REGINA APARECIDA DE OLIVEIRA ASSESSORIA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA LONDRINA, SETEMBRO DE 2011.

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1 REGINA APARECIDA DE OLIVEIRA ASSESSORIA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA LONDRINA, SETEMBRO DE 2011.

2 2 Planejamento de aula abordando alguns conteúdos de Geometria. Sugestão para: Educação Infantil e 1º ano. Tema da aula: A Festa Junina 1) Leia e cante a música a seguir junto com seus colegas: BALÃOZINHO VENHA CÁ MEU BALÃOZINHO DIGA AONDE VOCÊ VAI VOU SUBINDO, VOU PRA LONGE VOU PRA CASA DOS MEUS PAIS AH, AH, AH, MAS QUE BOBAGEM NUNCA VI BALÃO TER PAI FIQUE QUIETO NESTE CANTO E DAÍ VOCÊ NÃO SAI TODA MATA PEGA FOGO PASSARINHOS VÃO MORRER SE CAIR EM NOSSAS MATAS O QUE PODE ACONTECER JÁ ESTOU ARREPENDIDO QUANTO MAL FAZ UM BALÃO FICAREI É BEM QUIETINHO AMARRADO NUM CORDÃO Professor: discuta com os alunos sobre o perigo que envolve soltar balões. Questione seus alunos (oral): alguém já viu um balão? Como ele é? Quantos tipos de balões existem? Como é um balão de festa junina? Que formas ele tem?

3 3 2) Com ajuda de seus colegas e da professora, construam um balão de festa junina para decorar a sua sala de aula. Materiais: Gravetos (palitos utilizados para fazer churrasco); Tripa de mico ( garrote ); Papel dobradura; Papel crepom; Cola e tesoura. Professor: converse com os alunos sobre a forma geométrica que compõe cada lado do balão (triângulos). Fazer com que observem o quadrado que há no meio. Contar os triângulos necessários para formar o balão (faces). Contar os bicos, ou seja, as ligações (vértices) que há no balão. Apresentar a nomenclatura do sólido representado pelo esqueleto do balão: octaedro (tem 8 lados, ou seja, faces). Trabalhar a palavra BALÃO, no quadro de giz. Colar a palavra BALÃO no cartaz-alfabeto. 3) Observe o balão que confeccionamos e desenhe-o. Escreva outras palavras que iniciam com a mesma letra da palavra BALÃO: Professor: Saia com os alunos para procurar objetos que tenham a forma de triângulo. Risque um triângulo no pátio da escola usando giz e peça que os alunos fiquem de pé sobre o traçado. Essa atividade ajuda a criança a perceber a forma triangular usando o próprio corpo. Usar o barbante, ou elástico, para formar triângulos colocando os alunos como vértices. Usar o elástico para construir outras formas geométricas e questionar: Se eu colocar mais uma criança dentro do elástico, o que acontece com o triângulo? Quantas crianças devo colocar dentro do elástico para formar o triângulo? Com duas crianças é possível formar um triângulo? Que figura posso formar com quatro crianças dentro do elástico? 4) A figura abaixo é um triângulo, a partir dele invente um desenho:

4 4 Planejamento de aula abordando alguns conteúdos de Geometria. Sugestão para: 1 ao 5ª ano. Tema da aula: Geometria, embalagens e propaganda. 1) Leia as informações contidas na embalagem de creme dental e em seguida responda às perguntas. a) Qual é o nome do creme dental? b) Qual é o peso líquido do creme dental? c) Quantas embalagens iguais a esta é preciso juntar para obter, aproximadamente, 1 quilograma? d) Observe a caixa de creme dental (todos os detalhes) e faça um desenho que a represente. e) Abra a caixa e observe suas partes, faça um desenho que represente a caixa aberta. f) Quantas partes (faces) você observou? g) Quantos bicos (vértices) você observou? h) Quantas arestas você observou? i) A caixa de creme dental que você observou tem a forma de um sólido geométrico. Você sabe dizer o nome desse sólido? Pesquise no seu livro e escreva: j) Agora é sua vez de construir uma embalagem em forma de paralelepípedo. Você pode criar um produto novo. Pense nas cores, no tamanho das letras, no slogan, no peso líquido, na propaganda... E faça um trabalho bem legal. Professor: organize uma exposição para o trabalho dos alunos. Peça a eles que elaborem e apresentem uma propaganda do produto que inventaram.

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6 6 Planejamento de aula abordando alguns conteúdos de Geometria. Sugestão para: 3º ao 5º ano Tema da aula: Geometria, o corpo humano e suas formas. 1) Leia o texto: Formatos e tamanhos Existem inúmeros formatos, tamanhos e proporções de corpo humano. A sua aparência depende, em parte, de você ser criança ou adulto, do sexo feminino ou masculino. Ela resulta principalmente do tamanho e do formato dos ossos do seu esqueleto, em relação à altura, que é cerca de 2,5 cm maior do que a do esqueleto. Num adulto, um quarto dessa altura deve-se a um único osso em cada perna, o fêmur. As proporções do corpo também dependem basicamente do tamanho dos ossos. Por exemplo, algumas pessoas têm ombros largos; outras, tronco longo e membros curtos. Dieta, exercícios e condições de vida também afetam forma e tamanho. Comida em excesso é armazenada como gordura, que se deposita em volta do corpo, enquanto exercícios regulares podem produzir músculos grandes e fortes. Como o corpo humano funciona. O que é o corpo? p.10. 2) Observe seu corpo utilizando um espelho. Qual é o formato da sua cabeça? E dos seus olhos? E da sua perna? Observe como você é diferente de seus colegas, seu cabelo, sua altura, sua cor, o formato da cabeça, dos pés e das mãos. Desenhe você: Professor: aproveite a oportunidade para discutir sobre as diferenças físicas entre os alunos e o quanto essas características os tornam únicos. Incentive, mediante o diálogo, a valorização e os cuidados com o próprio corpo. 3) Observe um colega em diferentes posições. Olhando de cima, de frente e de lado. Como você o vê? Represente por meio de desenho o modo como você enxergou seu colega sob as três posições (de frente, de cima, de lado): 4) Imagine uma linha dividindo seu corpo ao meio na direção vertical. Tudo o que há de um lado também há do outro? Existem formas geométricas que podemos dividi-las ao meio de modo que as

7 7 duas partes sejam equivalentes? Quando as duas partes da figura são equivalentes dizemos que a figura é simétrica. Procure em revistas gravuras que possuem eixos de simetria. Use o espelho para fazer essa atividade. 5) Observe os blocos de madeira que a sua professora irá mostrar e em seguida represente no quadriculado o modo como você vê a montagem olhando de cima, de lado e de frente. Olhando de frente Olhando de cima Olhando de lado 6) Em Matemática, o bloco de madeira que você observou é chamado de prisma de base quadrada ou cubo. Observe objetos da sua escola que tem o formato de cubo e desenhe. Professor: Aproveite o momento para falar de vértices, arestas e faces do cubo. Solicite aos alunos que façam a planificação do cubo (entregue a eles uma folha com o desenho da planificação para que possam recortar e montar o cubo). Neste momento é importante esclarecer as diferenças entre cubo e quadrado apresentando as noções de bidimensionalidade e tridimensionalidade. Bidimensional: tem duas dimensões (largura e comprimento). O Quadrado é uma figura plana, pois tem comprimento e altura. Tridimensional: tem três dimensões (largura, comprimento e altura). O cubo é um sólido geométrico, é tridimensional, pois tem comprimento, altura e largura. Experiência: Peça que os alunos observem a sombra de um cubo projetada pela luz de um farolete. O objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos percebam que a figura plana é a projeção das faces de um sólido.

8 8 Planejamento de aula abordando alguns conteúdos de Geometria. Sugestão para: 1º ao 5º ano. Tema da aula: A natureza, as construções humanas e suas formas. 1) Observe formas criadas pela natureza e formas criadas pelo homem. Converse com seu professor e colegas sobre as semelhanças e diferenças encontradas. Professor: Por que há semelhanças e diferenças entre as formas da natureza e as construções humanas? Como é que os seres humanos conseguiram construir coisas de diferentes formatos? 2) Desenhe: a) Objetos construídos pelo homem que tenham o formato do caule de uma árvore. b) Objetos construídos pelo homem que tenham a forma de um favo de mel. c) Objetos construídos pelo homem que tenham a forma do planeta Terra. d) Reúna-se com um colega e escreva um texto relatando o que você observou e o que aprendeu com a aula de hoje. e) Traga de casa embalagens vazias que tenham a forma de bola, pirâmide, dado, tijolo e lata de óleo. Professor: Organize a turma em círculo, sentados no chão, para que observem as formas das embalagens. Chamar atenção dos alunos para observar semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos e as embalagens. Observar formato das faces, o número de vértices e de arestas. Solicitar que os alunos separem os sólidos em dois grupos: os que rolam com facilidade e os que não rolam com facilidade. Organizar no quadro de giz o seguinte esquema: Sólidos geométricos Rolam com facilidade Não rolam com facilidade Corpos redondos Poliedros Formas com bico : Pirâmides Formas sem bico : Prismas

9 9 3) Reúna-se com um colega e pesquise no dicionário o significado das seguintes palavras: a) sólido: b) geometria: c) poliedros: 4) Sua professora irá lhe entregar as planificações de alguns sólidos geométricos. Recorte a figura, dobre nas linhas indicadas, cole as bordas e descubra o nome de cada sólido geométrico que você construiu com ajuda dos livros e da sua professora. 5) Recorte e cole gravuras que tenham a forma de: a) esfera: b) cubo: c) pirâmide: d) cilindro: e) paralelepípedo: f) cone: 6) Copie o seguinte esquema em seu caderno: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Copos redondos Prismas Pirâmides As faces não são planas. As faces são planas. As faces são planas e o sólido contém bico. Exemplos: Esfera; Cilindro; Cone. Exemplos: Prisma de base triangular; Prisma de base quadrada ou cubo; Prisma de base retangular ou paralelepípedo; Prisma de base pentagonal; Prima de base hexagonal; Etc... Exemplos: triangular; quadrada ou tetraedro; retangular; pentagonal; hexagonal; Etc...

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