e postura. No item conteúdo avalia-se a natureza e profundidade dos conteúdos pesquisados. No item domínio visa avaliar se o aluno domina de fato o conteúdo apresentado no seminário. Clareza avalia se o aluno apresenta o seminário como clareza e desenvoltura que constitui um aspecto importante da comunicação oral. No item participação avalia-se a participação e o interesse de cada aluno na apresentação do seminário. No item postura avalia-se a postura do aluno na apresentação frente à turma e também na condição de espectador na qual deve colaborar com os apresentadores por intermédio da manutenção da ordem, do silêncio e do respeito aos colegas, o que certamente está relacionado com os aspectos éticos desejáveis.

12 6.2 Dos professores Os professores devem orientar o desenvolvimento do projeto Os professores devem orientar a elaboração dos relatórios científicos, resumos, resumos expandidos ou artigos Os professores devem apresentar para os alunos e fazer vista da nota final obtida, em sala de aula, dentro das datas programadas, antes de digitá-las no sistema RM Os professores deverão reservar os recursos instrucionais necessários para a apresentação dos seminários Os professores deverão participar da exposição de projetos integrados no final do semestre 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A expectativa é que essa atividade venha confirmar a eficácia da metodologia do ensino por projeto e que nos remete ao pensamento de José Dias Bordenave, quando nos diz: Aos professores extremamente preocupados com seus programas, desejamos afiançar que o acervo de conhecimentos adquiridos pelos alunos, durante as fases de planejamento e execução de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam ser adquiridos através de aulas expositivas e outras, uma vez que os alunos buscam os conhecimentos por necessidades e por interesse. (BORDENAVE, 1977). Nos semestres anteriores, houve grande motivação por parte dos estudantes para elaborar e apresentar o resultado de suas criações. Nesse semestre conta-se com a colaboração e empenho de todos os professores e estudantes e espera-se avançar na aquisição do conhecimento por intermédio do projeto. Espera-se ainda que essa atividade heurística há de levar os alunos, durante todo o curso, a um movimento constante e paulatino, no qual conhecimento se aprofundará e se entrelaçará numa rede interdisciplinar, promovendo aprendizagens de fato efetivas, tanto no aspecto técnico como no aspecto humano, buscando torná-los profissionais completos e competentes.

13 REFERÊNCIAS BAZZO, W A; PEREIRA, L T V. Introdução à engenharia. 1. ed. Florianópolis: editora da UFSC, 2008 MASETTO, M T. Competência Pedagógica do Professor Universitário. 1. ed. São Paulo: Summus Editorial, BORDENAVE, J D; PEREIRA A M. Estratégias de ensino-aprendizagem. 25. Ed., Petrópolis, Rio de Janeiro: Editora Vozes, FAZENDA, I C A ET AL. Interdisciplinaridade, dicionário em construção. 1. ed., São Paulo: Cortez, WEIL P; D AMBRÓSIO U; CREMA R. Rumo à nova transdiciplinaridade. 4. ed., Petrópolis, São Paulo: summus editorial, Morin E; Moigne J L. A inteligência da complexidade. 3. ed., São Paulo: peirópolis, 1999.

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