O Uso da Internet como Ferramenta Pedagógica para o Ensino de Filosofia: uma aplicação com alunos do ensino médio de uma escola estadual

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1 O Uso da Internet como Ferramenta Pedagógica para o Ensino de Filosofia: uma aplicação com alunos do ensino médio de uma escola estadual Andrio dos Santos Pinto, Camila Scherer da Silva, Juliana Guedes da Silva Faculdade Cenecista de Osório (FACOS) Rua 24 de maio, Osório RS Brasil {andriosp, juguedesds}@gmail.com, bymillynha@hotmail.com Resumo: O presente artigo descreve o projeto de uma prática de ensino aplicado na Escola Estadual de Ensino Médio Marçal Ramos, localizada na cidade de Caraá/RS/Brasil, com a turma de 2º ano do Ensino Médio, utilizando como tema a História dos Pensadores Filósofos Contada Através da Internet. O objetivo deste projeto foi basicamente proporcionar o conhecimento através dos recursos que a tecnologia e a Computação possibilitam; usar a Informática para que se possa identificar maneiras de compreender a Filosofia de uma forma simples e de fácil entendimento para todos; favorecer a compreensão de conteúdos da disciplina utilizando mídias visuais; oferecer ao aluno a oportunidade de levantar hipóteses, dúvidas, questões a respeito do assunto que está sendo trabalhado no momento, além de proporcionar o uso da ferramenta Wix na confecção de websites. Palavras-chave: Internet, Filosofia, prática de ensino. 1. Introdução Se fizermos uma retrospectiva na educação e nos voltarmos para educação tradicional, nas quais muitos de nós tivemos a base de nossa formação, podemos verificar o quanto as aulas muitas vezes se tornavam monótonas, pois muitos professores utilizam apenas livros, quadro e giz, fazendo com que nós copiássemos o conteúdo, sem ao menos poder visualizar na prática o que se estava vendo na teoria. E isso acabava deixando a aprendizagem deficitária. Com a chegada do computador nas escolas, alguns professores começaram a usufruir desta tecnologia no seu dia a dia, o que deu um novo olhar ao processo de ensino-aprendizagem. Mas, mesmo assim isso não atingiu uma grande gama de professores, devido à resistência de uns e a dificuldade de outros. O fato é que a problemática a respeito da incorporação da tecnologia pelos processos educacionais, em relação à utilização pelos professores, está relacionada, segundo Kalinke (2003, p. 16) a falta de recursos e treinamento dos docentes, aliada à carência de equipamentos e instalações nas escolas. Atualmente com os avanços das tecnologias e com o uso da Internet, que deu um upgrade no uso do computador e trouxe consigo o ensino a distância, as aulas ganharam um novo formato, os professores podem utilizar vídeos, imagens ilustrativas, artigos científicos, ferramentas de mensagens instantâneas, softwares educativos e redes sociais, para contextualizarem o conteúdo que estão dando na sala de aula, deixando assim o seu aluno mais atuante com a sua aprendizagem. De acordo com Behar (2007, p. 01): Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 9

2 Pode-se dizer que está se vivendo um momento de transformação, onde os paradigmas presentes na sociedade já não estão dando mais conta das relações, necessidades e desafios sociais, e um novo modelo educativo está emergindo num processo ainda de construção. Está se rompendo com a idéia de uma sociedade centrada no trabalho para uma sociedade que dá valor à educação, dentro de uma nova totalidade, denominada em muitos contextos da Sociedade da Informação, ou ainda, em Rede. Portanto, se faz necessário investigar como está ocorrendo a passagem de uma Sociedade Industrial, que privilegia a cultura do ensino, para uma Sociedade em Rede, que dá ênfase a cultura da aprendizagem. Investigar quais são os elementos que se transformaram e continuam se transformando durante este período e quais entram em cena, ainda desconhecidos. Souza e Gitahy (2010, p.27), a respeito da evolução dos recursos utilizados para registros, complementam: As informações que vinham sendo transferidas de séculos a séculos por meio de recursos como a pedra, papiro, papel, giz, é hoje transmitida por meio de bits, códigos digitais, mensagens virtuais, s; essa evolução tecnológica proporciona conhecimentos que também podem ser utilizados como recurso educacional no ambiente escolar. Com base nisso, o presente artigo descreve o projeto de uma prática de ensino aplicado na Escola Estadual de Ensino Médio Marçal Ramos, localizada no município de Caraá/RS, com a turma de 2º ano do Ensino Médio, utilizando como tema a História dos Pensadores Filósofos Contada Através da Internet. E está estruturado da seguinte forma: na seção 2 é trazido o Referencial Teórico, juntamente com as subseções 2.1 Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) Aplicadas na Educação e 2.2 Internet e a Educação, que deu todo o aporte teórico necessário; na seção 3 é apresentada a descrição da Metodologia Utilizada no Projeto da Prática; na seção 4 descreve-se o Relato da Experiência vivida; encerrando com as Considerações Finais e Trabalhos Futuros na seção Referencial Teórico Neste item serão abordadas as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) Aplicadas na Educação e sua importância neste contexto segundo Selwyn e Sancho et al., bem como a Internet e a Educação, trazendo as possibilidades que esta poderosa ferramenta nos proporciona. 2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) Aplicadas na Educação Com o surgimento das tecnologias podemos perceber que obtivemos muitas mudanças e que estas foram grandes e positivas para a sociedade. Podemos destacar o fato de que a Informática trouxe melhorias no processo de ensino e aprendizagem. As TIC, além de permitirem a adequação do contexto e as situações do processo de aprendizagem em sala de aula, fornecem recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno. Segundo Selwyn (2008): [...] o uso de tecnologias para aprimorar os resultados educacionais e promover a inclusão social na educação toma duas formas principais. A primeira é o uso de tecnologias para promover a inclusão social em termos de Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 10

3 oportunidades e resultados educacionais. Há muito, as TIC Tecnologia de Informação e Comunicação foram promovidas como meios particularmente apropriados para que os cidadãos desempenhassem papéis ativos na melhoria das perspectivas educacionais. A segunda é o uso da educação para garantir a inclusão social em termos de oportunidades e resultados tecnológicos. Neste sentido, instituições educacionais como as escolas, as faculdades, as bibliotecas e os museus propiciam um acesso às TIC, uma vez que se considera que a formação em competências e perícias tecnológicas fornece aos indivíduos as capacidades informacionais necessárias para tirar o melhor proveito das TIC [...]. O professor de posse desses recursos tecnológicos pode apresentar seu conteúdo em diversos formatos, até porque cada aluno tem uma forma diferente de assimilar a informação. Além disso, com o uso das TIC podemos dispor de qualquer informação a qualquer momento, de acordo com o nosso interesse, através da Internet. Essa informação surge de forma cada vez mais interativa e cada vez mais depressa, que os envolvidos no processo de ensino, muitas vezes, não conseguem assimilar. Uma das principais dificuldades de se incorporar as TIC no processo de ensino é o fato de haver muita resistência de alguns professores em usar os recursos tecnológicos e que o professor ainda é considerado o detentor de todo o conhecimento. Atualmente, com o avanço da tecnologia, o professor tem que estar em constante atualização e explorar os benefícios que as TIC lhe oferecem, sendo mediador dessa nova forma de ensino, auxiliando o aluno no quer for preciso para que ele seja o responsável pela sua aprendizagem. Sancho et.al. (2006, p.36) afirmam: 2.2 A Internet e a Educação Para que o uso das TIC signifique uma transformação educativa que se transforme em melhora, muitas coisas terão que mudar. Muitas estão nas mãos dos próprios professores, que terão que redesenhar seu papel e sua responsabilidade na escola atual. Mas outras tantas escapam de seu controle e se inscrevem na esfera da direção da escola, da administração e da própria sociedade. Na literatura encontramos vários conceitos para Internet, uns mais técnicos, conforme Weininger (1996), que diz: A solução apresentada era um pacote tão genial quanto simples, em 1972, esta rede militar (com o nome de ARPANET - Advanced Research Projects Agency Net) foi aberta à comunidade científica mundial e se transformou aos poucos na Internet. Inicialmente só utilizada por alguns institutos de pesquisa e poucos cientistas nas universidades, a Internet ganhou o papel de uma rede de comunicação planetária através do seu crescimento exponencial e suas convenções mundialmente estabelecidas. No Brasil, o acesso era primeiro restrito às universidades e alguns institutos ligados à RNP; desde 1995, provedores comerciais dão acesso ao público em geral. Outros partem mais para o viés pedagógico, como Brito e Purificação (2000, p. 89) que dizem que: A Internet veio para mexer com os paradigmas educacionais em que não cabem mais arbitrariedade de opiniões, linearidades de pensamento, um único caminho a ser trilhando. O fato é que a Internet adentrou nas escolas e está presente na vida das crianças, jovens e até mesmo dos adultos, e estes têm acesso às informações com muito mais Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 11

4 facilidade e rapidez. Muitas vezes estas informações ou conhecimentos acabam sendo disseminados e confrontados entre alunos e até mesmo professores. Neste momento conseguimos perceber uma mudança nos papéis de professor e aluno, e cabe ao professor saber lidar com esta mudança de paradigma no processo de ensino. Para Ayala e Boher (2000) qualquer atividade desenvolvida em sala de aula ou fora dela, que possa contribuir com o enriquecimento do conhecimento é considerada como parte do currículo. Complementando, os autores ainda afirmam que não se pode delimitar ou separar as atividades essenciais daquelas que correm fora da sala de aula, mesmo as não planejadas. Com isso se leva a uma reflexão perante a utilização dos recursos tecnológicos e na formação dos professores, para que estes possam se reciclar diante das mudanças, de modo que saibam utilizar em prol de seus objetivos as mídias educacionais de forma adequada. Além desta reflexão, outra referente ao perfil do professor também é levantada, qual seria o perfil do professor na atualidade? Brito e Purificação (2000, p. 33) respondem que: O professor, em primeiro lugar, é um ser humano e, como tal, é construtor de si mesmo e da sua história. Essa construção ocorre pelas ações num processo interativo permeado pelas condições e circunstâncias que o envolvem. É criador e criatura ao mesmo tempo: sofre influências do meio em que vive e com os quais deve autoconstruir-se. Além disso, os autores dizem que: [...] a educação hoje já não pode mais manter-se somente acadêmica ou profissional, mas necessita que os professores conheçam todo o processo de produção e principalmente as inovações tecnológicas. Portanto estes profissionais devem estar em sintonia com o meio tecnológico, suas mudanças e novas invenções para poderem suprir as necessidades educacionais que adentram a escola [...]. Portanto o professor, diante das situações, deve rever seu papel como educador diante das mudanças e influencias que adentram a escola de tal forma a manter-se atualizado e até mesmo ampliar ou adquirir novos conhecimentos. Segundo Waiselfisz (2007, p.57) na atualidade, a Internet é reconhecida como um dos instrumentos fundamentais de acesso à informação e pedra fundamental da sociedade do conhecimento em gestão. Percebemos então como está sendo vista a importância da Internet nos dias atuais e é ai que desenvolvemos o nosso projeto de prática de ensino com o auxílio da Internet, esta ferramenta pedagógica tão poderosa. 3. Metodologia Utilizada no Projeto de Prática O presente projeto surgiu com a ideia de utilizar as TIC nas aulas da disciplina de Filosofia, pois uma das grandes dificuldades dos professores em trabalhar com os conceitos desta ciência é o fato dela ser muito teórica e isso acaba causando um grande desinteresse dos alunos pelas aulas. Diante disso lançamos a proposta de trabalharmos a história dos pensadores filósofos com a turma do segundo ano do Ensino Médio da Escola Estadual Marçal Ramos, situada no município de Caraá, no interior do estado do Rio Grande do Sul, onde os alunos fizeram pesquisas através da Internet sobre a Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 12

5 temática determinada e com o uso da ferramenta Wix 1 desenvolveram o seu próprio website para recontar a história de um filósofo de sua escolha, à sua maneira. O objetivo deste projeto foi basicamente proporcionar o conhecimento através dos recursos que a tecnologia e a Computação possibilitam; usar a Informática para que se possa identificar maneiras de compreender a Filosofia de uma forma simples e de fácil entendimento para todos; favorecer a compreensão de conteúdos da disciplina utilizando mídias visuais; oferecer ao aluno a oportunidade de levantar hipóteses, dúvidas, questões a respeito do assunto que está sendo trabalhado no momento; além de proporcionar o uso da ferramenta Wix na confecção de websites. Dentre as metodologias optamos pela problematização, pois ela enfatiza que os problemas a serem estudados precisam valer-se de um cenário real. Isto significa que a sala de aula deve transcender os limites físicos da instituição, indo ao encontro dos problemas estudados, das comunidades e instituições sociais demandantes. Deste modo, as questões levantadas pela observação direta da realidade manifestam-se em todas as suas contradições e idiossincrasias gerando novos temas de estudo e pesquisa para os professores, alunos e demais atores envolvidos. Através de um cronograma de 20 encontros, nós enquanto professores criamos momentos de discussões por meio de situações problemas, instigando os alunos a compreenderem as temáticas relacionando-as com os diferentes contextos dentro da escola. Enquanto isso os alunos mergulharam na história dos principais filósofos através da Internet, além de aprofundarem seus conhecimentos com aulas de introdução a Micro Informática e aulas específicas para poderem aprender a utilizarem o Wix na elaboração de seus websites. Pesquisaram imagens, assistiram vídeos, obtiveram aprofundamento teórico que os fizeram ter compreensões diversas a respeito da temática proposta e foi neste momento que eles puderam demonstrar os conhecimentos aprendidos e colocarem em prática o desenvolvimento do website ressignificando a história dos pensadores filósofos. 4. Relato da Experiência Quando adentrarmos na sala de aula para iniciarmos a nossa prática docente e sondamos os alunos quanto ao uso das tecnologias no seu dia a dia, percebemos que muitos ainda não tinham tido contato com nenhum recurso tecnológico, principalmente com o computador e a Internet, e isso nos deixou espantados, pelo fato de estarmos vivenciando a era digital e de que a escola já havia iniciado o seu processo de atualização ao montar um laboratório equipado com computadores e Internet. Ao mesmo tempo, conforme nós íamos interagindo com a turma, percebemos que além de ser uma turma heterogênea no quesito conhecimento de Informática, ela era uma turma unida e parceira em relação a trocas de experiências e foi aí que nós iniciamos o nosso projeto. Iniciamos as aulas trabalhando em duplas, colocando aqueles alunos com conhecimento, com aqueles que ainda não tinham nenhum contato e ensinamos os conceitos básicos de Micro Informática, para depois evoluirmos para atividades individuais, quando a turma já estava no mesmo nível. 1 Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 13

6 Ao iniciarmos a atividade desafio, que foi o desenvolvimento de um website para recontar a história de um pensador filósofo através da ferramenta Wix, houve um pouco de alegria por parte de uns alunos e de desinteresse por outros, por se tratar de um assunto que não chama muito a atenção dos jovens. Mas, conforme a atividade foi avançando, no decorrer das aulas, as coisas foram mudando e a empolgação tomou conta de toda turma, principalmente no momento em que começaram a por a "mão na massa" e desenvolver os seus websites. Na concretização do projeto, ou seja, no último encontro, todos estavam com seus websites prontos, cada um de forma diferente e com o seu toque especial. Fizemos uma socialização onde todos apresentaram os seus trabalhos aos demais colegas. Criar uma aula com vinte encontros e que agrade a todos sem que isto se torne uma rotina, e que os alunos se interessem pelo assunto não é uma tarefa fácil. Procuramos por vários sites maneiras de tornar a aula interessante e a cada momento que se passava, durante o decorrer das aulas, perguntávamos a eles se estavam gostando, se estavam entendendo, se não estava muito difícil ou fácil demais e o que podíamos melhorar. Sempre nos diziam que a aula estava boa e que estavam gostando bastante de fazer o website. Acreditamos que ambas as partes, alunos e professores, aprenderam muito, pois foi uma troca mútua de experiências, onde todos saíram beneficiados e com um conteúdo a mais para suas vidas. 5. Considerações Finais e Trabalhos Futuros Diante dos fatos expostos é importante frisar que o uso das TIC, em especial da Internet no espaço escolar apresenta desafios importantes para o professor, como enfatizam Silva (2000) e Kenski (2003). Primeiramente, se percebe o fato de que os alunos têm de abordar todo o conteúdo repassado pelos professores de forma simultânea, da mesma forma, em busca dos mesmos resultados, para que ao final sejam avaliados pelo seu desempenho escolar. Em seguida, se percebe um rompimento por parte dos materiais didáticos que são fechados e controladores da cognição e da construção de conhecimentos. Por fim chegamos a uma revolução tecnológica onde os professores mudam o seu perfil de detentores do saber para mediadores do conhecimento, tendo que muitas vezes por si só romper a barreira do medo e ir em busca de formações que lhes garantirão uma aprendizagem referente a utilização das tecnologias, bem como onde utilizá-las dentro da sala de aula, para poderem auxiliar seus alunos, que estão vivenciando essa quebra de paradigmas da educação. Ao mesmo tempo, traz um enorme ganho para o aluno que pode visualizar através de imagens, hipertextos, vídeos e simulações o conteúdo que está sendo passado. A Internet é uma ferramenta muito poderosa se utilizada de forma adequada e isso tem que ser bem alinhado com os alunos. Além dos recursos citados acima, ela possibilita também a criação de blogs, a criação de perfis em redes sociais, pesquisas em sites do mundo inteiro, visitação em museus virtuais, bem como outras tantas atividades que se o professor souber instigar a criatividade dos seus alunos, a cada aula ele terá uma surpresa. Além disso, o próprio professor pode usar estes recursos e elaborar atividades que exploram o conteúdo a ser trabalho e, com isso, perceberá que a aprendizagem e o gosto pelo conhecimento vão mudar. Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 14

7 Não há melhor indicação quanto a qual disciplina irá usar a Internet como ferramenta apoiadora no processo de ensino-aprendizagem, conforme citamos anteriormente, as TIC estão presentes em todas as ciências, só precisamos usá-las para um determinado fim, que logo perceberemos o retorno que ela nos dará. Neste caso utilizamos na disciplina de Filosofia, para trabalharmos a ressignificação da história dos pensadores filósofos, mas este foi apenas um exemplo dentre várias que existem. Como trabalhos futuros deixamos alinhavados o desenvolvimento de um projeto de formação de professores em AVAs Ambiente Virtuais de Aprendizagem para o ensino das TIC através da Internet na modalidade à distância, além do desenvolvimento de um projeto para elaboração de uma oficina para construção de objetos de aprendizagem e um projeto para a elaboração de MEDs Materiais Educacionais Digitais com foco na Internet. Referências Ayala, Eduardo J. Z.; Bohrer, Carmem R.S. As teorias educacionais como fontes das concepções de currículo: um estudo preliminar. Disponível em: [ Acessado em: jan./2012. Behar, Patrícia Alejandra; Passerino, Liliana; Bernarde, Maira. (2007) Modelos Pedagógicos para Educação a Distância: pressupostos teóricos para a construção de objetos de aprendizagem. Novas Tecnologias na Educação. V. 5 Nº 2, Dezembro. Disponível em: [ Patricia.pdf]. Acessado em jan./2012. Brito, Glaucia da Silva; Purificação, Ivonéia. (2000) Curso Normal Superior. Licenciatura para os anos iniciais do ensino fundamental. Informática na Educação. Curitiba: IBPEX. Kalinke, M. A. (2003) Internet na Educação. Curitiba: Chain. Kenski, Vani. (2003) Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus. Sancho, Juana Miranda et.al. (2006) Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed. Selwyn, Neil. O uso das TIC na educação e a promoção de inclusão social: uma perspectiva crítica do Reino Unido. Disponível em [ br/pdf/es/ v29n104/a pdf]. Acessado em: jan./2012. Silva, Marco. (2000) Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Editora Quartet. Souza, Janice. Gitahy, Raquel. (2010) O uso da Internet como recurso para pesquisa. Paranaíba: Interfaces da Educação, v.1, n.1. Disponível em: [ br/index.php/interfaces/article/view/1570/164]. Acessado em: jan./2012. Waiselfisz, Julio Jacobo. (2007) Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação. 1ª edição. RITLA Rede de Informação Tecnológica Latino- Americana. Instituto Sangari. MEC Ministério da Educação. Disponível em: [ Acessado em: jan./2012. Weininger, Markus J.. O uso da Internet para fins educativos. Disponível em: [ Acessado em: jan./2012. Revista itec Vol. IV, Nº 4, Jul Página 15