Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO. SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 1º semestre

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1 EIXO TECNOLÓGICO: Licenciatura Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Matemática FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( )concomitante ( )bacharelado (x)licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Prática de Ensino de Matemática I ANO / SEMESTRE: 2014/I TURNO: Noturno DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 1º semestre TURMA: T102M CARGA HORÀRIA 50h/a Alexander Machado da Silva Maria Teresinha Verle Kaefer Cristiane Ludwig EMENTA Cultura e organização escolar. Trabalho docente. Currículo na Educação Básica. OBJETIVO GERAL DO CURSO: OBJETIVOS O curso de Licenciatura em Matemática proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionar-se de maneira crítica, criativa,responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Oferecer subsídios para análises críticas dos elementos que intervém na organização da escola e do trabalho docente (projeto político-pedagógico, currículo, planejamento, avaliação, usos do tempo/espaço/corpo na escola), caracterizando tendências/modelos postos pela cultura escolar e a necessidade de intervenção docente diante dos problemas/desafios existentes no cotidiano escolar. METODOLOGIA As aulas serão desenvolvidas de forma expositiva e dialogada, considerando a participação dos alunos através de sequências didáticas de ensino que seguem orientadas pelos seguintes momentos pedagógicos: primeiro momento, denominado

2 sensibilização, pretende-se apresentar uma narrativa voltada para a temática, seguida do levantamento de questões. Esse momento da aula busca considerar os conhecimentos que os alunos trazem sobre o tema. A problematização, segundo momento das atividades, visa refletir sobre as principais questões que abrangem a problemática, tomando por base os conceitos que orientam a temática. O terceiro momento é destinado a uma análise expositiva e interpretativa do assunto, visando a uma reflexão ampliada e crítica sobre o tópico em questão, cujos resultados esperam-se ser manifestados nos trabalhos avaliativos. Técnicas utilizadas: * leituras prévias; * sessões de estudo; * análise de pressupostos teórico-metodológicos da Prática de Ensino da Matemática I; * seminários temáticos; * pesquisa no GT 19 Educação Matemática da ANPEd ( sobre as temáticas: cultura; organização escolar; trabalho docente; currículo; educação básica. * produção individual de um texto sobre os seminários temáticos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. As interfaces culturais e a função social da escola 2. Currículo: tendências e concepções subjacentes 3. A organização do trabalho pedagógico: 3.1 Os modelos organizacionais e suas implicações na prática pedagógica 4. Elementos intervenientes na organização escolar 4.1 Investigação sobre limites e possibilidades na construção coletiva do projeto políticopedagógico e do currículo: eixos norteadores da formação (cidadania, criticidade, criatividade, alteridade, autonomia, etc), planejamento e avaliação da escola (mapeando necessidades, problemas e prioridades), conselho de classe e outras dinâmicas de trabalho; 4.2 Significados, usos e implicações dos tempos/espaços/corpos/disciplina na configuração da escola: tendências e modelos postos na cultura escolar 5. A escola como espaço de qualificação do professor 5.1. O trabalho docente: dimensões político-pedagógicas do trabalho do professor no cotidiano escolar 5.2. Pressupostos teórico-metodológicos do trabalho docente 5.3. A relação professor aluno

3 CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 2h/a 2h/a 2 3 2h/a 4 F 5 6 2h/a 7 8 2h/a 2h/a h/a 11 2h/a h/a h/a h/a 18 2h/a h/a h/a h/a 25 2h/a 2h/a h/a h/a 30 F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação 2h/a = 2 período AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Os instrumentos avaliativos são: Seminários temáticos. Produção textual. Critérios de avaliação: Avaliação Diagnóstica: Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos sobre planejamento, cultura, organização

4 escolar, trabalho docente, currículo, educação básica. Avaliação Formativa: Os estudantes deverão demonstrar durante e ao final das atividades desenvolvidas na disciplina de Prática de Ensino da Matemática I: Pontualidade. Compromisso. Atuação participativa e cooperativa. Postura de investigação. Atualização cultural. Perspectiva globalizante na ação pedagógica. Consistência teórica nas produções orais e escritas. Os critérios acima também serão considerados na autoavaliação do aluno. Avaliação Somativa: PRODUÇÃO TEXTUAL (INDIVIDUAL) Peso Introdução 2.0 Desenvolvimento 2.5 Reflexão final 2.5 Nota final da produção textual 7.0 SEMINÁRIOS TEMÁTICOS (GRUPOS) Organização e apresentação teórico-didática da temática (conexão entre início, desenvolvimento e finalização) Peso 3.0 Nota final do seminário temático 3.0 RECUPERAÇÃO PARALELA: A recuperação é contínua e ocorrerá no decorrer do semestre das aulas ou para além dela quando houver necessidade e interesse por parte dos alunos. Esses encontros serão marcados em horários específicos para a realização da atividade de recuperação paralela. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( X )Não ( )Colaboração Trabalho Discente Efetivo (TDE)

5 Os alunos terão contato com as práticas pedagógicas integradas que serão desenvolvidas através da metodologia de projetos, envolvendo uma ou mais disciplinas em cada semestre. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA MARQUES, Mario Osório. A Formação do profissional da educação. 5. ed. rev. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, MOREIRA, Antonio Flavio; TADEU, Tomaz (Org.). Currículo: cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre. Imagens e autoimagens. 12. ed. Petrópolis/RS: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GERADI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro (Org). Cartografias do trabalho docente: professo(a)-pesquisador(a). 12. ed. Campinas: Mercado de Letras, MARQUES, Mario Osório. Caminhos da Formação de um educador. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, VICTORIO FILHO, Aldo; MONTEIRO, Solange Castellano Fernandes (Org). Cultura e conhecimento de professores. Rio de Janeiro: DP&A, GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, Antonio Flavio (Org). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. 3. ed. São Paulo: Cortez, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO OBSERVAÇÃO

6 Revisado em 05/03/2014 Por: ASSINATURAS Coordenação: Frank Jonis Flores de Almeida Docente: Uilson Linck Coordenação Geral de Ensino: Taniamara Vizzotto Chaves Supervisão Pedagógica: Aparecida Tania Lamberte

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