EDITAL Nº 018/2010/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID Edital 2010 Municipais e Comunitárias

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 018/2010/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID Edital 2010 Municipais e Comunitárias ANEXO II Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição: 2. UF: Pontifícia Universidade Católica de Campinas PUC-Campinas 3. Subprojeto de licenciatura em: Biologia 4. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto (de 10 até 20): 5. Número de supervisores participantes do subprojeto: SP 6. Número de Escolas: 15 alunos Coordenador de área do Subprojeto: Nome: Mariangela Cagnoni Ribeiro CPF: Departamento/Curso/Unidade: Centro Ciências da Vida Faculdade de Ciências Biológicas Endereço residencial: R. Presciliana Soares, 195 apto. 51 Cambuí Campinas /São Paulo CEP: Telefone: DDD ( ) cagnoni@puc-campinas.edu.br Link para o Currículo Lattes: lattes.cnpq.br/ Plano de trabalho O Curso de Ciências Biológicas da PUC-Campinas iniciou suas atividades em 1970, com o curso de Licenciatura Plena em Biologia. Em 1979, através do parecer favorável do CFE n. 502/79 de 04 de abril de 1979, a Faculdade de Ciências Biológicas passa a oferecer os cursos de Licenciatura de 1º Grau e Licenciatura Plena em Biologia. A exigência da comunidade universitária fez com que fosse aprovada pelo CONDEP do Instituto de Ciências Biológicas e Química, em 29 de abril de 1996, e posteriormente aprovada na 220ª Reunião do Conselho de Coordenação do Ensino e Pesquisa de 13 de junho de 1996 o curso de Ciências Biológicas: Licenciatura Plena e Bacharelado, que passou a ser oferecido em quatro anos, e o aluno, após conclusão, obtêm duas habilitações: licenciado e bacharel. Em 2000, devido à 1 O grupo de alunos será dividido em subgrupos, conforme previsto e descrito detalhadamente no Projeto Institucional, de forma a contemplar a proposta de realização de atividades interdisciplinares

2 necessidade de se atender as diretrizes curriculares existentes na LDB (Lei 9394/96), as diretrizes Institucionais para Cursos de Graduação e para os Cursos de Licenciatura da PUC-Campinas e as diretrizes do MEC/SESu para cursos de Biologia, o curso foi reestruturado, oferecendo concomitantemente bacharelado e licenciatura com carga horária total de 3876 horas, distribuídos em oito semestres nos turnos matutino e noturno. Os fundamentos do atual Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Biológicas da PUC-Campinas estão baseados na formação global do individuo, tanto na sua capacitação técnico - cientifica como na busca de formação plena e integral do cidadão. Há empenho em formar um profissional que coloca seu conhecimento técnico-científico e sua disponibilidade pessoal a serviço da comunidade, exercendo de forma competente e responsável a sua profissão. Para tanto, o curso promove a pesquisa científica integrada ao ensino e a extensão, através da reflexão, pelo aluno, ao longo do curso, dos aspectos éticos e sociais dos conhecimentos adquiridos e de sua aplicação, procurando a formação de um profissional consciente e atuante na sociedade. Este perfil de profissional é, em especial, construído ao longo das disciplinas e ações direcionadas especificamente para a formação do professor, que consistem em: 1) Disciplinas Iniciais: Educação e Sociedade A: estuda a relação educação-sociedade a partir dos fundamentos sóciohistóricos da educação. Desenvolve estudos de campo sobre a ação educativa em: conselhos municipais, sindicatos, movimentos sociais e instituições educacionais. Educação e Sociedade B: estuda o processo de humanização na contribuição do pensamento, linguagem e memória, a partir das relações sócio-culturais. Desenvolve estudos de campo em instituições educacionais escolares e não escolares. 2) Disciplinas intermediárias Política Educacional: analisa os fundamentos de política educacional e a gestão escolar brasileira numa perspectiva sociológica e antropológica. Desenvolve estudos de campo em escolas de educação básica. Planejamento de Ensino: estuda os princípios norteadores do ensino. Os parâmetros curriculares nacionais de ensino fundamental e médio na área de Ciências Biológicas e práticas prospectivas e projetivas da sala de aula em Ciências. 3) Disciplinas de atuação em ensino Projeto de Atuação de Ensino de Ciências e Biologia I: relaciona as diferentes tendências educacionais com a área específica e com a vivência educacional do aluno. Estuda conceitos da didática específica da área. Elabora projetos de atuação em Ciências Biológicas com compromisso sócio-histórico, realizando estágio supervisionado no Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio. Projeto de Atuação de Ensino de Ciências e Biologia II e III: vivencia diferentes procedimentos de ensino. Discute o trabalho pedagógico na diversidade do cotidiano escolar, contemplando os aspectos biosócio-culturais do aluno na relação com o professor e com a construção do saber, realizando estágio supervisionado no Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio. Projeto de Atuação de Ensino de Ciências e Biologia IV: elabora, desenvolve e avalia uma proposta de trabalho pedagógico que articula diferentes áreas do conhecimento. Realiza estágio supervisionado no Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio. Produz, sistematiza e socializa uma síntese final da formação pedagógica. 4) Práticas Integradas: diferencial da Faculdade de Ciências Biológicas da PUC Campinas. São 20 disciplinas distribuídas ao longo do curso, com o objetivo de promover a integração do conteúdo programático do bacharelado com o da licenciatura. Nas práticas integradas são construídos instrumentos pedagógicos a partir do conteúdo programático desenvolvido nas disciplinas do bacharelado, que serão posteriormente utilizados nas disciplinas de atuação em ensino de Ciências e Biologia e doados para as escolas públicas. 5) Escolas Parceiras: durante o semestre, a escola que recebe os alunos da Faculdade de Ciências Biológicas, é cadastrada como Escola Parceira. Uma escola parceira terá prioridade para receber doações de instrumentos didáticos confeccionados por nossos alunos nas áreas de Ecologia, Botânica, Zoologia, Biologia Celular, Genética e outras. Paralelamente, a escola pode solicitar o auxílio dos nossos alunos para organização de eventos, tais como, feira de Ciências; laboratórios; confecção de material didático, dentre outros, bem como o apoio dos docentes da nossa Faculdade para palestras de atualização, 2

3 capacitação e organização de projetos pedagógicos na área de Ciências e Biologia. 6) Professor Parceiro: o professor de Ciências e Biologia que acompanhar de forma criteriosa e avaliar o aluno durante o período de atividades, receberá um certificado de nossa Faculdade. Para tanto, é necessário que o professor preencha a ficha de avaliação encaminhada via Supervisora de Licenciatura ao final do período das atividades. O professor parceiro também poderá participar gratuitamente da Semana de Estudos da Faculdade de Ciências Biológicas que consta de palestras e mini cursos nas diferentes áreas da Ciência Biológica. Tendo por premissa os fundamentos do projeto pedagógico da Faculdade de Ciências Biológicas, as diretrizes da Política de Licenciatura da PUC Campinas, bem como as ações diferenciadas já realizadas e relatadas acima, apresentamos o seguinte Projeto, que foi desenvolvido, quanto a sua viabilidade, por uma aluna da Faculdade de Ciências Biológicas (PESSINA, 2009) durante o seu Trabalho de Conclusão de Curso. Título: A hidroponia como instrumento para o ensino das ciências da natureza, o desenvolvimento sustentável e a responsabilidade social. Objetivos: Inserir os licenciandos no cotidiano das escolas da rede pública de educação, promovendo a integração entre a educação superior e a educação básica, através do desenvolvimento de uma nova técnica de cultivo hidropônico vertical (utilizando o reaproveitamento de garrafas PET) para produção de hortaliças, frutos e plantas medicinais; Incentivar as escolas públicas de educação básica, tornando-as protagonistas nos processos formativos dos estudantes da licenciatura, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores; Aproximar os professores das escolas públicas das universidades, contribuindo para a elevação da qualidade do ensino na escola pública, através do estabelecimento de parcerias escolas/universidade; Divulgar a técnica de hidroponia simplificada e incentivar a agricultura familiar e urbana, melhorando a qualidade de vida e da alimentação das pessoas; Adotar novas práticas pedagógicas que promovam a formação integral do aluno; Através da hidroponia, promover a interdisciplinaridade, envolvendo as áreas de Biologia, Sociologia, Letras e Matemática. Metodologia: a) Conteúdo programático: através do grande eixo articulador hidroponia, sustentabilidade e hortas comunitárias serão trabalhados os temas propostos nos cadernos do professor e do aluno, distribuídos pela Coordenadoria de Estudo e Normas Pedagógicas (CENP), da Secretaria de Educação do estado de São Paulo, a saber: 1ª.série do Ensino Médio Ecologia: relações entre os seres vivos e interferência humana na natureza, 2ª. Série do Ensino Médio: Organização dos seres vivos e Genética, manipulação genética dos seres vivos e impacto na sociedade e 3ª. Série do Ensino Médio: Origem e evolução da vida. O sistema de hidroponia a ser implantado pelos setores envolvidos promove a integração das áreas de Biologia, Matemática, Sociologia e Letras através da produção de hortaliças sem agrotóxicos e de baixo custo, distribuídas para a comunidade interna e externa da escola. Este modelo pedagógico, baseado em problemas, promove a integração curricular entre o ciclo básico e o universitário; substitui a transmissão passiva das informações docente-discente calcada na verticalidade, adotando a construção críticareflexiva do conhecimento científico (MORIN, 2000). b) Local de desenvolvimento do projeto: atendendo os critérios do edital, foram selecionadas cinco escolas que apresentam diferentes valores de IDEB. As escolas selecionadas são apresentadas abaixo, no item 9. Na escolha das escolas, considerou-se também os seguintes aspectos: a articulação feita junto às Diretorias de Ensino Leste e Oeste da cidade de Campinas/SP; as demandas apontadas pelos diretores das escolas contatadas pela Diretoria de Ensino e a possibilidade de inserir os alunos bolsistas em diferentes realidades escolares. c) Participação do aluno bolsista: serão selecionados através de Edital Interno da Faculdade de Ciências Biológicas, 15 alunos que atendam aos requisitos apresentados no presente edital (Edital No. 018/2010/CAPES). Cada aluno desenvolverá 30 horas mensais nas escolas públicas citadas no item 9, de acordo com o plano de trabalho aprovado pelos coordenadores. Esses alunos serão divididos em sub-grupos e desenvolverão o projeto nas escolas citadas. Essas mesmas escolas receberão outros 3

4 alunos do Curso de Matemática, Letras e Ciências Sociais da PUC-Campinas. Os alunos bolsistas auxiliarão os docentes no ensino-aprendizagem dos conteúdos programáticos da 1ª, 2ª e 3ª séries do ensino médio, nas diferentes dimensões do trabalho docente. O trabalho dos alunos bolsistas consistirá em: Participar da realização de um diagnóstico do perfil dos alunos e dos docentes das escolas; Participar das reuniões com o coordenador de área e com o professor supervisor da escola para vincular a proposta de hidroponia e os conteúdos desenvolvidos nas diferentes séries do ensino médio; Participar de reuniões com o coordenador de área para vincular o trabalho desenvolvido na escola com as disciplinas de práticas integradas do seu curso, para a construção de instrumentos pedagógicos que atendam a proposta, revitalizando também os laboratórios de Ciências da escola; Oferecer oficinas para a confecção do material que será utilizado para a construção da hidroponia vertical; Auxiliar a professora supervisora e os alunos na implantação do sistema de hidroponia na escola; Acompanhar o desenvolvimento da horta vertical hidropônica na escola, relacionando o conteúdo programático de cada série com os resultados obtidos; Socializar com a comunidade escolar e com os pais dos alunos o desenvolvimento do projeto e os resultados obtidos, para uma possível implantação do projeto na residência das famílias, promovendo uma alimentação saudável, econômica e sustentável. d) Participação dos Coordenadores de Área e Professores supervisores: caberá responder pelas atividades que constam no Edital nº 018/2010/CAPES PIBID. e) Metodologia de construção do sistema de hidroponia vertical Toda a metodologia de construção do sistema de hidroponia vertical seguirá o proposto por PIOVEZAN (2008), que resultou dos estudos realizados pela autora durante o seu Trabalho de Conclusão de Curso na Faculdade de Ciências Biológicas da PUC-Campinas (Figura 1). 4

5 Figura 1: Crescimento das hortaliças após 50 dias do plantio das mudas (PIOVEZAN, 2008). Referências Bibliográficas: PROJETO CIRET-UNESCO: Evolução transdiciplinar da Universidade: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Cortez Editora, S. Paulo, 2000 PIOVEZAN, R.B. Hidroponia vertical com o uso de garrafas PET para o cultivo de hortaliças. Trabalho de Conclusão de Curso da Faculdade de Ciências Biológicas, PUC-Campinas, Projeto Pedagógico da Faculdade de Ciências Biológicas da PUC-Campinas, Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do subprojeto institucional) Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura 2 Último IDEB (quando houver) Nome: EE Major Adolpho Rossin Ensino fundamental (segunda fase):430 Anos iniciais: 4,3 Endereço: R. Gertrudes M. Rossi, 178 Jd. Bom Retiro Campinas/SP Ensino Médio: 235 Anos finais: 3,1 Nome: EE Glória Aparecida Rosa Viana Ensino fundamental (segunda fase):567 Anos iniciais: 3,9 Endereço: R. 42 s/n Cidade Satélite Íris Campinas/SP Ensino Médio: 230 Anos finais: 3,8 Nome: EE Miguel Vicente Cury Ensino fundamental (segunda fase):749 Anos iniciais: ---- Endereço: R. São Cirilo, 354 Vila PE. Anchieta Nova Aparecida Campinas/SP Ensino Médio: 514 Anos finais: 4,0 Nome: EE Profª Dora Maria M. C. Kanso Ensino fundamental (segunda fase):221 Anos iniciais: 4,3 Endereço: Av. Prof. Emílio Coelho, s/n. Village Campinas/SP Ensino Médio: 79 Anos finais: 4,3 Nome: E E Profª Ana Rita Godinho Pousa Ensino fundamental (segunda fase): 269 Anos iniciais: --- Endereço: Rua Benedita F. Gomes, 165 Vila Esmeralda Ensino Médio: 444 Anos finais: 3,6 10. Ações Previstas Reuniões com a Coordenadoria Especial de Licenciatura (CELI) da PUC-Campinas; Reunião com os Diretores das Escolas envolvidas visando auxiliar na seleção do Professor Supervisor; Contato com os Diretores e professores supervisores das escolas para a apresentação e implantação do projeto; Processo de seleção dos alunos bolsistas; Reunião do Coordenador de Área com os alunos bolsistas para preparação das atividades; Desenvolvimento do projeto nas séries do Ensino Médio, articulando, sempre que possível, com o projeto da Faculdade de Ciências Sociais da PUC-Campinas; Acompanhamento e registro das atividades dos envolvidos no projeto; Acompanhamento, registro e divulgação dos resultados obtidos. 2 Para efeito deste Edital, são os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental. Os dados foram baseados no Censo Fonte: no qual segunda fase do ensino fundamental refere-se a 5ª a 8ª série para sistemas com 8 anos de duração, ou, do 6º ao 9º ano para sistemas com 9 anos de duração. 5

6 Organização de encontros entre os envolvidos de forma a favorecer a socialização dos resultados e a troca de experiências em diferentes realidades escolares. 11. Resultados Pretendidos A aprendizagem será baseada nos princípios que orientam a educação hoje, conforme proposto pela UNESCO (1998) que são aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Abrangem as competências relacionais (aprender a conviver), produtivas (aprender a fazer) e cognitivas (aprender a conhecer). A proposta identificará quatro áreas/saberes que compõe as competências: saber conhecer, relacionado aos conhecimentos do docente da escola parceira e dos alunos licenciados; saber fazer, relacionado às habilidades para implementar ações educativas na escola parceira; saber ser, relacionado à capacidade de desenvolver atitudes pessoais e profissionais nos alunos das escolas parceiras e saber conviver, relacionado aos aspectos do trabalho em equipe do grupo de alunos de iniciação à docência, do professor supervisor, dos alunos da escola parceira e do coordenador de área. A partir do desenvolvimento deste trabalho espera-se que: - O aluno licenciando bolsista: Aproprie-se de sua tarefa de educador e acredite no poder de transformação pela educação; Seja capaz de ousar na sua prática pedagógica, experimentando novas metodologias; Saiba trabalhar com as diferenças e consiga encará-las como desafios a serem enfrentados que contribuirão para o seu desenvolvimento pessoal; A partir da troca de experiências baseada em resultados (bem ou mal sucedidos) seja capaz de analisar e diagnosticar aspectos positivos e negativos dessas vivências para que, a partir de uma análise crítica saiba também propor soluções; Perceba-se inserido na totalidade da realidade escolar e reconheça sua atuação particular não como ato isolado, mas como peça fundamental para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem; Reconheça os conhecimentos adquiridos na sua formação como ferramentas importantes na preparação para sua atuação na realidade escolar, integrando teoria e prática. - O aluno da escola básica: Participe ativamente do processo de ensino e aprendizagem; Sinta-se valorizado diante da efetiva possibilidade de contribuição através de suas indagações e investigações; Melhore não apenas seu desempenho escolar, mas sua qualidade de vida como um todo; Sinta-se estimulado e motivado para estudar, crescer e aprender reconhecendo a escola como uma grande aliada. - A escola participante: Inove seus ambientes de aprendizagem, ativando ou criando novos espaços, como: laboratório de Ciências e Biologia, salas de leitura, laboratórios de informática, etc. Interaja com a universidade e sinta-a como aliada na busca de soluções e melhorias para o processo de ensino e aprendizagem; Reconheça sua importância como protagonista nos processos formativos dos estudantes e na formação continuada de seus professores; Aproprie-se da auto-avaliação do Projeto Pedagógico como parte integrante do processo de avaliação institucional participativa; Conheça melhor os fatores que impactam a sua avaliação e melhore seu desempenho, com especial atenção aos resultados do IDEB. 6

7 12. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão Reunião com a escola parceira/seleção do professor supervisor Apresentação do projeto e realização do processo de seleção dos alunos bolsistas Preparação e elaboração de Plano de Trabalho conjuntamente com alunos, Professores supervisores e Coordenadores das áreas de Letras, Matemática e Sociologia Reuniões periódicas do Coordenador de Área com a Coordenadoria Especial de Licenciatura (CELI) Reuniões quinzenal de orientação dos alunos bolsistas Realização de encontros semanais dos alunos bolsistas e professores supervisores Atuação dos alunos bolsistas no desenvolvimento do projeto Junho de 2010 Agosto 2010 Agosto de 2010 Agosto de 2010 Agosto de 2010 Setembro de 2010 Agosto de 2010 Junho de 2012 Agosto de 2010 Junho de 2012 Agosto de 2010 Junho de 2012 Outubro de 2010 Junho de 2012 Visitas periódicas às Escolas participantes Agosto de 2010 Junho de 2012 Elaboração de relatórios mensais das atividades desenvolvidas pelo aluno bolsista e professor supervisor Elaboração de relatório semestral das atividades desenvolvidas pelo Coordenador de Área Organização e realização de oficinas e feiras de ciências semestrais que possibilitem a socialização das atividades e troca de experiências com as demais áreas/escolas envolvidas Participação e divulgação do projeto em Encontros anuais de Licenciatura, Semana Acadêmica da PUC-Campinas e Semana de Estudos da Faculdade de Ciências Biológicas Agosto de 2010 Junho de 2012 Janeiro de 2011 Junho de 2012 Dezembro de 2010 Junho de 2012 Novembro de 2010 Junho de Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio a proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do convênio Ano de º. Semestre: 2.500,00 - implantação da hidroponia 2.000,00 - ajuda de transporte semanal dos alunos 2.500,00 diárias e despesas de locomoção do grupo PIBID 500,00 - fotocópias, papel e material para confecção de instrumentos pedagógicos 7

8 Ano de º. Semestre: 2.500,00 - implantação da hidroponia 2.000,00 - ajuda de transporte semanal dos alunos 2.500,00 diárias e despesas de locomoção do grupo PIBID 500,00 - fotocópias, papel e material para confecção de instrumentos pedagógicos 2º. Semestre: 2.500,00 - implantação da hidroponia 2.000,00 - ajuda de transporte semanal dos alunos 2.500,00 diárias e despesas de locomoção do grupo PIBID 500,00 - fotocópias, papel e material para confecção de instrumentos pedagógicos Ano de º. Semestre: 2.500,00 - implantação da hidroponia 2.000,00 - ajuda de transporte semanal dos alunos 2.500,00 diárias e despesas de locomoção do grupo PIBID 500,00 - fotocópias, papel e material para confecção de instrumentos pedagógicos 14. Outras informações relevantes (quando aplicável) A Faculdade de Ciências Biológicas da PUC-Campinas possui um laboratório de ensino para atividades pedagógicas de Ciências e Biologia Integradas LABI, o qual será disponibilizado para os alunos bolsistas desenvolverem os instrumentos pedagógicos que irão utilizar neste projeto. Todos os instrumentos pedagógicos confeccionados pelos alunos serão doados as escolas de educação básica participantes do projeto. A habilidade de trabalhar com estes instrumentos no processo de ensino/aprendizagem vem sendo desenvolvida em nossos alunos durante as oficinas do Programa de Apoio à Aprendizagem (PROAP). Desde 2009, a Faculdade de Ciências Biológicas participa do Programa de Apoio à Aprendizagem (PROAP) da Pro-Reitoria de Graduação/CELI, que busca atender as necessidades de complementação de alguns conteúdos do Ensino Médio e Fundamental de nossos alunos ingressantes. A faculdade aborda, através de Oficinas, os temas Conceitos atuais em Biologia Molecular e Genética e De células a tecidos: a organização inicial dos seres vivos. Estas oficinas são oferecidas pelos alunos de 5º. a 8º. períodos do Curso de Ciências Biológicas a todos os alunos ingressantes da Faculdade, com caráter optativo. Haverá socialização das atividades deste projeto PIBID com as demais escolas públicas de educação básica demonstrando novas metodologias pedagógicas de aprendizagem ativa, a partir de problemas. 8

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