FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETO BÁSICO

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1 FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETO BÁSICO CONEXÕES DE SABERES: DIÁLOGOS ENTRE A UFRB E OS TERRITÓRIOS DE IDENTIDADE DO RECÔNCAVO E DO VALE DO JEQUIRIÇÁ PESQUISA E FORMAÇÃO PARA MAPEAMENTO DA DIVERSIDADE MULTICULTURAL INSTITUCIONAL EM CONTRASTE COM OS TERRITÓRIOS REGIONAIS 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO OPERADORA Nome da Instituição Operadora: Universidade Federal do Recôncavo da Bahia UFRB CNPJ: / Endereço: Campus Universitário Cruz das Almas, s/n. Centro Cidade: Cruz das Almas UF BA CEP: Telefone: (75) / (75) Dirigente da Instituição: Prof. Dr. Paulo Gabriel Soledade Nacif Identidade: CPF: Telefone (75) / (75) gabinete@ufrb.edu.br Pró-reitoria: Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis PROPAAE Profa. Dra. Rita de Cássia Dias Pereira de Jesus CPF: Identidade: rcdias@ufrb.edu.br Telefone (75) / (75) Número de estudantes-bolsistas: 50 estudantes Valor Total do projeto: R$ ,00 Taxa de estudantes de origem popular (proporção de estudantes de origem popular por total de estudantes matriculado no ano anterior). Ano Total de estudantes Total de estudantes de % de estudantes de origem popular origem popular % * A UFRB adota o sistema de reserva de vagas, logo se estima que 45% dos seus estudantes ingressaram mediante a política de reserva de vagas, dado que se associa às condições das populações de baixa renda presentes nesses Territórios do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá. (Pesquisa Institucional sobre o perfil dos discentes da UFRB está em fase de conclusão). CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO. 2.1 Identificação do Coordenador Geral (Identificação de profissional com experiência em projetos de extensão e/ou pesquisa na temática do programa, preferencialmente com titulação de doutorado. Deverá anexar o Currículo Lattes.) Nome: Dra. Rita de Cássia Dias Pereira de Jesus Grau de Instrução: Doutorado Telefone: (75) e (75) Área de Formação: Educação rcdias@yahoo.com.br 2.2 Identificação do Sub-coordenador de Acompanhamento e Avaliação (Identificação de profissional com experiência em acompanhamento e avaliação. Deverá anexar o Currículo Lattes.) Nome: prof. Dr. Cláudio Orlando Costa do Nascimento Grau de Instrução: Doutorado Área de Formação: Educação Telefone: (75) / (75) clauorlando@uol.com.br

2 2.3 Identificação de Corpo técnico (Identificação de profissional que atuarão como colaboradores.) Nome: Maria Aparecida Lima Atribuição acompanhamento pedagógico Nome: Djenane Brasil Atribuição execução técnica Nome: Regina Cavalcante Atribuição acompanhamento financeiro Nome: Georgina Gonçalves Atribuição execução técnica Obs.: A UFRB é multicampi, os Gestores da PROPAAE atuam como sub-coordenadores adjuntos em cada Centro de Ensino (Cruz das Almas, Amargosa, Santo Antônio de Jesus e Cachoeira/ CCAAB, CETEC, CFP, CCS e CAHL). 3. PROJETO PEDAGÓGICO: (Descrever a proposta pedagógica respeitando os objetivos que norteiam o Projeto Conexões de Saberes, com definição de metodologias e ações utilizadas no projeto) Inspiração e proposta pedagógica: O Projeto local da UFRB, em consonância com os referenciais nacionais do Programa Conexões de Saberes: diálogos entre a universidade e as comunidades populares, busca dar continuidade, ampliar e fortalecer políticas e estratégias de ações afirmativas de acesso e permanência de estudantes de origem popular no ensino superior, ao tempo em que consolida a concepção e a intencionalidade político-pedagógica da extensão universitária. O foco do Projeto consiste no protagonismo juvenil, na condição do estudante-ator-autor inserido em atividades acadêmicas de ensino/pesquisa/extensão voltadas à ampliação da relação entre a universidade e as comunidades populares; entre os saberes, experiências e fazeres presentes nesses dois contextos socioculturais. O Projeto Pedagógico inspira-se no Recôncavo, como berço da nação brasileira, busca refletir sobre o significado formativo das políticas afirmativas de acesso e permanência estudantil, em contraste com as possibilidades de desenvolvermos atividades acadêmicas voltadas para a implementação da história, da cultura e das tradições regionais, como referenciais constitutivos do cenário contemporâneo, na medida em que trata da vida vivida localmente, impregnada de saberes e experiências que se caracterizam, fundamentalmente, pelo reconhecimento e valorização das formas de resistência e afirmação de raízes populares e experiências coletivas. O Projeto selecionará, conforme os critérios previstos, 50 estudantes nos cinco Centros da UFRB (CCAAB, CETEC, CAHL, CCS, CFP), considerando como espaços-contextos de pesquisa e formação as experiências institucionais produzidas pelos docentes, estudantes e técnicos da Universidade, em contraste com outras experiências e saberes multiculturais produzidos nas organizações governamentais e sociais, presentes nos Territórios de Identidade do Recôncavo e Vale do Jequiriça. Considerando a diversidade das experiências dos Territórios, agregaremos um olhar especial para o desenvolvimento regional, notadamente, para As Feiras do Recôncavo e Jequiriçá como cenários de pesquisa e formação, lugares nos quais circulam e se integram não apenas mercadorias, mas especialmente, culturas, tradições, saberes, identidades e diferenças individuais e coletivas, dentre outros referenciais. O Projeto focalizará a multirreferencialidade local-regional, a Universidade, o Urbano e o Rural, contextos onde os jovens universitários e os docentes, integrantes do Projeto, produzirão um inventário, catalogando e descrevendo as experiências significativas identificadas, e, por conseguinte, estabelecendo as possibilidades de conectar saberes e construir formas de inserção, participação e socialização através: - das Rodas de Formação (Seminários Locais e Regional do Conexões de Saberes); - do Encontro Nacional do Conexões de Saberes; - do Colóquio da Diversidade; - do Fórum Pró Igualdade Racial e Inclusão Social do Recôncavo;

3 3.1 Objetivos Objetivo é contribuir para a permanência na universidade dos estudantes de baixa renda e grupos socialmente discriminados, implementando atividades de extensão, ensino e pesquisa que visem a ampliar a formação dos referidos estudantes de forma articulada com a comunidade de origem. A UFRB propõe-se a desenvolver o referido projeto no período de 12 (doze) meses, destacando a importância desse Programa como mecanismo de inclusão e garantia de igualdade de oportunidades às populações de baixa renda. O Programa Conexões de Saberes visa fortalecer o protagonismo de estudantes de origem popular em atividades acadêmicas voltadas para a elaboração de diagnósticos, proposições e avaliação de políticas de ações afirmativas de acesso e permanência nas universidades federais, assim como a sua inserção em atividades de ensino/pesquisa/extensão em suas comunidades de origem, ampliando as relações entre a universidade e os moradores de espaços populares através da troca de saberes e fazeres entre esses dois territórios socioculturais.trata-se, portanto, de implementar políticas que contribuam para a permanência, com sucesso, dos estudantes universitários de origem popular, tanto do ponto de vista das condições materiais quanto do ponto de vista acadêmico, oferecendo orientação para a pesquisa e a extensão, estimulando a produção intelectual e a reflexão sobre a vida universitária, de modo a fortalecer sua auto-estima e seus vínculos com as comunidades de origem. Eixos e Objetivos Específicos O Objetivo Geral expresso acima se desenvolve em três eixos estratégicos concomitantes: i) Dar continuidade, ampliar e fortalecer proposições e estratégias coletivas de políticas, programas e ações afirmativas na UFRB, no que concerne ao acesso e permanência de estudantes de origem popular, tendo como foco o protagonismo juvenil, o desenvolvimento regional e a inclusão étnico-racial, a condição do estudante-ator-autor inserido em atividades acadêmicas, de ensino/pesquisa/extensão que contemplem a diversidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriça, a relação de troca entre a universidade e os Territórios; os saberes, experiências e fazeres presentes nesses dois contextos sócio-culturais. ii) Político-institucional Desenvolver em conjunto com a comunidade acadêmica e as dos Territórios do Recôncavo e Jequiriçá, políticas institucionais e públicas, de caráter local e regional, visando ampliar a democratização do acesso e assegurar a permanência de estudantes de origem popular no ensino superior, fortalecendo assim as parcerias entre a Universidade e os Territórios de Identidade e o enraizamento das políticas afirmativas, da diversidade na agenda propositiva da UFRB e dos Municípios que integram os Territórios; iii) De formação acadêmica Possibilitar ao jovem de origem popular maior condição de permanência na UFRB associado a condição de viver plenamente a experiência universitária, notadamente, no que tange as atividades de formação, pesquisa, extensão e ações afirmativas, conectando assim os conhecimentos produzidos na Universidade com as expressões de sabedorias presentes nas experiências do cotidiano local, regional, objetivando uma atuação qualificada e comprometida com o desenvolvimento da ciência e das suas comunidades de origem; OBJETIVOS ESPECÌFICOS a) Ampliar as alternativas de pesquisa cientifica, sobre a inserção de tecnologias e etno-métodos sócio-culturais, ao fortalecer proposições e estratégias coletivas de políticas, programas e ações afirmativas da UFRB, no Recôncavo da Bahia, tendo como foco o desenvolvimento regional, o protagonismo juvenil e a inclusão étnico-racial, associados na condição de estudante-atorautor. b) Produzir e publicar resultados da pesquisa; c) Implementar projeto de pesquisa-ação-formação, um inventário das organizações multiculturais locais, que possa contribuir com a prática discente e docente nos Territórios de Identidade do Recôncavo e Jiquiriçá, e que possam possibilitem novas políticas e práticas de publicação, formação, no que concerne, a resolução do CONAC-UFRB e as leis que tratam da obrigatoriedade da educação das relações étnico-raciais.

4 id) Mapear, descrever e registrar a diversidade, práticas e saberes existentes nos Territórios de Identidade do Recôncavo e Jequiriçá, dando enfoque especial às Feiras Livres como expressão multicultural; 3.2 Justificativas O projeto proposto encontra base orçamentária na Ação 8741, denominada desenvolvimento de Projetos Educacionais para Acesso e Permanência na Universidade de estudantes de baixa renda e grupos socialmente desfavorecidos. Tem como objetivos específicos: ampliar a inserção dos estudantes universitários de origem popular em comunidades de baixa renda, através da promoção de ações de educação, direitos humanos, arte e cultura, junto às escolas localizadas em espaços populares; contribuir para a valorização da Educação Básica e da escola pública como espaço de formação intelectual e de universalização de direitos; fortalecer a democratização do acesso na educação básica e contribuir para a permanência com qualidade nesse nível de ensino de estudantes de origem popular; contribuir para a construção de relações identitárias entre a comunidade e a escola para uma efetiva parceria entre esses dois territórios sociais; estimular estratégias de articulação entre os diferentes atores envolvidos nas ações educativas implementadas nas escolas públicas de espaços populares. O Programa Conexões de Saberes busca fortalecer o protagonismo de estudantes de origem popular em atividades acadêmicas voltadas para a elaboração de diagnósticos, proposições e avaliação de políticas de ações afirmativas de acesso e permanência nas universidades federais, assim como a sua inserção em atividades de ensino/pesquisa/extensão em suas comunidades de origem, ampliando as relações entre a universidade e os moradores de espaços populares através da troca de saberes e fazeres entre esses dois territórios socioculturais.trata-se, portanto, de implementar políticas que contribuam para a permanência, com sucesso, dos estudantes universitários de origem popular, tanto do ponto de vista das condições materiais quanto do ponto de vista acadêmico, oferecendo orientação para a pesquisa e a extensão, estimulando a produção intelectual e a reflexão sobre a vida universitária, de modo a fortalecer sua auto-estima e seus vínculos com as comunidades de origem. Tem como objetivos específicos: ampliar a inserção dos estudantes universitários de origem popular em comunidades de baixa renda, através da promoção de ações de educação, direitos humanos, arte e cultura, junto às escolas localizadas em espaços populares; fortalecer a democratização do acesso na educação básica e contribuir para a permanência com qualidade nesse nível de ensino de estudantes de origem popular; contribuir para a construção de relações identitárias entre a comunidade e a escola para uma efetiva parceria entre esses dois territórios sociais; estimular estratégias de articulação entre os diferentes atores envolvidos nas ações educativas implementadas nas escolas públicas de espaços populares. Olhando o Recôncavo: sentidos geohistóricos e socioculturais O presente projeto encadeia os seguintes sentidos: num primeiro momento, situaremos os contextos geográfico, histórico e sociocultural que constituem e dão significados à nossa Universidade, os Territórios e as Comunidades de origem popular, de onde advêm a maioria dos nossos estudantes, e no segundo momento, enfatizaremos as implicações da UFRB em relação ao desenvolvimento regional, a inclusão social e a igualdade racial e, por fim, trabalharemos com as narrativas e experiências locais, focalizando as políticas de sentidos sobre e as expressões de sabedoria produzidas nos Territórios de Identidade. Chama-se Recôncavo um determinado espaço geohistórico formado por manguezais, baixios e tabuleiros que circundam a Baía de Todos os Santos, no estado da Bahia, região Nordeste do Brasil. Tal denominação data do século XVI, período inicial da colonização portuguesa na América baseado na produção do açúcar. Oficialmente as primeiras informações acerca da exportação do açúcar produzido no Brasil datam de 1545, originalmente em engenhos do Espírito Santo. Entretanto, a indústria açucareira teve maior desenvolvimento nas Capitanias da Baía de Todos os Santos e de Pernambuco. Na terra de Todos os Santos, e já naquele tempo dos orixás, o cultivo da cana de açúcar efetivamente inaugurou a colonização do entorno da baía. Após guerras para expulsão das populações nativas que viviam no entorno dos rios Paraguaçu e Jaguaripe, em 1559, os portugueses, apoiados pela ação missionária dos jesuítas, conseguiram adentrar e se estabelecer no território. Para tanto, várias aldeias foram destruídas e queimadas, os nativos das terras foram massacrados, principalmente os tupinambás, principal grupo sociolingüístico que ocupava a região. E no solo de massapê antes repleto de aldeias foi plantada a cana-de-açúcar sendo construídos engenhos e igrejas católicas -

5 tudo isso engendrado em um primeiro momento pelos braços indígenas e em seguida pelos africanos escravizados trazidos da Costa d África nos porões dos navios que faziam o infame comércio, o tráfico negreiro. Sabe-se por informações de alguns cronistas daquele período que no final do século XVI na Baía de Todos os Santos existiam várias freguesias, igrejas, mosteiros religiosos e muitos engenhos efetivando a ocupação das margens do rio Paraguaçu em seu trecho navegável, e de todo o lagamar do Iguape. Deste modo foi implantada a base da economia agro-exportadora do açúcar no Recôncavo, principal responsável pelo poder e desenvolvimento desfrutado pela Cidade do Salvador, que se tornou a principal cidade européia fora da Europa e também já naquele tempo o principal núcleo de africanos fora da África - decorrente do volume de açúcar produzido no Recôncavo. As vilas que foram surgindo no Recôncavo resultavam da pujança dos engenhos que proporcionavam notável importância aos seus proprietários, muitos dos quais possuíam títulos da nobreza e exerciam significativa influencia junto à corte. Para além da riqueza senhorial, o Recôncavo foi também exemplo de negociação e resistência por parte dos africanos aqui escravizados. Há inúmeros registros de acordos que permitiam aos escravizados o cultivo de pequenas roças, permitindo inclusive a comercialização de seus produtos e, até mesmo, a permissão para a constituição de famílias. Ao mesmo tempo, sabe-se da existência de muitos quilombos no entorno da Baía de Todos os Santos, que, do mesmo modo, foi cenário de muitas rebeliões escravas que muitas vezes nasciam de articulações entre grupos residentes em Salvador e outros nos engenhos do Recôncavo. Após mais de trezentos anos de intensa atividade econômica, oscilando entre momentos de quedas e crescimento do volume da produção, o açúcar, sempre se mantendo como o principal produto de exportação baiano, inicia, por volta 1876, um longo período de depressão. Constantes ataques de pragas e instabilidades climáticas provocam a perda de safras seguidas. Para compensar os prejuízos a mão de obra escrava é vendida para a próspera lavoura cafeeira da região sudeste. Para agravar mais a situação, na Europa alguns países passam a produzir o açúcar da beterraba diminuindo a dependência do produto importado. O governo imperial tentou contornar a crise criando uma Escola Superior de Agricultura no Recôncavo, e construiu os engenhos gerais, visando separar a atividade agrícola do fabrico do açúcar. Ambas as iniciativas fracassaram e, em 1888, com a abolição da escravatura, os engenhos entraram definitivamente em decadência. Com arruinamento dos engenhos surgiram as usinas de açúcar que acenaram com uma possível prosperidade social, econômica e tecnológica da região, mas não suportaram mais que algumas décadas. Nas ruínas dos velhos engenhos não há mais o barulho do trabalho nas moendas, os cânticos da fé cristã que ecoavam nas capelas e muito menos o grito de dor dos escravizados ou os sons de suas vozes nas festas que organizavam ou somente participavam. Dos tempos de glória do Recôncavo restam muitas ruínas das capelas, alguns poucos solares e igrejas reformadas que insistem, neste início de século, em contar uma história lavrada em momentos áureos, tempos de riqueza de um passado distante e imponente. Restou ao Recôncavo, após tanta riqueza proporcionada à Bahia, um presente de abandono e de esquecimento que nem as ferrovias, as rodovias, os parques industriais ou mesmo a sempre atenta indústria do turismo querem se lembrar. (trechos extraídos e adaptados da produção do Prof. Paulo de Jesus CAHL-UFRB, Sobre o Recôncavo da Bahia, Dialogo entre a UFRB, as escolas de ensino médio e as comunidades populares do Recôncavo, 2008). Nascimento da UFRB: compromisso com desenvolvimento regional e inclusão social A UFRB nasceu do esforço do governo federal em interiorizar o ensino superior no Brasil. A interiorização visa democratizar o ensino superior, público e de qualidade para as populações que historicamente ficaram alijadas do processo educativo universitário. Alijados desse processo, as regiões interioranas do Brasil, em nosso caso específico do Recôncavo da Bahia, quedaram-se sem desenvolvimento apesar de sua rica contribuição para a história do Estado e do Brasil. Assim a missão do Desenvolvimento Regional vem amenizar essa injustiça histórica. Desenvolvimento Regional significa tanto desenvolvimento econômico como cultural; significa tanto integração como inclusão social. Daí que as políticas afirmativas apresentam-se como eixos estratégicos para o desenvolvimento regional, visto que atacam as desigualdades sociais e étnicas que se instauraram na região do Recôncavo baiano. Desse modo, o diagnóstico sócio-econômico dos estudantes de origem popular e das comunidades populares se constitui como uma importante ferramenta de combate a essa desigualdade, uma vez que possibilita um estudo sobre as condições de vida e pobreza do público alvo, possibilitando detectar o nível de vulnerabilidade social 1 de indivíduos, grupos e comunidades. Assim, o mapeamento das condições econômicas, culturais, educacionais e de sociabilidade se apresenta como uma iniciativa de pesquisa, ensino e extensão, além de fornecer subsídios para o desenvolvimento de ações com foco no combate 1 Vulnerabilidade Social é a combinação de fatores (econômicos, sociais, culturais, etc.) que produzem uma deterioração do nível de bem-estar dos indivíduos, grupos ou comunidades, em conseqüência de sua exposição a determinados tipos de riscos. Os vulnerabilizados são desasticidos de políticas públicas e proteção social básica ou especial.

6 à desigualdade social étnico-racial. O Conexões de Saberes: dia logos entre a UFRB e os Territórios de Identidade Assim, o programa Conexões de Saberes vem ao encontro com os objetivos e metas da UFRB, especificamente da Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis no intuito de promover o desenvolvimento regional por meio do protagonismo estudantil, e fortalecer as comunidades através da interiorização do ensino. O intuito do Projeto é ampliar as políticas de acesso e permanência dos jovens de origem popular na Universidade. A estratégia é estreitar a relação da UFRB com os Territórios de Identidade do Recôncavo e Jiquiriçá, produzindo diálogos, desenvolvendo estudos e ações de pesquisa e extensão, com forte cunho social e com potencial acadêmico elevado. O Projeto vai propiciar trocas mutuas sobre os saberes produzidos na Região. Possibilitará um diálogo da Universidade com os mais velhos, seja com as Yalorixás e Babalorixás dos Terreiros de Candomblé, com os Mestres da Capoeira, com o Samba-de- Roda, ou nas Casas de Farinha, no Artesanato Ètnico, nas Feiras dos Territórios do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá, e principalmente, com aqueles que detêm a memória local, os Griôs desses Territórios. Com isso, além de contribuir significativamente na formação do estudante, de incentivar a criação de projetos de pesquisa e extensão, estaremos estreitando a relação entre o saber acadêmico e o saber dos mestres populares da cultura, sem hierarquizálos, mas, pelo contrário, estabelecendo relações de respeito, reconhecimento e reciprocidade. O desenvolvimento regional promulgado pela UFRB passa pelas ações de ensino, pesquisa e extensão. A ação protagonista dos estudantes do Programa Conexão de Saberes realizará um mapeamento, um diagnóstico, um banco de dados para contribuir com as ações em curso na Universidade. Por fim, consideramos que a interiorização do ensino superior, o desenvolvimento regional, a política da diversidade e a promoção da equidade racial serão efetivadas pelas ações protagonistas dos estudantes e professores associadas às experiências territoriais. De outra sorte, o Recôncavo da Bahia, que já foi à principal referência econômica e política do Brasil Colonial e que sofreu um processo histórico de invisibilização e desprestígio social, culminando no isolamento econômico-social da região, tem agora, a partir da fundação da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, uma oportunidade de valorizar o legado cultural e civilizatório dessa região, contribuindo assim para o desenvolvimento do Recôncavo e a valorização dos saberes de sua gente. O projeto justifica-se por essa combinação de fatores sociais, políticos e culturais e pela oportunidade de minorar as injustiças estruturais que recaíram sobre o Recôncavo da Bahia, e justifica-se ainda pelo modo como o projeto é elaborado, dando ênfase ao protagonismo estudantil e aos saberes populares. 3.3 Metodologia (Descrição da operacionalização do projeto, destacando a articulação entre as atividades de formação do estudante, extensão universitária e pesquisa) O Conexão de Saberes integra a Política de Permanência Qualificada da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia e, representa um fazer contínuo que alia os saberes e práticas acadêmicas com os saberes e fazeres das comunidades. Esta relação dialógica se dá, principalmente, pelo enraizamento de práticas protagonistas de valorização e visibilidade de jovens de origem popular para dentro e para fora da Universidade. Estes diálogos interdependentes que se estabelecem entre estas distintas formas de saberes possibilitam a imersão na realidade sócio-política e cultural das populações e organizações presentes nos territórios do Recôncavo e do Jequiriçá, como também, torna visível as possibilidades existentes para a juventude local com relação as experiências, resistências e estratégias de afirmações identitárias dos Territórios, que passam a ser lócus de aprendizagem e formação. A construção e elaboração do projeto de pesquisa-ação-formação pelos professores e estudantes atores-autores envolvidos no Programa os conduzirão para um inventário de cunho etnográfico, onde as descobertas serão realizadas conforme as vivências, observações e diálogos produzidos nos campos da pesquisa, na própria Universidade e nas Organizações Locais, que produzem suas tecnologias sociais, seus etno-métodos, suas histórias cotidianamente. A metodologia deste Projeto tem seu embasamento nas teorias de pesquisa-ação que contemplam a complexidade, considerando

7 aspectos quantitativos e qualitativos da realidade pesquisada. Nesse sentido, o trabalho produzirá interconexões de sentidos: históricos, antropológicos, sociais, culturais, educacionais, dentre outros. As estratégias de ação, procedimentos e as proposições das fases da pesquisa não podem ser assumidos como trajetórias fixas, fechadas, e sim como trilhas, que contemplem também os acontecimentos, que via de regra, ocorrem nos percursos e itinerâncias de pesquisa. A idéia é construir uma pesquisa-ação, que seja produzida de forma dialógica, mutualista junto aos sujeitos sócio-culturais; logo os métodos/fases indicados podem sofrer mudanças mediante as necessidades de adaptações às realidades. Assim, são estratégias metodológicas da Pesquisa: - Levantamento e análise bibliográfica; - Registros iconográficos, fotográficos e filmagens de alguns Municípios dos Territórios de Identidades e das Feiras; - Levantamento de dados na internet; - Trabalho de campo; - Entrevistas; - Questionários semi-estruturados; - Grupos focais; - Vivências,; - Atividade de estudo do meio; - Seminários Locais, Regional e Nacional; Rodas de Formação como dispositivo metodológico: São vivências constituídas e organizadas pelos professores e estudantes envolvidos no Programa. Elas promovem o debate de temas escolhidos como importantes para a pesquisa-extensão-formação, desta forma, também se constituem em ferramentas importantes para socialização e apresentação de seminários e produção diálogos formativos, solidários e mutualistas. As Rodas de Formação compreendem ações metodológicas coletivas, participativas e assim possibilitam compreensões mais complexas das realidades e fenômenos estudados, na medida em que as falas horizontalizadas possibilitam relações de interdependências e complementaridades. 3.4 População beneficiada Caracterização dos estudantes: Serão prioritários os estudantes oriundos de comunidades populares, de escolas públicas, de famílias com pais com baixa escolaridade e renda mensal de até 02 (dois) salários mínimos (realidade regional). Também priorizaremos a participação dos estudantes que ingressaram na UFRB mediante o sistema de reserva de vagas. Metodologia de seleção dos estudantes: 1º etapa: Abertura de edital público com ampla divulgação com data prevista para inscrição dos candidatos, entrega de documentação e preenchimento de questionário sócio-econômico; 2º etapa: Entrevistas sociais e análise documental para identificar perfil dos estudantes, com ênfase nas experiências protagonistas, colaborativas e na capacidade de trabalho em grupo, dentre outros aspectos relevantes para execução das atividades do programa; 3ª. Etapa: Divulgação dos resultados através de edital, efetivação do vinculo junto ao NAIE/Coordenação de Assuntos Estudantis/PROPAAE. 3. 5, 3.6 e 3.7 Atividade de Formação ocorrerão integradas às Atividades de Estudos e Pesquisa e às Atividades de Extensão conforme descrição abaixo (Pesquisa-Extensão-Formação)

8 3.5 Atividades de Formação do estudante (Descrição das atividades de formação acadêmica e sócia-política dos estudantes contemplando as diretrizes do programas, segundo período, carga horária, objetivos,conteúdo e metodologia). 3.7 Atividades de estudos e Pesquisas (Descrição das atividades dos grupos de estudo e pesquisa, observando as seguintes linhas de intervenção: a) valorização das ações afirmativas nas universidades; b) Saberes, práticas e demandas das comunidades populares; e c) inclusão dos estudantes universitário de origem popular). Atividade Período Carga Horária Levantamento Maio h\ bibliográfico e até Julho semanais estudos relativos à 2010 temática. Elaboração de projeto de pesquisa e extensão Experiência piloto e produção de dados da pesquisa com ação formativaextensionista. Maio 2010 até Julho 2010 Agosto 2010 até dezembro h\ semanais 20h\ semanais Objetivo Conteúdo Metodologia Compreensão do tema e escolha das categorias, noções significativas para o estudopesquisaextensão Contribuir com a formação do estudante no que tange a escrita de um projeto de pesquisa/extensão Contribuir com a formação do estudante no que tange ao desenvolvimento e produção de dados. Territórios de Identidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá. Metodologia Pesquisa. de Conexões de saberes: diálogos entre a UFRB e os Territórios de Identidae do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá Rodas de formação. Rodas de Formação Descrito nas estratégias metodológicas da pesquisa (Vide acima) Análise dos dados Janeiro 2011 até Fevereiro h\ semanais Contribuir com a formação do estudante no que concerne a análise e contrastes dos dados produzidos. Pesquisa e formação implicadas na construção de um mapeamento que expresse a diversidade multicultural institucional em contraste com os territórios regionais. Rodas de Formação Relatório Preliminar para através de ações de extensão qualificar a produção. Produção do relatório final e Publicação dos resultados Fevereiro 2011 Março 2011 até abril h\semanais Socialização dos primeiros resultados e qualificação da produção. 20h\ Contribuir com a semanais formação do estudante no que tange a sistematização e idem Rodas de Formação nos Territórios de Identidade. Idem Rodas de Formação

9 Ação de extensão: Reunião nos Espaços dos Territórios para socializar os resultados da Pesquisa. Seminários Locais, Regional e Encontro Nacional do Conexões - Colóquio da Diversidade; - Fórum Pró Igualdade Racial e Inclusão Social do Recôncavo; Abril h\ semanais Em definição Em definição das datas e da concepção. publicação resultados encontrados. Socializar experiências. dos as Socializar as experiências e nortear as políticas públicas e institucionais. Em definição. Formação Instrumental para as atividades de pesquisa e extensão.. Durante todo o Projeto Incluída nas 20h\ semanais Formação Instrumental Temas: Políticas Afirmativas, Diversidade, Informática e Língua Estrangeira. Oficinas e aulas. 3.6 Complementando Atividades de extensão universitária (Descrição das atividades de extensão universitária, apresentando caracterização das comunidades a serem beneficiadas pelos projetos; e distribuição das atividades segundo período, objetivo, conteúdo e metodologia proposto). Comunidade selecionada: A Comunidade Acadêmica da UFRB e os Territórios de Identidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá (Bahia). Caracterização: Caracterização da UFRB: A Universidade Federal do Recôncavo da Bahia inicia suas atividades multicampi (Centros CCAAB, CETEC, CFP, CCS, CAHL) em 2006, como resultado de uma luta histórica da sociedade civil baiana organizada. Desse modo, a UFRB assumiu o posicionamento político de contribuir para a correção das distorções sócio-educacionais ainda vigentes no nosso País, implantando uma política institucional de reserva de vagas 2, e criando a pioneira Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis - PROPAAE. Podemos dizer que a UFRB assume o Recôncavo como território de aprendizagem (Nacif, 2007) 3, sintonizando-se com as questões do seu espaço-tempo, buscando superar as antinomias, assumindo de forma ampla e em profundidade as representações e significados da tradição e da contemporaneidade, do local e do global. A UFRB, através do anúncio: Recôncavo, berço da nação brasileira afirma seu posicionamento no que concerne à instituição de políticas e práticas educacionais, de ensino, pesquisa, extensão e ações afirmativas implicadas com os referenciais históricos, culturais e da tradição baiana-brasileira. 4 Essa perspectiva dos modos de vida tradicional, e da expressão de experiências e saberes estão postos em contraste com outras formas tidas como modernas e/ou pós-modernas. No que tange às implicações e responsabilidades sócio-culturais, a UFRB através da PROPAAE, alicerça-se em temas relacionados

10 ao desenvolvimento regional; à contemporaneidade e diversidade; à afrodescendência, às políticas afirmativas e estudos étnicoraciais; às políticas de acesso, permanência e pós-permanência no Ensino Superior; à educação, história, cultura, gênero, sexualidade e juventude que consubstanciam eixos norteadores que guardam relação com as políticas e práticas de educação, conectadas com inclusão social e equidade, de modo a assegurar institucionalmente as políticas afirmativas e de inclusão social. Isto evidencia um posicionamento político-ético-epistemológico-emancipatório, na medida em que educação, igualdade racial e inclusão social são assumidos como referenciais constitutivos do pensar e agir como pautas político-pedagógicas da Universidade, sobretudo, pela possibilidade de contribuir na superação de formas de convivência conservadoras, discriminatórias e excludentes, visando assim, a inserção cidadã, cooperativa, propositiva e solidária dos diferentes sujeitos sócio-históricos, nos âmbitos cultural, político e econômico da sociedade. ( extraído do texto produzido pelo prof,. Cláudio Orlando C. do Nascimento e profa. Rita Dias, Anais do Fórum Pró-igualdade Racial e Inclusão Social do Recôncavo, 2008). Caracterização preliminar dos Territórios de identidade do Recôncavo e Vale do Jequiriçá: TERRITÓRIO DO RECÔNCAVO BAHIA, 2007 Cidades: Nazaré, Varzedo, Saubara, Sapeaçu, Muritiba, São Félix, Cachoeira, São Filipe, Maragogipe, Santo Amaro, Castro Alves, Muniz Ferreira, Cruz das Almas, Dom Macêdo Costa, Conceição do Almeida, Governador Mangabeira, Santo Antônio de Jesus, São Francisco do Conde, Cabaceiras do Paraguassu, São Sebastião do Passe. TERRITÓRIO DO VALE DO JEQUIRIÇÁ - BAHIA, 2007 Cidades: Laje, Ubaíra, Itiruçu, Maracás, Irajuba, Mutuípe, Brejões, Iramaia, Milagres, Amargosa, Itaquara, Jequiriçá, Planaltino, Santa Inês, Jaguaquara, Cravolândia, Nova Itarana, Elísio Medrado, Lajedo do Tabocal, Lafayete Coutinho, São Miguel das Matas (Fonte: Coordenação Estadual dos Territórios - CET, 2007) Os Territórios de Identidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá, suas experiências organizacionais, suas feiras são espaços que expressam um panorama da produção regional, tornado-se um relevante cenário das condições de vida localmente, de produção cultural, de diversidade social, étnica, dentre outros aspectos. As Feiras são espaços de hibridização de conhecimentos,

11 de populações, de produtos, de produtores, de consumidores, de saberes, artes e culturas populares que se revelam nas suas estratégias de sobrevivência, de geração e circulação de riquezas. Inspirado nessa perspectiva afirmativa, no que tange às relações culturais e históricas dos africanos, dos indígenas e seus descendentes, a produção existencial da diversidade nesses Territórios da Bahia, o Projeto possibilitará um estudo mais aprofundado sobre essas características, em contraste com as características que norteiam construção do Projeto da UFRB. - As atividades no campo, metodologia, duração e alunos envolvidos. Atividades Descritas concomitantes com as ações de pesquisa e formação. Conforme a proposta de pesquisaação-formação essas ações são interdependentes e complementares: Período Carga Horária Objetivo Conteúdo Metodologia Mapear os Territórios de Identidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá Atividade de campo com a participação de 50 estudantes: Experiência piloto e produção de dados da pesquisa com ação formativa-extensionista.. Atividade de campo com a participação de 50 estudantes: Apresentação nos Territórios do Relatório Preliminar para através de ações de extensão qualificar a produção Atividade de campo com a participação de 50 estudantes: Ação de extensão: Reunião nos Territórios para socializar os resultados da Pesquisa e lançamento da publicação. TERRITÓRIO DO RECÔNCAVO Cidades: Nazaré, Varzedo, Saubara, Sapeaçu, Muritiba, São Félix, Cachoeira, São Filipe, Maragogipe, Santo Amaro, Castro Alves, Muniz Ferreira, Cruz das Almas, Dom Macêdo Costa, Conceição do Almeida, Governador Mangabeira, Santo Antônio de Jesus, São Francisco do Conde, Cabaceiras do Paraguassu, São Sebastião do Passe. Maio Junho 2010 e Nas 20h\semanais Delimitar campo Pesquisa. o da Agosto a Incluídos nas Observar o Dezembro 20h\semanais campo da de 2010 pesquisa e produzir dados. Fev 2011 idem Qualificar o relatório Abril 2011 de idem Socializar e fazer devoluções sobre os achados e produção da Pesquisa. Geografia e Gestão dos Territórios de identidade Metodologia de pesquisa-açãoformação Interpretação dos dados da pesquisa mapeamento que expresse a diversidade multicultural institucional em contraste com os territórios regionais. Reunião com os Gestores dos referidos Territórios. Vivenciar a experiência de forma supervisionada. Rodas formação Rodas Formação de de TERRITÓRIO DO VALE DO JEQUIRIÇÁ -Cidades: Laje, Ubaíra,

12 Itiruçu, Maracás, Irajuba, Mutuípe, Brejões, Iramaia, Milagres, Amargosa, Itaquara, Jequiriçá, Planaltino, Santa Inês, Jaguaquara, Cravolândia, Nova Itarana, Elísio Medrado, Lajedo do Tabocal, Lafayete Coutinho, São Miguel das Matas (Fonte: Coordenação Estadual dos Territórios - CET, 2007) Caracterização dos Grupos: - A Comunidade Acadêmica da UFRB (experiências docentes, discentes e dos servidores técnico- administrativos); - As Organizações governamentais, não governamentais, movimentos sócio-culturais e indivíduos que trabalham nas feiras livres nos municípios que integram os Territórios de Identidade do Recôncavo e do Vale do Jequiriçá (Bahia). 3.8 Parcerias (Identificação das instituições parceiras, definição das atividades e atribuições relativas a cada partícipe). Instituição parceira Atividades desenvolvidas Atribuição do Objetivo e metas Quantitativo de partícipe alunos envolvidos Colegiados dos Cursos Informar dados para a Ser colaborador do Contribuir na produção dos 5 da UFRB pesquisa. programa dados da pesquisa Grupos de Pesquisas da Informar dados para a Ser colaborador do Contribuir na produção dos 5 UFRB pesquisa. programa dados da pesquisa Territórios de Identidade Informar e produzir dados para Ser colaborador Contribuir na produção dos 40 do Recôncavo e do Vale a pesquisa e contribuir na pedagógico do dados da pesquisa e na do Jequiriçá formação da equipe. programa socialização dos resultados 3.9 Infra-estrutura de funcionamento do projeto (Identificação da área física: local, quantidade de salas, bibliotecas, laboratórios, equipamentos e mobiliários disponíveis). Salas: - 1 Sala da Coordenação na PROPAAE, com carteiras, telefones e computadores disponíveis - Cruz das Almas - 4 Salas nos Centros de Cachoeira (CAHL), Cruz das Almas ( CCAAB) e Amargosa (CFP) Santo Antônio de Jesus. (CCS) Biblioteca: - Bibliotecas dos Centros CCAAB, CETEC, CCS, CFP e CAHL ; - Cadernos da Coleção Caminhada; - Cadernos da Coleção Grandes Temas; - Cadernos Pedagógicos produzidos pelo Programa na UFRB - Dissertações e Teses de professores colaboradores do Programa. Equipamentos: - Filmadora Portátil - Projetor Multimídia - Câmara Digital - Pen Drive - Computadores na PROPAAE 3.10 Cronograma de execução (detalhamento da distribuição das atividades por mês durante a execução do curso) Atividade

13 Seleção dos Estudantes Maio Junho Levantamento bibliográfico e Maio Junho Julho estudos relativos à temática Elaboração de projeto de Maio Junho pesquisa e extensão Experiência piloto e produção Julho Ago Set Out Nov Dez de dados da pesquisa com ação formativa-extensionista. Análise dos dados Jan Fev Relatório Preliminar para Fev através de ações de extensão qualificar a produção Produção do relatório final e Publicação dos resultados Ação de extensão: Reunião nos Espaços dos Territórios para socializar os resultados da Pesquisa. Seminários Locais, Regional e Encontro Nacional do Conexões A definir -Colóquio da Diversidade; Set Out Nov -Fórum Pró Igualdade Racial e Inclusão Social do Recôncavo; Mar Abril Abril Ação de extensão: Reunião nos Espaços dos Territórios para socializar os resultados da Pesquisa. Julho Out Jan 3.11 Demonstrativo financeiro Categoria / Atividade % do total de recursos Valor Unitário Quantidade Valor Total Conforme o Termo de Cooperação a ser firmado entre FNDE e UFRB corresponde ao desenvolvimento de projetos educacionais para acesso e permanência na universidade de estudantes de baixa renda e grupos socialmente discriminados. 100% ,00

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