LÍNGUA PORTUGUESA. 2º Ano

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1 LÍNGUA PORTUGUESA 2º Ano ELABORAÇÃO: JOSIANE DE LIMA PIRAQUARA 2015

2 SALADA DE FRUTA INGREDIENTES 2 MAMÕES PAPAIA PEQUENOS 1 LARANJA MÉDIA 5 BANANAS 2 MAÇÃS 5 MORANGOS MADUROS 1 PÊSSEGO 10 GRÃOS DE UVA (QUALQUER VARIEDADE) 1 CAIXA DE LEITE CONDENSADO ½ COLHER (SOPA) CANELA EM PÓ. MODO DE PREPARO 1. PIQUE TODOS OS INGREDIENTES, A LARANJA EM PEDAÇOS MENORES QUE AS OUTRAS FRUTAS, DEPOIS ELA SOLTA O CALDO E A SALADA NÃO FICA TÃO ÁCIDA. 2. COLOQUE TUDO EM UM PRATO FUNDO E ADICIONE O LEITE CONDENSADO E A CANELA EM PÓ, MEXA POR ALGUNS SEGUNDOS E LEVE A GELADEIRA POR 30 MINUTOS.

3 SUGESTÕES DE ATIVIDADES: 1.Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que têm repertório finito e que são diferentes de números e outros símbolos; A) PINTAR NA PRIMEIRA PARTE DO TEXTO (INGREDIENTES) OS SINAIS GRÁFICOS QUE NÃO SÃO LETRAS. B) COPIE ABAIXO SOMENTE O QUE FOR LETRAS. 10 B L ^ 5 A, C ~ C) CIRCULAR NO ALFABETO AS LETRAS DA PALAVRA MORANGOS: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X - Y Z. D) PINTAR NA PALAVRA MORANGOS A PRIMEIRA E A ÚLTIMA LETRA. E) NOMEAR COM AS CRIANÇAS AS LETRAS PINTADAS? F) BINGO DO ALFABETO. 2. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças em sua identidade ( p,q,b,d), embora uma letra assuma formatos variados (P, p, P, p); A) ENCONTRAR A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA E LIGAR CORRETAMENTE:

4 LARANJA PÊSSEGOS CAIXA MORANGOS M L P C B) PINTAR DA MESMA COR AS PALAVRAS QUE INICIAM IGUAIS: MEXA CALDO CAIXA MAÇÃS CANELA C) COM AUXÍLIO DA PROFESSORA ENCONTRAR NA TABELA ABAIXO OS DIFERENTES FORMATOS DA PALAVRA LARANJA E CIRCULAR. laranja LAGARTO lagarto LARANJA D) COPIAR A PALAVRA CIRCULADA ESCRITA COM DIFERENTES FORMATOS DE LETRAS. E) JOGO DA MEMÓRIA COM ALFABETO COM FORMATO CAIXA ALTA E SCRIPT. F) BINGO COM DIFERENTES FORMATOS DE LETRAS:

5 3. A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada; A) MONTAR PALAVRAS NO ALFABETO MÓVEL. B) JOGO DE CAÇA PALAVRAS; C) COMPLETAR COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO: UVA V A SOPA S P D) TROQUE NA PALAVRA SOPA A ORDEM DA LETRA O PELA LETRA A E DESCUBRA QUE PALAVRA FORMOU. (SAPO) E) Entregar um envelope com a figura colada na frente e dentro terá as letras que formam a palavra. Os alunos terão que tentar organizar as letras na ordem correta para formar a palavra. 4. Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as mesmas letras; A) Pintar as letras iguais nas palavras abaixo: (Fazer leitura apontada das palavras, sílabas, letras). SALADA MORANGOS MENORES B) Completar com as letras que faltam para formar a palavra abaixo: SALADA S L D

6 COPIAR A LETRA QUE SE REPETIU NA PALAVRA C) CIRCULAR AS PALAVRAS QUE TERMINA IGUAL A PALAVRA BANANAS. (Realizar a leitura apontada das palavras). MORANGOS LARANJA MAÇÃS D) Montar palavras com alfabeto móvel ex: leite e laranja para perceberem que a letras l se repetiu nas duas palavras. (Realizando sempre a leitura apontada das palavras para que percebam a relação oralidade escrita). 5. Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras; A) Montar com alfabeto móvel as seguintes palavras: PIQUE QUALQUER B) Chamar a atenção dos alunos que a letra Q sempre virá acompanhada da letra U. C) Observar que a palavra PÊSSEGO é escrita com dois SS. Pesquisar e recortar outras palavras também escrita com dois SS juntos. D) Escrever as palavras no quadro circulando os dois SS chamando a atenção dos alunos que nunca se inicia palavras com dois SS. (chamar a atenção para a separação dos dois SS ao separar as sílabas). 6. As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem; A) Fazer escritas coletivas de palavras chamando a atenção para a pauta sonora e escrita. B) Falar a palavra de acordo com a figura que está na tabela. Depois desenhar boquinhas em cada coluna de acordo com a quantidade de sílabas que a palavra possui.

7 LARANJA UVA BANANAS MORANGOS - Pintar a palavra que tem menos pedacinhos. C) Completar com palavras ou desenhos: (Realizar a leitura das palavras e figuras). PALAVRA DESENHO COLHER

8 LEITE D) Ler palavras coletivamente e desenhar. E) Ler palavras coletivamente e modelar. F) Jogo da memória com palavras e figuras. 7. As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos; A) Desmontar palavras: LARANJA LA RAN JA L A R A N J A B) Completar com as letras que faltam para formar as sílabas das palavras: CANELA ANELA C NELA

9 CA ELA CANE A CANEL C) Preencher o quadro abaixo: PALAVRA LETRA INICIAL QUANTIDADE DE LETRAS QUANTIDADE DE SÍLABAS SALADA LEITE PÊSSEGO BANANA 8. As letras notam têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra. A) Observem a palavra: COLHER B) Qual letra termina? C) Vamos ler novamente a palavra pra ouvir o som final. D) No texto aparecem outras palavras que também terminam com R? Se tiver vamos circular e ler juntos. E) Quais outras palavras têm a letra R no texto? Mostrem para a professora registrar no quadro. (Depois do registro ler para os alunos e destacar com eles os diferentes sons que esta letra apresentou nas palavras encontradas). F) Recortar palavras para construir cartaz coletivo separando em colunas os diferentes sons da letra. (Explicar para as crianças as diferentes posições que a letra apareceu e que isso faz com que tenha sons diferentes). G) Ler coletivamente as palavras abaixo e separar em sílabas:

10 COLHER MORANGO LARANJA PRATO - Destacar através da leitura os diferentes sons do R que apareceu nas palavras acima. -Escrever novas palavras com as sílabas que apareceram a letra R. (EX: PRA RA ER). H) Jogo da trilha, da memória. 9. Além de letras, na escrita de palavras usam-se, também, algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou o som das letras ou sílabas onde aparecem; A) Circular nas palavras abaixo o que não for letra: PEDAÇOS PÓ NÃO TÃO MÉDIA

11 B) Perguntar se as crianças sabem o nome desses sinais? (Relacionar com o nome dos alunos se for possível) C) Se sabem a função desses sinais nas palavras? (Chamar a atenção das crianças que essas marcas mudam a tonicidade das sílabas onde aparecem). D)Ler as palavras sem os sinais gráficos e acentos para identificar se muda o som. E) Localizar no texto outras palavras que também tenham sinais além das letras, sempre lendo para que a criança perceba a função do acento ou sinal gráfico. F) Relacionar os acentos e outros sinais com os nomes dos alunos quando for possível. 10. As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV. (consoante vogal), e todas as sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal. A) SEPARAR COLETIVAMENTE AS PALAVRAS EM SÍLABAS: LARANJA UVA COLHER CANELA

12 B) AGORA PINTE DE AZUL A PALAVRA QUE TEM MENOS SÍLABAS. C) PINTE DE VERMELHO A SÍLABA QUE TEM MAIS LETRAS. D) CIRCULE NAS PALAVRAS ABAIXO SOMENTE O QUE FOR VOGAL. LARANJA UVA COLHER CANELA E) QUAIS LETRAS CIRCULAMOS? (Chamar a atenção das crianças que toda sílaba possui ao menos uma vogal). F) JOGO DA FORCA. (Refletir com os alunos que as palavras são formadas por sílabas e que todas as sílabas têm ao menos uma vogal). G) COMPLETAR COM AS VOGAIS CORRETAS:

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