Abordagens pedagógicas no ensino de Educação Física. Prof.ª Sara Caixeta

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1 Abordagens pedagógicas no ensino de Educação Física Prof.ª Sara Caixeta

2 Objetivo: Conhecer as diferentes tendências e abordagens pedagógicas da Educação física Brasileira identificando seus fundamentos teóricos e metodológicos e refletindo sobre suas implicações e materialização na realidade.

3 Abordagens...Tendências... Traduzidas em perspectivas de ensino da Educação Física; Concepção de homem, mundo e sociedade; O conhecimento objeto de ensino; Relação professor aluno; Processo ensino aprendizagem; Avaliação;

4 Antes da década de 80 Aptidão Física Conteúdo curricular obrigatório: exercícios físicos Objetivo: condicionar fisicamente os alunos pretendendo promover saúde. Metodologia: sessões de exercício físicos de forma sistemática, metódica e diferenciada de acordo com idade e sexo.

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6 Esportivista Conteúdo curricular obrigatório: Esporte Objetivo: condicionar fisicamente os alunos pretendendo promover saúde e forjar atletas - detecção de talentos; Metodologia: 1. A parte inicial era destinada a um trabalho aeróbio, com corridas e saltitamentos; 2. Exercícios de força, flexibilidade e agilidade; 3. Uma parte principal com fundamentos de um determinado jogo esportivo, com sua posterior aplicação propriamente dita; 4. Volta à calma.

7 Concepção de homem, mundo e sociedade: Individuo obediente, alienado O conhecimento objeto de ensino: Disciplinarização, adestramento Processo ensino aprendizagem: Reprodução, cópia Relação professor aluno: Professor detentor do conhecimento Avaliação: Sabe quem consegue repetir, reproduzir o gesto ensinado.

8 Psicomotricidade Conteúdo: Movimentos genéricos correr, saltar, saltitar, rolar, escalar e habilidades (lateralidade, agilidade, coordenação); Objetivo: desenvolvimento físico do aluno para repercussão no intelecto formação integral apêndice de outros componentes curriculares. Metodologia: arranjos/tarefas motoras para garantir o desenvolvimento de habilidades motoras básicas;

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10 Recreação Conteúdo: jogos ou qualquer prática corporal desde que não seja cobrado nenhum rendimento; Objetivo: contribuir na formação da personalidade e de habilidades motoras gerais; possibilidade de organizar ludicamente o tempo do aluno; Metodologia: atividades coletivas de movimentos e jogos, evitando a competição e o treino. Prioridade prazer e espontaneidade dos alunos.

11 A partir da década de 80 Abertura política movimento democratização; O movimento renovador contestação, denúncia e reinvenção Crítica aos modelos aptidão física, esportivista, psicomotricidade / recreacionista; Questionamento dos pressupostos que legitimavam a área;

12 A entrada das ciências humanas na área da Educação Física; Alteração do objeto de ensino cultura corporal (jogos, ginástica, esporte, dança e lutas); Propostas de ensino comprometidas com a transformação social (cidadão crítico, emancipado, questionador);

13 Abordagens pedagógicas na Educação Física Escolar Humanista Fenomenológica Psicomotricidade Jogos cooperativos Cultural Desenvolvimentista Interacionistaconstrutivista Crítico superadora Sistêmica Crítico emancipatória Saúde Renovada PCN Aulas Abertas

14 Abordagens DARIDO (2011) Psicomotricidade Desenvolvimentista Construtivista Interacionista Crítico Superadora Crítico Emancipatória Saúde Renovada Parâmetros Curriculares Nacionais

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17 Ponto em comum: Rompimento com o modelo mecanicista, esportivista e tradicional.

18 Abordagens Críticas

19 Não existe uma educação do corpo e uma educação para a mente; Concepção de corpo não está separado da mente; Educação corporal (Educação humana) outras instancias e outras disciplinas; Aprendizagem e desenvolvimento humanos numa perspectiva dialética;

20 Educação Física não é: Sinônimo de Esporte; Tempo de ócio e de descanso das atividades das outras aulas; Aula para detecção de talentos esportivos e treinamento para competições; Aula para condicionar fisicamente os alunos.

21 Concepção de Aulas Abertas à experiência Reiner Hildebrandt e outros Conceito de Esporte O esporte é uma realidade socialmente construída através da história. Possui uma dimensão objetiva (realidade) e uma subjetiva (interesses). Ações abertas ou fechadas para as experiências de movimento.

22 Questionamento O esporte como cópia irrefletida nas aulas de educação física escolar. Proposições Aulas abertas = co-participação dos alunos nas decisões didáticas; Entender o Esporte como prática social subjetivamente determinada.

23 Livros que tratam do assunto: Concepções Abertas no ensino da Educação Física (Hildebrandt & Laging, 1986). Visão Didática da Educação Física (Grupo de Trabalho Pedagógico, 1991). Criatividade nas aulas de Educação Física (Taffarel, 1985). Textos pedagógicos sobre o ensino da Educação Física (Hildebrandt, 2005).

24 Abordagem crítico - emancipatória Elenor Kunz Concepção dialógica do movimento (o movimento entendido como uma forma de comunicação com o mundo); A noção de sujeito capaz de crítica e atuação autônoma;

25 Tematiza os elementos da cultura de movimento (jogos, esportes, ginástica, dança) de forma a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e agir criticamente nessa esfera; Tem a finalidade de desenvolver as competências social, comunicativa e objetiva;

26 Competências Educacionais Competência objetiva Saber agir instrumental, técnico. O aluno precisa receber conhecimento e informações, treinar destrezas e técnicas racionais e eficientes, precisa aprender certas estratégias para o agir prático de forma competente.

27 Competência social: Saber interpretar as relações socioculturais, os problemas e as contradições existentes na realidade social. Saber agir solidário e cooperativo relacionando às esferas da ideologia e das estruturas de poder. Competência comunicativa: Materialização do pensamento pela linguagem (verbal, escrita ou corporal). Saber se comunicar e entender a comunicação do outro.

28 Conceito de Esporte movendum ou se movimentar humano forma de comunicação com o mundo Questionamento Falsa consciência e a coersão auto-imposta vinculadas ao ensino dos esportes normatizados e padronizados (lazer, rendimento ou Ed. Física Escolar). Sob quais condições e de que forma o esporte deve ser praticado na escola?

29 Proposições Transformação didático-pedagógica do esporte, por meio de encenações, para que ele possa participar de uma educação crítico-emancipatória Maioridade. Situação de ensino Arranjo material Transcendência de limites pela experimentação Transcendência de limites pela aprendizagem Transcendência de limites criando

30 O esporte, na escola, não deve ser algo apenas para ser praticado, mas sim estudado (Afinal, para que se vai à escola?), o que passa a ser uma exigência um pouco mais pesada do que a simples prática (KUNZ, 2001,p.36)

31 Livros que tratam do assunto: Educação Física: ensino e mudanças (KUNZ, 1991). Transformação didático-pedagógica do esporte (KUNZ, 1994). Didática da Educação Física - volumes 1,2 e 3 (KUNZ, 2006)

32 Abordagem critico - superadora Coletivo de Autores Conhecimento a ser ensinado: Educação Física é uma disciplina que trata pedagogicamente, na escola, do conhecimento da cultura corporal.

33 Configurada com temas ou formas de atividades das práticas nomeadas por: jogo, esporte, ginástica, dança ou outras. Apreensão da expressão corporal como linguagem O tempo pedagógico para apropriação do conhecimento: 1º Ciclo: pré-escola até a 3ª série: organização dos dados da realidade; 2º Ciclo: 4ª à 6ª série: sistematização do conhecimento;

34 3º Ciclo: 7à 8ª série: ampliação da sistematização do conhecimento salto qualitativo = reorganizar os dados da realidade ampliação da sistematização do conhecimento; 4º Ciclo: ensino médio: aprofundamento da sistematização do conhecimento perceber, compreender e explicar as propriedades comuns e regulares dos objetos.

35 Livros que tratam do assunto: Metodologia do ensino da Educação Física (Coletivo de Autores, 1992). Educação Física e Aprendizagem Social (BRACHT, 1992).

36 Outras Abordagens

37 Abordagem Construtivista João Batista Freire Fundamenta-se teoricamente na psicomotricidade; Aprendizagem de movimentos e habilidades repercussão intelecto; Educação pelo movimento o brincar é um instrumento pedagógico, um meio para aprender ler e escrever

38 Jogos e as brincadeiras (brincadeiras de rua, jogos com regras, as rodas cantadas Conhecimento é construído pelo individuo

39 Livros que tratam do assunto: Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da Educação Física (FREIRE, 2009)

40 Abordagem Saúde Renovada Nahas (1997) e Guedes e Guedes (1996) Defende a idéia de uma Educação Física escolar dentro da perspectiva biológica; Discutem o sentido de qualidade de vida e bem estar. Guedes e Guedes (1996) alertam para as preocupações com a incidência de distúrbios orgânicos associados a falta de atividade física.

41 a prática da atividade física, através da Educação Física Escolar, na infância e adolescência pode estimular uma vida saudável na fase adulta, para tanto o hábito da vida saudável deve ser ensinado na escola. Sugerem a reformulação dos programas de Educação Física Escolar, agora como um meio de educação e promoção da saúde.

42 Objetivo da Educação Física Escolar é ensinar conceitos básicos da relação atividade física-saúde, essa perspectiva inclui todos os alunos, principalmente os mais necessitados, como sedentários, obesos, portadores de baixa aptidão física e especiais.

43 A compreensão de saúde e o entendimento dos benefícios que a atividade física produz no organismo são informações que não se resumem apenas à prática costumeira dos esportes. Estes conceitos devem ser assimilados e, sendo incorporados, produzirão futuros adultos conscientes dos hábitos saudáveis ao longo da vida (GUEDES; GUEDES, 1996; NAHAS, 1997). Para os autores citados, a compreensão de saúde deve envolver temas como: estresse, sedentarismo, doenças hipocinéticas, problemas cardíacos, entre outros.

44 Os autores compreendem saúde como a capacidade do indivíduo desfrutar a vida com bem estar, e não apenas ausência de doença. Consideram que a saúde não é um estado estável e sim mutável, que é construído individualmente ao longo da vida, e para isso, a Educação Física escolar é fundamental.

45 Literatura que trata do assunto: GUEDES, D.P. & GUEDES, J.E.R.P. Subsídios para implementação de programas direcionados à promoção da saúde através da Educação Física Escolar. Revista da Associação de professores de Educação Física de Londrina. v. 8, n. 15, p NAHAS, M.V. Atividade Física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf, 2001.

46 Estudos acadêmicocientíficos sobre Educação Física Escolar Legislação- Normalização sobre o ensino da Educação Física escolar Propostas- Tendências pedagógicas para o ensino da Educação Física escolar Imaginário Social Prática Pedagógica que os professores de Educação Física desenvolvem nas escolas Realidade Social Propostas políticopedagógicas governamentais para o ensino da Educação Física escolar

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