A VIDA DOS DINOSSAUROS

Transcrição

1 A VIDA DOS DINOSSAUROS Rosicler Martins Rodrigues ILUSTRAÇÕES: HECTOR E ROKO SUGESTÕES PEDAGÓGICAS E DE ATIVIDADES Maria Lúcia de Arruda Aranha Marisa Rodrigues de Freitas

2 2 Rosicler Martins Rodrigues A AUTORA Bióloga e pós-graduada em Zoologia pela Universidade de São Paulo. Autora de livros de divulgação científica para o público infantil e juvenil, publicados pela Editora Moderna. A vida dos dinossauros A vida dos dinossauros E A OBRA Este livro fala de um assunto que mexe com a imaginação de todos nós: os dinossauros, que viveram na Terra há 185 milhões de anos. Mostra, também, que, graças aos estudos, pesquisas e fósseis encontrados, os cientistas tentam recriar o ambiente onde eles viviam, seu modo de vida e seus diferentes tipos, tais como os enormes tiranossauros carnívoros e outros, pequenos como cães e muito ferozes, que atacavam em bando, além dos vegetarianos e os que se alimentavam de ovos. Veremos, ainda, algumas das hipóteses que teriam causado seu desaparecimento. A mais comum é a do meteorito que, ao se chocar com a Terra, teria criado uma nuvem de poeira que ofuscou a luz solar por muito tempo, provocando o resfriamento da Terra e causando a morte desses animais. Os dinossauros teriam desaparecido há cerca de 65 milhões de anos. Mesmo assim, ainda hoje a existência desses incríveis animais mexe com a imaginação humana na criação de histórias fantasiosas. TEMAS ABORDADOS Dinossauros Dinossauros carnívoros e vegetarianos Os ovos de dinossauros Hipóteses sobre o desaparecimento dos dinossauros Fósseis Pesquisas científicas

3 3 SUGESTÕES PEDAGÓGICAS Formando o leitor Formando o leitor E Enquanto nos livros de ficção conta-se uma história, as obras de não-ficção ou expositivas visam oferecer informação. Mesmo quando o autor se utiliza de uma pequena história, ela é sempre pretexto para facilitar a compreensão do assunto de determinada área do conhecimento. No entanto, o texto expositivo não se restringe à transmissão de informações. Isso porque, no mundo atual, ocorreu uma incrível mudança com a crescente ampliação do campo do saber e o avanço da tecnologia, sobretudo no setor das comunicações, o que tornou a informação bastante acessível. Por isso mesmo, o leitor precisa ter condições de selecionar essas informações e de lançar sobre elas um olhar crítico, o que só é possível pelo desenvolvimento da autonomia do pensar e do agir. A formação do leitor autônomo supõe que a informação seja contextualizada: que parta do que é familiar ao aluno e, ao final, retorne à realidade vivida, para que não se reduza a abstrações, mas adquira sentido vital. Assim, o conhecimento deixa de ser uma aventura apenas intelectual, porque se encontra enriquecido por contornos afetivos e valorativos. Mais ainda, conhecer é um procedimento que vai além do esforço solitário da reflexão, porque se faz também pelo diálogo, pelo confronto de opiniões, que mobiliza cada um na busca de outras explicações possíveis ou na elaboração de novas indagações. Daí a importância de acrescentar às atividades individuais os trabalhos em equipe, os projetos coletivos, as discussões em classe, as assembléias. Preparando para a cidadania Preparando para a cidadania O O conhecimento contextualizado, inserido nas situações vividas, deixa de ser passivo, como acontece com o saber acabado e recebido de fora. De fato, quando o aluno consegue identificar os problemas e conflitos da realidade, tudo o que aprende adquire sentido novo para sua vida e para a comunidade. O saber incorporado ao

4 4 vivido é condição importante para a formação integral do aluno porque estimula a atitude crítica e responsável, preparando-o para se tornar um cidadão ativo na sociedade, membro integrante da comunidade e possível agente transformador. Longe, porém, de imaginarmos uma aula especial para ensinar valores aos alunos, estamos propondo que em cada disciplina sejam discutidos os laços indissolúveis entre o conteúdo estudado e os valores humanos. Isso significa que os temas éticos, políticos e estéticos devem ser realçados no processo de apropriação do saber como temas transversais, isto é, como temas que atravessam os diferentes campos do conhecimento. É o que veremos a seguir, a propósito deste livro. Explorando o texto A vida dos dinossauros Explorando o texto O Os dinossauros desapareceram há cerca de 65 milhões de anos. Sobre sua existência, os cientistas tecem inúmeras hipóteses diferentes, na tentativa de saber como eram esses répteis e como viviam. Algumas pessoas podem achar perda de tempo estudar os seres que não existem mais. No entanto, pela paleontologia e por meio de outras ciências, como a arqueologia, podemos compreender melhor a história do mundo e a dos seres que nele habitaram. E esse conhecimento nos ajuda a entender até mesmo as espécies com as quais convivemos ainda hoje. O esforço dos cientistas ilustra bem o trabalho de toda e qualquer ciência, mesmo quando não estuda seres desaparecidos. Muitos pensam que a ciência nos oferece um conhecimento certo e inquestionável sobre a natureza, o que nem sempre é verdadeiro, porque o cientista elabora hipóteses, que podem vir a se transformar em leis e teorias. Mesmo assim, essas conclusões aparentemente definitivas são provisórias, sujeitas a modificações quando são descobertos fatos novos que as desmentem. Por isso, às vezes comparamos o cientista com um detetive buscando pistas... No caso dos dinossauros, as pistas recolhidas sobre sua passagem na Terra são os fósseis, testemunhas silenciosas de um tempo perdido, que ajudam a tecer hipóteses sobre como viviam esses répteis primitivos. É esse o trabalho da paleontologia, ciência que estuda os fósseis e elabora explicações provisórias sobre os seres

5 5 que já desapareceram. Daí o cuidado que esses achados merecem, devendo ser imediatamente comunicada a sua localização às autoridades, para que sejam recolhidos aos laboratórios de pesquisa. Essa conscientização evitaria sua comercialização, procedimento condenável que transforma em enfeite um objeto precioso para a compreensão de eras passadas. Aliás, os fósseis permitiram melhor fundamentação da teoria da evolução biológica pela primeira vez elaborada no século XIX por Darwin, segundo a qual as espécies animais e vegetais se transformam, fazendo aparecer espécies novas. As hipóteses de Darwin foram confirmadas pelas descobertas paleontológicas, inclusive a partir de fósseis de alguns tipos de dinossauros, que permitiram saber quando certas espécies surgiram e em que época desapareceram. SUGESTÕES DE ATIVIDADES Lembramos que você não precisa, necessariamente, seguir todas as sugestões apresentadas, podendo selecionar as que são mais adequadas ao tempo disponível e ao interesse dos alunos. Algumas vezes, elas podem funcionar como inspiração para outras propostas, a partir de acontecimentos circunstanciais vividos na comunidade. Na última página deste suplemento, oferecemos breve pistas para algumas das perguntas formuladas. A seguir, apresentamos três momentos ou fases em que as atividades se dividem: estimular a classe para a leitura do livro; acompanhar os alunos durante a leitura, dando-lhes subsídios; verificar a compreensão dos conteúdos e sua fixação. ANTES DA LEITURA Essa fase tem por função sensibilizar o aluno para a leitura, levando-o a antecipar o conteúdo do texto por meio de hipóteses e a expressar o que já sabe a respeito do tema. É recomendável estimular o manuseio do livro: folheá-lo, observar as ilustrações, consultar o sumário, ler a 4 a capa, indagar sobre o significado do título, identificar a editora e o autor.

6 6 1. Vocês já leram algum livro ou viram algum filme sobre dinossauros? 2. Vocês acham que os dinossauros são uma invenção ou existiram de verdade? 3. Como vocês acham que eles eram e como viviam? 4. Vocês acham que existiram seres humanos no tempo dos dinossauros? DURANTE A LEITURA Visando ao envolvimento do aluno, são apresentadas algumas questões e oferecidos subsídios para facilitar a leitura e contornar dificuldades, ajudando-o, por exemplo, a identificar a estrutura do texto ou esclarecendo alguma dúvida de vocabulário. Pode-se sugerir que sejam feitos os seguintes sinais a lápis nas margens do livro: (!) se alguma informação constitui novidade; (?) se outra não foi bem compreendida, ou (#) se o aluno não concorda com o autor em algum trecho. 1. Como seria a paisagem da Terra antes mesmo dos dinossauros? (p. 6) 2. O que são animais anfíbios e répteis? Dêem algum exemplo. (p. 8) 3. Os dinossauros estão classificados em qual desses grupos de animais? (p. 9) 4. De acordo com a forma de se alimentar, os dinossauros se dividiam em dois grupos. Quais são eles? (p. 11 e 14) 5. Vocês sabem o que quer dizer a palavra dinossauro? (p. 5) APÓS A LEITURA Nessa fase, verifica-se inicialmente, por meio das questões sugeridas, o que o aluno aprendeu, se é capaz de contar o que leu, seja oralmente ou por escrito. Em seguida, a fim de finalizar a contextualização, retoma-se o entrelaçamento entre o assunto estudado e os problemas da vida cotidiana, provocando novas indagações que, muitas vezes, podem extrapolar a abordagem feita no livro.

7 7 Nesse momento, poderá ser revisto o item Explorando o texto A vida dos dinossauros. 1. Quais eram os únicos vertebrados antes de os dinossauros aparecerem? (p. 7) 2. Por que os vegetarianos engoliam pedras do fundo do rio quando se alimentavam? (p. 14) 3. Descrevam algum tipo de dinossauro que lhes tenha chamado mais a atenção. 4. Além dos répteis que viviam nas águas e nos pântanos havia outros que dominavam o ar. Vocês se lembram de um que é citado no livro? Como ele voava? (p. 28) 5. O que vocês sabem sobre os ovos dos dinossauros? 6. De acordo com os estudiosos, o desaparecimento dos dinossauros pode ter várias causas. Vocês se lembram de alguma? (p. 43 a 45) 7. Os dinossauros morreram há milhões de anos. Como podemos provar que eles existiram? (p. 37) 8. Que outros tipos de animais existiam no tempo dos dinossauros? (p. 25) 9. Vocês acham que é possível recriar um dinossauro ou qualquer outro animal pré-histórico, como já foi mostrado no cinema? 10. Para pesquisar: a) Os dinossauros que viveram onde hoje é o Brasil. b) A importância dos fósseis para os pesquisadores. Atividades interdisciplinares Português: Escolham um tipo de dinossauro e escrevam o que sabem sobre ele: sua aparência física, seus hábitos alimentares, seu comportamento. Arte: Montem uma tabela: de um lado, os dinossauros carnívoros; do outro, os vegetarianos. Depois desenhe um representante de cada grupo. Geografia: Escolham uma paisagem do livro e descrevam como era o ambiente onde viviam os dinossauros.

8 8 RESPOSTAS PARA ALGUMAS QUESTÕES As questões sem resposta são as que dependem de posicionamento pessoal do aluno. Durante a leitura 1. Existia apenas um continente com lagos e rios, rodeado pelo mar. No solo pedregoso não vivia nenhum ser vivo. No mar, nos rios e lagos, viviam animais sem coluna vertebral. 2. Anfíbio quer dizer duas vidas. São animais que vivem na água e na terra. Exemplos: sapos e rãs. Os répteis ganharam esse nome porque rastejam. Exemplos: crocodilo e tartaruga. 3. Os dinossauros estão classificados no grupo dos répteis. 4. Carnívoros e vegetarianos. 5. Significa lagarto terrível (deinos = terrível; saurus = lagarto). Após a leitura 1. Os únicos vertebrados daquele tempo eram os peixes. 2. Para ajudar na digestão, já que as pedras trituravam as folhas ingeridas. 4. O pterodon tinha 9 metros da ponta de uma asa até a outra. Ele saltava dos rochedos, abria as asas e planava, sustentado pelas correntes de ar. 6. O Sol teria ficado encoberto pela poeira causada pela queda de um meteorito; a queda teria criado uma nuvem de ácido sulfúrico que barrou a luz solar; na área oposta ao impacto do meteorito teriam surgido muitos vulcões que encheram a atmosfera de vapor, formando nuvens densas que teriam encoberto a luz solar. 7. Cobertos pelo lodo durante milhares de anos, os ossos, as pegadas, as garras e outros vestígios foram se mineralizando e se transformando em pedra. Todo esse material constitui os fósseis dos dinossauros. 8. Nos pântanos viviam crocodilos gigantescos. Na água viviam tartarugas e répteis que se pareciam com dinossauros, mas tinham pernas em forma de nadadeira.