PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

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1 PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA 2013 Rancharia

2 SUMÁRIO DIMENSÃO 1 CONTEXTO INSTITUCIONAL 03 DIMENSÃO 2 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 12 DIMENSÃO 3 CORPO DOCENTE DISCENTE TÉCNICO 130 DIMENSÃO 4 INFRA-ESTRUTURA E INSTALAÇÕES 152 2

3 Dimensão 1 Contexto Institucional 1.1 CARATERÍSTICAS DA INSTITUIÇÃO PROPONENTE Instituição Faculdade Ranchariense Denominação do Curso Licenciatura em Educação Física Endereço de Av. Pedro de Toledo, Rancharia - SP funcionamento Turno de Funcionamento Diurno e noturno Número de Vagas 120 Ano da Implementação: 2008 Integralização Mínimo: 3 anos (Licenciatura) Máximo: 7 anos (Licenciatura) Regime de Oferta Semestral Título (Grau) outorgado: Licenciatura Carga horária total: horas (Licenciatura) Requisito para Ingresso: Processo Seletivo 1.2 INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS DA MANTENEDORA Nome: D.D.G.S/S Ltda CNPJ: / End: Rua Expedicionários Brasileiros, 141 Centro Cidade: Rancharia UF: SP CEP: Fone: (18) Fax: (18) fran@fran.edu.br 3

4 1.3 Histórico da Mantenedora A existência da D.D.G. S/S Ltda., mantenedora da Faculdade Ranchariense e do Instituto Superior de Educação Ranchariense responsável pela LICENCIATURA, tem origem na vocação educacional de seus idealizadores, que almejavam oferecer à comunidade um ensino superior de qualidade, tendo por base uma reconhecida experiência de seus dirigentes como educadores, seja no ensino oficial, sejam no ensino privado. Em janeiro de 2002, iniciou-se a concretização do antigo sonho com a realização do Primeiro Processo Seletivo para o curso de Administração. Atualmente, a Faculdade Ranchariense funciona em prédio adaptado, cujas instalações são divididas com o Colégio Alpha de Rancharia, que oferta a Educação no Ensino Infantil, Fundamental, Médio e Técnico, adotando como modelo pedagógico a Bandeira do Sistema ANGLO de Ensino. Reconhecendo a necessidade de expansão de sua oferta, a DDG adquiriu uma área de 01 (hum) alqueire, localizada no trevo principal de acesso à Rancharia, destinada à construção do prédio próprio da instituição. Já foram concluídas as primeiras etapas de sua construção, como terraplanagem e instalação da infraestrutura elétrica, preparando-o para o início de sua construção. Existe o comprometimento dos dirigentes das instituições envolvidas (mantenedora e mantida) com a consolidação de um ensino superior que atenda os anseios da comunidade onde está inserida e os padrões de qualidade necessários ao seu funcionamento. E, levando em conta a tendência de crescimento que a instituição tem mostrado, espera-se que, muito brevemente, ela possa apresentar as condições financeiras e o número mínimo de alunos que justifiquem tal investimento. A seguir gráfico de evolução: 4

5 PROGRESSÃO DE ALUNOS FRAN ISER Face ao cenário acima, existe uma tendência de crescimento que, embora pequena, mostra-se constante e a direção acredita que a única forma de crescer é abrindo novos cursos. Desta forma, no futuro próximo, certamente, a DDG espera realizar as obras para iniciar as novas instalações que abrigarão com conforto e excelência os nossos alunos, consolidando ainda mais a nossa instituição. A FRAN/ISER está localizada na cidade de RANCHARIA (SP). Distância da Capital: 525Km e de Presidente Prudente, o grande pólo mais próximo: 57 Km. A população do Município - IBGE/2000: Total: habitantes. Urbana: habitantes, Rural: habitantes. Área do Município - Total: 1588 Km2. São seus distritos: Agicê e Gardênia. A principal atividade econômica é a Agropecuária (cultura de milho, soja, trigo, algodão, amendoim, feijão e criação de gado de corte e de leite, ovinocultura e suinocultura), e usinas de açúcar e álcool em Rancharia e nas cidades vizinhas de Quatá e Paraguaçu Paulista. Segue-se, então, o Comércio, serviços e a pequena indústria, com indicadores para a exploração do Turismo. É importante notar que a atual gestão municipal acaba de anunciar a assinatura de contratos de duas novas Usinas de produção de açúcar e álcool, o que trará para a cidade um novo ânimo e maiores oportunidades de trabalho, incentivando e oportunizando o acesso ao ensino superior. 5

6 Existe, ainda, uma grande falta de professores de Educação Física na região, onde uma das principais vocações e oportunidades de trabalho encontra-se na área de docência, o que contribui para que os mantenedores invistam nesta área. Atualmente, a FRAN oferta os cursos e programas na área de Administração, Pedagogia e Educação Física, todos devidamente reconhecidos pelo MEC, conforme Portarias 608/07 e 219/07. Em caráter complementar, realiza vários cursos de Atualização e de Extensão, atendendo a diversificadas e urgentes solicitações de demanda local e regional. 1.4 DA MANTIDA Identificação da instituição mantida Nome: Faculdade Ranchariense End.: Avenida Pedro de Toledo, nº Vila Guaçu Cidade: Rancharia UF: SP CEP: Fone: (18) Fax: (18) fran@fran.edu.br Dirigente Principal DIRIGENTE PRINCIPAL Cargo: Diretor Geral Nome: Cenise Maria Veiga Martins CPF: End: Sete Setembro N 1255 Bairro: Centro Cidade: Rancharia UF: SP CEP: Fone: (0xx18) Ceniseveiga@yahoo.com.br 1.5 Atos Legais de Constituição ATOS LEGAIS DE CONSTITUIÇÃO DA INSTITUIÇAO (MANTIDAS) Dados de Credenciamento: INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO RANCHARIENSE (ISER) Documento/Nº: Portaria MEC nº (instituição em processo de unificação Par 218 CNE) Processo de 15/03/07 Data Documento: 18/07/2002 Data da Publicação: 19/07/2002 6

7 Dados de Credenciamento: FACULDADE RANCHARIENSE (FRAN/ISER) Documento/Nº: Portaria MEC nº Data Documento: 21/11/2001 Data da Publicação: 05/12/2001 PORTARIA DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO NORMAL SUPERIOR DO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO RANCHARIENSE Documento/Nº: Portaria MEC nº 2091 Data Documento: 18 de julho de 2002 Data da Publicação: DOU de 19/07/2002 Portaria de Autorização: Portaria MEC n 409, de 24/03/2009 DOU de 25/03/09 7

8 1.6 MISSÃO Educar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justiça social, a democracia e a cidadania, mediante formação humanista, crítica e reflexiva, preparando profissionais competentes e atualizados para o mundo do trabalho e para a melhoria das condições de vida da sociedade. Visão Ser um centro de excelência em educação, disseminador de conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais, econômicos e políticos e em prol do bem-estar da comunidade. 1.7 Balizadores Institucionais Princípios Autonomia: liberdade com responsabilidade no exercício de sua missão. Empreendedorismo: espírito de liderança, iniciativa e compromisso social. Qualidade: criar e disponibilizar oportunidades de aprendizado para o desenvolvimento cultural, político, social e profissional do aluno. Comunicação: transmissão de informações de maneira clara, objetiva e transparente. Conhecimento como construção: o conhecimento é processo em constante evolução. Respeito às pessoas: respeitar e conhecer as comunidades interna e externa, desenvolvendo relações cooperativas e duradouras. Flexibilidade: preparo para atender e definir habilidades necessárias para o cidadão do futuro, capaz de transformar a informação em conhecimento. 8

9 Ética - um valor necessário que implica em respeito ao direito dos outros, na lisura no trato de recursos públicos, na transparência de atos administrativos e acadêmicos. Pluralismo referência importante aos diferentes modos de abordar o real, a convivência entre contrários, a polêmica e o diálogo como exercício da crítica; a presença do erudito e do popular; o saber elaborado e a cultura oriunda da tradição. Participação a crença firme de que a democracia é o melhor caminho para uma instituição em que, por sua natureza, a opinião é quase sempre produto da reflexão Valores Para o desenvolvimento da missão institucional e operacionalização das atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão, foram definidos os seguintes valores institucionais: Assistência e Promoção Humana Compromisso e Co-responsabilidade Engajamento e Responsabilidade Social Qualidade e Produtividade Ética, Respeitabilidade, Pluralidade e Diversidade. Cidadania e Responsabilidade com o Meio Ambiente Sustentabilidade Econômico-Financeira 1.8 Finalidades e objetivos gerais da Instituição Finalidades e objetivos gerais De acordo com o seu Regimento Geral e em consonância com o art. 48 da LDB (Lei 9394), a FRAN/ISER tem as seguintes finalidades e objetivos: Formar profissionais em cursos de graduação, pós-graduação e seqüenciais nas diversas áreas do conhecimento; Ministrar o ensino superior em cursos de formação e qualificação que contribuam para o desenvolvimento sócio-cultural e econômico do país e da região geoeconômica; 9

10 Promover a educação continuada dos membros da comunidade acadêmica institucional. Estimular a criação cultural, o desenvolvimento do espírito e conhecimento científico e do pensamento reflexivo; Promover a educação continuada dos membros da comunidade acadêmica institucional e suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional; Promover a extensão, aberta à comunidade, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica geradas pela instituição. Proporcionar um processo educativo que promova a qualificação profissional compromissada com a emancipação humana e com a justiça social; formando diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais, colaborando com sua formação contínua; Incrementar a prática de pesquisa com visão criativa e renovadora capaz de produzir conhecimentos à disposição da comunidade Objetivos Específicos da Instituição Dominar o conhecimento científico, os métodos e as técnicas específicas do conjunto de habilitações escolhido, com vistas não só à sua habilitação legal, no âmbito de educação escolar, como à sua competência profissional para o exercício de funções mais abrangentes e onde se faça necessário o trabalho do docente; Exercer, com competência técnica-política, científica e ética, as funções que vier a desempenhar; Evidenciar no seu desempenho profissional o raciocínio lógico, o equilíbrio emocional, a criatividade, a ordenação do pensamento, a clareza e a metodologia científica adequada à ação a ser executada; Possuir uma visão crítica, despida de senso comum, da realidade sócio-cultural e educacional brasileira, desenvolvendo estratégias de mudança e saber intervir quando necessário; Construir um referencial teórico-prático que possibilite acompanhar novos conhecimentos, com vistas a uma atuação eficiente no processo ensinoaprendizagem, como docente e em outras áreas, vinculadas ou não à educação. Articular a teoria e a prática, valorizando o exercício da docência; 10

11 Ampliar os horizontes culturais e o desenvolvimento da sensibilidade para a transformação do mundo contemporâneo. Usar critérios como a interdisciplinaridade, a contextualização da aprendizagem na realidade de inserção social dos alunos, a problematização de conhecimento e da realidade existente, a negociação como uma forma de tomar decisões coletivas e a participação como base de cidadania; Dimensão 2 Organização Didático-Pedagógica 2.1 Base legal do Curso de Educação Física Resolução CNE/CP n 2, de 19 de Fevereiro de 2002 e Resolução CNE/CP n 1, de 18 de Fevereiro de 2002; Resolução CNPE/CP 07/2004, de 31/3/2004 (novas Diretrizes Curriculares da Educação Física), alterada pelo Projeto de Resolução aprovado pelo parecer 142/07, que altera o Parágrafo 3 do Artigo 10 da Resolução 07/04 de 04 de Outubro de 2007, publicada no diário oficial da União em 05 de Outubro de Perfil do Curso Concepção, finalidades e objetivos Concepção: As sociedades modernas necessitam, cada vez mais, dos conhecimentos e da atuação dos profissionais relacionados ao mundo do movimento. As condições de vida criada pelo homem estão condenando-o ao imobilismo e ao sedentarismo. Entende-se, porém, que apenas uma área do conhecimento não tem força suficiente para romper com o sistema social imposto e vivido pela sociedade como um todo. Entretanto, participar na busca e construção de uma forma mais justa, igualitária e menos excludente, é tarefa de qualquer área do conhecimento. A Educação Física, depois do rompimento com uma história que a limitou por mais de cinqüenta anos a uma visão e prática cartesiana de homem, assume um novo papel social: o de contribuir, dentro da prática pedagógica formal e informal, com a formação de sujeitos autônomos, críticos e de consciência social. Este novo paradigma busca superar a visão da prática pela prática, do esporte como finalidade única da área, da construção de atletas, da aula como sessão de treinamento e muitos outros 11

12 mitos. Além disso, atualmente a Educação Física já é concebida como uma atividade que traz uma melhor qualidade de vida a todos, tanto do ponto de vista físico como do emocional. É nessa construção que hoje se fundamenta a importância desse profissional para a sociedade. Como aspecto formal de atuação, o Curso de Educação Física da FRAN/Faculdade Ranchariense tem o profissional licenciado, com papel preponderante no meio escolar, na formação e preparação de jovens e adultos. Os conhecimentos tratados, produzidos e vivenciados no meio escolar servem de subsídios à autonomia dos mesmos fora desse ambiente, dando condições e orientações à prática da atividade física permanente e à cidadania. E é nessa perspectiva que a Faculdade Ranchariense aposta e acredita na formação de professores capazes de desenvolver nas escolas ações que visam o desenvolvimento de aspectos bio-psico-sociais, comportamentais e ambientais na perspectiva de prevenir, manter e promover a saúde, por meio do lúdico, desporto, atividades rítmicas e expressivas. Esta preocupação se reflete na organização curricular que contempla todos os elementos atendendo ao que estabelece a resolução CNPE/CP 07/2004, de 31/3/2004 das Diretrizes Curriculares Nacionais: disciplinas básicas, específicas, pedagógicas, atividades práticas, estágios curriculares, práticas pedagógicas e atividades complementares. Na estruturação da Matriz Curricular todos estes elementos são pensados pelo NDE(Núcleo Docente Estruturante) e colegiado de forma integrada e interdisciplinar mente de modo a compor a formação do educador licenciado. No entanto, o mercado, que hoje se abre ao profissional de Educação Física, ao meio escolar tem tomado vulto é enorme. Esse mercado cresce vertiginosamente em todas as regiões do país, principalmente na região Centro-Oeste, permitindo ao profissional de Educação Física atuar na educação básica, como promotor de saúde. Para fundamentar ainda mais a decisão da instituição na oferta deste curso, foi conduzida uma pesquisa que atingiu uma amostragem de entrevistados, em parceria com a Associação Comercial de Rancharia e do SEBRAE. A pesquisa foi aplicada no período de Abril a Maio de 2007 e os resultados, que se encontram disponibilizados para comprovação, indicaram nitidamente uma grande procura por este curso, conforme resumimos a seguir: 12

13 Pesquisa de Cursos Outros 12% Direito Fisioterapia 4% 5% Turismo Letras Port/Esp. Enfermagem Educ. Física 14% 16% 21% 22% 0% 10% 20% 30% Cursos Soma-se ao exposto anteriormente que, nas cidades vizinhas: Quatá, João Ramalho, Iepê, Nantes, Martinópolis, Paraguaçu Paulista e Bastos, totalizando em torno de habitantes, este curso não é ofertado e, à exceção de Paraguaçu Paulista (que não oferece o curso de Educação Física), não possuem faculdade. Em função dos motivos acima expostos e, ainda, visando aumentar a oferta de cursos da Faculdade Ranchariense, os Mantenedores apoiaram, a presente proposta, acreditando no profissional de Educação Física. Ao oferecer seu curso de Educação Física Licenciatura, ela o faz atendendo ao que estabelece a Resolução CNE/CP n 2, de 19 de Fevereiro de 2002 e Resolução CNE/CP n 1, de 18 de Fevereiro de 2002; Resolução CNPE/CP 07/2004, de 31/3/2004 (novas Diretrizes Curriculares da Educação Física), alterada pelo Projeto de Resolução aprovado pelo parecer 142/07, que altera o Parágrafo 3 do Artigo 10 da Resolução 07/04 de 04 de Outubro de 2007, publicada no diário oficial da União em 05 de Outubro de 2007, assumindo essa visão efetivamente na prática. Atualmente, contamos com 3 turmas em andamento, inclusive uma se encontra no último semestre em fase de conclusão de curso (dezembro de 2012). 13

14 Finalidade: Diversos estudos desenvolvidos nas últimas décadas apresentam consenso no sentido de caracterizar a Educação Física como área do saber acadêmico, que foi incorporando outros campos do conhecimento, mas que, gradativamente, vem definindo o seu próprio campo do saber, relacionado ao Movimento Humano realizando a educação através do movimento e procurando buscar sempre uma melhor qualidade de vida para o ser humano. A educação física é uma ciência onde temos que transmitir o conhecimento corporal para formação de pessoas fisicamente ativas e capazes de realizar movimentos para ter uma vida saudável. Objetivos : Formar profissionais para o exercício da docência de Educação Física em instituições escolares e não-escolares do ensino infantil, fundamental e médio, contribuindo para a estruturação de um processo de educação permanente, integral, crítico e criativo; Formar profissionais qualificados para analisar criticamente a realidade social, para nela intervir por meio das diferentes manifestações da atividade física e esportiva, tendo por finalidade aumentar as possibilidades de adoção de estilo de vida fisicamente ativo e saudável. Orientar para a prática da Educação Física no contexto escolar e extra-escolar, tendo em vista a contribuição na construção de uma sociedade mais justa e igualitária; Contribuir para a formação de educadores que orientem a ação pedagógica para a construção da cidadania, a partir do auto-conhecimento e expressão dos indivíduos e dos grupos sociais com quem integram; Incrementar a produção científica nas áreas de Educação Física, enfatizando pesquisas que promovam a melhoria da qualidade do ensino e a incorporação de hábitos de vida que visem à conquista de uma condição plena e saudável. 2.3 Organização curricular 14

15 Na Faculdade Ranchariense, a Licenciatura em Educação Física prevê formação pedagógica para atuação do professor de Educação Física no âmbito escolar e não escolar (ONGs, creches), e objetiva a transmissão da cultura corporal de movimento, entendendo o indivíduo como um conjunto bio-psico-social, que deve ser compreendido de maneira holística e contextualizada. A concepção de currículo se traduz em políticas norteadas pelas Novas Diretrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação, através de Resolução CNE/CP 07/2004, alterada pelo Projeto de Resolução aprovado pelo parecer 142/07, que altera o Parágrafo 3 do Artigo 10 da Resolução 07/04 de 04 de Outubro de 2007, publicada no diário oficial da União em 05 de Outubro de 2007, que possibilitam a formação profissional competente e do cidadão para atuar em sua área e nos processos de transformação social; e criar alternativas com potencial para enfrentar as problemáticas que emergem no mundo contemporâneo. O curso de educação de física dentro da FRAN tem como meta formar profissionais que possam transmitir o conhecimento da cultura corporal do movimento dentro da sua área de atuação a educação básica (educação infantil, ensino fundamental, médio e EJA) e instituições não escolares. Este conhecimento é transmitido de maneira que possa estimular o cidadão a ter uma melhora significativa na sua qualidade de vida, desta forma o nosso aluno cumpre com o seu papel. A reformulação dos projetos pedagógicos atendendo às novas resoluções, bem como as adaptações aos cursos já em funcionamento são calcadas em: O PPC de Educação Física atende: Projeto Pedagógico construído coletivamente; Flexibilidade - de modo a observar transformações ocorridas nas diferentes fronteiras das ciências; Formação integral que possibilite a compreensão das relações de trabalho, de alternativas sócio-políticas de transformação da sociedade, de questões de fundo relacionadas ao meio ambiente e à saúde, na perspectiva de construção de uma sociedade sustentável; Graduação com etapa inicial que constrói a base para o permanente e necessário processo de educação continuada; Flexibilidade para dar continuidade à conquista de bacharelado com um ano adicional, visando uma maior oferta de trabalho ao concluinte. 15

16 MATRIZ CURRICULAR CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA CARGA HORÁRIA PARA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO LICENCIATURA Cód. Disc. 1ºSemestre AF H/a 409H10 História da Educação Física PA20 Psicologia Aplicada à Educação Física LP40 Leitura e Produção de Textos B50 Bases Biológicas Aplicadas à Educação Física AH60 Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados à Educação Física I 409FR71 Fundamentos do Ensino da Recreação e do Lazer FB81 Fundamentos do Basquetebol TOTAL PE900 Prática de Ensino I - Cultura Corporal do Movimento Pré- Requi sitos Cód. Disc. 409AH61 2ºSemestre Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados à Educação Física II 409FG120 Fisiologia Geral DH132 Crescimento e Desenvolvimento Humano Pré- AF H/a Requi Sitos AH60 16

17 409AR140 Atividades Rítmicas e Expressivas FF82 Fundamentos do Futebol e Futsal EC80 409PP200 Educação Física e Políticas Públicas TC100 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação Física TOTAL Orientação de TCC PE911 Prática de Ensino II Dimensões do Esporte PE90 Cód. Disc. 3ºSemestre AF I H/a Pré- Requi Sitos 409DM151 Didática e Metodologia em Educação Física FE121 Fisiologia do Exercício FG CI160 Cinesiologia Aplicada a Educação Física I SF111 Fundamentos Sócio-Filosóficos em Educação e Educação Física 409EO30 Estrutura e Organização da Educação Básica FG181 Fundamentos da Ginástica Geral ITC101 Trabalho Acadêmico Orientado I TC100 TOTAL Orientação de TCC PE922 Prática de Ensino III Projetos Integrados em Educação Física PE91 Cód. Disc. 4ºSemestre AF H/a Pré- Requi Sitos 409FA72 Fundamentos das Atividades Aquáticas LB310 Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS CM230 Aprendizagem e Controle Motor CI161 Cinesiologia Aplicada a Educação Física II CI FA173 Fundamentos do Atletismo

18 409FV83 Fundamentos do Voleibol EC80 409TC102 Trabalho Acadêmico Orientado II TC PE93 409PE94 TOTAL Orientação de TCC 24 Prática de Ensino IV: Projeto Integrado com a Educação Infantil Prática de Ensino V: Projeto Integrado com o Ensino Fundamental I 409ES191 Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física I: Educação Infantil e Ensino Fundamental I PE ES190 Cód. Disc. 5ºSemestre AF H/a Pré- Requi Sitos 409PO281 Planejamento e Organização de Eventos Escolares AC251 Atividades Curriculares Desportivas MA260 Medidas e Avaliação em Educação Física IF330 Informática Aplicada à Educação Física FH84 Fundamentos do Handebol EC8 409OP1 Optativa: Atividades Ludo-Recreativas Aquáticas TC103 Trabalho Acadêmico Orientado III TC102 TOTAL Orientação de TCC PE95 Prática de Ensino VI: Projeto Integrado com o Ensino PE93 Fundamental II 409PE96 Prática de Ensino VII: Projeto Integrado com o Ensino Médio 409ES192 Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física II: Ensino Fundamental II e Ensino Médio ES191 Cód. Disc. 6º Semestre AF H/a 409FI252 Educação Física Inclusiva HS301 Noções de Higiene e Socorros de Urgência em Educação Física 409ES302 Educação Física e Saúde TI270 Educação Física na Terceira Idade FL174 Fundamentos das Lutas Pré- Requi Sitos 18

19 409OP2 Optativa II TC104 Trabalho Acadêmico Orientado IV TC102 TOTAL Orientação de TCC PE97 Prática de Ensino VIII: Projeto Integrado com Grupos Especiais 409ES193 Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física III: Grupos Especiais PE ES191 CARGA HORÁRIA PARA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO LICENCIATURA Matérias Previsto Carga horária letiva Natureza Técnico Científico 1 Sem Sem Sem Sem Sem Sem 280 Total 1800 Prática Pedagógica 480 Estágio Curricular Supervisionado** 400 ORIENTAÇÕES DE TCC 120 Atividades Extracurriculares* 200 Total Geral REQUISITOS CURRICULARES DA RESOLUÇÃO 09/2004 (*) Atividades que constituem atividades curriculares e extracurriculares, com a duração mínima de 200 (duzentas horas) e devem ser realizadas no decorrer do curso de graduação, de forma a propiciar conhecimentos que contribuam e complementem a sua formação pessoal e profissional. (**) O Trabalho Acadêmico Orientado TAO, com aprovação de Banca Examinadora, é componente curricular obrigatório e deve ser realizado e apresentado individualmente. 19

20 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO GRÁFICO DE PERFIL DO EGRESSO Dimensão I/A - Básica Dimensão II - Pedagógicas Dimensão I/B - Específica Dimensão III - Profissional Tabela para gráfico de perfil do egresso. Dimensão I A: Matérias Básicas do conhecimento corporal. Através do conhecimento principalmente as culturais do movimento humano e técnico-instrumental. Dimensão I B: Matéria de Bases específicas desportivas e atividades Rítmicas e de expressão corporal. Foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dança, visando à formação, a ampliação e o enriquecimento cultural da sociedade, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável. Dimensão II São matérias para estudos complementares e de pesquisa onde busca a formação Didático-pedagógicas. Domínio dos conhecimentos específicos para sua intervenção acadêmico-profissional deve, necessariamente, compreender as questões e as situações-problema. Dimensão III Essas matérias são de grande importância para a sua formação, pois prepara o aluno para vida profissional. Deve ocorrer a partir de experiências de interação teoria-prática, em que toda a sistematização teórica deve ser articulada com as situações de intervenção acadêmico-profissional e que estas sejam balizadas por posicionamentos reflexivos que tenham consistência e coerência conceitual. As competências não podem ser adquiridas apenas no plano teórico, nem no estritamente instrumental 20

21 Cód. Disc. 1ºSemestre AF H/a 409H10 História da Educação Física PA20 Psicologia Aplicada à Educação Física LP40 Leitura e Produção de Textos B50 Bases Biológicas Aplicadas à Educação Física AH60 Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados à Educação Física I 409FR71 Fundamentos do Ensino da Recreação e do Lazer FB81 Fundamentos do Basquetebol TOTAL PE900 Prática de Ensino I - Cultura Corporal do Movimento Pré- Requi sitos 2.5. Ementário e indicação de Bibliografia básica. 1.º semestre História da Educação Física 40 Horas Análise histórica da Educação Física, Esportes e Dança, em diversas épocas e sociedades. Conceito de Educação Física e o significado da prática de atividades motoras específicas e sua institucionalização. Análise da História da Educação Física no Brasil como um conjunto de práticas sistematizadas - suas influências, percursos e desafios. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica: SOARES Aruma Linares. Educação Física: raízes européias e Brasil. 5ªed. Campinas - SP: Autores Associados, MELO, Victor A. História da Educação Física e do Esporte no Brasil. Ibrasa, PRONI, Marcelo. Esporte - história e sociedade. Autores Associados, 2008 Complementar CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil - a história que não se conta. 7ª ed. Campinas: Papirus,

22 MARROU, Henri Irénée. História da Educação na Antigüidade. São Paulo: EPU, p. NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física: Currículo e Cultura. Phorte Psicologia Aplicada a Educação Física 40 Horas Análise e discussão das contribuições teóricas e metodológicas da Psicologia ao processo educacional no âmbito da docência em Educação Física. Apresentação e discussão das implicações psicológicas polemizando os benefícios e malefícios do envolvimento de crianças e jovens na prática esportiva. Fases do desenvolvimento infantil e estratégias de atuação docente, orientadas por diferentes eixos teóricos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica COOL, C. e outros. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Vol 2. Psicologia da Educação Escolar. 2ªed. Porto Alegre: Artes Médicas, GAMEZ, L. Psicologia da Educação. LTC, 2013 MACHADO, Afonso A. Psicologia do Esporte da Educação Física. Guanabara Koogan, Complementar BURITI, M. Psicologia do Esporte. Campinas São Paulo: Alínea 2001 OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2004 DAVIS, C. Oliveira, Z. Psicologia na educação. 2 ed.. São Paulo: Cortez, Leitura e Produção de Textos - 40 Horas Linguagem, língua e fala. Comunicação verbal. Estruturação de períodos e de parágrafos. Estudo sistêmico de ortografia, acentuação, pontuação, conjugação e regência verbal, concordância e colocação pronominal com textos aplicados da área de Educação Física. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica ANDRADE, M. M. e HENRIQUES, A. Língua Portuguesa - noções básicas para cursos superiores. 9ªed. São Paulo: Atlas,

23 ANDRADE, Marina M. Comunicação em Língua Portuguesa. 5ªed. Atlas, 2010 BOFF, Odete Maria. Leitura e Produção Textual. 3ªed. Vozes Complementar ALMEIDA, Antônio F. Português Básico: Gramática, Redação e Texto. São Paulo: Atlas, ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Metódica da Língua Portuguesa. São Paulo: Saraiva, FARACO, Carlos Alberto. Oficina de Texto. 9ªed. Vozes Bases Biológicas Aplicadas a Educação Física 40 Horas Apresentação da Base Biológica humana para possibilitar a compreensão dos fundamentos da Histologia, Biologia Celular e Molecular, associando tais conhecimentos com a atividade física, metabolismo geral do corpo humano, a fim de favorecer uma formação integrada e aplicabilidade do cotidiano profissional do educador físico. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica DE ROBERTS. Bases da Biologia Celular e Molecular. Guanabara Koogan, JUNQUEIRA, L. C. & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 9ªed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012 JUNQUEIRA, L. C. & CARNEIRO, J. Histologia Básica. 11ªed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, Complementar WEINEK, J. Biologia do Esporte. São Paulo: Manole, 1991 CAMPBELL, REECE et al. Biologia. 8ª ed. Artmed ROSS, Michael H. Histologia: texto e atlas - em correlação com a biologia celular e molecular. 6ªed. Atlas, Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados à Educação Física I- 80 Horas Estudo dos vários sistemas do corpo humano que constitui a unidade de movimento (sistemas esquelético, articular e muscular) observando-se as técnicas e métodos 23

24 científicos, além da nomenclatura anatômica e suas relações com o exercício em crianças jovens, adultos e idosos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica DANGELO & FATTINI. Anatomia Humana, Sistêmica e Segmentar. 3. ed. São Paulo: Atheneu, NETTER, Frank H. (Frank Henry), Atlas de Anatomia Humana. 5ªed. Rio de Janeiro : Elsevier, p. TORTORA, Gerard J. Princípios de Anatomia Humana. 10ªed. Guanabara, 2007 Complementar GUYTON, A. Fisiologia Humana e Mecanismos das Doenças. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, DANGELO & FATTINI. Anatomia Humana Básica. 2ªed. Atheneu, 2008 Fundamentos do Ensino da Recreação e do Lazer 40 horas Conceitos, características e fundamentos do lazer e recreação. Promoção de atividades de jogos e brincadeiras enquanto fenômenos da cultura corporal, a serem estudados e apreendidos pela Educação Física. Construção de um conhecimento acerca das possibilidades educativas do jogo e da brincadeira, como subsídio para a intervenção pedagógica em Educação Física na educação básica, fundamental e sociedade. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica VENÂNCIO, Silvania & FREIRE, João Batista (Orgs.). O Jogo: dentro e fora da escola. Campinas: Autores Associados, SILVA, Tiago Aquino da Costa e ; GONÇALVES, Kaoê Giro Ferraz. Manual de Lazer e Recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo : Phorte, MARIOTTI, Fabián. A Recreação, o Jogo e os Jogos. Shape, Complementar SILVA, Tiago Aquino da Costa e; GONÇALVES, Kaoê Giro Ferraz. Manual de lazer e recreação : o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo : Phorte, p. 24

25 [suplemento] [CD-ROM] KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Infantis: o jogo a criança e a educação. Vozes, Fundamentos do Basquetebol 40 Horas Estudo da história do esporte Basquetebol, sua abordagem teórica, destacando-se o trato pedagógico na Educação Física escolar com esses temas: seleção, organização, sistematização e tempo pedagógico necessário à sua assimilação. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica FERREIRA, Aluisio Elias Xavier. Basquetebol: técnicas e táticas. São Paulo: EPU, PAES, Roberto R. Pedagogia do Esporte Iniciação e Treinamento de Basquetebol. Guanabara Koogan, RODRIGUES, Heitor de A. Basquetebol na Escola. Guanabara Koogan, Complementar DE ROSE JUNIOR, D; TRICOLI, V. Basquetebol: uma visão integrada entre ciência e pratica. São Paulo: Manole, COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2001 SPRINT. Regras Oficiais de Basquetebol. Sprint, Prática de Ensino I Cultura Corporal do Movimento 80 HORAS Teoria e prática da aplicação da Educação Física Infantil, com ênfase na aplicação didática dos componentes do planejamento nas três escolas da motricidade humana (perceptivo-motora, psicomotora e sócio-motora), contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. 2ªED. São Paulo: Cortez,

26 MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. 7. ed. São Paulo : Phorte, p. DARIDO, Suraya C. Educação Física na Escola - implicações para a prática pedagógica. Guanabara Koogan, 2011 Complementar ASSIS, S. Reinventando o Esporte: possibilidades da prática pedagógica. Campinas: Autores Associados, MOREIRA, Wagner W. Corpo em Movimento na Educação Infantil. Cortez, NEIRA, Marcos Garcia. Pedagogia da Cultura Corporal: crítica e alternativa. 2ªed. São Paulo: Phorte, Semestre Licenciatura em Educação Física. Cód. Disc. 409AH61 2ºSemestre Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados à Educação Física II Pré- AF H/a Requi Sitos AH60 409FG120 Fisiologia Geral DH132 Crescimento e Desenvolvimento Humano AR140 Atividades Rítmicas e Expressivas FF82 Fundamentos do Futebol e Futsal EC80 409PP200 Educação Física e Políticas Públicas TC100 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação Física TOTAL Orientação de TCC PE911 Prática de Ensino II Dimensões do Esporte PE90 2 Semestre Fundamentos da Anatomia Humana Aplicados a Educação Física II 40 HORAS Estudo dos vários sistemas que constitui a unidade de manutenção do corpo humano (sistema circulatório, respiratório, digestório, nervoso). REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 26

27 Básica DANGELO & FATTINI. Anatomia Humana, Sistêmica e Segmentar. 3. ed. São Paulo: Atheneu, NETTER, Frank H. (Frank Henry), Atlas de Anatomia Humana. 5ªed. Rio de Janeiro: Elsevier, p. TORTORA, Gerard J. Princípios de Anatomia Humana. 10ªed. Guanabara, 2007 Complementar GUYTON, A. Fisiologia Humana e Mecanismos das Doenças. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, DANGELO & FATTINI. Anatomia Humana Básica. 2ªed. Atheneu, 2008 Fisiologia Geral 80 Horas Conceitos básicos da fisiologia humana, transporte através da membrana celular, potencial de ação. Sistema circulatório, respiratório, renal e linfático. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. WIDMAYER, Eric P. Fisiologia Humana os mecanismos das funções corporais. Guanabara Koogan, 2010 AIRES, M. M. Fisiologia. Guanabara Koogan, GUYTON, Arthur C. Fisiologia Humana. 6ªed. Rio de Janeiro : Guanabara Koogan, p. Complementar McARDLE, W. D. Fundamentos de fisiologia do exercício. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, Googan, GANONG, Willian F. Fisiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, MOOREN, Frank C. Fisiologia do Exercício Molecular e Celular. Guanabara,

28 Crescimento e Desenvolvimento Humano I 40 Horas Estudo das teorias e dos modelos que fundamentam o crescimento e o desenvolvimento humano, contextualizando os fatores que promovem a aprendizagem de habilidades de movimento através da educação física e dos esportes em uma perspectiva de aquisição, manutenção e melhoria do bem-estar e da saúde. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica GO TANI. Comportamento Motor: Aprendizagem e Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, PAYNE, Gregory. Desenvolvimento Motor Humano. Guanabara Koogan GALLAHUE, David L. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. 7ªed. São Paulo: Artmed, 2013 Complementar MAGILL. Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicações. São Paulo: Edgard Blücher, MALINA, R. M. ; BOUCHARD, C. & BAR-OR, O. Crescimento, Maturação e Atividade Física. 2 ed. São Paulo: Phorte, GALLAHUE, D. L.; DONNELLY, F. C. Educação Física Desenvolvimentista para todas as Crianças. São Paulo: Phorte Editora, 2008 Atividades Rítmicas e Expressivas 40 HORAS O professor como educador. Procedimentos pedagógicos do movimento e do ritmo: conceito e fundamentos. Ritmo orgânico e ritmo global. Percepção espaço-temporal. Vivências que promovam a educação do Ritmo. Aplicação de exercícios de sensibilização e expressão de compreensão do corpo no espaço. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica VERDERI, Érica. Dança na Escola - uma proposta pedagógica. Phorte, MARQUES, I. Dançando na Escola. 6ªed. São Paulo: Cortez, NANNI, D. Dança Educação - Pré-Escola à Universidade. 4ª ed. São Paulo: Sprint, Complementar 28

29 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental. Brasília: MEC - SEF, FERNANDES, C. O Corpo em movimento: O sistema Laban/Bartenieff na formação e pesquisa em artes cênicas. São Paulo: Annablume, OSSONA, P. A educação pela dança. São Paulo, Summus, Fundamentos do Futebol e Futsal - 40 HORAS O Ensino do Futsal e do Futebol de Campo nos diferentes níveis da educação básica: fundamentos históricos, técnicos, táticos e pedagógicos. Leitura crítica sobre a cultura esportiva do "futsal" e do Futebol no Brasil e no mundo, propiciando intervenções significativas dentro de todo contexto social. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica CUNHA, Sérgio A. Futebol - Aspectos Multidisciplinares para o Ensino e Treinamento. Guanabara, FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. 3ªed. Campinas: Autores Associados, FONSECA, Cris. Futsal: O Berço do Futebol Brasileiro. Aleph Complementar KUNZ, Elenor (Org.) Didática da Educação Física 3: futebol. Ijuí/RS: Unijuí, DAOLIO, Jocimar. Cultura: Educação Física e Futebol. Campinas: Ed. UNICAMP, FERREIRA, R. L. Futsal e a Iniciação. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, Revista Brasileira de Educação Física e Esporte/ Educação Física e Políticas Públicas 40 Horas Políticas educacionais brasileiras contemporâneas, políticas públicas inclusivas e organização dos sistemas de ensino e o contexto internacional. Políticas educacionais e legislação pertinente. Os parâmetros curriculares nacionais: temas transversais. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica 29

30 BALL, Stephen. Políticas Educacionais - questões e dilemas. Cortez PEREIRA, Elisabete M. A. Políticas Educacionais de Ensino Superior no Século XXI. Mercado de Letras, JEFFREY, Débora C. Política Educacional Brasileira - analises e entraves. Mercado de Letras, 2012 Complementar BRZEZINSKI, Iria. (Org.) LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 2ª ed., São Paulo: Cortez, DANTAS, Humberto ; MARTINS, José Paulo. Introdução à Política Brasileira. São Paulo : Paulus, p. TORRES, Carlos Alberto. Sociologia Política da Educação. 2 ed. São Paulo : Cortez, p. Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação Física 40 Horas Estudo da ciência e do conhecimento científico. A metodologia Científica: Métodos e Técnicas de Pesquisa. A Pesquisa em Educação Física e no desporto: passos de um projeto e instrumentos de avaliação. Elaboração de projeto e a fundamentação teórica da área. Normas e apresentação de trabalhos científicos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica MATOS, mauro G. Metodologia da Pesquisa em Educação Física. 3ªed. Phorte, ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução a Metodologia do Trabalho Científico. 10ªed. Atlas SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23ªed. São Paulo. Cortez, Complementar DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia da Ciência. São Paulo: Atlas MATIAS-PEREIRA, José. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. 3ªed. Atlas LAKATOS, Eva M. Técnicas de Pesquisa. 7ªed. Atlas,

31 Prática de Ensino II Dimensões do Esporte - 80 Horas Discussão teórica e prática aplicada à intervenção do professor de educação física, buscando a formação integral do aluno por meio dos esportes individuais e coletivos. Metodologias e métodos de ensino dos esportes. Pedagogia dos esportes. Dimensões pedagógicas do esporte. Didática do esporte. O processo de formação esportiva: da iniciação ao treino. Iniciação esportiva. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA. Básica TUBINO, Manoel José Gomes. Dimensões Sociais do Esporte. 3ªed. São Paulo: Cortez, p. DARIDO, S. C. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, RANGEL, Irene C. A; DARIDO, Suraya C. Educação Física no Ensino Superior - Educação Física na Escola - Implicações para a prática pedagógica. 2ªed. Guanabara, 2011 Complementar COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo. Cortez, STUBBS, Ray. O Livro dos Esportes. Agir, PAES, Roberto R. Pedagogia do Esporte - contextos e perspectivas. Guanabara, º período Cód. Disc. 3ºSemestre AF H/a Pré- Requi Sitos 409DM151 Didática e Metodologia em Educação Física FE121 Fisiologia do Exercício FG CI160 Cinesiologia Aplicada a Educação Física I SF111 Fundamentos Sócio-Filosóficos em Educação e Educação Física 409EO30 Estrutura e Organização da Educação Básica

32 409FG181 Fundamentos da Ginástica Geral ITC101 Trabalho Acadêmico Orientado I TC100 TOTAL Orientação de TCC PE922 Prática de Ensino III Projetos Integrados em Educação Física PE91 3º Semestre Didática e Metodologia em Educação Física 40 Horas Instrumentalização do aluno na utilização das diferentes possibilidades de intervenção e mediação do processo ensino-aprendizagem, possibilitando desempenho eficaz de sua função docente. Apresentação, análise e debate de assuntos relacionados ao planejamento, organização e funcionamento da Educação Física e de atividades físicas. Acompanhar a ação educativa alinhada ao Projeto Pedagógico da instituição. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. ANTUNES, Celso. Educação Física e Didática. Vozes, BARBOSA, Claudio L. A. Educação Física e Didática. Vozes, CAMPOS, Luiz Antônio Silva. Didática da Educação Física. 1.ed. Várzea Paulista : Fontoura, p. Complementar PERRENOUD, P. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, LIBÂNEO, J. C. Didática. Campinas, Cortez SOARES, Carmen Lúcia; TAFFAREL, Celi N. Z. ; VARJAL, E. Metodologia do Ensino de Educação Física. 2. ed. rev. 1. reimpr. São Paulo: Cortez, p. Fisiologia do Exercício 80 Horas Conceituação dos parâmetros fisiológicos do exercício, conhecimento da fisiologia do exercício, nas áreas de atividade física e saúde e no auto-rendimento. Estudo dos sistemas fisiológicos: suporte, transferência e adaptações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. 32

33 McARDLE, W. D. Fundamentos de Fisiologia do Exercício. 2ªed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, PLOWMAN, Sharon A. Fisiologia do Exercício para saúde, aptidão e desempenho. Guanabara Koogan, AIRES, M. M. Fisiologia. Guanabara Koogan, Complementar GANONG, Willian F. Fisiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara Coogan, GUYTON, Arthur C. Fisiologia humana. 6.ed. Rio de Janeiro : Guanabara Koogan, p. GUYTON, Arthur C. ; HALL, J. E. Fisiologia humana e mecanismos das doenças. 6. ed. Rio de Janeiro : Guanabara Koogan, p. Cinesiologia Aplicada a Educação Física I 40 Horas Estudo dos fundamentos do movimento humano e seus princípios mecânicos para desenvolver o conhecimento dos conceitos básicos necessários à aprendizagem da cinesiologia. As articulações e os tipos de trabalhos musculares: mobilidades e movimentos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica RASCH, Philip Cinesiologia e Anatomia Aplicada. 7ªed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, LIPPERT, Lynn S. Cinesiologia Clínica e Anatomia. 5ªed. Guanabara, HALL, Susan J. Biomecânica Básica. 6ªed. Guanabara, 2013 Complementar GUYTON, Arthur C. - Hall, John E. Fisiologia Humana e Mecanismos das Doenças. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, FORNASARI, Carlos Alberto. Manual para estudo da cinesiologia. 1.ed. Barueri : Manole, p. FORNASARI, Carlos Alberto. Manual para estudo da cinesiologia [suplemento][cd- ROM]. 1.ed. Barueri : Manole, 2001p. 33

34 Fundamentos Sócio-Filosóficos em Educação Física 40 Horas O estudo e conceitos da Filosofia. A Filosofia: uma expressão cultural do Ocidente. Filosofia, Corpo, Educação, Educação Física e Ética: a necessidade de conceituações integradoras. Ética e Docência: reflexões acerca do agir moral na prática pedagógica do Profissional de Educação Física. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introdução a Filosofia. 4ª ed. São Paulo. Moderna, LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. Coleção Magistério 2º grau. São Paulo : Cortez, BARBOSA, Claudio L. A. Educação Física e Filosofia. Vozes, Complementar GHIRALDELLI JR., Paulo. Filosofia da Educação. Ática, GHIRALDELLI JR, Paulo. O Corpo filosofia e educação. Ática, CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. Ática, Estrutura e Organização da Educação Básica 40 Horas O estudo dos instrumentos de legislação que regem a educação básica no Brasil, favorecendo a compreensão e análise crítica das condições existentes para o cumprimento das finalidades desta etapa da educação. Estrutura e organização da educação brasileira. Construção do Projeto Político Pedagógico REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, SAVIANI, Demerval. Educação Brasileira - estrutura e sistema. 10ªed. Autores Associados, 2008 BRANDAO, Carlos F. Estrutura e Funcionamento do Ensino. Avercamp, 2008 Complementar 34

35 BRASIL, Ministério da Educação e Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Educação Física. Brasília: MEC/SEF, Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei Parâmetros Curriculares Nacionais E. F. e E. M. (Educação Física) OLIVEIRA, Dalila Andrade ; ROSAR, Maria de Fátima F. Política e gestão da educação. 3.ed. Belo Horizonte : Autêntica, p. Fundamentos da Ginástica Geral 40 Horas Estudo histórico crítico da Ginástica. Ginástica Escolar: fundamentos básicos, estruturação de exercícios e aspectos metodológicos do processo de ensino aprendizagem. Desenvolvimento das qualidades físicas e habilidades perceptivo motoras. Habilidades básicas de locomoção. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. PAOLIELLO, Elisabeth. Ginástica Geral - Experiências e Reflexões. Phorte BATISTA, Jose C. F. A Ginástica em Questão. Phorte, NONOMURA, Myriam. Fundamentos da Ginástica. Fontoura, Complementar AYOUB, Eliana. Ginástica Geral e Educação física escolar. Campinas: Editora da UNICAMP, BREGOLATO, Roseli A. P. Cultura Corporal da Ginástica. São Paulo: ícone, FERNANDES, Ciane ; LABAN, Rudolf ; BARTENIEFF, Irmgard. O Corpo em movimento : o sistema Laban / Bartenieff na formação e pesquisa em artes cênicas. 2.ed. rev. São Paulo : Annablume, p. Trabalho Acadêmico Orientado I - 40 Horas Fundamentos acerca da metodologia da pesquisa científica, na área das ciências sociais e humanas, tendo como eixo norteador questões relacionadas ao curso de Educação Física. Metodologia qualitativa na pesquisa (especialmente em educação), seus respectivos métodos e técnicas. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 35

36 Básica MATOS, mauro G. Metodologia da Pesquisa em Educação Física. 3ªed. Phorte, ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução a Metodologia do Trabalho Científico. 10ªed. Atlas SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23ªed. São Paulo. Cortez, Complementar DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia da Ciência. São Paulo: Atlas PÁDUA, Elizabetho Maralho Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: aplicação teórico-prática. 2ª ed. Campinas. Papirus, TRIVINOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1990 Prática de Ensino III Projetos Integrados em Educação Física 80 Horas Disciplina que desenvolverá estudos e análises críticas dos processos de construção do conhecimento sobre a cultura corporal através de estudo de caso, pesquisa bibliográfica e de campo que sejam significativas na cultura local e regional em programas de Educação Física escolar nos diferentes tempo e espaço. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Básica. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ªed. São Paulo. Cortez, 2012 DARIDO, S. C.; RANGEL,I. C. A. Educação Física no Ensino Superior - Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. 2ªed. Rio de Janeiro: Guanabara/Koogan, NEIRA, Marcos Garcia. Pedagogia da Cultura Corporal: crítica e alternativa. 2ªed. São Paulo: Phorte, 2008 Complementar DAÓLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas. Papirus, NEIRA, Marcos G. Cultura Corporal diálogos entre Educação Física e Lazer. Vozes,