Escola Básica e Secundária de Velas. Planificação Anual Psicologia 10º Ano de Escolaridade Curso Profissional. Ano Letivo 2013/2014

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1 Escola Básica e Secundária de Velas Planificação Anual Psicologia 10º Ano de Escolaridade Curso Profissional Ano Letivo 2013/2014 Professor Mário Miguel Ferreira Lopes

2 PRIMEIRO PERÍODO MÓDULO 1: DESCOBRINDO A PSICOLOGIA Definição e objeto de estudo da Psicologia. Delimitação e interfaces da Psicologia com outras áreas científicas próximas. Complexidade e subjetividade do comportamento humano. Distinção entre conhecimento do senso comum e conhecimento científico. Influência da Filosofia e processo de autonomia face a esta. O ideal positivista no início da construção da Psicologia como ciência. O início da Psicologia científica: Wundt e o primeiro laboratório de Psicologia experimental. A proposta de Watson e o behaviorismo radical. A superação da dessubjetivação do psiquismo e do comportamento: contributos na história da Psicologia para o estudo do comportamento humano e sua complexidade. Freud e o inconsciente. Piaget e as relações entre a ação e o pensamento. Rogers e a importância da pessoa. A Psicologia na atualidade. O movimento cognitivista em Psicologia. O Desafio de integrar o estudo das dimensões cognitivas e afetivas do comportamento. Domínios tradicionais de investigação e intervenção em Psicologia. Psicologia Clínica. Psicologia da Educação. Psicologia Social e das Organizações. Domínios atuais da Psicologia e tendências futuras. A Psicologia em Portugal: oportunidades de formação e contextos de prática profissional. Delimitar o estudo da Psicologia. Salientar a especificidade da Psicologia face a outras disciplinas científicas próximas. Evidenciar a importância do estudo científico do comportamento humano. Distinguir entre conhecimento científico e crenças do senso comum. Compreender a especificidade do conhecimento científico em Psicologia, comparativamente às opiniões manifestas pelo senso comum quanto ao comportamento humano. Identificar algumas crenças inadequadas sobre o comportamento humano com base na investigação em Psicologia. Conhecer o processo de construção da Psicologia como disciplina científica autónoma. Especificar os aspetos que permitiram a autonomia da Psicologia face à Filosofia. Identificar a importância da criação do primeiro laboratório de Psicologia experimental, por Wundt. Conhecer as caraterísticas do método introspetivo e as suas limitações. Identificar a dessubjetivação do psiquismo como a primeira crise no desenvolvimento da Psicologia como ciência. Conhecer as investigações de Pavlov, sobre o reflexo condicionado, e de Thorndike, sobre a lei do efeito, e a sua influência na Psicologia do início do século XX. Compreender a aceitação da proposta de Watson, em termos de objeto de estudo. Identificar a dessubjetivação do comportamento como a segunda crise no desenvolvimento da Psicologia como ciência. Reconhecer o caráter inovador das propostas de Freud, de Piaget e de Rogers. Compreender a complexidade do comportamento humano e a necessidade da utilização de metodologias complementares na sua análise. Identificar o estudo do contributo das dimensões cognitiva e afetiva sobre o comportamento como um dos principais desafios atuais da Psicologia. Conhecer as áreas tradicionais de especialização em Psicologia. Identificar os domínios de especialização recentes em Psicologia. Identificar alguns contextos profissionais de prática psicológica. Perspetivar os principais domínios de desenvolvimento da investigação e intervenção da Psicologia em Portugal. Definir a Psicologia como área científica que estuda o comportamento humano na sua complexidade e na diversidade de contextos em que este se manifesta, conhecendo os processos psicológicos subjacentes. Compreender a especificidade da Psicologia, face a outras disciplinas científicas próximas e em relação a crenças do senso comum. Conhecer a evolução da Psicologia, em termos de objeto e método de estudo, bem como os principais contributos para o seu desenvolvimento. Identificar as principais áreas de investigação e intervenção da Psicologia na atualidade. Trabalhos de grupo, para aprofundar alguns dos temas do programa através da pesquisa bibliográfica ou de sítios disponíveis na net. Leitura orientada, análise e interpretação de textos de apoio sobre os vários conteúdos programáticos abordados. Realização de entrevistas a Psicólogos, no sentido de compreenderem melhor os contextos da intervenção psicológica na atualidade. Visitas de estudo. 21 horas (14 2

3 MÓDULO 2: O DESENVOLVIMENTO HUMANO O conceito de desenvolvimento: natureza e cultura/hereditariedade e meio; crescimento e maturação. Níveis de desenvolvimento: filogénese ontogénese e epigénese. Bases biológicas do comportamento humano: anatomia e fisiologia do sistema nervoso. Estádios de desenvolvimento e desenvolvimento «lifespan». Etapas do desenvolvimento humano, suas caraterísticas e fundamento teóricos. Teorias do desenvolvimento. Piaget e o desenvolvimento cognitivo. Freud e o desenvolvimento psicossexual. Erikson e o desenvolvimento psicossocial. Super e o desenvolvimento vocacional. Etapas do desenvolvimento: pré-natal, infância, adolescência, adultez e velhice. Algumas particularidades no curso do desenvolvimento. O crescimento físico e o desenvolvimento psicomotor na infância. A capacidade de representação e a função simbólica na infância. A transição como processo presente ao longo da vida. O desenvolvimento da linguagem na infância. As transformações físicas na puberdade. A identidade e o desenvolvimento sócio-afetivo na adolescência. O raciocínio formal e o pensamento hipotético-dedutivo. A exploração e as primeiras experiências profissionais. A passagem da juventude para a idade adulta. Os papéis sociais, familiares e profissionais. As transformações cognitivas e a sabedoria na velhice. As transformações sócio-afetivas (descompromisso profissional, aposentação, viuvez, abandono familiar e idoso institucionalizado). O envelhecimento ativo e a promoção do bem-estar e da Definir e distinguir os conceitos de crescimento, maturação, desenvolvimento, inato e adquirido. Identificar as componentes inatas e adquiridas da pessoa que é. Compreender como se estrutura a personalidade na relação, corpo e herança biológica/meio, cultural e herança cultural. Nomear, distinguir e sequenciar as principais etapas do ciclo de vida humana. Caraterizar os diferentes domínios de desenvolvimento humano. Identificar as principais transformações associadas ao processo de desenvolvimento nas diversas etapas da vida e seus domínios (cognitivo, psicossexual, psicossocial e vocacional). Identificar as transformações biológicas e psicológicas da adolescência e relaciona-las com o seu próprio desenvolvimento. Reconhecer as semelhanças e as diferenças de desenvolvimento entre seres humanos. Compreender o processo de desenvolvimento ao longo da vida. Identificar as principais transições e distinguir as transições esperadas das transições imprevisíveis. Conhecer fatores, processos e dimensões envolvidas no desenvolvimento que permitam compreender as transformações e potencialidades que ocorrem consigo e nos outros. Compreender as particularidades das diferentes idades do ser humano que lhe permitem compreender as semelhanças e diferenças de si para os outros e entre eles. Compreender a importância da intervenção que pode ter em benefício do seu próprio desenvolvimento e a consequente tomada de iniciativas para manifestar comportamentos e ações que promovam a valorização pessoal. Mobilizar saberes científicos sobre o desenvolvimento humano que permitam interpretar as principais caraterísticas e definir as formas de atuar com públicos de diferentes idades. Mobilizar saberes ministrados na disciplina na sua prática relacional com os outros, na sua vida privada e profissional. Atividades de pesquisa, seleção e organização de informação. Debates. Trabalhos de grupo. educação de infância. terceira idade. Estudo de caso. Entrevistas. 18 horas (12 3

4 qualidade de vida. SEGUNDO PERÍODO MÓDULO 2: O DESENVOLVIMENTO HUMANO (Continuação) A transição como processo presente ao longo da vida. As transições programadas e as transições imprevistas. O papel do desenvolvimento de projetos na preparação das transições. A transição do contexto da escola para o mundo do trabalho. Definir e distinguir os conceitos de crescimento, maturação, desenvolvimento, inato e adquirido. Identificar as componentes inatas e adquiridas da pessoa que é. Compreender como se estrutura a personalidade na relação, corpo e herança biológica/meio, cultural e herança cultural. Nomear, distinguir e sequenciar as principais etapas do ciclo de vida humana. Caraterizar os diferentes domínios de desenvolvimento humano. Identificar as principais transformações associadas ao processo de desenvolvimento nas diversas etapas da vida e seus domínios (cognitivo, psicossexual, psicossocial e vocacional). Identificar as transformações biológicas e psicológicas da adolescência e relaciona-las com o seu próprio desenvolvimento. Reconhecer as semelhanças e as diferenças de desenvolvimento entre seres humanos. Compreender o processo de desenvolvimento ao longo da vida. Identificar as principais transições e distinguir as transições esperadas das transições imprevisíveis. Conhecer fatores, processos e dimensões envolvidas no desenvolvimento que permitam compreender as transformações e potencialidades que ocorrem consigo e nos outros. Compreender as particularidades das diferentes idades do ser humano que lhe permitem compreender as semelhanças e diferenças de si para os outros e entre eles. Compreender a importância da intervenção que pode ter em benefício do seu próprio desenvolvimento e a consequente tomada de iniciativas para manifestar comportamentos e ações que promovam a valorização pessoal. Mobilizar saberes científicos sobre o desenvolvimento humano que permitam interpretar as principais caraterísticas e definir as formas de atuar com públicos de diferentes idades. Mobilizar saberes ministrados na disciplina na sua prática relacional com os outros, na sua vida privada e profissional. Atividades de pesquisa, seleção e organização de informação. Debates. Trabalhos de grupo. educação de infância. terceira idade. Estudo de caso. Entrevistas. 6 horas (4 MÓDULO 3: PROCESSOS COGNITIVOS, EMOCIONAIS E PROFISSIONAIS. As capacidades cognitivas do sujeito: atenção, concentração, perceção, aprendizagem, memória, Compreender o dinamismo dos processos cognitivos e distinguir entre cognição e metacognição. Distinguir entre pensamento convergente e pensamento divergente. Distinguir o conceito de inteligência e compreender, em particular, a perspetiva das inteligências múltiplas de Gardner. Definir o conceito de inteligência emocional e a sua importância para Distinguir entre as dimensões cognitiva e afetiva do comportamento e compreender as relações que se estabelecem entre ambas. Conhecer os vários conceitos de inteligência e saber utilizá-los nas suas situações de Utilizar a leitura de textos ou o visionamento de filmes em que se revelam as relações entre processos cognitivos, emocionais e motivacionais. 21 horas (14 4

5 inteligência e pensamento. O conceito de inteligência. A perspetiva das inteligências múltiplas de Gardner. O conceito de pensamento. A distinção entre pensamento convergente e divergente. A distinção entre cognição e metacognição. O conceito de inteligência emocional e de motivação extrínseca. Os conceitos de expetativa e de atribuição. Diferenças e complementaridades no processo motivacional. Distinção entre motivação e satisfação. A pirâmide das necessidades de Maslow e os seus principais pressupostos. compreender o comportamento humano, em particular nas suas situações de relacionamento interpessoal. Definir o conceito de motivação e distinguir entre motivação intrínseca e extrínseca. Distinguir entre atribuições e expetativas, compreendendo a importância de ambas no processo motivacional. Distinguir entre motivação e satisfação na compreensão do comportamento humano. Conhecer a Pirâmide de Maslow e os principais pressupostos deste modelo. relacionamento interpessoal. Utilizar estratégias para a gestão de crenças e emoções inadequadas no quotidiano. TERCEIRO PERÍODO MÓDULO 4: RECURSOS RELACIONAIS E COMPORTAMENTO PROFISSIONAL A perceção do «Self». A formação do autoconceito. O «Self» visto pelos «Outros»: a importância da valorização pelos sujeitos significativos. A interpretação pelo «Eu»: o interacionismo simbólico. O sentimento de valor: a autoestima. Estratégias de manutenção de uma identidade pessoal positiva. A perceção dos «Outros». Cognição social e atitudes. O conceito e as componentes das atitudes. Formação e desenvolvimento das atitudes. A mudança das atitudes. Perceção social e categorização. Distinguir entre autoconceito e autoestima e caraterizar a sua formação. Explicar a importância da confirmação e da infirmação do autoconhecimento. Identificar estratégias para a manutenção de uma identidade pessoal positiva. Definir o papel da cognição social na relação com o mundo social. Definir atitude e refletir sobre as próprias atitudes. Conhecer o processo de formação de atitudes e os mecanismos subjacentes à sua mudança. Compreender a importância da perceção social nas relações interpessoais. Relacionar a formação das primeiras impressões com o fenómeno da categorização social. Distinguir entre estereótipos e preconceitos. Compreender o mecanismo interativo subjacente ao desenvolvimento dos grupos. Refletir sobre as dimensões do relacionamento e da tarefa da vida em grupo. Compreender as leis do funcionamento de grupos e as suas variáveis Conhecer os seus autoconceito e autoestima e valorizar a sua importância no plano pessoal e profissional. Compreender e valorizar a importância do grupo na dinâmica das relações interpessoais. Refletir sobre o tipo de participação que o carateriza, enquanto membro de um grupo. Empreender dinâmica de grupo adequada à situação de ensino-aprendizagem em contexto real de trabalho. Gerir e superar conflitos (intrapessoais e interpessoais). Conhecer o processo de liderança e melhorar a sua participação na vida do grupo. Identificar e determinar as caraterísticas que diferenciam os empreendedores e definir os conhecimentos que estes têm que dominar para Jogos pedagógicos do tipo «quem sou?». Brainstorming. Trabalho de projeto. Role-playing. Debates. 33 horas (22 5

6 Formação de impressões. Estereótipos e preconceitos. A perceção e a dinâmica do «Nós». Conceito e categorização dos grupos. A interação da heterogeneidade: do «Eu» ao «Nós». O relacionamento e a tarefa do grupo. A teoria do desenvolvimento do grupo Kurt Lewin e a dinâmica de grupo. Estrutura e funcionamento do grupo. Os conceitos de estatuto, papel e apreço. Papéis e estatutos adquiridos ou atribuídos. Estrutura sociométrica. Coesão de grupo. Normalização e conflitos. Conflito e escalada de conflito. Assertividade e inconformismo. Passividade, agressividade, manipulação e afirmação pessoal. Estratégias individuais na gestão de conflitos. Poder, autoridade e influência social. Obediência e conformismo. O «Nós», o «Eu» e os «Outros»: liderança, negociação social e empreendedorismo. O conceito de liderança. Funções, padrões e contextos de liderança. O empreendedor e a negociação social. Elementos de negociação. Negociação interativa e negociação distributiva. Perfil do empreendedor. que influenciam a interação grupal. Interpretar a dinâmica de grupo. Valorizar a importância da coesão grupal. Relacionar as pressões para a normalização com a origem de conflitos no seio dos grupos. Conhecer e aplicar estratégias individuais de gestão de conflitos. Discutir a legitimidade da influência, do poder e da autoridade dos grupos. Definir a liderança e identificar as principais funções do líder. Conhecer os diversos padrões de liderança. Refletir acerca das competências próprias para liderar/potenciar no grupo um ambiente de elevado desempenho. Compreender a importância da negociação na vida quotidiana, em particular em contexto organizacional. Conhecer os elementos essenciais do processo de negociação e a sua dinâmica. Reconhecer a importância do empreendedorismo na sociedade atual. Definir o perfil de um empreendedor de sucesso. assegurar o sucesso nos novos empreendimentos. 6

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