A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: concepções e práticas docentes

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1 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: concepções e práticas docentes Aíres da Silva Baroza¹, Emanuella Pedrosa de Lima e Silva, Odolina Francelina de Carvalho 1. barbozaaires@gmail.com Resumo Este trabalho apresenta a Música na educação infantil como auxiliadora no processo ensinoaprendizagem, visando mostrar os benefícios de sua utilização para o desenvolvimento das crianças, também tem por objetivo refletir as práticas docentes em uma escola municipal de Araripina- PE. Além da pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa de campo, numa creche pública, da qual nos foi permitido observar como os professores utilizavam a música em sala de aula, levamos em consideração que estes não tinham formação na área musical, no entanto faziam o possível para trabalhar da melhor maneira e encontraram na música uma forma para melhorar o ensino. Consideramos assim, a música como de fundamental importância para a educação infantil, e ressaltamos a importância de uma formação continuada para os professores afim de que estes possam refletir e melhorar sua prática. Palavras chave: Música. Educação infantil. Desenvolvimento Humano. Abstract This work presents the music in early childhood education as a helper in the teaching-learning process, aiming to show the benefits of its use for the development of children, also aims to reflect the teaching practices in a municipal school Araripina- PE. In addition to literature, a field survey was carried out in a public kindergarten, which we were allowed to observe how teachers used the music in the classroom, we take into consideration that they had no training in music, however did their best to work in the best way and found in music a way to improve teaching. We consider therefore the music as extremely important for early childhood education, and we underscore the importance of continuing education for teachers in order that they can reflect on and improve their practice. Key - words: Music. Childhood education. Human Development. Introdução

2 Desde a antiguidade a música está presente na vida humana, fazendo parte do lazer, do entretenimento, da cultura e da educação de crianças e adultos. Podemos também encontrá-la presente na relação familiar, no teatro, em filmes, nas igrejas e em outros ambientes. Sua utilização na educação infantil traz inúmeras contribuições para o desenvolvimento das crianças permitindo, além da expressão corporal, o desenvolvimento de suas potencialidades, sua criatividade, seu raciocínio, além de outros fatores que contribuem para seu aprendizado e formação. Segundo BUDASZ (2006), no Brasil colonial, a música era utilizada pelos padres jesuítas como forma de catequizar os indígenas. No entanto, só em agosto de 2008 foi sancionada a Lei Nº /2008 que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica. Porém, essa lei não se refere à utilização da música como ferramenta pedagógica, sendo que para nós seria mais proveitoso se ela fosse usada como ferramenta de ensino, visto que traz inúmeros benefícios na aprendizagem do educando. No entanto, hoje se vislumbra, a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB, 9.394/96) grandes possibilidades para a música na educação tanto como disciplina obrigatória, como recursos metodológicos. O ensino da arte, segundo a LDB, é obrigatório durante o ensino básico, no entanto, a expressão Ensino da arte permite várias interpretações como o ensino do teatro, da dança e da própria música etc., sendo que a escola pode escolher qual a linguagem artística que deverá ser desenvolvida. Assim, de certa forma, essas propostas oficiais garantem espaço à música em todos os níveis da educação básica, incluindo a educação infantil. Entretanto, apesar do respaldo dos documentos oficiais, sabemos que nem todos os professores passaram por um ensino formal de música que lhes tenha dado subsídios para incluir essa linguagem nas suas práticas pedagógicas. Muitos, portanto as usam apenas como entretenimento para manter as crianças calmas e/ou quietas. A utilização da música contribuirá para que o professor melhore sua prática de ensino, tornando sua aula mais prazerosa, interessante, instigando, assim, a participação do aluno em

3 suas aulas. Consequentemente, ajudará na formação do educando, estimulando-o a ter maior interesse pelo aprendizado, tendo maior facilidade na apropriação do conhecimento. Sabe-se que o papel do professor é mediar o processo de conhecimento do aluno. A atuação do educando como pessoa mais experiente, que domina um conjunto de ferramentas culturais e pedagógicas, que informa e orienta, ensina, enfim, educa, é imprescindível no processo de desenvolvimento das formas superiores de conduta. Para tanto, o professor deve propiciar a criança o contato com os mais diferentes tipos de linguagem e, ao utilizar a música, faz com que ela tenha maior percepção e compreensão do mundo, facilitando, assim, o processo de apropriação do conhecimento. Nesse contexto, investigamos como a música vem sendo trabalhada nas instituições de educação infantil no município de Araripina, mais especificamente na Creche Maria Anita Santiago Alencar e quais as implicações decorrentes dessa forma de trabalho. Nosso interesse por esse tema surgiu da participação em curso de mestrado sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação TIC, utilizando a música como recurso didático na educação infantil, no qual notamos a importância de sua utilização em sala de aula. Outro fator bastante importante e, comum a grande maioria dos professores da referida creche era de terem filhos na faixa etária dos seus alunos, e com isso direcionar para que os mesmos tenham acesso aos mesmos ensinamentos de forma diversificada, dinâmica que as motivem a terem o gosto pelo conhecimento. Nesse trabalho utilizamos da pesquisa bibliográfica, da qual pesquisamos diversos autores que falam do uso da música e seus benefícios na educação. Também fizemos uma pesquisa de campo, na qual entrevistamos duas professoras dos anos iniciais e também observamos suas aulas, para ver como utilizavam a música, se estava de acordo com as respostas dadas na entrevista. Como percebemos a música é uma ferramenta que pode auxiliar no desenvolvimento da criança e sua utilização como ferramenta de ensino propicia benefícios, como a concentração, a criatividade, ajuda a criança a expressar seus sentimentos, também melhora o vocabulário e vários outros aspectos que veremos no decorrer do trabalho.

4 MÚSICA E SUA RELAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Atualmente busca-se novos meios de ensino visando uma melhor apropriação do conhecimento por parte do aluno, principalmente nos anos iniciais, a busca pelo lúdico se torna frequente e uma das maneiras que encontramos para propiciar essa melhora no aprendizado é a utilização da música. Mas o que se entende por música? O Mini Larousse dicionário da Língua portuguesa (2008, p.546) diz que a música é [...] a arte de combinar sons. No entanto, esse conceito é muito limitado, então veremos o que diz o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI): A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, que por meio da organização e relacionamento expressivo e harmoniosa, entre o som e o silêncio (BRASIL, 1998, p. 45). De acordo com o RCNEI por meio da música o homem consegue expressar suas emoções, suas ideias, seus sentimentos, além de aguçar sua imaginação e criatividade. Sendo assim, sua utilização como ferramenta de ensino-aprendizagem, pode ajudar a criança a desenvolver sua expressividade, trabalhando de forma harmoniosa, aguçando sua percepção de maneira a deixá-la mais envolvida na aula. GOHN apud STRAVACAS (2008, p.30), diz que, a história da música é tão antiga quanto à humanidade, mas o fato é que os primeiros fenômenos musicais se evaporaram sem um registro documentado. Visto que ainda não havia escrita, as tradições eram passadas de uma geração a outra por meio da oralidade e a música era usada como forma de manterem seus costumes, devido à facilidade de memorizarem. Diante disso, GRANJA (2006, p.21) menciona que a música é uma das manifestações humanas mais antigas. Inscrições e desenhos de instrumentos musicais nas cavernas, flautas feitas de ossos e outros indícios mostram que a música é praticada pelo homem há muito tempo. Percebe-se, assim, que a relação humanidade x música vem desde a Antiguidade e que, com as habilidades adquirida pelo homem ao longo dos tempos, houve a possibilidade de registrar as práticas, que antes eram passadas oralmente, passaram a serem desenhadas em cavernas, e

5 um advento que ajudou ainda mais a manterem seus costumes foi o surgimento da escrita, que facilitou o registro de suas tradições. Sendo assim, a música Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos ao lado da matemática e da filosofia (BRASIL, 1998,p.45), ocupando, assim, lugar central na educação grega. GRANJA (2006,p.22) mostra que para os gregos o conceito de música não se limitava apenas na dimensão sonora. Era um conceito amplo e complexo que englobava também a dança, a poesia, a filosofia e a metafísica. A música ou mousiké, estava inserida num complexo de atividades relativas não só a cultura, mas também à educação e ao conhecimento. Ainda segundo GRANJA, a música tinha bastante importância para a cultura grega, tornandose imprescindível no acompanhamento do canto, poesia e dança, ajudando na memorização dos épicos, educando a percepção e estética dos ouvintes. Os gregos acreditavam que a música podia influenciar o caráter de uma pessoa, dependendo da melodia tocada, pois para eles a música podia evocar qualquer tipo de emoção. A música brasileira se formou a partir de várias culturas: dos índios, dos colonizadores (portugueses) e dos escravos (africanos). O portal da educação de música mostra que a música no Brasil se formou a partir da mistura de elementos europeus, africanos e indígenas, trazidos respectivamente por colonizadores portugueses, escravos e pelos nativos que habitavam o chamado Novo Mundo. Outras influencias foram se somando ao longo da história, estabelecendo enorme variedade de estilos musicais. O professor e o ensino por meio da música Muitos professores encontram dificuldades para utilizar a música em sala de aula, pois não possuem formação adequada para atuar na área musical, sendo de fundamental importância o apoio da escola que fará com que o professor se sinta mais confiante e motivado para buscar novos meios de aprimorar seu ensino.

6 No entanto, é importante frisar que a música não deve ser trabalhada de qualquer forma, busca-se com ela melhorar o ensino e a aprendizagem e não somente como diversão, sem fins educacionais, pois, muitas vezes sua utilização é introduzida [...} nas escolas tendo como objetivo o controle e a disciplina das crianças (LOPES e FARIA, 2006, 2006, P.18). Essa prática é comum nas escolas, os professores utilizam a música como forma de condicionamento, pois as crianças gostam de cantar,dançasr, brincar. Com isso elas ficam mais calmas, comportadas. Assim, o professor não grita, ou briga comelas para ficarem quietas, mas canta, sendo que as crianças acabam se acostumando com essa rotina. FIGUEIREDO, (2005,p.28). O professor deve ter em mente que não dve utilizar a música apenas como descontração, passatempo, mais sim deve usá-la como ferramenta de ensino, a favor da aprendizagem. A partir dessa forma de trabalhar com a música, perceberá uma maior participação dos alunos, proporcionando uma aula mais prazerosa e um maior aprendizado. Deve, ainda, incentivar as crianças a se expressarem melhor e não inibi-las. Assim, elas terão maior facilidade em se relacionar com os outros. OLIVEIRA (2001,P.100). Metodologia A pesquisa apresenta uma análise de dados a partir de entrevistas com duas professoras de uma creche municipal na cidade de Araripina PE situada no bairro universitário. Foram entrevistadas duas professoras dos anos iniciais, sendo que estas foram observadas duas vezes por semana, durante dois meses, totalizando dezesseis observações em cada turma, os meses observados foram abril e maio de Na creche foram selecionadas duas turmas de Educação infantil, Infantil I e Infantil II, sendo as duas no turno matutino. Resultados Por meio das observações conseguimos constatar como a música vem sendo trabalhada na educação infantil e sua importância para o desenvolvimento das crianças.

7 Notou-se que a utilização da música com o objetivo do desenvolvimento psicossocial e corporal da criança é relevante, pois as crianças vão aprender a se relacionar com os outros, vivendo melhor em sociedade, além do desenvolvimento corporal, no qual as crianças vão aprender a se movimentar por meio da música, aprendendo noção de tempo e espaço, mostrando que sempre que as professoras cantavam com as crianças, ensinava gestos, para que elas tanto acompanhassem a música, como também desenvolvessem seus movimentos corporais. Considerações Finais As professoras não encontram dificuldades em trabalhar com a música em sala, sendo realmente importante para a formação das crianças, por isso utilizam com frequência, como forma de reflexão, de despertar o valor musical, enfim para o desenvolvimento das crianças e também para tornarem as aulas mais descontraídas, mais prazerosa. Portanto, espera-se com este trabalho trazer à luz da reflexão sobre a prática docente em relação à utilização da música nas séries iniciais e que possa servir de base para novas pesquisas, a fim de melhorar a qualidade do ensino de nossa cidade e também o desenvolvimento e formação das nossas crianças. Referências BRASIL,Ministério da educação e do Desporto. Secretaria de educação Fundamental, referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SF, v FIGUEIREDO, Sérgio Luiz Ferreira de. Educação musical nos anos iniciais da escola: Identidade e políticas educacionais. Revista da ABEM, Porto Alegre, V.12, 21-29, março 2005 GRANJA, Carlos Eduardo de Sousa campos. Musicalizando a escola: música, conhecimento e ducação. São Paulo: escrituras editoriais, 2006

8 LOPES, Karina Rizek: MENDES, Roseana Pereira e FARIA, Vitória Líbia Barreto de, As múltiplas linguagens das crianças e as interações com a natureza e a cultura: música, dança e gestualidade. Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica, OLIVEIRA, Débora Alves de. Musicalização na educação infantil. ETD educação Temática Digital, Campinas, v3, n1, p98-108, dez 2001 STRAVACAS, Isa. O papel da música na educação infantil. Dissertação (Mestrado) universidade Nove de Julho, São Paulo