1. Apresentação. 2. Objetivos

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2 1. Apresentação Os cursos de atualização/capacitação de docentes do SENAI têm como função principal preparar profissionais para o exercício da docência na educação profissional e tecnológica, prevendo o desenvolvimento de competências do perfil profissional docente de educação profissional e tecnológica do SENAI. O Curso de Atualização em Automação atende aos colaboradores do SENAI que necessitam de atualização na área de Automação desempenham funções de docência, no Curso Técnico de Nível Médio em Automação, nas Unidades Operacionais dos Departamentos Regionais. 2. Objetivos Capacitar e atualizar tecnologicamente os docentes do SENAI, do Curso Técnico em Automação, nos gaps de competências/conteúdos formativos gerados, em grande parte, pelo distanciamento entre a formação acadêmica e a formação profissional e tecnológica, a fim de que os docentes possam levar aos seus alunos o que há de mais atual em termos de conhecimentos, técnicas e processos da área da Automação. 3. Requisitos de Acesso Como o Curso de Atualização em Automação é um curso de atualização e não de formação, os requisitos de acesso ao curso são os seguintes: Ser colaborador do SENAI; Possuir nível de conhecimento relevante na área da Automação; Desempenhar funções de docência no Curso Técnico de Nível Médio em Automação, nas Unidades Operacionais.

3 4. Carga Horária Total O curso está estruturado em um único módulo com duração de 142 horas. O Módulo é uma estrutura didático-pedagógica organizada por Unidades Curriculares, que articulam os conteúdos formativos, numa visão interdisciplinar para o desenvolvimento das capacidades técnicas, sociais, organizativas e metodológicas. Essas capacidades estão relacionadas com as competências para o desenvolvimento de sistemas automatizados de manufatura e a utilização de sistemas lógicos programáveis no controle de máquinas, equipamentos e sistemas automatizados de manufatura. Este módulo é composto por três Unidades Curriculares: Instrumentação e Controle; Sistemas Lógicos Programáveis; Técnicas de Controle. 5. Modalidade da Oferta Este curso será realizado na modalidade de aperfeiçoamento profissional. A forma de desenvolvimento ocorrerá em duas etapas: Etapa de Educação a Distância (EAD) realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem; Etapa Presencial realizada em Unidade Operacional do SENAI, no Rio Grande do Sul. 6. Quadro Resumo da Organização Curricular

4 ESTRUTURA DO CURSO Unidades Curriculares Etapa EAD (h) Etapa Presencial (h) Todos (h) Instrumentação e Controle Sistemas Lógicos Programáveis Técnicas de Controle Carga horária do curso Detalhamento das Unidades Curriculares UNIDADE CURRICULAR 1: Instrumentação e CARGA HORÁRIA: 36 horas Controle OBJETIVO GERAL: Implementar equipamentos e dispositivos e atuar no desenvolvimento de sistemas de controle de automação. CONTEÚDOS FORMATIVOS Fundamentos Técnicos e Científicos Conhecimentos Capacidades Técnicas: Identificar as técnicas de sintonia de malhas de controle. Reconhecer as reações nos processos industriais. Análise de segurança intrínseca em malhas de controle: Sistema Instrumentado de Segurança (SIS). Tipos de controladores: Proporcional P; Proporcional-Integral PI; Proporcional-Integral-Derivativo PID. Parâmetros P-I-D. Sintonia de controladores (auto-tune) e curvas de reação.

5 UNIDADE CURRICULAR 2: Sistemas CARGA HORÁRIA: 56 horas Lógicos Programáveis OBJETIVO GERAL: Implementar equipamentos e dispositivos e atuar no desenvolvimento de sistemas de controle de automação. Conteúdos Formativos Fundamentos Técnicos e Científicos Conhecimentos Capacidades Técnicas: Especificar, para fins de configuração do hardware, as variáveis de processo (endereços e tags), tendo em vista a programação de dispositivos de controle e automação. Estabelecer os ajustes nos parâmetros de configuração e de comunicação do hardware, tendo em vista a programação de dispositivos de controle e automação (Integração dos dispositivos e equipamentos ao sistema supervisório). Analisar, para fins de elaboração da lógica de comando e controle, técnicas de controle utilizadas na programação de dispositivos de controle e automação. Identificar os ajustes necessários na lógica de comando e controle, tendo em vista a programação de dispositivos de controle e automação. Identificar os dispositivos de entrada e saída, tendo em vista a programação de dispositivos de controle e automação e elaboração da documentação técnica. Estabelecer a relação dos dispositivos de entrada e saída com os endereços do hardware, tendo em vista a elaboração da documentação técnica. Controladores Programáveis (CLP): Funções de controle de processos. Redes de Comunicação: Topologia e Arquitetura de Rede; Meios físicos: Mestre/Escravo, Produtor/Consumidor, Cliente/Servidor; Protocolos de Comunicação; Redundância. Sistema supervisório.

6 UNIDADE CURRICULAR 3: Técnicas de CARGA HORÁRIA: 50 horas Controle OBJETIVO GERAL: Implementar equipamentos e dispositivos e atuar no desenvolvimento de sistemas de controle de automação. Conteúdos Formativos Fundamentos Técnicos e Científicos Conhecimentos Capacidades Técnicas: Servoacionamento. Estabelecer, para fins de criação do fluxograma, a lógica funcional do processo, tendo em vista a elaboração do projeto. Analisar, para fins de estruturação do algoritmo, técnicas de controle utilizadas na programação de dispositivos de controle e automação. Servodrive AC/DC. Parametrização de drives eletrônicos. Inversor de frequência CC/CA. Parametrização de drives eletrônicos. Motor de passo. 8. Estratégias de Ensino e Aprendizagem A prática pedagógica é desenvolvida em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) mediado pelo uso de tecnologias de comunicação e informação. Esse ambiente foi concebido com o olhar nas capacidades (Unidades de Estudo) e conhecimentos, no qual se buscou adotar estratégias de ensino que privilegiassem a ação do participante sobre os objetos de estudo, necessários para a construção das competências, e a interação entre os participantes, mediadores e tutores. No AVA as Unidades de Estudo apresentam um problema e oferecem estratégias variadas aos participantes a fim de ajudá-los a resolvê-lo. As estratégias são

7 compostas por fundamentação teórica, jogos e desafios (atividades da situaçãoproblema). Além dessas estratégias, são disponibilizados aos participantes recursos de comunicação com outros participantes, com o tutor e o mediador no ambiente web. Também, são utilizados SMS (torpedos) dos celulares para acompanhamento das atividades e eventos no AVA. a) Fundamentação teórica: Na fundamentação teórica abordam-se os conteúdos formativos voltados para as situações contextualizadas pela atividade. É a etapa do estudo individual, da investigação, da pesquisa e da construção dos conceitos, princípios e fundamentos científicos e tecnológicos propriamente ditos. Para tanto, são disponibilizados no AVA materiais didáticos no formato de hipertextos, imagens, vídeos, animações, simulações, links e outros, que poderão ser acessados de acordo com as necessidades de cada participante. Este estudo é complementado por webconferências, fóruns, trocas de entre participantes e entre participantes, tutores e mediadores. b) Jogos: Os jogos fazem parte da avaliação formativa individual, que, realizada de forma lúdica, busca motivar os participantes a verificarem seu desempenho nos conteúdos formativos das unidades de estudo. São estas unidades de estudo (fundamentação) que dão aos participantes o embasamento necessário para resolverem os desafios das situações-problema. Os jogos apresentam questões conceituais dos conteúdos formativos e sua aplicação em situações menos complexas do seu contexto de trabalho. Eles também permitem ao tutor coletar evidências do desempenho do participante, de modo a diagnosticar suas facilidades e dificuldades de aprendizagem, bem como, dar reforços adequados para a superação das dificuldades que os participantes apresentam. c) Desafios: Os desafios exigem dos participantes a mobilização dos conteúdos formativos dentro de um contexto real de trabalho. Cada desafio é orientado por capacidades técnicas e respectivos critérios de avaliação. Neste processo, o acompanhamento das atividades dos participantes no AVA pelo tutor e mediador tem um papel relevante. O tutor tem o papel de orientar a aprendizagem individual e coletiva durante o curso, contando com o apoio de

8 mediadores pedagógicos em outras atividades que permeiam o processo. Para assegurar a qualidade de todo este processo, serão constantemente observados os seguintes princípios pedagógicos: Interação do participante com as situações de aprendizagem por meio das atividades de fundamentação teórica e dos jogos (avaliação individual) e dos desafios (avaliação em grupo) com apoio de SMS (torpedos) dos celulares; Interação social entre participantes, tutores e mediadores envolvidos no processo, viabilizada pelos recursos de comunicação síncrona e assíncrona no AVA; Interatividade dos participantes com os recursos tecnológicos e pedagógicos (hipertextos, jogos online, vídeos, Sapien (glossário multimídia), fórum, chat e outros). 9. Processo de Avaliação A avaliação da aprendizagem será realizada no AVA por meio de diferentes instrumentos que buscam comprovar a aquisição das competências pretendidas no Curso. Quanto à sistemática de avaliação, o modelo proposto favorece a avaliação tanto formativa quanto somativa. Em termos formativos, o acompanhamento da aprendizagem é realizado pelos próprios participantes, tutores e mediadores ao longo de cada unidade de estudo no AVA por meio do desempenho individual alcançado nos jogos. Esta avaliação fornece subsídios que permitem intervir no processo de aprendizagem, reforçando decisões acertadas pelos participantes e introduzindo correções necessárias em seu desenvolvimento. Em termos somativos, a avaliação é feita considerando a mobilização dos conteúdos formativos adquiridos na etapa de fundamentação teórica e jogos para a solução dos desafios propostos. Esta avaliação contempla:

9 A avaliação somativa utiliza-se de instrumento de registro, no qual são apresentados os desempenhos dos grupos ou individuais por meio de níveis, conforme ilustra o quadro 1. NÍVEIS (cores) Verde Amarelo Vermelho DESCRIÇÃO DOS DESEMPENHOS O participante apresentou evidências adequadas ao critério, obtendo o resultado esperado. O participante apresentou evidências parcialmente adequadas ao critério, comprometendo parcialmente o resultado obtido. O participante apresentou evidências não adequadas ao critério, comprometendo totalmente o resultado obtido. Quadro 1 Descrição dos níveis de desempenho Tanto na avaliação formativa como na somativa, o nível verde se refere aos critérios de avaliação que foram alcançados com desempenho considerados satisfatórios. Enquanto que os níveis amarelo e vermelho se referem aos critérios de avaliação que devem ser recuperados através da realização de atividades de reforço. O participante tem acesso às informações relacionadas à sua avaliação no AVA, de modo que possa acompanhar o seu desenvolvimento ao longo do curso. As atividades de reforço, tanto na avaliação formativa como na somativa, são desenvolvidas de forma simultânea e integrada aos processos de ensino e de aprendizagem, abordando os conteúdos formativos relativos às competências nos quais não foram alcançados desempenhos satisfatórios. Para indicar a necessidades de realização dessas atividades contamos com: Evidências apresentadas nas sinaleiras ou semáforos, que sinalizam aos participantes o seu desempenho nas atividades; Intervenção de tutores e mediadores, que acompanham o desempenho do participante ao longo do curso no desenvolvimento de cada atividade; Short Message Service (SMS-torpedos), utilizada como ferramenta de comunicação e informação das competências e das dificuldades dos participantes.

10 O SMS também é utilizado para encaminhar outras informações necessárias ao longo do curso. Concluída a avaliação somativa é registrado o desempenho de cada participante na Unidade Curricular, com o conceito Apto (A) ou Não Apto (NA): Apto (A) quando tiver alcançado os níveis de desempenho Verde ou Amarelo em todos os critérios de avaliação. Não Apto (NA) quando em algum dos critérios de avaliação tiver o nível de desempenho Vermelho. 10. Recursos Didático-pedagógicos Ambiente Virtual de Aprendizagem: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) será estruturado de forma a apresentar uma interface simples, amigável e rapidamente acessível, para que o aluno possa acessá-lo por qualquer computador que estiver ligado à internet. Este ambiente será a Sala de Aula, ou seja, lugar em que o aluno irá acessar os conteúdos, exercícios (jogos) e situações de aprendizagem de cada Unidade Curricular do Curso, aprofundar os estudos e interagir com os colegas, tutores, mediadores e interlocutores da turma. No AVA os principais recursos disponibilizados para os alunos serão: a) Home: A home é a página de entrada no AVA do Curso, onde estarão sempre visíveis a Agenda do Curso, as principais notícias no Mural e os materiais didático importantes no Material de Apoio. b) Unidade Curricular: Representa o coração do Curso, onde estão os Conteúdos, os Exercícios e as Situações de Aprendizagem. c) Meu Espaço: Nesta seção, o aluno inserir o seu perfil, verificar o desempenho e opinar sobre o Curso. d) Turma: Em sua turma o aluno pode consultar as últimas notícias ou informações sobre o desenvolvimento do Curso (Mural), ver a Agenda e conhecer os demais colegas do Curso (Participantes). e) Ferramentas: Na seção ferramentas estão disponíveis os recursos de comunicação e os materiais, que são: , SMS, fórum, webconferência e material de apoio.

11 f) Mensagens Instantâneas: Este recurso tem grande importância para o tutor e o aluno. Ele está localizado no lado direito da tela do AVA e serve para o aluno enviar mensagens para o tutor, o mediador ou os colegas. Ele funciona de forma similar a programas como Messenger ou Skype. O aluno pode mandar mensagem para quem está online ou não, pois o destinatário receberá sua mensagem. Materiais Didáticos Online: As Unidades Curriculares do presente curso serão oferecidas totalmente a distância a fim de abranger todo o território nacional. Para isso, a Educação a Distância tem muito a contribuir, e o SENAI não mede esforços para lhe oferecer o que ela oportuniza de melhor. Dentre os principais materiais e recursos didáticos online que se colocarão a disposição dos alunos, destacam-se: a) Ebooks: com recursos multimídia para a apresentação dos conteúdos formativos e a realização das situações de aprendizagem (estudos de caso); b) Webconferências: com recursos de PowerPoint, áudio, vídeo e chat para apresentação de conteúdos em tempo real, com bate-papos entre o tutor e os alunos. c) Exercícios online: contêm questões conceituais e de aplicações em contextos simples do trabalho. Eles são apresentados na forma de um jogo e podem ser realizados em qualquer momento. São uma forma lúdica de você verificar seu desempenho nesses conteúdos e o tutor poder diagnosticar suas facilidades e dificuldades. d) Desafios online: são desdobramentos da situação de aprendizagem e exigem dos participantes a mobilização dos conteúdos formativos dentro de um contexto real de trabalho. e) Recursos didáticos online: são apresentados por meio de animações, experiências, vídeos, hipertextos, imagens e links no AVA, bem como no ebook.

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