AS RELIGIÕES DO MUNDO: HISTÓRIAS ANIMADAS

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1 AS RELIGIÕES DO MUNDO: HISTÓRIAS ANIMADAS Resumo Fé. Essa é uma palavra que pode se conectar a muitas situações. Muitos têm fé na própria capacidade, fé em seu time de futebol, fé que as coisas darão certo. Enfim, dito assim, de forma comum, fé é um termo que parece pouco apropriado para ser relacionado a qualquer tipo de contradição ou conflito. No entanto, quando a fé se vincula a uma crença religiosa, e muitas são as crenças, a situação pode se alterar dramaticamente. Curiosamente é muito raro que não estejam presentes no repertório das mais variadas religiões, ensinamentos como amor, tolerância, simplicidade, perdão, compreensão. E mesmo assim é muito comum que, em diferentes épocas, os denominados fundadores ou pensadores centrais de diferentes religiões tenham sido alvo de incompreensão, intolerância, conspirações e sujeitos a perseguições. Também pode causar estranhamento o fato de que muitas crenças fundadas na tolerância tenham sido o motor de conflitos. Note o caso atual entre o islamismo e o cristianismo, e teremos apenas uma entre tantas situações em que a fé acabou por se transformar em fanatismo, negando assim os próprios fundamentos de tolerância e de fraternidade.

2 Na série As Religiões do mundo: histórias animadas, aprenderemos um pouco sobre diferentes crenças religiosas. Quem sabe o conhecer o outro não contribua para que se tenha uma noção mais precisa de que cada um, a seu modo, pode defender a justiça e a tolerância? Afinal, para se conviver com harmonia e equilíbrio, precisamos, antes de tudo, aceitar e respeitar as diferenças. Palavras-chave Tolerância, fé, sabedoria, liderança, conflitos, justiça, poder. Nível de ensino Ensino Fundamental (final). Séries: 6º e 7º anos. Componente curricular História. Disciplinas relacionadas Geografia, Ética, Pluralidade Cultural.

3 Aspectos relevantes do vídeo As religiões do mundo: histórias animadas é uma série com dez vídeos, com cerca de 15 minutos de duração cada um. Os vídeos narram, de forma resumida, um pouco sobre os preceitos centrais de diferentes religiões, centrandose as narrativas em alguns dos ensinamentos gerais dessas religiões, a partir do que seus pensadores e/ou profetas fundamentais pregavam. Os diferentes episódios são os seguintes: Judaísmo a páscoa judaica: mostra o porquê dessa festa religiosa, rememorando situações diversas nas quais essa festividade foi mantida, entre elas os momentos agonizantes dos prisioneiros nos campos de concentração nazista de Auschwitz. Também são narradas passagens da construção do judaísmo, tais como o cativeiro dos hebreus no antigo Egito, a travessia do Mar Vermelho sob a liderança de Moisés e o caminho rumo à Terra Prometida, quando Moisés recebeu de Deus as tábuas com os Dez Mandamentos. A vida do guru Nanak: trata da vida do fundador do siknismo, seita religiosa frequentemente associada ao sincretismo religioso entre o hinduísmo e o islamismo. São abordadas as peregrinações de Nanak, nas quais ele pregava a existência de um só Deus, e também são ilustradas situações de conflito com os líderes hinduístas por conta de questões que envolvem a estratificação em castas das sociedades hindus. Ensinamentos como as ações nos falam mais alto do que as palavras e de que existe um só Deus, não importa o nome que damos a Ele, são pontos de reflexão interessantes mostrados no vídeo.

4 Islamismo a vida de Maomé (que a paz esteja com ele): narra o percurso de Maomé desde o momento da revelação, quando recebe do anjo Gabriel os versos que contem as palavras Deus, Alá, que devem ser disseminadas pelo mundo, até a morte do profeta. São esses versos que viriam a compor o Corão, livro sagrado do islamismo, nos quais, entre outros, são pregadas a tolerância e o respeito ao próximo. Passagens históricas do islamismo, como a fuga de Meca para Medina e a construção da primeira mesquita nessa cidade, além das batalhas de reconquista de Meca pelos islâmicos e o banimento do culto a ídolos pagãos são alguns dos momentos em destaque. O Ramayana: aborda o épico sânscrito que faz parte do hinduísmo. Nesse episódio são apresentados aspectos sobre o aprendizado dos mantras sagrados, com destaque para a mensagem central na qual se exalta a vitória da luz sobre as trevas. Interessante notar que aqui se tem uma permanência da narrativa existente em diferentes crenças religiosas, que é o eterno embate entre o bem e o mal. A vida de Buda: narra o nascimento e busca pela iluminação daquele que é tido pela tradição como o primeiro Buda. Ensinamentos centrais do budismo são apresentados, com destaque para a prática da meditação como meio de se encontrar a verdade e a libertação. São abordados preceitos como a reencarnação, que confere a todos a condição de se ter vidas sucessivas, não importa em qual tipo de corpo; a constatação de que a vida se desenrola em torno de eixos básicos (roda do nascimento/vida/morte e roda da

5 ira/ganância/mentira), assim como ensinamentos tais como libertar-se dos desejos e dar para receber. Aqui também convém observar semelhanças de ensinamentos presentes em outras crenças religiosas. O caminho de Buda: este episódio é uma continuação do episódio anterior (A vida de Buda). Aqui são abordados vários ensinamentos do budismo relacionados ao sentido da vida, com destaque para: evitar extremos (trabalhar, mas também se divertir); cada pessoa aprende de uma forma diferente; como viver e aceitar (cada um descobre por si); nem sempre os planos dão certo; escolhas nem sempre são simples e fáceis; cedo ou tarde tudo afunda, mas a verdade flutua para sempre. A vida de Confúcio: este episódio trata da vida do mestre, filósofo, teórico e político chinês que defendia que a sabedoria está no centro de todas as boas escolhas ( na sabedoria do passado está a esperança do futuro ). Ideias como a felicidade traz prosperidade e que a virtude é fome pelo que é verdadeiro e justo são apresentadas de formar entrecortada pelo contexto histórico da China feudal. A infância de Krishna: pregando que o verdadeiro significado das coisas está em Deus, e que o resto é falso, a doutrina de Krishna tornou-se uma das partes mais populares do hinduísmo. A defesa da moralidade pessoal e governamental, a exatidão nas relações sociais, a justiça e a sinceridade são aspectos centrais dessa doutrina. Derivam desse conjunto os preceitos tratados no vídeo, com destaque para: o amor é o sentimento maior ; devemos nos

6 sacrificar por amor e não por medo. Para seus seguidores, Krishna sempre se apresentará para combater as maldades do mundo. A conferência dos pássaros: diferentemente dos demais, este episódio não trata de forma específica de alguma religião. O centro da metáfora do vídeo está na busca de um líder que seja mais um amigo do que um condutor. A noção de que a união faz a força permeia a narrativa, entrecortada por alguns ensinamentos como tudo o que vale a pena é difícil ; mudar de rumo sempre que necessário ; diferentes caminhos podem levar a um mesmo lugar. A vida de Cristo: neste episódio a narrativa sobre a vida de Cristo é apresentada de forma não linear. Os acontecimentos são expostos de maneira a mostrar os momentos finais do calvário de Cristo, com remissões à sua vida de pregações e também com referências aos dias pós-crucificação, culminando com a ressurreição. Também são mostrados debates entre os cristãos que peregrinaram com Cristo, centrados sobre os rumos do movimento iniciado por Jesus, com ênfase nas dúvidas que tinham naquele momento. Observa-se aqui que as divergências são saudáveis em busca de algo que una as pessoas. Ensinamentos como acreditem, confiem, tenham fé, proferidos por Cristo no sermão da montanha, são acompanhados de pedidos de Jesus para que sua palavra seja sempre disseminada pelo mundo.

7 Duração das atividades As atividades aqui propostas estão previstas para serem realizadas ao longo dos seguintes totais de aulas: Atividade 1: três a quatro aulas. Atividade 2: duas aulas. O que o aluno poderá aprender com estas aulas Objetivos gerais para as atividades 1 e 2 Conceituar poder, autoridade e representações de poder. Perceber/Observar/Indicar/Identificar diferenças e semelhanças entre questões similares, ocorridas em épocas e lugares diversos, particularmente em relação aos conceitos indicados no tópico anterior. Perceber/Observar/Indicar/Identificar mudanças e permanências no processo histórico. Comparar acontecimentos sociais e políticos ocorridos em épocas e lugares diversos, estabelecendo as diferenças e semelhanças existentes entre eles. Relacionar contextos históricos à ocorrência de movimentos políticos e sociais. Demonstrar disponibilidade em colaborar na relação com o outro. Demonstrar interesse por trocar impressões e informações tanto com os colegas quanto com o(a) professor(a).

8 Posicionar-se em relação a questões sociais vinculadas ao exercício da cidadania. Reconhecer a pertinência tanto de seus argumentos quanto daqueles apresentados pelos colegas. Respeitar e valorizar as diversidades culturais, étnicas, sociais etc. Valorizar o debate e respeitar a diversidade de opiniões, assumindo uma postura receptiva diante das mesmas. Habilidades Atividade 1 Realizar escolhas com base em informações pré-definidas. Refletir sobre questionamentos com base em informações conhecidas. Considerar orientações prévias para realizar uma análise. Elaborar conclusões plausíveis para resolver uma situação-problema predeterminada. Montar painel ou elaborar livreto que expresse conclusões fazendo uso de diferentes linguagens. Atividade 2 Indicar situações que exemplifiquem atitudes relacionadas a casos previamente definidos. Debater sobre tema previamente determinado.

9 Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Considerando que, de forma geral, esta série trata do tema História, ideias e ideologias, particularizando-o no âmbito de narrativas relacionadas à história de diferentes religiões, é importante que o professor faça uma sondagem inicial com seus alunos para tentar identificar quais situações ou questões relacionadas a esses assuntos os alunos já conhecem. Como as três grandes religiões monoteístas que são apresentadas (judaísmo, cristianismo e islamismo) historicamente possuem um eixo de origem comum, e também são originárias fundamentalmente da região do Oriente Médio, particularmente entre diferentes grupos de origem semita, é fundamental que os estudantes tenham conhecimentos gerais tanto sobre a ocupação humana dessa região quanto sobre os povos e civilizações que ali se desenvolveram. Trabalhar esses aspectos com os estudantes é, portanto, uma intervenção inicial que não pode ser deixada de lado pelo professor. Outro aspecto a ser considerado se refere aos conhecimentos que os estudantes já apresentam em relação à história da Índia e do Extremo Oriente, visto que são essas as regiões nas quais se desenvolveram as demais religiões, crenças e filosofias apresentadas (hinduísmo, budismo e confucionismo). Neste caso, como a tradição escolar do ensino de História no Brasil não costuma dar grande ênfase aos estudos relativos à Índia e ao Extremo Oriente, exceto quando

10 essas regiões passam a integrar as redes de colonização de potências européias a partir, sobretudo, dos séculos XVI e XVII, convém que o professor monte um painel de referência histórica no qual sejam apresentados alguns momentos de maior destaque da história dessas regiões. Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Conteúdos As propostas de trabalho aqui apresentadas vinculam-se ao tema História, ideias e ideologias. Descrição das atividades Atividade 1 Professor: nesta atividade, assim como em quaisquer outras que envolvam situações similares àquelas que são solicitadas aqui, sempre procure observar aos seus alunos a importância de não se deixarem influenciar por argumentações contundentes que parecem conter uma verdade inquestionável. Lembre-lhes que não existem verdades absolutas e que esse é um dos principais aspectos que devem ser levados em consideração quando se realiza uma pesquisa ou um debate, principalmente na disciplina História.

11 Para ampliar seus conhecimentos sobre os temas e assuntos aqui tratados você, professor, pode consultar as seguintes obras: ARMSTRONG, Karen. Jerusalém: uma cidade, três religiões. São Paulo, Companhia das Letras, MICELI, Paulo. O mito do herói nacional. 3. ed. São Paulo, Contexto, (Coeção. Repensando a História). OLIC, Nelson Bacic. Oriente Médio uma região de conflitos. São Paulo, Moderna, (Coleção Polêmica). POMER, Leon. O surgimento das nações. São Paulo, Atual, (Coleção Discutindo a História). 1) Indague seus alunos sobre as seguintes questões: Você já parou para pensar sobre como seria uma sociedade em que prevalecesse a justiça social? Se já, lembrem-se: por melhores que sejam as nossas intenções, sempre existem muitas maneiras de realizá-las. O debate e a capacidade de saber ouvir são tão ou mais importantes do que a de ser ouvido. Não esqueça: não argumente de forma simplista (na base apenas do eu acho que ; eu sei porque fulano falou ou eu sei porque vi na TV ). Procure sempre juntar tudo isso a mais informações que você tenha pesquisado em diferentes fontes: na TV, no rádio, nas revistas e nos jornais, em livros, ouvindo pessoas de diferentes segmentos sociais, etc.

12 Junte o máximo de conhecimentos possíveis antes de se deixar levar pelas aparências ou por uma única opinião. Se você ainda não pensou em tudo isso, esta pode ser uma boa oportunidade para começar. 2) (antes de realizar esta etapa, é fundamental que o professor tenha assistido aos vídeos da série aqui tratada) Comente com seus alunos os aspectos citados abaixo e que estão presentes nos diferentes episódios da série Religiões do mundo: histórias animadas. Judaísmo: liderança de Moisés e vitória frente às adversidades. Nanak: as ações nos falam mais alto do que as palavras. Islamismo: tolerância e respeito ao próximo. Ramayana: diferentes crenças religiosas têm muitos pontos em comum. Budismo: semelhanças de ensinamentos presentes em outras crenças religiosas; cada pessoa aprende de uma forma diferente. Confúcio: a virtude é fome pelo que é verdadeiro e justo. Krishna: defesa da exatidão nas relações sociais, da justiça e da sinceridade. Conferência dos Pássaros: diferentes caminhos podem levar a um mesmo lugar. Cristianismo: divergências são saudáveis em busca de algo que una as pessoas.

13 3) Converse com os alunos e deixe que livremente eles elejam coletivamente dois episódios que despertaram maior curiosidade neles em função dos aspectos destacados acima (item 2). 4) Promova uma sessão de vídeo para que os episódios escolhidos sejam assistidos integralmente (lembre-se que cada episódio tem a duração média de 15 minutos). 5) Considerando tudo isso, peça que os alunos formem grupos com mais quatro colegas de classe e tentem responder a pergunta anteriormente formulada: você já parou para pensar sobre como seria uma sociedade em que prevalecesse a justiça social? 6) Na etapa seguinte, todos os participantes do grupo devem juntar suas respostas e indicar quais são as ações que deveriam ser praticadas para que uma sociedade fosse considerada de fato justa, informando também como os pensamentos contidos em cada um dos aspectos destacados no item 2 poderiam se tornar concretos em parte dessas ações. 7) Ao final, utilizando-se de desenhos, grafites e colagens, solicite que os alunos montem um painel que expresse as conclusões do grupo. Os painéis elaborados pelos diferentes grupos da classe devem fazer parte de uma exposição coletiva sobre o assunto tratado. Uma outra opção é que cada grupo construa um livreto intitulado Princípios básicos para a construção de uma sociedade justa.

14 Atividade 2 É fundamental que você, professor(a), estimule a participação de todos os alunos da classe durante a mediação do debate que eles irão realizar nesta atividade. Principalmente de forma a garantir que as diferenças de opinião sejam consideradas e também a se evitar que algumas pessoas monopolizem o debate. A atitude mediadora, neste caso, deve ser incentivadora para que os alunos mais retraídos fiquem à vontade e se sintam seguros para opinar. Lembre, ainda, que esta atividade amplia questões que foram debatidas de maneira mais direcionada na atividade anterior aqui sugerida (Atividade1). Isso, no entanto, não impede que esta Atividade 2 (e mesmo a anterior citada) sejam realizadas de forma independente. Apresente aos seus alunos o seguinte roteiro de realização para esta atividade (os termos do roteiro abaixo já estão elaborados de forma a se dirigir diretamente aos alunos): 1) Músicas, livros, formas de se vestir, crenças religiosas, idéias políticas, etc. Estes são alguns dos alvos prediletos de quem procura impedir a livre manifestação das várias formas de expressão existentes na sociedade. 2) Indique situações que possam exemplificar os casos acima. 3) Caso você não conheça nenhum exemplo, solicite a seus amigos ou familiares alguns relatos sobre práticas de censura.

15 4) Ao final, participe de um debate com seus colegas de classe sobre o seguinte tema: Liberdade de expressão e aceitação das diferenças um exercício de tolerância e cidadania. Questões para discussão 1) Tolerância (ou intolerância) étnico-religiosa? Diretamente relacionada a um importante aspecto do tema transversal Pluralidade Cultural, particularmente no que se refere ao desenvolvimento de posturas de oposição a todas e quaisquer práticas sociais que valorizem preconceitos e/ou discriminações, o professor pode acessar no Portal do Professor a reportagem Diferenças étnicas no Sri Lanka existem antes da chegada dos portugueses. Essa matéria pode servir para que alunos e professores conheçam um pouco sobre os eventos que marcaram a história de uma pequena região multicultural ao sul da Índia, o Sri Lanka. Hindus, budistas, muçulmanos e cristãos são comunidades que habitam esse pequeno país de forma nem sempre harmoniosa. 2) Quem é o infiel? Um ditado popular brasileiro diz que em casa na qual se falta pão, todos gritam e ninguém tem razão. Será que esse pensamento popular também se aplicaria à milenar disputa político-religiosa que assola o Oriente Médio, particularmente na região da Palestina? Veja a matéria publicada no jornal Correio Braziliense sobre esse assunto a partir do link A Briga pela Terra Santa que você pode encontrar no

16 Portal do Professor, e busque construir sua opinião sobre essa questão juntamente com seus alunos. Consultor: Léo Stampacchio