UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO. Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO PERÍODO LETIVO/ANO 2010 Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE Área de Concentração: Sociedade, Estado e Educação Mestrado ( X ) Doutorado ( ) Centro: Educação, Comunicação e Artes/CECA Campus: Cascavel DISCIPLINA Código Nome ESTADO E POLÍTICAS DE FORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ( 1 2 Aula teórica - Aula Prática) Carga horária AT 1 AP 2 Total 60 h Docente: Dra. Carmen Célia Barradas Correia Bastos EMENTA Estudo analítico das políticas públicas para a Educação Superior e suas implicações institucionais e pedagógicas na organização curricular das IES, com vista à formação profissional de docentes e não-docentes. OBJETIVOS GERAL: Conhecer as questões históricas, políticas, epistemológicas, institucionais e pedagógicas da educação superior. ESPECÍFICOS: Analisar os contextos histórico-sociais que configuram sistemas, modelos institucionais e concepções educativas da educação superior brasileira, na perspectiva da formação profissional;

2 OBJETIVOS Analisar a legislação para a educação superior e seus desdobramentos institucionais e pedagógico-curriculares para a formação de sujeitos profissionais. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1ª Unidade (16 horas) História da Universidade/ Educação Superior - situar o contexto da origem das universidades no mundo; Modelos de Universidade/Educação Superior - compreensão dos desdobramentos político-econômico-institucionais aos quais se vinculam os diferentes modelos de IES em sua dimensão histórica. Questão para uma síntese integradora da unidade: Como a educação superior se consolidou, ou, o que historicamente se caracteriza como paradigma educativo delineado pelas IES? 2ª Unidade (12 horas) A Educação Superior Brasileira percursos e percalços - estudo do movimento histórico-político-econômico que vinculou a educação superior a um modelo de educação especializada, característica da educação superior contemporânea. Questão para uma síntese integradora da unidade: Qual o desafio da educação superior para romper com um modelo de educação/formação predominantemente especializada? Qual o prejuízo social conseqüente de tal formação? 3ª Unidade (20 horas) Contextos histórico-sociais das Políticas Públicas para ES: As Reformas Universitárias no Brasil - estudo da legislação e seus desdobramentos institucionais e pedagógico-curriculares para a formação de sujeitos profissionais. Questão para uma síntese integradora da unidade: A centralidade das reformas educacionais é e sempre foi, ajustes a modelos econômicos, ou ao mercado de trabalho. Qual a verdadeira função social da educação superior neste contexto? Como se situa a questão da formação docente? 4ª Unidade (12 horas) Aspectos pedagógico-profissionais-curriculares da formação de estudantes, docentes e pesquisadores de nível superior - em especial: discutir a importância da

3 formação pedagógica para a ação docente universitária, sua relação com a produção e socialização do conhecimento. Questão para uma síntese integradora da unidade: O diálogo epistemológico entre bacharelados e licenciaturas tem sido relevante para uma verdadeira formação profissional universitária, comprometidos com a produção e a socialização de conhecimentos? ATIVIDADES PRÁTICAS grupo de alunos METODOLOGIA As atividades didáticas serão interativas, baseadas nas leituras prévias obrigatórias, nas compreensões das mesmas e na construção de novos entendimentos advindos da discussão coletiva em sala de aula, na interação entre alunos (as), professora e os (as) autores (as). Serão realizadas discussões planejadas, com temáticas definidas, tendo como ponto de partida, o eixo norteador de cada conteúdo da unidade, com a intenção de responder a pergunta síntese proposta, bem como, o de possibilitar o surgimento de novas questões. AVALIAÇÃO (critérios, mecanismos, instrumentos e periodicidade) O processo de avaliação da aprendizagem será concomitante ao desenvolvimento da disciplina. Para fins de registro quantitativo de nota, serão realizados seminários em sala e a produção de um texto sobre uma das unidades de conteúdo programático, (escolha do aluno (a)), tendo como critério mínimo, reflexões que demonstrem uma análise e sinalizem uma compreensão à questão síntese integradora pensada para cada unidade. A média final do mestrando resulta da soma das atividades propostas, obtendo o conceito A (90-100); B (80-89); C (70-79); D ( < 70), I (incompleto) e da freqüência mínima obrigatória. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas. Brasília,(DF) MEC (s/d).

4 BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. BEDENDI, T. Os efeitos na prática docente das propostas políticas de educação: 1997 a Pro-Posições. Campinas, Faculdade de Educação da UNICAMP, v. 11, nº 03(33), 2000, p BASTOS. Carmen C. B. C. O Processo de Bolonha no Espaço Europeu e a Reforma Universitária brasileira. In: PEREIRA. E. e ALMEIDA, M. Universidade Contemporânea: Políticas do Processo de Bolonha. Campinas/SP: Mercado de Letras Ação docente e a formação crítico-humanista na universidade.in: SZYMANSKI, M. L. (org.) Aprendizagem e Ação Docente. Cascavel: Edunioeste, (prelo). CATANI, A. M. Novas perspectivas nas políticas de educação superior na América Latina no limiar do século XXI. Campinas: Autores Associados, CATANI, A. M., org. Universidade na América Latina: tendências e perspectivas. São Paulo: Cortez, CHARLE, C. & VERGER, J. História das universidades. São Paulo: Fundação Editora da Unesp, CARVALHO, C.H.A. O PROUNI no governo Lula e o jogo político em torno do acesso ao ensino superior. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 96, p , out CUNHA, Luiz Antônio. Desenvolvimento desigual e combinado no ensino superior estado e mercado. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88 especial, p , out DIAS SOBRINHO, José. Universidade e avaliação: entre a ética e o mercado. Florianópolis: Insular, FÁVERO, M. de L. Universidade do Brasil: das origens à construção. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, LIMA, Licínio, AZEVEDO, Mário L., e CATANI, Afrânio, M. O Processo de Bolonha, avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a universidade nova. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 1, p. 7-36, mar MANACORDA, Mario A. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. 3 ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, MANCEBO, Deise. Reforma universitária: reflexões sobre a

5 privatização e a mercantilização do conhecimento. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88, out RIBEIRO, M. Políticas para a educação superior no cone sul: do autoritarismo ao neoliberalismo. Pro-Posições. Campinas, Faculdade de Educação da UNICAMP, v. 11, nº 03(33), p , PEREIRA, Elisabete, M. A. Sobre universidade e currículo neste novo século. In: Universidade e Sociedade / Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior Brasília, ano XVII, nº 41, janeiro de p Novos docentes para uma nova universidade: Um Programa Pedagógico de Formação de professores universitários. In: Olhar de Professor, Ponta Grossa/PR 8(2) p (Org.) Universidade e educação geral: para além da especialização. Campinas: Alínea Editora (Coleção em debate).. Universidade: uma questão de identidade. Pro- Posições. Campinas, Faculdade de Educação da UNICAMP, v. 5, nº 2(14), Jul SAVIANI, Demerval. PDE Plano de Desenvolvimento da Educação: Análise crítica da política do MEC. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção Polêmicas do nosso tempo, 99) SGUISSARDI, Valdemar. Universidade pública estatal: entre o público e privado/ mercantil. Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 90, p , jan./abr SILVA, Marco W; BALZAN, Newton César. Universidade corporativa: (pré-) tendência do Ensino Superior ou ameaça? Revista de Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 12, n. 2, p , jun TEIXEIRA, A. A universidade de ontem e de hoje. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 1998 VIEIRA, Luiz Renato. A expansão do ensino superior no Brasil: abordagem preliminar das políticas públicas e perspectivas para o ensino de graduação. Avaliação: Revista de Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 8, n. 2, p , jun ZAGO, Nadir. Do acesso à permanência no ensino superior: percursos de estudantes universitários de camadas populares.

6 Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 11, n. 32, p , maio/ago BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDERSON, P. Balanço do neoliberalismo. In: SADER,E. & GENTILI, P. Pós-neoliberalismo. As políticas sociais e o Estado democrático. 4ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998, p BRASIL. Universidade e Compromisso Social. Brasília(DF): INEP MEC (Coleção Educação Superior em debate v. 4) BRASIL Decreto nº de 24 de abril de 2007 que institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais REUNI Brasília (DF) 2007 BASTOS, Carmen C. B. C. Os projetos pedagógicos no processo de reconfiguração curricular da educação superior no Brasil: o caso da Unioeste/PR (Tese de Doutorado FE/UNICAMP). BASTOS, Carmen C.B.C. e PEREIRA, Elisabete, M. A. Projetos pedagógicos: o contexto legislativo-acadêmico e a reconfiguração curricular em uma IES pública. Revista Ícone Educação: Uberlândia, v. 11, nº 2, p , jul/dez CHAUÍ, M. A universidade pública sob nova perspectiva. Conferência de abertura Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), Poços de Caldas, 5 de outubro, CUNHA, L. A. A universidade temporã. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, CUNHA, M. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: JM editores, DOURADO, L. & CATANI, A., orgs. Universidade pública: políticas e identidade institucional. Campinas/Goiânia: Autores Associados/Editora da UFG, GOERGEN, P. A universidade em tempos de transformação. Disponível em ml, em 14 de agosto de 2000.

7 . Ensino superior e formação: elementos para um olhar ampliado de avaliação. In: DIAS SOBRINHO, J. Avaliação democrática para uma universidade cidadã. Florianópolis:Insular, 2002, p Pós-modernidade, ética e educação. Campinas: Autores Associados, 2001 HASENBALG, Carlos; SILVA, Nelson do Valle (Orgs.).Origens e destinos: desigualdades sociais ao longo da vida. Rio de Janeiro: Topbooks, p LEITE, D. & MOROSINI, M., orgs. Universidade futurante: produção do ensino e inovação. Campinas: Papirus, LUCE, Maria B. Diversidade e diferenciação do público e do privado na educação superior do Brasil. (Prepared for delivery at the 2001 meeting of the Latin American Studies Association Washington, D.C., September 6-8, 2001 Painel: Políticas de educación en América Latina: el público y el privado en cuestión Publisher in MAINKA, Peter (org.) A caminho do mundo moderno: concepções clássicas da Filosofia Política no século XVI e o seu contexto histórico. Maringá: EDUEM, MASETTO, Marcos. Docência na universidade. 7ª edição. Campinas/SP: Papirus, MENEZES, Luís C. de. Universidade sitiada: a ameaça de liquidação da universidade brasileira. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo PIMENTA, Selma G. e ANASTASIOU, Léa, das G. Docência no ensino superior. 2ª edição. São Paulo: Cortez, 2005 (Coleção Docência em Formação). PEREIRA, A. C. Visão e ação: a universidade no século XXI. Rio de Janeiro. Editora da UERJ, RANIERI, N. B. A educação superior, estado e direito na Lei de Diretrizes e Bases de São Paulo: Edusp/Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), RIBEIRO, D. Universidade de Brasília. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Pedagógicos (Inep), v. 36, nº 83, p , A universidade necessária. 5ª ed. Rio de Janeiro: Paz e

8 Terra, RISTOFF, D. Universidade em foco: reflexões sobre a educação superior. Florianópolis: Insular, ROMANELLI, O. História da educação no Brasil ( ). 23ª ed. Petrópolis: Vozes, SACRISTÁN, J. G. Reformas educacionais: utopia, retórica e prática. In: SILVA,T. & GENTILI, P. Escola S.A. quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), p A educação que temos, a educação que queremos. In IMBERNÓN, F. A educação no século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2000, p SADER, E. & GENTILLI, P. Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o estado democrático. 4ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. 10ª ed. Porto: Afrontamento, Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, SANTOS FILHO, J. C. A interdisciplinaridade na universidade: relevâncias e implicações. Educação Brasileira. Brasília, Conselho de Reitores das Universidades Públicas Brasileiras (CRUB), v. 14, nº 29, p , SANTOS, Boaventura. S. A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2004 SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao FUNDEB: por uma outra política educacional. Campinas/SP: Autores Associados, 2007 (Coleção educação contemporânea). SILVA, Jailson de Souza e. Por que uns e não outros? Caminhada de jovens pobres para a universidade. Rio de Janeiro: Sete Letras, SGUISSARDI, V. Educação superior: velhos e novos desafios. São Paulo: Xamã, SGUISSARDI, V., org. Avaliação universitária em questão: reformas do Estado e educação superior. Campinas: Autores Associados, 1997.

9 SGUISSARDI, V. e SILVA JR., J. dos R. Novas faces da educação superior no Brasil: reforma do Estado e mudanças na produção. São Paulo/Bragança Paulista: Cortez/USF/Ifan, TAFFAREL, C. N. Z. Formação profissional e diretrizes curriculares: do arranhão à gangrena. Universidade e Sociedade. Brasília, Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior (ANDES-SN), nº 25, p , dezembro de TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, Ensino Superior no Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, TRINDADE, H., org. Universidade em ruínas: na república dos professores. Petrópolis/Porto Alegre: Vozes/Centro Interdisciplinar de Pesquisa para o Desenvolvimento do Ensino Superior (CIPEDES), VEIGA, I. P. A. Projeto político pedagógico: continuidade ou transgressão para acertar? In: CASTANHO, S. O que há de novo na educação superior: do projeto pedagógico à prática transformadora. Campinas: Papirus, Data: Assinatura do docente proponente COLEGIADO DO PROGRAMA (APROVAÇÃO) Ata nº, de / /. Coordenador de Curso: Assinatura Ata nº, CONSELHO DE CENTRO (HOMOLOGAÇÃO) de / /. Diretor de Centro: Assinatura Encaminhada cópia à Secretaria Acadêmica em: / /.

10 Nome/Assinatura