Projetos Pedagógicos

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1 Projetos Pedagógicos Projeto Educativo e Pedagógico Educar com Arte e através da Arte Página 36

2 Projeto Educativo e Pedagógico Educar com Arte e através da Arte Página 37

3 Página 38 de 4 Identificação do Grupo: Sala Laranja Projeto Pedagógico A CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO Objetivos Estratégias Permitir observações diárias Promover Interações Adulto-Criança calorosas e facilitadoras Organizar e equipar um ambiente físico acolhedor e orientado para as crianças Trabalho de Equipa Registos Episódicos e Planificações semanais Apoio à Família Relações de confiança Apoio Encorajamento Abordagem de resolução de problemas para situações de conflito Materiais sensório-motores Espaços Arrumação Estabelecer horários e rotinas que se adaptem às crianças Chegadas e Saídas Rotinas de cuidados: comer, dormir e cuidados corporais Tempo de escolha livre (brincadeiras e exploração do ambiente) Tempo de grupo B PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO Período de vigência: 01/ 10/ 2012a: 31/ 07/ 2013

4 Página 39 de 4 C CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO Crianças Principais Competências Rotina diaria Observações O grupo é constituído por 10 crianças O grupo tem-se mostrado atento a tudo o 7:00 9:30 - Acolhimento das crianças com No que respeita ao contexto familiar, as portuguesas, com idades compreendidas que o rodeia, é simpático e tem reagido bem um membro da sala crianças da sala laranja coabitam, na sua entre os 4 e os 9 meses. Os meninos são 6 à presença dos adultos e dos próprios pares. 9:30 11:30 Brincadeiras livres, maioria, com os dois progenitores e são os e as meninas são 4. exploração do ambiente; Biberão de Leite mesmos que assumem a responsabilidade (para crianças mais pequenas); Hora da de entregar a criança no inicio do dia e que a higiene; Repouso vêm buscar à Creche. Embora os avós ou 11:30 13:00 - Hora do almoço; Hora da outros familiares também contribuam com o higiene seu apoio, sempre que os pais assim o 13:00 15:00 - Hora da sesta determinam. 15:00 16:00 - Hora do lanche; Hora da, higiene 16:00 18:30 - Brincadeiras livres, exploração do ambiente; Chegada dos pais e familiares

5 Página 40 de 4 Projeto Pedagógico D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA Número de Elementos Identificação Função Observações 1 Aldina Maria Antunes Gonçalves Educadora de Infância 1 Isabel Maria Brandão Ajudante de Ação Educativa 1 Ana Cristina Ajudante de Ação Educativa 1 Aldina Maria Antunes Gonçalves Coordenadora Pedagógica 1 Ana Luìsa Maçaneiro Diretora de serviços E DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO 1. Definição dos Objetivos Específicos Objetivo Meta Indicadores de Medida Promover a autonomia da criança Aprender a Andar 7 crianças do grupo ( andar) Gatinhar Fomentar a aquisição de novos hábitos alimentares da criança Ter uma alimentação 10 crianças do grupo

6 Página 41 de 4 Proporcionar à criança diferentes sons Semissólida Sólida Produzir sons de animais Dizer 3 palavras diferentes 9 crianças do grupo 1 crianças do grupo 3 crianças do grupo 1 criança do grupo Projeto Pedagógico 2. Conjunto de Estratégias e Métodos Há uma imensa gama de atividades para serem realizadas com as crianças desta faixa etária como as de movimento, conhecimento e observação da realidade, linguagem, jogos de manipulação, jogos simbólicos, expressão musical, expressão dramática. 3. Plano de Atividades da Sala Áreas a trabalhar Socialização Linguagem Motricidade Atividades a realizar - Adaptação ao espaço da sala Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Todo o tipo de material e objetos pessoais. Máquina fotográfica, impressora, papel autocolante transparente Sala de atividades Envolvimento (Família, Parceiros) F e A própria instituição Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar Estratégias de avaliação Estabelecer - Matriz de com as famílias observação. uma relação - Programa de aberta e de acolhimento. confiança. - Plano de Estabelecer Desenvolvimento com Individual criança/criança; - Conversas adulto/criança informais com os e criança pais. adulto uma - Registos relação de fotográficos. - Plano de proximidade e atividades sala de vinculo (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal

7 Página 42 de 4 Motricidade; Linguagem Socialização Cognição Motricidade Linguagem Autonomia Linguagem - Brincadeira com Caixas de Cartão - Enfeite da sala com abóboras - Brincadeira com Piscina de bolas - Degustação de batata doce - Brincadeira com Algodão - Participação na Festa de Natal - Elaboração de Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Caixas de cartão e abóboras de feltro Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Piscina de bolas e batatas doces. Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades Algodão, árvore de F e A própria instituição F e A própria instituição F e A própria instituição Fomentar na criança o uso correto dos 5 sentidos (ver, tocar, provar, ouvir e cheirar), dando-lhe a oportunidade de experienciar contatos com materiais Fomentar na criança o uso correto dos 5 sentidos (ver, tocar, provar, ouvir e cheirar), dando-lhe a oportunidade de experienciar contatos com materiais Fomentar na criança os valores da quadra natalícia e o - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de

8 Página 43 de 4 Motricidade Linguagem Motricidade Linguagem Socialização uma prenda para os pais - Enfeite da sala com objetos alusivos - Brincadeira com Chantilly - Uso de Coroas - Brincadeira com Balões de Cores - Enfeite da sala com fitas - Pintura de cara dos adultos da sala natal. Cartolinas e tintas. Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Cartolinas e chantilly Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Pinturas faciais, fitas e balões. F e A própria instituição F e A própria instituição valor da partilha envolvendo diretamente as famílias nestas vivências. Fomentar na criança a tradição de vivenciar a tradição do Dia de Reis. Levar a criança a adquirir novos vocábulos, Envolver as famílias diretamente na elaboração dos fatos de carnaval Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais.

9 Página 44 de 4 Cognição Motricidade Linguagem Motricidade Linguagem - Brincadeira com Bolas de Sabão - Pintura de Flores com as mãos - Dia do Pai - Elaboração de uma prenda para os Pais - Convite aos Pais para visitarem a sala dos filhos - Brincadeira de rasgagem de papel - Elaboração de uma prenda para os pais Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Cartolinas, tintas, água e sabão. Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Revistas velhas, cartolinas. F e A própria instituição F e A própria instituição Possibilitar uma relação mais estreita entre pais/filhos; filhos/pais. Fomentar na criança o uso correto dos 5 sentidos (ver, tocar, provar, ouvir e cheirar), dando-lhe a oportunidade de experienciar contatos com materiais - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados

10 Página 45 de 4 Linguagem Motricidade Cognição Motricidade; Linguagem Socialização - Brincadeira com Fantoches - Elaboração de uma prenda para as Mães - Convite às mães para visitarem a sala dos filhos - Brincadeira com areia - Elaboração de uma prenda para as crianças da sala Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Cartolinas, fantoches de pano. Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora. Sala de atividades. Cartolinas, areia F e A própria instituição F e A própria instituição Possibilitar uma relação mais estreita entre pais/filhos; filhos/pais. Fomentar na criança o uso correto dos 5 sentidos (ver, tocar, provar, ouvir e cheirar), dando-lhe a oportunidade de experienciar contatos com materiais pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal - Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Envolver as - Matriz de -

11 Página 46 de 4 Linguagem Motricidade Socialização água - Participação na Festa Final de Ano de ação educativa e educadora. Sala de atividades instituição famílias de modo mais direto na vida da creche cooperando nas atividades. Matriz de observação. - Programa de acolhimento. - Plano de Desenvolvimento Individual - Conversas informais com os pais. - Registos fotográficos. - Plano de atividades sala (cuidados pessoais) - Relatório quinzenal 4. Plano de Formação / Informação Áreas a trabalhar Atividades a realizar Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Envolvimento (Família, Parceiros) Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar Estratégias de avaliação

12 Página 47 de 4 Projeto Pedagógico 5. Outros Aspetos Relevantes Áreas a trabalhar atividades a realizar Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Envolvimento (Família, Parceiros) Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar Estratégias de avaliação F METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo), Reunião de Pais; O jornalinho do centro (Bimensal); Festa final de ano (do nosso centro); Encontros e atividades com os pais e/ou familiares. G OBSERVAÇÕES Família: Educador de Infância: Parceiros: Data: / /

13 Identificação do Grupo: Sala Rosa Página 48 de 14 Projeto Pedagógico A CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO O Projeto Pedagógico da Sala Rosa estabelece prioridades pedagógicas assumidas para um ano letivo, em função das crianças, consideradas como protagonistas das suas próprias aprendizagens. Este Projeto é elaborado tendo em conta os contributos das Equipas de Educadoras e da Colaboração Familiar. Tem como referência o Projeto Educativo da Instituição " Educar com Arte e através da Arte", as aprendizagens fundamentais a ter em conta nas diversas áreas, a população alvo da instituição com as suas características próprias e as expectativas de educandas e educadores. Tem igualmente como referência a Ficha de Avaliação Diagnóstica, o Programa de Acolhimento, o Relatório do Programa de Acolhimento, a Matriz de Observação, o Plano de Desenvolvimento Individual, o Plano de Atividades de Sala, bem como Regulamento Interno (estrutura organizativa). Alguns aspetos que se destacam dentro do Projeto Pedagógico: 1. Projeto Educativo" Educar com Arte e através da Arte" O Projeto " Educar com Arte e através da Arte" tem como principais objetivos: Sensibilizar as crianças/pais/comunidade para o reconhecimento da Educação Artística. Desenvolver a criatividade e o sentido estético nas crianças. Proporcionar à criança serviços e práticas culturais. Promover o respeito e a valorização pela diversidade cultural, suscitado pelo fenómeno da globalização, contribuindo para a formação de sociedades prósperas, sustentáveis e sem conflitos. Promover a arte como fio condutor de transmissão cultural (tradições/usos e costumes). Dar a conhecer o valor e a aplicabilidade das artes no processo da aprendizagem e o seu papel no desenvolvimento de capacidades cognitivas e sociais. Reconhecer a Educação Artística como contributo de uma melhoria da aprendizagem, tendo em conta o ambiente social e cultural da criança. Reconhecer a educação pela arte como fio condutor, que conduza ao desenvolvimento de competências e aptidões. Favorecer e promover o desenvolvimento de práticas artísticas, através das novas tecnologias (TIC) e da comunicação. Fomentar e criar na sala de aula, áreas relacionadas com a comunicação e as expressões artísticas (música, dança, pintura, escultura, teatro, leitura, cinema). Fomentar parcerias ativas e sustentáveis que levem à cooperação entre, o nosso centro, pais, autarquias, escolas e outras instituições, tentando mobilizar os recursos locais da comunidade, e assim se possa desenvolver miniprojectos ligados à Educação Artística. Contribuir para uma igualdade de oportunidades que visa o sucesso educativo de todas as crianças, promovendo deste modo respostas pedagógicas diversificadas às necessidades específicas de cada uma e ao seu desenvolvimento global.

14 Página 49 de Desenvolvimento de Competências Para se alcançar um desenvolvimento global da criança, devemos atender à totalidade da criança como pessoa. A planificação das atividades tem em conta os seguintes objetivos gerais da Resposta Social de Creche: Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças, num clima de segurança afetiva durante o afastamento parcial do seu meio familiar; Promover a creche (sala e a equipe de trabalho) como um parceiro privilegiado dos pais, na continuidade dos cuidados básicos e dos afetivos; Favorecer a individualização da criança respeitando os seus tempos, os seus ritmos e as suas preferências pessoais, potenciando o desenvolvimento psico-afectivo de cada uma; Criar momentos para que se crie uma relação de amizade e afetividade com a criança, a fim de as mesmas se sentirem seguras, amadas e num ambiente estável e harmonioso que contribua para um bom desenvolvimento das mesmas; Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia, para que se inicie o processo de socialização; Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança; Promover a nossa creche como um espaço que fique registado como positivo e construtivo na formação de cada criança. B PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO Período de vigência: 01/ 10/ 2012a: 31/ 07/ 2013

15 Página 50 de 14 C CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO Crianças Principais Competências Rotina diária Observações Neste momento, as 10 crianças ainda usam 7:00 9:30 - Acolhimento e pequeno-almoço fralda e 7 utilizam a chucha para dormir. Ao das crianças O grupo é constituído por 10 crianças nível motor, 8 crianças já andam sem 9:30 11:30 atividades livres e/ou No que respeita ao contexto familiar, as portuguesas, com idades compreendidas qualquer auxílio e 2 andam com apoio do orientadas na sala ou no exterior crianças da Sala Rosa coabitam, na sua entre 1 e 2 anos de ambos os géneros adulto, padecendo um delas de NEE 11:15 11:30 Momento de higiene maioria, com os dois progenitores e são os feminino e masculino. A criança mais velha (Necessidades Educativas Especiais). Ao 11:30 12:45 Almoço mesmos que assumem a responsabilidade tem Necessidades Educativas Especiais. nível da alimentação, todas necessitam do 12:45 13:00 - Momento de higiene de entregar a criança no inicio do dia e que a Quanto à frequência na instituição, 7 auxílio do adulto, contudo 2 mostram 13:00 15:30 Momento do repouso/sesta vêm buscar à Creche. Embora os avós ou crianças já frequentaram a sala no ano interesse em pegar na colher sozinhos. Ao 15:30 15:45 Momento de higiene outros familiares também contribuam com o anterior, as outras 3 crianças são novas na nível da autonomia, 4 crianças já conseguem 15:45 16:15 Lanche seu apoio, sempre que os pais assim o instituição. agarrar no copo sozinhas. Ao nível da 16:15 16:30 - Momento de higiene determinam. linguagem, 4 crianças já tentam exprimir-se 16:30 19:00 - Brincadeiras livres, verbalmente, com algumas palavras. exploração do ambiente; Chegada dos pais e familiares

16 Página 51 de 14 Projeto Pedagógico D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA Número de Elementos Identificação Função Observações 1 Ana Isabel Sousa Educadora de Infância 1 Ana Paula Ribeiro Ajudante de Ação Educativa 1 Luisa Querido (apoio) Ajudante de ação Educativa 1 Ana Luisa Maçaneiro Diretora de Serviços 1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica 1 Vanessa Encarnação Fisioterapeuta 1

17 Página 52 de 14 E DEFINIÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO 1. Definição dos Objetivos Específicos Objetivos Específicos Meta Indicadores de Medida Promover o desenvolvimento da autonomia Promover o desenvolvimento da linguagem Promover o desenvolvimento cognitivo Beber sozinho por um copo 7 Crianças Comer sozinha com uma colher Conseguir estar sentada no bacio, pelo menos 5 minutos Dar sinal, por gestos ou por palavras de querer ir à 5 Crianças casa de banho para fazer as necessidades fisiológicas (controlo dos esfíncteres) Tirar os sapatos sozinho, desde que estejam desapertados e soltos Dizer 5 palavras diferentes 5 Crianças Dizer o seu próprio nome ou diminutivo, quando se lhe pede Obedecer a 3 ordens diferentes sem serem necessários gestos Produzir o som de um animal ou empregá-lo para 4 Crianças identificá-lo Dizer Não há ou Não há mais Apontar para 3 partes do seu corpo 3 Crianças Combinar palavras e gestos para manifestar os seus desejos Apontar para si próprio quando se pergunta Onde 8 Crianças

18 Página 53 de 14 Promover o desenvolvimento da motricidade Promover a socialização está (nome da criança)? Retirar 6 objetos, um de cada vez, de um recipiente A pedido, empilhar 3 cubos Juntar objetos semelhantes Apontar uma parte do corpo Andar sozinho Sentar-se numa cadeira pequena Utilizar o cavalo de baloiço Subir para as cadeiras de adultos, voltar-se e conseguir sentar-se Subir escadas sem ajuda Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda Construir torres de 3 cubos Colocar 3 rodelas numa vareta Fazer riscos com lápis de cor e de cera Brincar junto de outra criança, embora em tarefas separadas Cumprimentar e dizer adeus a outras crianças e adultos conhecidos, a pedido Participar em brincadeiras que ajudam a desenvolver a destreza manual (ex. puxar brinquedos com cordel, rodar maçanetas ) Entregar um livro ao adulto para que ele o leia ou partilha. Imitar o adulto em tarefas simples (ex. dar a chucha a determinada criança, dar o copo com água, dar uma bolacha, arrumar os brinquedos e livros) 5 Crianças 4 Crianças 9 Crianças 9 Crianças 7 Crianças 4 Crianças 10 Crianças (total do grupo) 7 Crianças 7 Crianças 7 Crianças

19 Página 54 de 14 Projeto Pedagógico 2. Conjunto de Estratégias e Métodos Para que as crianças possam ter um desenvolvimento global e para que sejam atingidos os objetivos definidos anteriormente, serão utilizadas diversas estratégias e métodos, tais como: - Conto de histórias; - Canções mimadas; - Musicas infantis de Cd s; - Utilização de diversas técnicas de expressão plástica; - Utilização de imagens reais dos temas trabalhados; - Jogos didáticos da sala; - Jogo livre da criança; - Estímulos individuais e de grupo; - Exemplificação e repetição com as crianças das atitudes e comportamentos a desenvolver; - Repetição diária/semanal de novos conceitos ou assuntos; - Valorização das vitórias alcançadas pelas crianças; - Atribuição de pequenas tarefas às crianças; - Transmissão de carinho, afeto e segurança; - Momentos de convívio com as outras crianças da instituição.

20 Página 55 de Plano de Atividades da Sala Áreas a trabalhar Socialização Cognição Autonomia Motricidade Linguagem Cognição Socialização Atividades a realizar - Brincadeiras livres. - Afixação das fotos das crianças e dos familiares em formato de casinha. - Contacto com folhas secas para despertar a vinda do Outono. - Mostrar livros com imagens de animais domésticos. - Canções, actividades plásticas e histórias alusivas ao Outono e aos animais domésticos. Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Familiares, Ajudantes de ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Objetos pessoais das crianças Máquina fotográfica, impressora. Sala de Atividades Familiares, Ajudantes de Acção Educativa e educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica, livros, folhas das árvores. Sala de Atividades. Envolvimento (Família, Parceiros) F e P (Fisioterapeuta) F e P (Fisioterapeuta) Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar X - Facilitar a integração da criança à creche. Facilitar interiorização rotina diária. a da - Estabelecer com as famílias uma relação aberta e de confiança. - Estabelecer com a criança/criança; adulto/criança e criança/adulto uma relação de proximidade e de vínculo X - Sensibilizar a criança para a observação da transformação da Natureza. - Levar a criança a dizer palavras ou sons simples associados a uma imagem. - Dar à criança a oportunidade de contactar com Estratégias de avaliação - Conversas informais com os familiares - Ficha de Avaliação Diagnóstica - Programa de Acolhimento - Relatório do Programa de Acolhimento - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Registos fotográficos - Relatório Quinzenal - Conversas informais com os familiares - Reunião de pais; - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Actividades de Sala - Relatório Quinzenal

21 Página 56 de 14 - Lanche convívio para celebrar o S. Martinho. - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas ao S. Martinho e ao dia das Bruxas. - Enfeite da sala com objetos alusivos ao Dia das Bruxas. Familiares, Ajudantes de Ação Educativa, Cozinheiras e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica, Abóboras e morcegos de feltro. Confeção de batatas doces e castanhas. F e P (Fisioterapeuta) materiais diferentes. X - Fomentar o convívio entre crianças/familiares dentro da instituição. - Proporcionar a exploração de sensações, estimulação de sentidos. - Dar à criança a oportunidade de contactar com materiais diferentes. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal Motricidade Socialização Linguagem Autonomia Cognição - Participação na Festa de Natal. - Elaboração de uma prenda de natal para oferecer aos pais - Enfeite da sala e de uma árvore com objetos alusivos ao Natal. Colocação do presépio com as figuras principais. - Visita surpresa do Pai Natal Sala de Atividades. Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica, Árvore de Natal, fato de Pai Natal. Sala de Atividades. F e P (Fisioterapeuta, Auditório da Biblioteca Municipal) X - Fomentar na criança os valores da quadra natalícia e o valor da partilha envolvendo diretamente as famílias nestas vivências. - Envolver as crianças na magia do Natal - Permitir à criança o desenvolvimento do movimento em pinça (coordenação óculo/manual) - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal Motricidade Socialização - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas ao Natal. - Construção de uma Coroa de Reis. - Lanche convívio para celebrar o Dia Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material F e P (Fisioterapeuta) X - Fomentar o convívio entre crianças/familiares dentro da instituição. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de

22 Página 57 de 14 Linguagem Motricidade Autonomia Socialização Linguagem de Reis. - Os familiares constroem uma coroa para si para usar no dia do lanche. - Confeção de um bolo rei. - Ida à Igreja para ver o presépio. - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas ao Inverno. - Enfeite da sala com fitas. - Elaboração de máscaras. - Pinturas faciais. - Confeção de fatos de carnaval. - Desfile de Carnaval - Mostrar livros com imagens do corpo humano (explorar a cara, o cabelo, olhos, boca, etc.) de desgaste e lúdico/pedagógico. Produtos alimentares para bolo. Máquina fotográfica Sala de Atividades. Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica, Pinturas faciais, fitas e balões. Roupas velhas. Sala de Atividades. F e P (Fisioterapeuta) - Fomentar na criança a tradição de vivenciar a tradição do Dia de Reis. - Levar a criança a adquirir novas palavras. - Despertar a curiosidade, pensamento reflexivo, resolução de problemas - Fomentar o subir e descer de escadas da instituição. X - Envolver as famílias na elaboração dos fatos de carnaval e na participação do desfile do mesmo. - Promover o faz de conta. - Levar a criança a tomar consciência das várias partes que constituem o seu corpo. Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal - Construir a silhueta de um menino e de uma menina e vesti-la com roupa. - Canções, atividades plásticas

23 Página 58 de 14 e histórias alusivas ao Carnaval e ao corpo humano. Motricidade Autonomia Socialização Linguagem - Elaboração de uma prenda para os Pais. - Convívio para celebrar o Dia do Pai. - Visualizar e explorar Fruta da época ao nível táctil, gustativo e olfativo - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas à chegada da Primavera Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Frutas diversas da época. Máquina fotográfica Sala de Atividades. F e P (Fisioterapeuta) X - Fomentar o convívio entre crianças/familiares dentro da instituição. - Sensibilizar a criança para a observação da transformação da Natureza. - Despertar a curiosidade, pensamento reflexivo, resolução de problemas - Proporcionar a exploração de sensações, estimulação de sentidos. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal Motricidade Autonomia Socialização Linguagem Cognição - Aparecimento de um coelho na sala - Elaboração de uma prenda da pascoa para oferecer aos pais - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas à Páscoa - Iniciação ao bacio. - Reunião de Pais. Familiares, Ajudantes de Acção Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Coelho verdadeiro. Máquina fotográfica Sala de Actividades. F e P (Fisioterapeuta) X - Fomentar na criança a tradição de vivenciar a tradição da Páscoa. - Proporcionar a exploração de sensações, estimulação de sentidos. - Levar a criança a controlar os esfíncteres e deixar as fraldas. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal - Reunião de Pais

24 Página 59 de 14 - Elaboração de uma prenda para oferecer às Mães - Convívio para celebrar o Dia da Mãe. - Canções, atividades plásticas e histórias alusivas à Páscoa - Comemoração do Dia Internacional do Livro Infantil através da presença de um Contador de histórias. Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica Sala de Atividades. F e P (Fisioterapeuta) X - Fomentar o convívio entre crianças/familiares dentro da instituição. - Incutir na criança o gosto pela leitura e o correto manuseamento dos livros. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal Motricidade Autonomia Socialização Linguagem Cognição Motricidade Autonomia Socialização Linguagem Cognição - Elaboração de uma prenda para as crianças da sala para simbolizar o Dia da Criança - Mostrar livros com imagens de diferentes transportes. - Participação na Festa Final de Ano - Reunião de Pais Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica Sala de Atividades. Familiares, Ajudantes de Ação Educativa e Educadora. Todo o tipo de material de desgaste e lúdico/pedagógico. Máquina fotográfica Sala de Atividades. F e P(Fisioterapeuta ) F e P (Fisioterapeuta) X - Levar a criança a dizer palavras ou sons simples associados a uma imagem. - Levar a criança a adquirir novas palavras. - Envolver as crianças na magia do Ser Criança X - Envolver as famílias de forma direta na vida da creche cooperando nas atividades. - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala - Relatório Quinzenal - Conversas informais com os familiares - Registos fotográficos - Matriz de Observação - Plano de Desenvolvimento Individual - Plano de Atividades de Sala

25 Página 60 de 14 - Relatório Quinzenal - Reunião de Pais 4. Plano de Formação / Informação Áreas a trabalhar Atividades a realizar Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Envolvimento (Família, Parceiros) Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar Estratégias de avaliação

26 Página 61 de 14 Projeto Pedagógico 5. Outros Aspetos Relevantes Áreas a trabalhar Atividades a realizar Recursos necessários (Humanos, Materiais, Logísticos) Envolvimento (Família, Parceiros) Calendarização S O N D J F M A M J J A Metas a alcançar Estratégias de avaliação F METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo), Reuniões de Pais; O Jornal do Centro (Bimensal); Festa Final de Ano (Centro); Encontros e Atividades com os pais e/ou familiares. G OBSERVAÇÕES Educador de Infância: Parceiros: Data: / /

27 Projeto Pedagógico Identificação do Grupo Sala Vermelha/Dos 24 aos 36 meses A CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo e contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projeto adapta-se às características de cada grupo, enquadra as iniciativas das crianças, os seus projetos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo. (Ministério da Educação, 1997:p.44). Assim e inserido no Projeto Educativo da Instituição " Educar com Arte e através da Arte" e indo de encontro às necessidades e interesses do grupo e de cada criança que o constitui, o Projeto Pedagógico da sala vermelha intitula-se " Crescer a Brincar!", Este tema Crescer a Brincar, surgiu da necessidade da equipa pedagógica valorizar o trabalho realizado na resposta social de creche, sensibilizando as famílias para a importância do mesmo, favorecendo o desenvolvimento das crianças. Este projeto tem a intencionalidade das crianças aprenderem e crescerem através das suas brincadeiras, envolvidas pelo mundo da fantasia e do imaginário. E importa salientar que a integração da criança no mundo social fundamenta-se em duas direções dominantes: estabelecer relações pessoais com os seus pares e aprender habilidades quotidianas essenciais, usando várias formas de brincar. Podemos então concluir que brincar e descobrir é tão necessário ao pleno desenvolvimento do organismo de uma criança, como o falar, comer, dormir, etc. É a partir desta atividade que a criança alimenta o seu sistema emocional, psíquico e cognitivo. A criança nos seus primeiros anos de vida utiliza a brincadeira como forma de linguagem que permite compreender, expressar-se, desenvolver os seus interesses, as suas aptidões e as suas possibilidades do bom relacionamento com os outros. Ao brincar ao faz de conta a criança assume diferentes papéis, troca de experiências, entende e faz-se entender, cumpre regras, partilha e vai construindo a sua personalidade. Assim devemos salientar que na Creche o principal não é as atividades planeadas, ainda que adequadas, mas sim as rotinas e os tempos de atividades livres, ou seja o BRINCAR. Este tema Crescer a Brincar surgiu de uma preocupação e não de um problema, pelo que a equipa pedagógica tem apenas o objetivo de proporcionar às crianças um variado leque de experiências, que lhes venham a possibilitar um crescimento saudável, harmonioso e equilibrado, criando situações lúdicas e adequar estratégias que favoreçam o seu desenvolvimento global e aprendizagem num ambiente de segurança e afetividade. B PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO Período de vigência: 01 / 10 / 2012 a: 31/ 0 7/ 2013

28 C CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO Crianças Principais Competências Rotina diária Observações O grupo é constituído por 15 crianças, com idades compreendidas entre os 24 e os 36 meses, à exceção de uma menina que tem 18 meses. Oito das crianças são do sexo masculino e sete são do género feminino. Doze destas crianças já frequentavam esta resposta social e três delas vieram pela primeira vez para a creche, sendo crianças que estavam com os seus avós. O grupo em questão, apresenta algumas características comuns, nomeadamente algumas competências já adquiridas. A nível da socialização, expressam as emoções adequadas perante várias situações interagindo propositadamente com os seus pares; colaboram em tarefas quando lhes são solicitadas pelo adulto; cumprem regras simples; demonstram reconhecer alguns sentimentos (zangada, triste, contente). Ao nível da linguagem, algumas crianças já presentam um variado leque de vocábulos de modo a construírem frases simples, outras apresentam apenas palavras soltas, mas demonstram entender e fazem-se entender quer nas ordens e pedidos feitos pelo adulto, quer a nível dos seus desejos e interesses. As crianças revelam grande interesse em ouvir histórias, lengas-lengas e canções e algumas delas já reproduzem, quer verbalmente, quer a nível de mímica. A nível da cognição, são crianças bastante interessadas em jogos de encaixe. Demonstram um grande prazer 7h00 9h30 Acolhimento e Pequenoalmoço 9h30 11h00 Atividades livres e/ou orientadas 11h00 11h45 Atividades Livres/Exterior 11h45 12h00 Momento de Higiene 12h00 12h45 Almoço 12h45 13h00 Momento de Higiene 13h00 15h30 Momento do repouso 15h30 15h45 Momento de Higiene 15h45 16h15 Lanche 16h15 16h30 Momento de Higiene 16h30 19h00 Atividade Livres/Saída No que respeita ao contexto familiar, as crianças da sala vermelha coabitam, na sua maioria, com os dois progenitores e são os mesmos que assumem a responsabilidade de entregar a criança no inicio do dia e que a vêm buscar à Creche. Embora os avós ou outros familiares também contribuam com o seu apoio, sempre que os pais assim o determinam. Duas destas crianças são de origem Ucraniana.

29 em garatujar e participam vivamente no contar das histórias com recurso ás imagens e á sua descrição. Dominam conceitos básicos da matemática: grande/pequeno; em cima/em baixo; No que diz respeito às competências físicas e motoras já todo o grupo anda de um modo muito seguro e controlam os movimentos do corpo, incluindo os movimentos motores finos que lhes permite garatujar com um certo controlo. No que se refere às competências a nível da autonomia, o grupo tem-se revelado bastante autónomo. Em suma este grupo tem-se revelado bastante interessado e desperto para tudo o que está ao seu redor.

30 Projeto Pedagógico D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA Número de Elementos Identificação Função Observações 1 Ana Luísa Maçaneiro Diretora de Serviços 1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica 1 Ana Andrade Educadora de Infância 1 Isabel calado Ajudante de Ação Educativa 1 Luísa querido Ajudante de Ação Educativa

31 E DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO 1. Definição dos Objetivos Específicos Objetivos Específicos Meta Indicadores de Medida -Promover a aquisição progressiva da autonomia, nas rotinas e atividades quotidianas - Conseguir o controlo total dos esfíncteres - Agir de modo a tornar-se autónoma nas rotinas do dia-a-dia (ir ao wc; lavar as mãos, comer sozinha, descalçar-se e calçar-se; despir e vestir algumas peças de roupa) Dar sinal, por gestos ou por palavras de querer ir à casa de banho para fazer as necessidades fisiológicas (controlo dos esfíncteres) - Tirar os sapatos sozinha desde que estejam desapertados 8 Crianças 7 Crianças

32 - Promover a aquisição e utilização da linguagem oral e gestual de forma correta - Dizer 10 palavras diferentes - Dizer o seu próprio nome ou diminutivo, quando se lhe pede - Obedecer a 3 ordens diferentes sem serem necessários gestos - Construir frases simples (2 a 3 palavras) - Conseguir descrever imagens simples 3 Crianças 7 Crianças - Promover o desenvolvimento da criança ao nível das competências cognitivas - Utilizar corretamente o vocabulário básico adequado a diferentes temas e situações; - Exprimir oralmente ideias, factos, sentimentos e vivências básicas; -Participar em diálogos e conversas em grupo. - Aponta 3 ou 4 partes do corpo - Juntar objetos semelhantes - Aprender noções básicas como grande/pequeno - Fazer puzzles de 3 peças Desenhar a figura humana, no estado de girino - Aprender noções matemáticas como: em cima/em baixo; dentro/fora - Elaborar puzzles com mais de 9 peças 5 Crianças 10 Crianças 5 Crianças - Subir e descer as escadas com a ajuda 6 Crianças

33 - Proporcionar à criança experiências ao nível da motricidade larga - Construir torres de 5 a 6 cubos Subir e descer as escadas sozinha - Saltar de pés juntos 9 Crianças - Proporcionar à criança experiências ao nível da motricidade fina - Fomentar a aquisição de hábitos sociais - Fazer pinturas utilizando pincéis -Garatujar, pegando os lápis ou marcador entre o polegar e o indicador -Desenhar círculos e linhas - Fazer enfiamentos de bolas - Ajudar nas tarefas da sala (arrumação) - Obedecer, cumprindo as regras da sala - Cumprimentar os adultos com Olá Tchau Cumprimentar os adultos e os seus pares com Bomdia; Até amanhã - Brincar com recurso ao Faz-de-conta 10 Crianças 5 Crianças 15 Crianças 9 Crianças

34 Projeto Pedagógico 2. Conjunto de Estratégias e Métodos A metodologia utilizada irá remeter para a necessidade de diferenciação pedagógica, respeitando cada criança como ser único e individual, utilizando a observação directa como instrumento de observação de cada criança e do grupo em si, valorizando deste modo os seguintes itens: O jogo livre da criança; Motivação e preferência de cada criança; Respeita a escolha espontânea das atividades; Respeita a personalidade de cada criança; Dá à criança oportunidade de escolha, respeita aos seus gostos, as suas ideias e as suas emoções, isto é dá-lhe autonomia; Possibilita a experimentação, a descoberta, o sentir. Esta metodologia tem como objetivos: o observar; o planear; o avaliar; o destetar dificuldades; o registar e o reajustar as aprendizagens. Tais procedimentos têm sempre uma intencionalidade educativa, ou seja, cada criança serve como fonte de informação para a proposta pedagógica, sendo um guia para orientar a prática mas devemos ter sempre em conta a simbiose entre Família/Instituição, que são os responsáveis pelo processo de desenvolvimento integral da criança.

35 As referências bibliográficas utilizadas foram as seguintes: Portugal, G. (1998) Crianças, famílias e creches uma abordagem ecológica da adaptação do bebé à creche, Col. Cedine, Orientação Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Lisboa: Ministério de Educação, Departamento da educação Básica, Núcleo de Educação Pré-Escolar, Congresso Pré-Escolar Educar na Creche e no jardim-de-infância das ideias à inovação - Porto Editora Formosinho, Júlia oliveira (1998), Modelos Curriculares para a Educação de Infância, Porto Porto Editora. Portugal. Educação de Bebés em Creche Perspetivas de Formação Teóricas e práticas

36 3. Plano de Atividades da Sala Áreas a trabalhar Socialização Autonomia Motricidade Atividades a realizar Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a alcançar Humanos Materiais Logísticos Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D Adaptação das Familiares, Todo o Sala de crianças ajudantes tipo de atividades Enfeitar a sala de ação material e Introdução de educativa e objetos rotinas e regras educadora. pessoais. Jogos de Máquina interação com criança/criança; criança/adulto e adulto/criança Canções fotográfica, impressora, material de desgaste Histórias Explorar e conhecer o próprio corpo Familiares (pais, mães, irmãos) A própria instituição. Estratégias de avaliação Estabelecer com Reuniões informais as famílias uma com os pais relação aberta e Programa de de confiança. acolhimento ; Estabelecer com Relatório do criança/criança; programa de adulto/criança e acolhimento; criança adulto Matriz de uma relação de observação; proximidade e de PDI; vinculo afetivo. Plano de atividades Interiorização das de sala ; rotinas (tapete, Plano de atividades higiene, controlede sala (cuidados dos esfíncteres,, pessoais) comer sozinha,, Relatório quinzenal tirar os sapatos deitar-se sozinha, calçar-se sozinha Arrumar a sala (jogos, livros áreas de brincadeira) Levar a criança a identificar algumas partes do corpo, nomeando-as e reproduzindo movimentos corporais e mimica.

37 Linguagem Cognição Motricidade Falar e viver o Familiares, Livros, Sala de Outono, ajudantes folhas de atividades desenhando, de ação papel, Jardim/ pintando e educativa e folhas das Parque cantando; educadora árvores, Mercado Aprender as core (amarelo, verde, castanho, vermelho); tintas, papel manteiga, pincéis, Municipal Aulas de cola. movimento expressivo; Arcos Animal Placard sobre o Dia Mundial do domestico Fruta Animal- vinda de alguns anima ao domésticos á nossa sala; Dia Mundial da Alimentação- Ida ao Mercado comprar frutas- Jogo dos sentidos utilizando as frutas Familiares (pais, mães, irmãos) A própria instituição Mercado Municipal Levar a criança a Conversas dizer a adquirir informais com os novos vocábulos familiares Aprendizagem das Reunião de pais; cores do outono Registos escritos e Levar a criança a fotográficos desenhar linhas e Matriz de círculos observação; Levar a criança a PDI; desenvolver o Plano de atividades equilíbrio corporal, de sala ; saltando de pés Plano de atividades juntos de sala (cuidados Levar a criança a pessoais) contatar Relatório quinzenal diretamente com alguns animais domésticos afim da criança os observar, tocar e falar sobre as suas caraterísticas Levar a criança a identificar as frutas utilizando os sentidosaquisição dos conceitos grande/pequeno

38 Socialização Cognição Linguagem Motricidade Autonomia Brincar ao Halloween Vivências o S. Martinho, fazendo um lanche e intercambio com as crianças das outras salas. Lengalengas e canções de s. Martinho Colagem com papel de lustro para decorar castanha; Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora Castanhas, batata doce, bolinhos) Material de desgaste (cola, papel, tinta, e Sala de atividades e as outras salas do centro. Familiares (pais, mães, irmãos) A própria instituição. Levar a criança Conversas ao uso correto dos informais com 5 sentidos (ver, As famílias; tocar, provar, ouvir Registos escritos e e cheirar), dando-fotográficoslhe a oportunidade Matriz de de experienciarobservação; contatos com PDI; materiais Plano de atividades diferentes. de sala ; Levar a criança a Plano de atividades desenvolver os de sala (cuidados movimentos finos, pessoais) através da Relatório quinzenal coordenação óculo manual Levar a criança a escolher matérias para o seus trabalhos de colagem

39 Socialização Linguagem Cognição Motricidade Autonomia Linguagem Cognição Motricidade Autonomia Atividades relacionadas com o natal como seja o enfeitar o Pinheirinho. Canções de natal. Falar e mostrar as figuras principais do presépio; Elaborar postais de Natal; Placard com imagens alusivas à família, à amizade e á partilha Realização da Festa de Natal. Dobragem de uma casa com o desenho da família da criança Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora Árvore de natal e enfeites. Figuras do presépio; livros. Material de desgaste Elaboração das Familiares, Livros, coroas para ajudantes cartolinas, vivenciar o Dia de ação tintas, de Reis, educativa e pincéis. Ida à igreja paraeducadora ver o presépio. Trabalhar a estação do ano- Inverno. Gorro, cachecol, luvas, casaco; Material de desgaste; algodão Sala de atividades; Auditório Municipal de Pinhal Novo Sala de atividades e a igreja Familiares (pais, mães, irmãos, avós) A própria instituição e a Camara Municipal de Palmela Familiars A própria instituição e a Igreja Levar a criança a Reuniões informais incutir os valores e formais com os da quadra pais natalícia e o valor Festa convívio com da partilha da as famílias; amizade e do Matriz de conceito família observação; envolvendo PDI; diretamente as Plano de atividades famílias nestas de sala ; vivências. Plano de atividades Levar a criança a de sala (cuidados expressar o nome pessoais dos seus Relatório quinzenal familiares e o que fazem lá em casa. Fomentar na criança a tradição de vivenciar a tradição do Dia de Reis. Levar a criança a adquirir novos vocábulos, referentes ao Inverno. Vestir e despir casaco; Calçar e descalçar botas de borracha; pôr e tirar gorro Reuniões e conversas com as famílias Matriz de observação; PDI; Plano de atividades de sala ; Plano de atividades de sala (cuidados pessoais) Relatório quinzenal

40 Linguagem Cogniçao Motricidade Elaboração dos fatos de carnaval. Desfile de Carnaval. Fazer atividades sobre os transportes. Ida à estação de comboios. Familiares, ajudantes de ação educativa e educadora Cartolinas, elásticos, tintas, tecidos, colas, máquina fotográfica, impressora. Sala de atividades e exterior Familiars A própria instituição, Junta da Freguesia e CMP. Envolver as famílias diretamente na elaboração dos fatos de carnaval e do desfile do mesmo. Dar a conhecer às crianças alguns meios de transporte existentes na Vila de Pinhal Novo Encontros informais com os pais Reuniões informais com os pais Registos fotográficos e escritos Matriz de observação; PDI; Plano de atividades de sala ; Plano de atividades de sala (cuidados pessoais) Relatório quinzenal

41 Socialização Linguagem Cognição Autonomia Elaboração de cartão e prenda alusiva ao Dia do Pai; Vivenciar o Dia do Pai com a vinda deste à sala; Atividades sobre a estação do ano-primavera. Idas ao Parque e ao Jardim observando a natureza Introdução da rotina de controlo dos esfíncteres para as crianças mais novas do grupo. Comemoração da Festa da Páscoa Familiares (Pais), ajudantes de ação educativa e educadora Alimentos Sala de para atividades e lanche dos exterior pais. Visita à Materiais e igreja jogos existentes na sala. Material de desperdíci o e material de desgaste. Familiares A própria instituição A igreja de Pinhal Novo Possibilitar uma relação mais estreita entre pais/filhos; filhos/pais. Despertar as crianças para a alteração do tempo atmosférico; Possibilitar que a criança num nível muito básico de possa recorrer aos conceitos matemáticos, descrevendo propriedades de alguns objetos e de algumas situações ligadas ao meio que a rodeia. (ex: A árvore é grande; 1, 2 folhas, etc) Levar a criança a controlar os esfíncteres e deixar as fraldas. Levar a criança a vivenciar as comemorações da Festa da Páscoa Encontros e conversas informais com os pais Registo fotográfico Matriz de observação; PDI; Plano de atividades de sala ; Plano de atividades de sala (cuidados pessoais) Relatório quinzenal

42 Linguagem Cognição Motricidade Autonomia Comemoração do Dia internacional do livro Infantil através de uma visita à biblioteca e elaboração de um livro com as crianças. Familiares (Pais), ajudantes de ação educativa e educadoras Livros, folhas, fotos e imagens Sala de atividades e biblioteca municipal de Pinhal Novo Familiares A própria instituição, Biblioteca. Levar a criança a tratar bem os livros e a manuseá-los corretamente, despertando o gosto pelos mesmos. Possibilitar à criança escutar poesias e lengalengas simples de modo a reproduzi-las. Reunião formal com os pais/avaliações Encontros informais com as famílias Registos fotográficos Matriz de observação; PDI; Plano de atividades de sala ; Plano de atividades de sala (cuidados pessoais) Relatório quinzenal Socialização Cognição Linguagem Comemoração do Dia da Mãe com elaboração de cartão e prenda. Atividade de culinária para a confeção de bolo para lanche para as mães. Atividades com alusão à família, recorrendo à colagem de fotos dos familiares. Familiares (Mães), ajudantes de ação educativa e educadora Material existente na sala, máquina fotográfica, impressora Material de desperdíci o e de desgaste. Ingrediente s para bolo Sala de atividades Família A própria instituição Possibilitar uma relação mais estreita entre mães/filhos. Levar a criança a nomear quem vive em sua casa. Levar a criança a experienciar vivências que a façam sentir-se crescida na colaboração das tarefas domésticas e proporcionar situações que a desenvolvam no jogo do faz-deconta. Conversas informais com os pais Encontros informais com as famílias Registos fotográficos Matriz de observação; PDI; Plano de atividades de sala ; Plano de atividades de sala (cuidados pessoais) Relatório quinzenal