COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone:

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1 COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: PLANEJAMENTO ANUAL DE FÍSICA 3º ANO DO ENSINO MÉDIO PROFESSOR: JULIANO GOMES BROGGIO TOLEDO 2014

2 TÍTULO I DA METODOLOGIA DE ENSINO Art. 8 o A metodologia da Educação Vicentina está fundamentada nas seguintes premissas: I - orientar, no sentido de ajudar no Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser; II - problematizar, para verificar os conhecimentos e dúvidas que o educando traz e estimular a buscar novas informações; III - atitudinal, para auxiliar o educando a ter atitudes e ações, utilizando-se de conhecimentos adquiridos; IV - investigativa no fazer pedagógico, formando cidadãos competentes no saber, criativos, responsáveis, autônomos e participativos; V - instrumentalizadora, ajudando o educando a buscar, com autonomia, fontes de pesquisa e aprofundamento de seus conhecimentos e da vivência; VI - múltipla, para atender as necessidades da construção e elaboração do conhecimento. Desenvolvimento: 1. Introdução Este planejamento escolar visa organizar de forma sistematizada as ações pedagógicas a serem desenvolvidas pelo professor de física do Colégio Incomar no ano de 2014, adotando as estratégias e metodologias descritas nos itens que se seguem. Identificação O estudante do ensino médio, via de regra, é adolescente, com todas as implicações dessa fase da vida humana. Curioso e ansioso por aprender, necessita estimulo constante. Por vezes solicita a ação norteadora do Mestre, que lhe dá segurança e organiza suas idéias. Com poucas exceções é paciente e tranqüilo, educado e respeitoso. Vive uma fase conturbada de sua vida onde nem sempre o estudo é priorizado, cabendo ao educador incentivá-lo através do exemplo, da tolerância e da persistência. Reage bem a elogios mas é capaz de ouvir a repreensão feita de maneira proporcional e na hora certa. Raramente tolera arrogância e preconiza a verdade e a tolerância. Não suporta preconceitos e prima pela liberdade. Reage com admiração às demonstrações de sabedoria e inteligência. Apresenta compromisso social e participa das ações sociais quando solicitado. Progredir, em todo o sentido da palavra, é sua meta. O estudante do terceiro ano do ensino médio, em especial, visa a aprovação em concursos para o ingresso em instituições de nível superior. Importância A produção do conhecimento está diretamente ligada à necessidade de sobrevivência do homem. À medida que ele busca suprir estas necessidades práticas, ele 2

3 soma ao senso comum o conhecimento científico, consolidando-se, assim, a relação entre a ciência, a tecnologia e a sociedade. Dentro do papel da ciência no processo do desenvolvimento tecnológico e social, a disciplina de física possibilita ao homem que se coloque como agente cada vez mais atuante, pois lhe permite: Conhecer cada vez mais seu universo físico e os fenômenos que nele acontecem; Desvendar a abstração de leis físicas; Desmistificar o desconhecido; Evoluir o seu espírito crítico; Desenvolver o raciocínio associativo e as capacidades dedutivas que possibilitem inserir novos conhecimentos no contexto da tecnologia avançada, ou mesmo em simples aplicações no cotidiano. Tais capacidades lhe proporcionarão uma melhoria na qualidade de vida, como um escalonamento planejado e seguro de seu desenvolvimento, usando as contribuições da ciência. 2. Objetivos Gerais O objeto do conhecimento da disciplina de física é o comportamento energético da matéria, visando à qualificação e à quantificação das diferentes formas de energia envolvidas em todos os fenômenos físicos. Sempre que possível, deve estar inserido num contexto histórico, social, tecnológico e político e vinculado à realidade imediata do educando. 3. Metodologia A elaboração e a sistematização dos conteúdos da disciplina de física devem atingir, de maneira congruente, as várias dimensões da inteligência humana em virtude das aptidões individuais e das capacidades diferenciadas de aquisição dos conhecimentos. Para atingir as finalidades citadas anteriormente, as abordagens que serão consideradas no processo têm papel fundamental, pois possibilitam estender a todos os estudantes a construção do conhecimento. São elas: Relacionar os conteúdos com fatos concretos e palpáveis do dia-a-dia; Mostrar historicamente o processo, o desenvolvimento e a aplicação do conhecimento físico.; Enfatizar o raciocínio lógico e reflexivo; Priorizar o entendimento do fenômeno físico com redução das considerações matemáticas; Utilizar a formulística mais como instrumento de comprovação do que de dedução; Possibilitar a compreensão de determinada abstração física mediante simples experimentação. Repetição sistematizada de formulários visando sua memorização. 3

4 Acredito que, assim, a compreensão do todo possibilitará ao estudante a certeza do papel da física como uma das ciências que mais se destacam na modificação da realidade, por sua vasta aplicação tecnológica e social. Metodologia de ensino A exposição oral acompanhada da construção de gráficos e esquemas bem como a ilustração através de desenhos feitos no quadro de giz devem predominar durante as aulas. Bibliografias e endereços de sites eletrônicos serão constantemente recomendados para complementar os debates efetuados em sala de aula. A proposição de exercícios de fixação bem como sua posterior resolução em conjunto com a turma, tem se mostrado eficiente na abordagem dos conteúdos ministrados e deverá, também, ser utilizada em larga escala. A indicação de tarefas mínimas, para cada novo conteúdo, será uma tônica durante o ano e, receberá especial atenção do professor uma vez que, tal atitude deve criar o hábito do estudo organizado que, com certeza, tende a melhorar a qualidade do ensino. De acordo com as possibilidades técnicas serão realizadas atividades práticas cujo objetivo é contextualizar o assunto em pauta, de maneira a aproximar o dia-a-dia com a teoria. Antes de cada avaliação escrita será feita uma revisão de conteúdos com a utilização de recursos de multimídia ( datashow ) que estará, inclusive, à disposição do estudante no site do colégio. O gabarito comentado da avaliação escrita estará a disposição do estudante no site do colégio na tarde do dia em que a avaliação for aplicada. As avaliações escritas serão elaboradas não só com caráter de medição de conhecimentos, mas, como instrumento de informação e formação do indivíduo. A cada final de bimestre será disponibilizado um resumo das atividades realizadas naquele período via internet, diretamente no site do colégio. - Estratégias pedagógicas As aulas serão predominantemente expositivas com exposição oral do conteúdo acompanhada de ilustrações, esquemas e gráficos construídos no quadro de giz. Após a exposição serão resolvidos exercícios de fixação em sala com o conseqüente debate de idéias e solução de dúvidas formuladas pelos estudantes. Em seguida serão propostos exercícios complementares e tarefas de casa cujo objetivo é reforçar a assimilação do conteúdo. A cada novo capítulo será fornecida bibliografia pertinente ao assunto bem como endereços eletrônicos que serão recomendados com o intuito de reforçar o conhecimento adquirido e aprofundá-lo. As aulas de monitoria e reforço serão expositivas com utilização de recursos de multimídia além do quadro de giz onde será priorizado o debate do assunto em pauta para dirimir eventuais dúvidas individuais. Espaços não formais, como laboratório e pátio da escola, serão utilizados nas atividades práticas pertinentes ao assunto em estudo. 4

5 Será dada especial atenção à resolução de exercícios e à repetição de situaçõesproblema visando os concursos vestibulares aos quais os estudantes desta série devem prestar no final do ano letivo. 4. Instrumentos Material apostilado. Quadro de giz. Sugestão bibliográfica. Sugestão de sites na internet. Laboratório. Multimídia. Resumos impressos. Proposição de situações-problema. Incentivo à curiosidade. Comentário de fatos exibidos pela mídia (cotidiano). 5. Avaliação Prova Uma avaliação escrita contendo 10 ( dez ) questões de múltipla escolha, valendo um ponto cada questão. ( Obs. Como há dois professores para a disciplina de física, cada professor fica responsável pela elaboração de 5 ( cinco ) questões, de acordo com as frentes que ministram ). - Simulado - Uma avaliação escrita contendo 10 ( dez ) questões de múltipla escolha, valendo um ponto cada questão. ( Obs. Como há dois professores para a disciplina de física, cada professor fica responsável pela elaboração de 5 ( cinco ) questões, de acordo com as frentes que ministram ). - A média dos escores obtidos pelos estudantes é calculada pela coordenação de acordo com normas por ela estipuladas. 6. Recuperação de estudos Objetivos Proporcionar ao educando uma nova oportunidade para assimilar os conhecimentos básicos pertinentes ao período. Tirar eventuais dúvidas. Reavaliar a nota obtida pelo estudante. Conteúdos a) primeiro semestre apostilas 03 e 04. b) Segundo semestre apostilas 08 e 09. Metodologia Aulas expositivas com debate dos conteúdos, exemplificação, resolução de exercícios, resumos impressos e publicados no site do colégio. Avaliação Uma prova escrita com dez ( 10 ) questões valendo 1,0 ponto cada, totalizando 10 pontos. ( Obs. Como há dois professores para a disciplina de física, cada professor fica responsável pela elaboração de 5 ( cinco ) questões, de acordo com as frentes que ministram ). Datas Ver calendário escolar estabelecido pela direção/coordenação. TÍTULO II DA EDUCAÇÃO 5

6 CAPÍTULO I DO CARISMA DOUTRINÁRIO DO COLÉGIO Art. 3º - Os princípios doutrinários - decorrentes do carisma fundacional Vicentino, idealizado pelos educadores São Vicente de Paulo e Santa Luísa de Marillac - sobre os quais se fundamenta a ação educacional do Estabelecimento, são os seguintes: I - inspiração e cultivo da mensagem de Jesus Cristo como Mestre dos Mestres e Pedagogo que aponta os caminhos que libertam a pessoa da transitoriedade e da corruptibilidade inerentes à condição humana, bem como da dependência cultural, intelectual e material; II - iluminação perseverante do ideal e do principal objetivo da Educação Vicentina, centralizados no desejo de cooperar, e nos valores humanos, através do serviço, e que vem do conhecimento e da formação humana e cristã; III - educação voltada para a comunidade, mediante a formação para a vida em plenitude, cultura da justiça e da solidariedade, e construção da civilização do amor afetivo e efetivo. IV - educação integral, personalizada e criativa, centrada na co-responsabilidade, no diálogo e na vivência de valores humanos. CAPÍTULO II DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA Art. 4º - A concepção pedagógica da Educação Vicentina é cristã e acontece na interação, embasada nos ensinamentos e na vivência profética de Jesus de Nazaré, nas práticas educativa de Vicente de Paulo e Luísa de Marillac, e atualizada segundo teorias de aprendizagem de Paulo Freire, Piaget, Vygotski, Gardner, Feurstein e outros pedagogos contemporâneos. CAPÍTULO III DA MISSÃO EDUCATIVA E DOS PRESSUPOSTOS DA EDUCAÇÃO VICENTINA Art. 5º - A Educação Vicentina tem como missão promover educação de qualidade, orientada por princípios cristãos e vicentinos, que possibilitem o desenvolvimento do cidadão, consciente, científico, social, espiritual e cultural, resgatando e/ou mantendo a dignidade humana, segundo o carisma vicentino. Art. 6º - São pressupostos da Educação Vicentina necessários à consecução de seus princípios: 6

7 I - Oferecer ambiente de união, co-responsabilidade, diálogo, autonomia, liberdade e amor, numa gestão participativa. II - Fazer um processo educacional assentado na prática da humildade, da caridade e da simplicidade. TÍTULO III DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL E DA EDUCAÇÃO VICENTINA Art. 7 o A ação Educativa Vicentina do Colégio Incomar proposta por Vicente de Paulo e Luísa de Marillac, fundamenta-se nos princípios cristãos e segue os principais fins da educação nacional com base nos seguintes princípios: I - Promover educação de qualidade, formativa e informativa, contextualizada e interdisciplinar, que contemple os aspectos intelectual, ético, moral, científico, físico, espiritual, social e afetivo; II - Atender aos desafios do mundo técnico e cósmico em mutação, valorizando a dignidade humana com responsabilidade; III - Comprometer a comunidade educativa em ações que concretizem o carisma Vicentino, tendo em vista a solidariedade humana; IV - Desenvolver a Pastoral Escolar integrando fé, ciência e cultura a serviço da vida e da esperança, num serviço ecumênico, sem perder a própria identidade, Católica Apostólica Romana; V - Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; VI - Valorização das experiências extra-escolares; VII - Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, respeitando o carisma vicentino; VIII - Respeito à liberdade e apreço à tolerância; IX - Valorização do profissional da educação escolar, oferecendo-lhe oportunidades de aperfeiçoamento; X - Garantia de padrão de qualidade; XI - Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 7

8 TÍTULO IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Consideração inicial Para cada conteúdo ministrado é disponibilizada uma aula, conforme programação da apostila do Positivo e calendário estabelecido pela coordenação/direção. Introdução à eletrologia; Introdução à eletrodinâmica; Circuitos elétricos; Resistência elétrica; Redes elétricas; Potência elétrica; Geradores elétricos; Receptores elétricos; Resolução de circuitos elétricos; Medidores elétricos; ELETROLOGIA. Introdução à eletrostática; Interação elétrica; Equilíbrio eletrostático; Capacitores; Magnetismo; Introdução ao eletromagnetismo; Força eletromagnética; Efeitos eletromagnéticos; Indução eletromagnética; Análise dimensional; Mecânica dos fluidos; Teorema de Stevin; Vasos comunicantes; HIDRÁULICA. Teorema de Pascal; Pressão atmosférica; Teorema de Arquimedes; Introdução á termologia; Termometria; Dilatação térmica dos sólidos; Dilatação térmica dos líquidos; Calorimetria; FÍSICA TÉRMICA. Mudança de fase; Vapores; Transmissão do calor; Gases perfeitos; Termodinâmica; Princípios da termodinâmica; Introdução à ondulatória; Estudo matemático das ondas; Ondas sonoras e luminosas; Difusão da energia; ONDULATÓRIA. Fenômenos ondulatórios; Ondas estacionárias; Fontes sonoras; Qualidades fisiológicas do som; Freqüência aparente. 8

9 As grandezas físicas; Fundamentos da cinemática escalar; Velocidade escalas; Aceleração escalar; Movimento uniforme; Movimento uniformemente variado; Vetores; Cinemática vetorial; Movimento circular uniforme; Composição de movimentos; Movimentos verticais; Lançamento horizontal; Lançamento oblíquo de projéteis; Iniciação à estática; MECÂNICA. Momento de uma força; Estática do ponto material; Estática do corpo extenso; Iniciação à dinâmica; Aplicações do princípio fundamental; Atrito entre sólidos; Dinâmica das trajetórias curvilíneas; Trabalho de uma força; Potência de uma força; Energia mecânica; Conservação da energia mecânica; Impulsão; Sistema isolado mecanicamente; Colisões mecânicas. Introdução à óptica geométrica; Reflexão da luz; Refração da luz; Prismas; Lentes esféricas; Óptica da visão; Instrumentos ópticos. ÓPTICA GEOMÉTRICA. OBSERVAÇÃO FINAL Este planejamento escolar anual é um instrumento passível de modificações conforme situações inesperadas ou imprevisíveis o exijam, mas, todo esforço será feito no sentido de segui-lo. Toda e qualquer modificação será discutida e comunicada com antecedência a todas as partes Aula expositiva e multimídia. INSTRUMENTOS

10 AVALIAÇÃO - Uma avaliação com peso Um simulado com peso 80 - Avaliação de desempenho do estudante durante as aulas. 10