RESPONSABILIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA ( )

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1 Resumo RESPONSABILIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA ( ) GOMES, Cleber Fernando PUCCAMPINAS Eixo Temático: Políticas Públicas, Avaliação e Gestão da Educação Agência Financiadora: CNPq / PIBIC O Pôster apresenta e discute resultados parciais do projeto de pesquisa institucional RESPONSABILIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO SUPERIOR (RSES). Levantamento, análise e avaliação do conhecimento acadêmico produzido no Brasil ( ). Insere-se no campo dos estudos sobre o Estado da Arte focando especificamente a questão da RSES, termo que destacou-se no cenário educacional brasileiro a partir de 2004, após a Lei n , de 14 de abril de 2004, que regulamenta o SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. A legislação que sustenta o SINAES não estabelece um conceito preciso do que seria a RSES, defende-se a hipótese de que a inexistência de objetivos claros impede o estabelecimento de instrumentos de avaliação coerentes gerando uma confusão semântica no meio acadêmico em torno do que seria a RSES. As questões do projeto são as seguintes: Quais são as teses de doutorado e dissertações de mestrado que focam a questão da RSES produzidas na presente década? Como os autores desses estudos interpretam o conceito de RSES? Em termos de método de pesquisa, utilizaremos estudos bibliográficos, tipo Estado da Arte. A pesquisa exige coleta de dados no Banco de Teses da Capes. A busca de documentos será com palavras chaves, que se restringe ao termo responsabilidade social em combinação com outros, tais como: avaliação, ensino superior, extensão universitária. Às técnicas de análise documental será aliada as técnicas de análise de conteúdo, para posterior cruzamentos horizontais que possibilite encontrar convergências, comuns denominadores, bem como diferenças nas abordagens sobre o tema em foco entre os estudos localizados. Como resultados parciais, apresentamos os processos adotados para a definição das teses que servirão de base para o estudo, bem como uma análise da linha do tempo da produção científica e dos dados empíricos que assinalam o caráter multidisciplinar da temática, objeto de estudo. Palavras-chave: Educação Superior; Responsabilidade Social Universitária, Estado da Arte. Introdução O presente projeto se insere no campo dos estudos sobre a Avaliação da Educação Superior, abordando especificamente a questão da responsabilidade social da educação

2 12602 superior, fato que ganhou destaque no cenário educacional brasileiro, em termos normativos, a partir de 2004, quando das discussões e aprovação da Lei n , de 14 de abril de 2004, que regulamenta o SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BRASIL, 2006a). A questão da responsabilidade social da educação superior ganha novos contornos, e grande relevância, após o início da operacionalização do SINAES, quando da inclusão da responsabilidade social como uma das dez dimensões de avaliação das Instituições de Ensino Superior (IES), (CALDERÓN, 2005). O que os legisladores entendem por Responsabilidade Social das Instituições de Educação Superior? Qual é entendimento de responsabilidade social que servirá como parâmetro de avaliação das IES? A única pista que a lei supracitada fornece aos gestores universitários, e serviria de base para estabelecer os parâmetros de avaliação, é que a avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, citando entre as dez dimensões: a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. A lei do SINAES vincula o conceito de responsabilidade social com contribuições para a inclusão social, defesa do meio ambiente, deixando em aberto, o que seria a responsabilidade social de uma IES. Será que é papel da universidade contribuir para a inclusão social e a solução dos problemas da sociedade brasileira? Onde fica a responsabilidade com o desenvolvimento científico e a formação de profissionais? Partindo do fato de que a legislação que sustenta o SINAES não estabelece um conceito preciso do que seria a Responsabilidade Social das Instituições de Educação Superior (IES), defende-se a hipótese de que a inexistência de objetivos claros impede o estabelecimento de instrumentos de avaliação coerentes gerando uma confusão semântica que se reflete na produção científica brasileira em torno do que seria a Responsabilidade social das IES. Problema

3 12603 Como a produção científica brasileira, expressa por meio de teses de mestrado e doutorado, abordam a questão da Responsabilidade Social da Educação Superior produzidas na presente década? Como os autores desses estudos interpretam o conceito de responsabilidade social das IES? Esses estudos expressam confusão semântica em torno da responsabilidade social da IES, a partir das orientações do SINAES? Hipótese A ausência de clareza existente no SINAES em torno do que seria a Responsabilidade Social gera uma confusão semântica que se expressa nas teses e dissertações seja na vinculação da responsabilidade social com os projetos sociais extensionistas, seja na reivindicação crítica do ensino e pesquisa, de qualidade e relevância social, como essencial da responsabilidade social da educação superior. Objetivo Estudar os conceitos teóricos subjacentes nos estudos realizados sobre a temática da responsabilidade social da Educação Superior, analisando comparativamente com a lei do SINAES. Metodologia Em termos de método de pesquisa, utilizaremos os procedimentos metodológicos próprio dos estudos bibliográficos, do tipo Estado da Arte (FERREIRA, 2002). A pesquisa a ser realizada exige a coleta de dados no Banco de Teses da Capes. A busca de documentos será realizada a partir de palavras chaves, as mesmas que se restringem basicamente ao termo responsabilidade social em combinação com outros, tais como: avaliação, ensino superior, extensão universitária. Após a realização do mapeamento e seleção das obras que servirão de referência, serão analisadas as teses e dissertações a partir de critérios previamente estabelecidos, acordes com os objetivos do projeto. Às técnicas de análise bibliográfica serão aliadas as técnicas de análise de conteúdo (FRANCO, 2008) num estudo inicialmente compartimentalizado, para posterior cruzamentos horizontais que possibilite encontrar convergências, comuns denominadores, bem como diferenças nas abordagens sobre o tema em foco entre os estudos localizados.

4 12604 Resultados parciais Para identificar o número de teses produzidas que constam no Banco de Teses da CAPES foi realizado uma busca no referido Banco utilizando a palavra chave responsabilidade social universitária, bem como, realizando um cruzamento de palavras chaves que teve como eixo norteador a palavra chave: responsabilidade social. Os cruzamentos realizados foram os seguintes: a) responsabilidade social, educação superior, b) responsabilidade social, ensino superior, c) responsabilidade social, IES, d) responsabilidade social, Instituições de Educação Superior, e) responsabilidade social, Instituições de Ensino Superior. Deve-se ressaltar que no processo de seleção das teses que municiariam a presente pesquisa, optou-se pela identificação de teses que abordassem de forma específica e não tangencial a questão da responsabilidade social da educação superior. Num primeiro momento procuramos pelas palavras chaves supracitadas, totalizando 382 teses. Inicialmente foram descartados estudos a partir da leitura dos títulos, totalizando 137. Posteriormente, analisamos cada um dos resumos das 137 teses e descartamos 107 devido ao seguinte motivo: as teses não eram compatíveis com a proposta da pesquisa sobre responsabilidade social da educação superior, encontraram-se títulos que não apresentavam coerência com a temática abordada. Ao descartar 107 teses, restaram 29 que serviram de base para realizar o presente estudo, as mesmas que se enquadravam plenamente com a questão da responsabilidade social da educação superior. No gráfico 1, o leitor poderá identificar o que chamamos a linha do tempo da produção científica em questão, isto é, a distribuição dos estudos a partir do ano em que foram defendidos.

5 12605 (Gráfico 1) - Ano de defesa das teses produzidas sobre a temática responsabilidade social da educação superior linha do tempo Número de teses Total Ano de defesa das teses Fonte: o autor, 2011 (com base no Banco de Teses CAPES) Como se pode observar no gráfico 1, estudos específicos sobre a questão da RSES são localizados somente a partir de O gráfico permite visualizar que mesmo poucos anos antes da aprovação da lei que estrutura o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), aprovada em 14 de abril de 2004, já tinham sido defendidas 02 teses, observamos na pesquisa de Fragoso (2001) e de Tanaka (2003). Também pode-se observar que em 2004, ano da criação do SINAES foram defendidas mais duas teses, estudos de Wrasse (2004) e Petrelli (2004). Analisando esses quatro estudos pode-se afirmar que se trata de teses que não estão emolduradas dentro do marco teórico referencial que sustenta o SINAES. São estudos que permitem compreender a polarização existente no referencial teórico da época, início da década passada, no qual se constatava, por um lado, a vinculação da responsabilidade social da universidade como reflexo das discussões sobre a responsabilidade social empresarial, voltada para a gestão universitária, em voga na época (WRASSE, 2004; TANAKA, 2003), e por outro, a vinculação da responsabilidade social da universidade com as discussões referentes à função social da universidade, no contexto das três atividades universitárias (ensino, pesquisa e extensão), com evidente opção pelos programas de cunho social (PETRELLI, 2004; FRAGOSO, 2001). Os dados coletados permitem constatar um processo de evolução ascendente na medida em que foram defendidas 9 teses entre 2005 e 2007, chegando quase duplicar este número entre 2008 e 2009, período em que foram defendidas 16 teses. Os dados apontam que trata-se de uma temática em ascensão. No Banco de Teses da Capes, todos os estudos cadastrados são classificados a partir de diversos indicadores, sendo um deles: área do conhecimento. A tabela 1 permite constatar

6 12606 que a temática Responsabilidade Social da Educação Superior, constitui-se uma área essencialmente multidisciplinar. O que inicialmente para um olhar leigo seria uma temática exclusiva do campo da Educação, a pesquisa demonstra que existem muitas área do conhecimento que também se debruçam na compreensão da temática em questão. Tabela 1. Teses e dissertações defendidas no Brasil em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu sobre a temática Responsabilidade Social da Educação Superior ( ). Distribuição por áreas de concentração. Área de Concentração Número de % Teses / Dissertações Administração Educação Multidisciplinar Ciências da saúde 02 7 Ciências sociais aplicada 01 3 Engenharia 01 3 Direito 01 3 Interdisciplinaridade Ciências contábeis 01 3 Políticas públicas 01 3 Total Fonte: o autor, 2011 (com base no Banco de Teses CAPES) Contrariamente do que se pode imaginar, o maior volume de estudos foram defendidos na área da Administração, 35%, e não da Educação, que teve 29% das teses defendidas. A tabela 1, ainda permite visualizar como o restante das teses estão distribuídas em diversas áreas do conhecimento, englobando 11% em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, do que a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), denomina como área multidisciplinar 2, estando 25% das teses restantes distribuídas entre as ciências da saúde, ciências sociais aplicada, engenharias, direito, interdisciplinar, ciências contábeis, e políticas públicas. Convém registrar que, na área de Administração se enquadram os estudos de Tanaka (2003), Wrasee (2004), Petrelli (2004), Vieira (2006), Águia (2007), Stadler(2007), Felden (2007), Abreu(2009), Galvão(2009), Silva (2009). Na área da Educação temos os trabalhos de Fragoso (2001), Silva (2007), Vesce Neto (2007), Silva (2008), Cordeiro(2009); Oliveira 1 Entende-se por interdisciplinaridade a convergência de duas ou mais áreas do conhecimento, não pertencentes à mesma classe, que contribua para o avanço das fronteiras da ciência e tecnologia, transfira métodos de uma área para outra, gerando novos conhecimentos ou disciplinas e faça surgir um novo profissional com um perfil distinto dos existentes, com formação básica sólida e integradora. (fonte: CAPES) 2 Entende-se por Multidisciplinar o estudo que agrega diferentes áreas do conhecimento em torno de um ou mais temas, no qual cada área ainda preserva sua metodologia e independência. (fonte: CAPES)

7 12607 (2009), Pinto (2009), Souza (2009). Dentro da chamada área multidisciplinar, os estudos de Cruz (2008), Miranda (2008), Ribeiro (2008). Na área das ciências da saúde, os trabalhos de Silva Júnior (2008), Malafaia (2009). Existem seis áreas nas quais foram defendidas uma única tese: Ciências Sociais Aplicadas, Lohn (2009), Engenharia, Machado Júnior (2009), Direito, Santos (2006), Interdisciplinaridade, Reis (2007), Ciências Contábeis, GOMES (2005) e Políticas Públicas a tese de Barros (2009). Considerações finais De acordo com o levantamento preliminar, e com as análises do gráfico e tabela (1), observamos que o tema da Responsabilidade Social da Educação Superior, teve um índice ascendente de interesse por pesquisas no período de 2001 a 2009, demonstrando que há uma diversidade de áreas acadêmicas interessadas em discutir o assunto. No período de 2005 a 2009, após a lei que regulamenta o SINAES, houve um aumento no número de pesquisas realizadas com a temática da RSES. O ano de 2009 foi o que mais se destacou na produção de teses com a temática, foram 11 trabalhos de pesquisa nessa área. Também observamos que a temática RSES é essencialmente multidisciplinar, o foco dos estudos pesquisados se concentra na área de Administração, seguido pela área da Educação. Isto sinaliza que a abordagem da RSES não é uma preocupação teórica exclusiva dos pesquisadores da área da Educação. REFERÊNCIAS ABREU, Cristiane B. Responsabilidade Social em Instituições de Ensino Superior. Dissertação de Mestrado acadêmico defendida em 01/12/2009. ÁGUIA, Janaína C. Avaliação do grau de percepção dos alunos em relação ás ações de Responsabilidade Social de uma Instituição de Ensino Superior. Dissertação de Mestrado profissionalizante defendida em 01/09/2007. BARROS, Conceição M.P. Responsabilidade Social universitária: um estudo de caso no curso de medicina da Universidade Federal do Ceará - Campus de Sobral. Dissertação de Mestrado profissional defendida em 01/07/2009. RIBEIRO, Vivian P. Responsabilidade Social e Confessionalidade: a compreensão de uma IES X de Salvador. Dissertação de Mestrado profissionalizante defendida em 01/10/2008.

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