FORMAÇÃO DE PROFESSOR E AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC)

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1 FORMAÇÃO DE PROFESSOR E AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC) Divina Rosangela de Souza Costa UCG Joana Peixoto UCG Comunicação Formação e profissionalização docente O presente trabalho tem como projeto de pesquisa investigar como o professor está sendo preparado, em nível de formação inicial, para a utilização as tecnologias de informação e de comunicação (TIC) como recurso pedagógico. O projeto esta em andamento na fase de revisão preliminar literária e tem como metodologia a pesquisa exploratória e descritiva. O discurso de trazer computadores para as escolas tem tomado conta do cenário educacional, tido como panacéia de todos os males da educação, acreditando que, com a chegada das máquinas nas escolas, uma grande revolução no processo ensino aprendizagem irá acontecer. Os saberes pedagógicos e os saberes do conhecimento na formação do professor necessita contemplar a utilização e concepção das tecnologias e proporcionar ao professor ao usar as tecnologias de comunicação e de informação no seu dia-a-dia saiba utilizá-la de forma consciente e que parta dele a escolha de usar as TIC em sala de aula. O professor precisa aprender um novo fazer com as tecnologias e não continuar com o mesmo fazer com as novas tecnologias de informação e comunicação. Se a formação teórica do docente não leva em conta os paradigmas das tecnologias da informação e comunicação, como possibilidades de construir uma nova forma de ensinar e aprender com as tecnologias e essa discussão não acontece no espaço da formação inicial, dificilmente os docentes serão utilitários das TIC. Palavras-chave: formação inicial de professores, TIC. Introdução A formação dos professores tem sido um tema bastante debate na sociedade contemporânea, na busca de uma proposta de educação que dê conta de uma formação que prepare o professor competente e que saiba aprender sempre em uma nova realidade, esta que tem os meios tecnológicos aliados e presentes nas relações das pessoas. Nesse sentido, o ensinar e aprender hoje assume novas formas e diversidades. Nesta perspectiva que se questiona como tem acontecido a formação dos docentes a nível de formação inicial na academia, que saberes esse espaço de formação tem oferecido aos decentes, dando a eles competências e habilidades para lidar com os novos paradigmas das tecnologias, trazendo as TIC como ferramenta pedagógica para um ensinar e aprender de forma virtual. Pimenta (2007) afirma a necessidade de ressignificar os processos formativos a partir da reconsideração dos saberes necessários à docência, neste caso que se questionam que saberes a faculdade tem produzido nos docentes para o enfrentamento das TIC como ferramenta pedagógica, uma vez que estamos presenciando uma realidade virtual no processo ensino aprendizagem.

2 Há uma necessidade para uma preparação de professores que saibam utilizar as TIC. Nessa idéia que Peixoto, (2005) diz que há uma necessidade de [...] preparação dos atores e de apoio para utilização das TIC, para o desenvolvimento de novas estratégias didático-pedagógica. A academia necessita questionar e oferecer em seu espaço de formação docente, as novas concepções de formação surgida na sociedade da informação, que acontece através das tecnologias de informação e comunicação. Discutir com os docentes os paradigmas das tecnologias como ferramenta pedagógica, que possibilidades de aprendizagem em um espaço e tempo diferenciados são possíveis o ensinar e aprender de forma virtual, cumprindo o professor o seu papel de educador sem cair na lógica da transmissão de conteúdo que acontece de forma presencial. A sociedade apresenta mudanças em relação à comunicação e informação, decorrentes do uso do computador nas relações dos seres humanos. Como o professor tem relacionado e buscado saberes com esse objeto na sua formação tanto inicial como continuada a fim de mediar os conhecimentos propostos em sala de aula? Segundo Tardif (2002) os professores são Uma realidade social materializada através de uma formação, de programas, de práticas, de disciplinas escolares, de uma pedagogia institucionalizada, e são também, ao mesmo tempo, os saberes dele. (p.12) Não é o objeto em si mesmo que provoca as transformações, mas a maneira como ele penetra o tecido social et al Joana, 2005 in CROS, 1999, P.28. As transformações elas ocorrem na formação dos sujeitos, neste caso permite uma visão crítica. O professor no exercício da docência faz uso de saberes advindo de sua realidade social, colocado por Tardif, e faz uso de saberes da docência, que são indispensáveis a sua práxis segundo Pimenta, (1999), os saberes da experiência, os saberes do conhecimento, e os saberes pedagógicos. Que segundo Tardif são materializações de sua formação inicial, continuada e nas suas práticas que vão formando tais saberes que compõem sua pratica social. A formação dos professores constitui-se de saberes que são formados também no espaço da academia, onde as TIC devem estar presentes a fim de propor novas formas de relacionar e buscar conhecimentos em contextos geograficamente diferenciados, possibilidades de recurso pedagógicos dinâmicos, neste caso ressignificar as ações dos professores dando sentidos ao seu fazer pedagógico. André Lemos 2002 afirma que, existe uma Cibercultura que é uma cultura contemporânea e que isso é fundamental para compreender a idéia de educação on-line e não precisa estar on-line para estar no ciberespaço.o cibermundo está presente na vida das pessoas e nesse processo a formação dos professores para que possa ser trazida para essa realidade, deve contemplar os saberes virtuais, um vez que as pessoas buscam conhecimentos e formação de forma virtual, sendo diversidades a serem aprendidas que permitem aprender em espaços e tempos diferenciados ou tem o computador como um meio de propor conhecimentos, em que o professor possa interagir com ele e o objeto de conhecimento e aluno de forma coletiva e interativa. Para isso requer uma ciência do fazer onde a formação do professor mostre caminhos para esse fazer de forma científica.

3 Busca-se trazer o debate acerca da formação que os docentes têm recebido nas faculdades que formam docentes, se essa formação permite utilizar as TIC como ferramentas pedagógicas no exercício da prática. Assim, este artigo, apresenta discussões teóricas que abordam a formação dos docentes, os saberes e assim as TIC como saberes pedagógico a serem formados na formação inicial dos docentes. 1- Formação dos professores /TIC e os saberes docentes A formação dos docentes deve propor caminhos ao utilizar as TIC como ferramenta pedagógica de forma cientifica, sendo prevista em projetos de formação tanto inicial como de formação continuada dando aos professores opções de utilizar as tecnologias de informação e de comunicação da melhor maneira e opcional. Utilizar as TIC como ferramentas pedagógicas são saberes pedagógicos que fazem parte dos saberes necessária a profissão professor. Vivemos numa sociedade informatizada, que ninguém mais consegue fugir do computador, seja no banco, no supermercado, nas lojas, empregos e escolas. O computador é uma tecnologia, é uma realidade,é uma técnica, não existe sociedade sem técnica. Castells ( 1999). Utilizar ou não o computador em sala de aula pode até ser opção do professor, mas não deve optar por não utilizar as TIC por ter dificuldades,ou por falta de conhecimento dessa possibilidade, isso já não cabe na pratica social dos indivíduos cercados por tanta tecnologia, que transformou o fazer e o ser dos seres humano, nesse caso os professores não podem ser protagonistas das acusações que não usam as tecnologias de comunicação e de informação porque não sabe usa-las, e não são formados. Sua formação neste sentido deve ser repensada para esse novo tempo e nova forma de interagir com a produção de conhecimentos. Colocam-se aqui uma parte dessas discussões as competências e habilidades a serem formadas no professor para um profissional intelectual, e não um mero executor das técnicas de comunicação e de informação, mas possibilidades de aprendizagem com tais técnicas, possibilidades de utilização e conhecimentos, recursos disponíveis e espaços adequados, com projetos funcionais. São pedagogias institucionalizadas segundo Tardif( 2002 ) constituindo os saberes dos professores que interferem na sua atuação e ainda diria na utilização com as TIC. Acredita-se que os professores precisam aprender a professorar online, Silva 2003 (p.12), aprender onde? Como isso tem sido feito a nível de formação inicial?, Tem ocorrido no espaço da academia? As teorias apontam essa necessidade, onde tais saberes devem ser propostos aos professores, saberes esses pedagógicos e saberes do conhecimento, Pimenta, (1999), tendo uma concepção e um paradigma a ser discutidos no espaço da academia. (...) O saber não é uma coisa que flutua no espaço.tardif (2002 p. 11), são construções sociais e contextualizadas que fazem parte da construção da identidade dos professores. As suas experiências, e formação profissional devem levar em conta o momento da sociedade que vivemos. A sociedade da informação e aprendizagem virtual, onde a maquina está presente na vida dos alunos. O professor terá que aprender a comunicar com essa maquina refletir sobre as concepções de ensino e aprendizagem com essa nova forma de interagir com os alunos. Sampaio e Leite (1999) afirmam que, atualmente, a formação docente exige a formação para trabalhar em uma sociedade dinâmica e permeada por tecnologias.

4 Uma sociedade que está presentes novas tecnologias no processo de ensinar e aprender exige novos contextos pedagógicos.levy (1998) afirma que a técnica não é boa e nem má, depende do contexto em que está inserida. [...] a tecnologia não determina a sociedade [...] depende de condições determinada. [...] a sociedade é a tecnologia e a sociedade não pode ser entendida ou representada sem suas ferramentas tecnológicas. Castells, (1999). Penso nesse sentido que as tecnologias devem ser utilizadas além da dimensão pedagógica, numa dimensão política, social e cultural, formando sujeitos críticos e mais participativos. Nasce nessa cultura o ciberespaço que trouxe quietações a escola, ao professor referente às práticas, que devem ser mudadas e repensadas em relação a essa nova forma de interagir com o conhecimento. 2- Ciberespaço/TIC/ uma possibilidade de interação pedagógica Segundo Moran Se o ciberespaço é uma incubadora de mídia, misturando diversos tipos de conteúdo. (1999).Ele é um lugar de ensinar e aprender que os professores necessitam em sua formação discutir e participar desse espaço na sua formação inicial, para que possam aprender utilizar novas estratégias pedagógicas e possam utilizar essa nova forma de construção de conhecimentos, percebendo e aprendendo os seus significados e possibilidades na sua prática. Possibilitando espaços de discussões metodológicas e aprendizagem, para uma análise do fazer docente. Além de um desenvolvimento técnico, as tecnologias são construtos sociais.houssaye 1995, citado por PEIXOTO.Nesse sentido a sociedade atribui formas diversas de utilizar as TIC e vai compondo sua cultura. A escola como uma instituição social deve ter consciência de como e para quê utiliza-la em seu espaço transbordando a dimensão pedagógica. A sociedade através da circulação de bens e serviços neste inicio de século traz uma nova configuração cultural que segundo André Lemos, 2002, chama de cultura remix. È para essa sociedade que os professores necessitam ser formados, uma nova forma de estar e aprender com os meios de comunicação e de informação, onde os professores aprendam novas práticas pedagógicas no ciberespaço. (...) Onde esse espaço é um vetor de abertura das formações de valorização autônomas de aprendizagem. (...) Na era do ciberespaço, é urgente refletir sobre o papel do pedagogo e inventar novas modalidades de mediação do conhecimento. Freitas, ( ) A pesquisa tem como concepção as idéias de Sampaio e Leite ( 1999), que afirma que, atualmente, a formação docente exige, a formação para trabalhar em uma sociedade permeada por tecnologia. REFERÊNCIAS BARRETO, R. G. Tecnologias na formação de professores: o discurso do MEC. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p , jul./dez., CASTELLS, M. A sociedade em Rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. V. 2,3 ed. São Paulo: Paz e Terra, FREITAS, F.B de Fábio. Uma tentativa de abordagem pedagógica do ciberespaço

5 LIBÂNEO, JOSE CARLOS. Adeus professor, adeus professora? : novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 2006 LÉVY, P. Cibercultura. 2 ed. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, LEMOS, A. Cibercultura. Tecnologia e Vida Social na Cultura Contemporânea. Porto Alegre, Sulina, 2002, segunda edição 2004.www,revistas. Univercia.org.index. artmed/282.acesso em 20/07/2009. MORAN, José Manuel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo: Paulinas, Aprendendo a viver. São Paulo: Paulinas, Internet no ensino. Comunicação & Educação. V (14): janeiro/abril 1999, p NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, Ensino e aprendizagem inovadora com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: Moran, José Manuel, MASETTO, Marcos Tarciso, BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 8. ed. Campinas: Papirus, p PEIXOTO, J. A inovação pedagógica como meta dos dispositivos de formação a distância. EccoS. São Paulo, v. 10, n. 1, p , jan/jun., 2008a. PRETTO, N. De L. Formação de professores exige rede! Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, p , n. 20, mai/ago, PEIXOTO, J. Metáforas e imagens dos formadores de professores na área da informática aplicada à educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p , PIMENTA,Selma Garrido.Saberes pedagógicos e atividade docente.são Paulo:Cortez,2007. SACRISTÁN, J. Gimeno. A educação que ainda é possível: ensaios sobre educação e cultura para a educação. Porto Alegre: Artmed, SANCHO, J. M. De tecnologias da informação e comunicação a recursos educativos. In: SANCHO J. M. et al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: ArtMed, p SANCHO, Juana Maria (Org). Para uma Tecnologia Educacional. Tradução de Beatriz Affonso Neves.São Paulo: Artmed, p. 327 SAMPAIO, M.N.e LEITE, L.S.1999.Alfabetização tecnológica do professor, Petrópolis,RJ,Vozes. SILVA, Marcos( org ). Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola,2003.

6 TARDIF, M. (2000): Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério, in Revista Brasileira da Educação, n.º 13. São Paulo, ANPED. VALENTE, J. A. Por que o computador na educação? In: Computadores e conhecimentos: repensando a educação. Campinas: Gráfica da Unicamp, 1993.