ARTEMÍDIA CONDIZENTE: PROTÓTIPO DE VIVÊNCIA COMUNICACIONAL EM CIBERNÉTICA PEDAGÓGICA FREINETIANA

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1 ARTEMÍDIA CONDIZENTE: PROTÓTIPO DE VIVÊNCIA COMUNICACIONAL EM CIBERNÉTICA PEDAGÓGICA FREINETIANA Pelópidas Cypriano 1 Lucilene CURY 2 Resumo O trabalho relata a pesquisa protótipo de vivência comunicacional numa comunidade de internet orientada nas concepções da cibernética pedagógica freinetiana. O estudo de caso recai sobre as comunidades de internet Artes Visuais UNESP - BLAV e idéia (no site - criadas para divulgação do curso e do vestibular - mantidas pelos alunos de Artes Visuais do Instituto de Artes da UNESP. A metodologia, numa perspectiva dialética, utiliza como procedimentos artístico-científicos: a elaboração, a aplicação e a avaliação de protótipo de artemídia. As principais conclusões apontam para: 1) aproveitamento condizente (inter-relações de consumo) das características (locais e globais) da cultura do meio para ampliar a inclusão digital, entendida como resultado da formação crítica do cidadão; 2) fomento da inclusão digital crítica de toda sociedade nesse ecossistema comunicacional. Palavras-chave Artemídia; cibernética pedagógica freinetiana; inclusão digital crítica. 1 Pelópidas Cypriano é professor adjunto (Livre-docente) do Departamento de Artes Plásticas do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista UNESP. Cineasta, mestre e doutor pela ECA USP. Ministra as disciplinas Mídia I, II, V (computação bidimensional, computação tridimensional, vídeo) e Empreendedorismo em Artes no Curso de Artes Visuais (Bacharelado e Licenciatura). No Programa de Pós-graduação em Artes orienta a forma alternativa Trabalho Equivalente (reflexão a partir da performance artística). É líder do Grupo de Pesquisa ARTEMÍDIA E VIDEOCLIP (IA UNESP) e vice-líder do Grupo de Pesquisa CIBERNÉTICA PEDAGÓGICA (ECA USP) ambos do Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. pelopidascypriano@gmail.com 2 Lucilene CURY é professora assistente doutora do Departamento de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo USP. Mestrado e doutorado pela USP, Pós-Doutorado pelo Université Rene Descartes, Paris V, Sorbonne, França. Em Comunicação, com ênfase em Interdisciplinaridade, atua nos temas: globalização, cultura, educação, comunicação e internet. Coordena o Grupo de Pesquisa - Cibernética Pedagógica: Laboratório de Linguagens Digitais - Certificado pelo CNPq, no qual estudantes e pesquisadores desenvolvem projetos de pesquisa relacionados ao mundo virtual e à inclusão digital/social, tais como: "Atalhos para a Inclusão Digital"; "Educação no Ciberespaço" e "O Mundo Virtual é para Todos?". lucurys@yahoo.com.br 1

2 INTRODUÇÃO. O trabalho ARTEMÍDIA CONDIZENTE relata a pesquisa de um protótipo de vivência comunicacional numa comunidade de internet orientada nas concepções da cibernética pedagógica freinetiana. O estudo de caso recai sobre as comunidades de internet Artes Visuais UNESP - BLAV e idéia (no site - criadas para divulgação do curso e do vestibular - mantidas pelos alunos de Artes Visuais do Instituto de Artes da UNESP. O estudo de caso permite identificar uma dinâmica da comunicação nas culturas locais e globais no ambiente de comunidades de internet, as quais já fazem parte das inter-relações de consumo dos potenciais membros. O trabalho apresentado visa divulgar uma experiência realizada no Brasil, mas que poderia ter futuras correspondências em outros países do relacionamento dos membros das comunidades, e em especial o México, com relacionamento entre os pesquisadores, os quais poderiam planejar um experimento de intercâmbio entre suas culturas. A vivência do projeto está centrada na temática Comunicação e Cibercultura, uma vez que opera com a presença e consumo da tecnologia e seu lugar na contemporaneidade e na inserção econômica na sociedade, resultante da inclusão digital crítica de toda a sociedade no ecossistema comunicacional. A interface arte / educação / comunicação é permeada pelo uso e oferecimento de computadores. A crescente facilidade de acesso aos computadores fornece um novo panorama de oportunidades e necessidades para professores e profissionais egressos do curso de Artes Visuais. Por um lado, professores de arte podem praticar a Cibernética Pedagógica Freinetiana tanto numa realidade de escola pública de periferia, quanto numa educação não formal privada, disponibilizadora de muitos recursos tecnológicos e financeiros. Em qualquer caso é importante a predisposição para maximar o aproveitamento, por parte dos educadores, das ocorrências de consumo espontâneo no universo de comunicação / cultura / consumo dos educandos. Por outro lado, profissionais de arte devem ter em mente que estarão inseridos numa sociedade da cultura cibernética e sua produção artística deverá levar em conta as expectativas de consumo, tanto de produtos materiais quanto de imateriais, da inclusão digital crítica nesse ecossistema comunicacional. 2

3 METODOLOGIA DESCRIÇÃO A metodologia, numa perspectiva dialética, utiliza como procedimentos artístico-científicos: a elaboração, a aplicação e a avaliação de protótipo de artemídia. O projeto desenvolve uma versão para o ensino superior, a educação à distância e a educação continuada da pedagogia proposta pelo educador Celestin Freinet. Aplica os conceitos de Cibernética Pedagógica alinhados por Osvaldo Sangiorgi (a partir de Norbert Wiener, Helmar Frank, Stafford Beer, Ross Ashby) à construção de protótipos para ensino-aprendizagem na interface arte-mídia. O protótipo, objeto do presente relato, constituiu-se na ação pedagógica do coordenador do Curso de Graduação de Bacharelado e Licenciatura em Artes Visuais (BLAV) de solicitar aos alunos ingressantes em 2006 a criação e mediação de uma comunidade no site orkut para divulgar o curso, com informações sobre vestibular, vivência no curso e perspectivas de inserção profissional na sociedade. A escolha do site orkut tem fundamentação na interface educação-comunicação. Pelo lado da educação temos a orientação da pedagogia freinetiana estimulando o aluno no seu universo, aproveitando o seu interesse e sua cultura. Pelo lado da comunicação temos as interrelações de consumo presentes na escolha do orkut espontaneamente consumido pelos alunos em relação à outra plataforma de educação à distância Teleduc, também gratuita e disponível. Entretanto, a condição de maior consumo espontâneo do orkut em relação ao consumo institucionalmente imposto do Teleduc teve impacto na orientação pedagógica pela primeira opção. A elaboração do protótipo contou com as seguintes condições: 1) a comunidade seria criada e mantida pelos alunos, sem a participação institucional do coordenador, cabendo a este, apenas o direito de sensoriamento remoto, na condição de observador; 2) alguma informação observada que eventualmente precisasse de complementação e/ou correção seria comentada pelo coordenador com os mediadores, cabendo a esses a decisão do que fazer; 3) a cada ano a comunidade deveria ter a mediação transferida para os ingressantes do ano. RESULTADOS 3

4 O protótipo foi aplicado obtendo-se os seguintes resultados: 1) criação da comunidade Artes Visuais UNESP BLAV em 31 de agosto de 2006; 2) terceira geração de mediaroes em 2008, transferindo para a quarta geração ingressante em 2009 (há comentários no fórum para pretendentes à sucessão); 3) criação espontânea da comunidade ideia em 23 de abril de 2008, para tratar de questões específicas do Cursinho Preparatório para as Provas de Habilidades nos Cursos de Artes Visuais e Similares; 4) comunidade Artes Visuais UNESP BLAV em 15/02/2009: total de 223 membros, 6 comunidades relacionadas; 5) comunidade idéia em 15/02/2009: total de 78 membros, 6 comunidades relacionadas; 6) constituição de um banco de dados de informações sobre o curso de Artes Visuais, gerado num clima de cooperação e de inteligência coletiva a partir das expectativas de consumo dos interessados em ingressar no curso; 7) criação e manutenção de um ambiente de ensino-aprendizado baseado nas relações de controle entre o Sistema Docente (aquele que pretende ensinar) e o Sistema Discente (aquele que deseja aprender), resultado da aplicação do conceito de Cibernética Pedagógica, introduzido por Helmar Frank e trabalhado por Osvaldo Sangiorgi; 8) criação e manutenção de um clima de ensino-aprendizado baseado na pedagogia socializante de Celestin Freinet, com respeito à construção do conhecimento a partir das necessidades e interesses de consumo da coletividade professores-alunos. DISCUSSÃO As principais conclusões apontam para: 1) aproveitamento condizente (inter-relações de consumo) das características (locais e globais) da cultura do meio para ampliar a inclusão digital, entendida como resultado da formação crítica do cidadão; 2) fomento da inclusão digital crítica de toda sociedade nesse ecossistema comunicacional. O protótipo ARTEMÍDIA CONDIZENTE gerou resultados que permitem identificar os fundamentos tanto da Pedagogia Freinetiana quanto da Cibernética Pedagógica aplicados nas ações de constituição e de manutenção dessas comunidades de internet, aqui relatadas, inseridas na sociedade das relações de comunicação / culturas / consumo. Nessas comunidades de internet estudadas, quais os limites entre o local e o global? Por um lado, as fronteiras do menor local são logo ultrapassadas com o surgimento das comunidades 4

5 relacionadas. No caso da comunidade Artes Visuais UNESP BLAV (223), o menor local seria o espaço de relações entre os candidatos ao vestibular para o Curso de Artes Visuais da UNESP no Campus de São Paulo. Um primeiro limite é ultrapassado com as comunidades relacionadas, que expandem o conceito de local para: 1) as comunidades específicas dos alunos matriculados nos três cursos BLAV (136), Artes Cênicas Unesp (242), IA- Unesp: Música (593) ; 2) a comunidade geral de atuais alunos e egressos Instituto de Artes UNESP (1427) ; 3) a comunidade Instituto de Física Teórica (313) dos alunos da outra unidade universitária, que a partir de 2009 irá compartilhar o mesmo campus de São Paulo no bairro da Barra Funda; 4) a comunidade idéia (78) do cursinho preparatório. Por outro lado, se o maior global se referir à expectativa de participação de todos os potenciais consumidores da comunidade, o espaço mostra-se abaixo de sua capacidade de utilização. Um indicador é o número de membros de cada comunidade, por exemplo, Artes Visuais UNESP BLAV tem 223 membros e BLAV tem 136, entretanto os 40 ingressantes por ano desde 2005 somariam 160 no final de 2008 e 200 na matrícula dos ingressantes em 2009; os candidatos inscritos ao vestibular para artes visuais em 2009 somariam cerca de 800. Ainda nessas comunidades de internet apresentadas, quais as fronteiras das inter-relações comunicação / educação / cultura / consumo? No caso da comunidade idéia (78), as comunidades relacionadas são: 1) três internas, Artes Visuais UNESP BLAV (223), BLAV (136), Instituto de Artes UNESP (1427) ; 2) três externas, Artes Plásticas unicamp (306), Artes Plásticas ECA USP (708), FAAP Artes Plásticas (1289). Essa configuração reflete a concepção de educação e de comunicação da comunidade: ela disponibiliza o produto cultura para consumo dos interessados nela e na concorrência. Essa prática pedagógica é sustentada nas aulas de Mídia I (computação bidimensional), Mídia II (computação tridimensional), Mídia V (vídeo) e Empreendedorismo em Artes, que propaga a utilização de programas livres e de código aberto (free software e open source) numa prática de socialização do conhecimento que tange o conceito de copyleft. Surge, ao final dessa discussão, a pergunta: o mundo virtual é para todos? E a resposta depende da nossa concepção de educação no ciberespaço e da nossa capacidade de criar atalhos para a inclusão digital crítica de toda sociedade nesse ecossistema comunicacional. Espera-se que esse relato de experiência possa favorecer futuras propostas de projetos conjuntos entre pesquisadores do Brasil e México, pesquisando as inter-relações de consumo num contexto de inclusão digital crítica nos ecossistemas comunicacionais, local e global. 5