Neurociência e aprendizagem

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1 Neurociência e aprendizagem Aprendizagem integradora e a didática online: contribuições para a formação do educador. Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno adriana.bruno@ufjf.edu.br UFJF/MG - Brasil Cáceres/ES - 08/07/2008 1

2 Foco de estudo Investigar a aprendizagem do educador e buscar estratégias didáticas que auxiliem o desenvolvimento desse processo em ambientes de educação online. Funcionamento cerebral humano em relação aos seus aspectos emocionais e à sua aprendizagem; O binômio emoção / razão e suas implicações no processo de aprendizagem; Didática online; Aprendizagem integradora. Cenário principal: ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) 2

3 Matrioshkas: o cérebro e a mente Sistema Nervoso Central medula; ponte; cerebelo; mesencéfalo; diencéfalo; hemisférios cerebrais. A mente expressão de um conjunto de funções cerebrais; sem localização específica, pois decorre de uma série de conexões sistêmicas. Funções consciência; vontade; pensamento; emoção; memória; aprendizado; imagem; criatividade; intuição. 3

4 Alguns equívocos 1) Mente e consciência não são sinônimos 2) Cognitivo e mental também não são sinônimos 3) A emoção também não é um processo cognitivo As relações entre mente e corpo são inquestionáveis. 4

5 Luria As funções mentais não se localizam em zonas isoladas do cérebro; Podem habitar locais diferentes e distantes uns dos outros; caráter sistêmico, interdependente e ontogênico. Organização interfuncional : uma criança pensa usando termos visuais de percepção e memória ou por meio da recordação. O adulto começa a perceber e recordar por meio da reflexão. (1981, p. 17) Teoria atualmente confirmada pela Neurociência e Neuropsicologia. 5

6 As emoções Reações orgânicas, incontroláveis: manter a estabilidade do nosso organismo; Auto-proteção - manutenção e estabilidade da sua vida - homeostasia; Controle: expressão; partir das relações estabelecidas socialmente; Contágio das emoções (BRUNO, 2002); Contágio ou indução emocional. 6

7 Plasticidade humana - Síntese Neurociência e a Neuropsicologia A plasticidade do nosso organismo e sua condição sistêmica, interdependente e integrada. A plasticidade cerebral O organismo humano é plástico: aprendizagem e ambientes para a aprendizagem devem ser plásticos. Aprendizagem A transformação da experiência só é possível por possuirmos fluidez orgânica, emocional, intelectual, cultural e social: plasticidade 7

8 Aprendizagem Aprendizagem é o processo pelo qual o conhecimento é criado pela transformação da experiência. (KOLB, 1984, p. 38) Transação entre as características internas e circunstâncias externas do indivíduo e, portanto, entre o conhecimento pessoal e o conhecimento social. Ancoradas em referências pessoais. O aprendizagem do adulto se dá pela experiência: preensão e transformação. Características da aprendizagem do adulto (Placco e Souza, 2006) a experiência ponto de partida e de chegada da aprendizagem o significativo interação de significados cognitivos e afetivos o proposital a meta a ser atingida, os desafios a serem superados a deliberação escolha deliberada de participar ou não de dado processo 8

9 Kolb (releitura) 9

10 Níveis de aprendizagem no adulto: Piaget e Kolb Especialização Escolhas associadas às demandas do ambiente; permanência tempo indeterminado: recompensas do meio; Apelo da sociedade atual: consumismo; Sistema globalizado e neoliberal / informações em quantidade extrema / indústria cultural (ADORNO, 1992) / imersão e permanência dos sujeitos sociais nesta fase. Relação em Piaget heteronomia Consciência da existência do outro / relação de autoridade; Consciência centrada no eu para a consciência centrada no outro; Espaços de formação ainda privilegiam a heteroformação. Integração A partir de conflitos gerados na fase de especialização; intensa transação com o mundo; Integração de modos de aprendizagem; Complexidade, flexibilidade e diferenciação Relação em Piaget - autonomia Autoconsciência e evolução da moral nos seres humanos; Cooperação. 10

11 Aprendizagem Integradora é um processo plástico, sistêmico, complexo e sobretudo pessoal, mas nunca solitário por meio dos movimentos de transação, devemos atingir a fase de integração (KOLB), pois é a partir dela que nos tornamos plenos em nossa autonomia e ontonomia e nos conscientizamos da plasticidade no ato de aprender. Precisamos, pois, de ações didáticas também conscientes dessa plasticidade. 11

12 Didática online para uma aprendizagem integradora pressupostos de Pimenta e Anastasiou (2002), de Torre (1993) e de Peters (2003) dentre outros ação fundamentada que reúna conhecimentos de diversas áreas, integrando-os segundo uma intencionalidade político-ideológica criar situações para que o adulto educador não se acomode na fase de especialização 12

13 O curso pesquisado Curso Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade Programa Piloto - Módulo 1 agosto de 2004 a julho de 2005 Ambientes e ferramentas Learning Space: Conteúdo Atividades Sujeitos de pesquisa Uma coordenadora Profª. web A Alunos A1 e A2 Profª. web B Alunos B1 e B2 Profª. web C Alunos C1 e C2 Profª. web D Prometeus: Interação 11 entrevistados 13

14 As categorias e a análise e interpretação dos dados 14

15 Ênfase da fase de especialização Passagem da fase de especialização para a de integração; Os conflitos vivenciados não foram ampliados para uma reflexão de ordem existencial, crítica, social; As estratégias utilizadas privilegiaram a criatividade e a mediação. Deve-se buscar atividades que extrapolem o curso: busca da autonomia; A análise crítica não deve ser restringida ao conteúdo do curso; Atividades promoveram a apreensão conceitual e facilitaram a produção textual. Deve-se buscar o estímulo à pesquisa e à análise crítica dos gêneros e esferas textuais; O conhecimento do contexto e os conhecimentos prévios não devem se limitar a aspectos pessoais apresentados no perfil do aluno; O processo de mediação deve considerar a pessoalidade do profissional docente Participação dos docentes no processo de concepção e construção dos cursos; Uso criterioso dos manuais; Aderência dos profissionais envolvidos à área temática; Sentido de rede. 15

16 Didática para a aprendizagem online Análise de um curso via EaD on-line - rumo à Educação online A EaD online é uma modalidade que pode ou não ocorrer com a mediação docente, assim como pode ou não ter a freqüência obrigatória dos alunos. A educação online é uma modalidade de educação que pode ser vivenciada ou exercitada tanto para potencializar situações de aprendizagem mediadas por encontros presenciais, quanto a distância, caso os sujeitos do processo não possam ou não queiram se encontrar face a face; ou ainda híbridos onde os encontros presenciais podem ser combinados com encontros mediados por tecnologias telemáticas (SANTOS, 2006, p. 125). 16

17 Didática online Elementos fundamentais para uma aprendizagem integradora Mediação partilhada Possibilidade de materialização da parceria entre professor e alunos - processo de mediação passa a ser assumido por um parceiro (aluno) que tenha condições para fazê-lo numa situação específica. Regências emergentes Interação Busca do conceito de transação (KOLB, 1984): interação on-line deve promover o entrelaçamento dos sujeitos aprendentes para que um novo conhecimento se constitua, um terceiro elemento emerja e, por conseguinte, faça-se uma mudança significativa nos sujeitos, rumo à fase de integração. 17

18 Desenho didático em ambientes online Didática online: modelos híbridos em que co-existam possibilidades diversas para o ensino e a aprendizagem do adulto Coerência didático-pedagógica Acompanhamento, intervenção, orientação, colaboração e integração Objetivando a aprendizagem O uso de recursos diversos e o desenvolvimento de plataformas que suportem integração multimidiática não asseguram a aprendizagem APRENDIZAGEM PLÁSTICA / LÍQUIDA Educação online: a interação e a mediação 18

19 Possibilidade estratégicas Estratégias de colaboração/comunicação Contextualização Acolhimento Organização do tempo Prática da investigação Atividades individuais e coletivas Produções colaborativas Recursos de interação Autonomia/Integração Estratégias de organização Clareza nas nos objetivos, na proposta e dinâmica do curso, no sistema de avaliação Organização das informações Letramento digital Participação Encontros presenciais Didática online: aprendizagem experiencial e plasticidade humana, estratégias de mediação que promovam uma aprendizagem integradora, autônoma: mediação partilhada. 19

20 Finalizando A partir de tudo isso: É preciso criar uma rede que liberte, que prime pela autonomia, e lutar contra qualquer elemento que aprisione ou que cerceie a criatividade e as relações humanas. Desse modo, também as redes de relações devem respeitar a plasticidade humana, pois é nela e por ela que tudo pode valer a pena. 20