SINDROME DE ASPERGER. Letícia da Silva Galenti Profª Mariana Rosa Cavalli Domingues

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1 SINDROME DE ASPERGER Letícia da Silva Galenti Profª Mariana Rosa Cavalli Domingues Lins SP 2009

2 2 SINDROME DE ASPERGER RESUMO Esta pesquisa pretende estudar a Síndrome de Asperger por ser uma síndrome recentemente descoberta e ainda pouco conhecida. Foi realizada pesquisa bibliográfica visando revisar o material científico atualmente disponível, por meio de livros e artigos científicos Esta pesquisa teórica dará embasamento para o trabalho de conclusão de curso cujo objetivo é analisar se a população de Lins e seus educadores estão informados adequadamente acerca desta síndrome. Tem-se a hipótese de que a maioria dos profissionais envolvidos com crianças em desenvolvimento, tais como: psicólogos, terapeutas ocupacionais, médicos e educadores; não tenham conhecimento adequado e não sabiam como trabalhar com as crianças que apresentam os sintomas. Assim, a pesquisa se faz necessária por se constituir material importante na orientação destes profissionais. Palavras chaves: Síndrome de Asperger. Criança. Sociedade.

3 3 1 - INTRODUÇÃO O objetivo desta pesquisa foi descrever e explicar o funcionamento da Síndrome de Asperger. A metodologia utilizada foi à pesquisa bibliográfica, embasada na leitura e reflexão de livros e artigos científicos que descrevem detalhadamente a Síndrome de Asperger e suas características. Esta pesquisa pretende estudar a Síndrome de Asperger por ser uma síndrome recentemente descoberta e ainda pouco conhecida. Falar desta síndrome é muito importante, justamente por haver sido delimitada recentemente pela ciência e por ser pouco divulgada entre os educadores e a sociedade. Por não ter esse conhecimento, até mesmo os profissionais da saúde conferem diagnósticos antes de saber do que se trata. Por ser uma síndrome que apresenta muito dos sintomas presentes no autismo, as pessoas podem se confundir e elaborar um pré-diagnostico das crianças antes mesmo de ir a um médico especialista. Trata-se de um assunto que a sociedade e educadores não conhecem bem, mas na Síndrome de Asperger as crianças conseguem desenvolver-se socialmente, conseguem estudar corretamente, desenvolvem a fala normalmente e têm Q.I. Elevados. O diagnóstico de SA requer a demonstração de prejuízos qualitativos na interação social e padrões de interesses restritos, critérios que são idênticos aos do autismo. Ao contrário do autismo, não há critérios para o grupo dos sintomas de desenvolvimento da linguagem e de comunicação e os critérios de início da doença diferem no sentido de que não deve haver retardo na aquisição da linguagem e nas habilidades cognitivas e de auto cuidado. Aqueles sintomas resultam num prejuízo significativo no funcionamento social e ocupacional. (BAUER, 1995, p.27) Mostrar o que é a Síndrome de Asperger (S.A.) para a sociedade e educadores é importante para que realmente saibam agir com a criança que apresenta alguns sintomas da mesma. Uma vez que as próprias portadoras da S.A. mostram um espectro de severidade dos sintomas, muitas crianças menos usuais, que podem atingir critérios para esse diagnóstico não são absolutamente diagnosticadas e são vistas como "incomuns" ou "um pouco diferentes", ou são erroneamente diagnosticadas com

4 4 condições como desordens de atenção, distúrbios emocionais. Muitos nesse campo acreditam que não há uma fronteira clara separando crianças S.A. de crianças "normais, porém diferentes. A inclusão de S.A. como uma categoria separada, com critérios mais ou menos claros de diagnóstico pode levar a grande consistência de identificação no futuro. 2 DESENVOLVIMENTO As crianças diagnosticadas com Síndrome de Asperger apresentam um desafio especial para o sistema educacional. Vistas tipicamente pelos colegas de sala de aula como excêntricas e esquisitas, suas habilidades sociais inaptas freqüentemente isso levam essas crianças a serem feitas de bode expiatório. A falta de jeito e o interesse obsessivo por assuntos obscuros contribuem para sua apresentação estranha. Falta a estas crianças a compreensão das relações humanas e das regras do convívio social; são ingênuas e carecem de forma evidente de senso comum. Sua inflexibilidade e falta de habilidade para lidar com mudanças levam estas pessoas a ser facilmente estressadas e emocionalmente vulneráveis. Ao mesmo tempo, as crianças com S.A. têm, com freqüência, níveis de inteligência na média ou acima da média e memória de rotina superior. Sua determinação por um tema único de interesse pode levá-las a grandes realizações na vida futura. A criança com autismo com nível de funcionamento baixo vive num mundo próprio, enquanto a criança com autismo com funcionamento mais alto (Síndrome de Asperger), vive no nosso mundo, mas à sua própria maneira. A Síndrome de Asperger é uma doença pouco conhecida entre os médicos, educadores, crianças e sociedade. Por não ter conhecimento sobre essa Síndrome muito pessoas e profissionais não a identificam corretamente. A Síndrome de Asperger é uma desordem pouco comum, contudo conhecê-la é importante na prevenção do processo psicológico de crianças, que tardiamente é diagnosticado devido à falta de conhecimento por parte dos profissionais. Esta síndrome é uma categoria bastante recente na divulgação científica e encontra-se em uso geral nos últimos 15 anos.

5 5 (..) a síndrome de asperger foi diagnosticada o seu primeiro caso em 1944 pelo medico alemão Hans Asperge e na época ele chamava de Desordem de asperge, mas a síndrome foi oficialmente reconhecida em 1944 aonde foi publicado no Manual de diagnostico e estatísticas de desordens mentais artigo e por não conseguir publicar nada sobre a síndrome neste manual que ela demorou tanto para ser reconhecida.(wikipedia, 2008). A criança que possui esta síndrome pode apresentar habilidade com várias coisas assim como: matemática partitura de musica clássica. Como explicar certas habilidades que ocorrem na escola sendo que tudo que a criança vai fazer na escola tem o seu tempo e espaço? As crianças com a síndrome conseguem desenvolver bem o que é proposto na escola e com uma facilidade imensa. Quando as crianças entram para a escola, ou mesmo antes, elas mostram interesse obsessivo numa determinada área como a matemática, aspectos de ciência, leitura ou algum aspecto de história ou geografia, querendo aprender tudo quanto for possível sobre o objeto e tende a insistir nisso em conversas e jogos livres. Os primeiros sinais da síndrome aparecem mais ou menos aos dois anos de idade na escola, mas muitos tratam essas crianças como um pequeno gênio. Neste período pode acontecer os pais de levarem essas crianças na televisão para mostrar o que o seu filho faz com 2 ou 3 anos de idade. Essa criança tem uma inteligência fora do normal, mas o que tem que ser avaliado é o porquê de tanta inteligência assim com pouca idade. Essa criança sempre tem interesse por certos assuntos ou área especifica e que sempre estão acima da idade da criança, são coisas mais de adulto, e cada criança tem seu interesse, por exemplo, robótica, cibernética, programas de computador etc. As crianças com a síndrome têm uma grande dificuldade de expressar, seus sentimentos por alguém ou algo e o modo de expressar deles é bem diferente das pessoas que não tem Síndrome de Asperger. Uma característica importante que a criança com S. A também tem é um olhar perdido. Em um ambiente estimulador ela fica desesperada, pois tem muitas coisas que chamam a atenção dela e por isso costuma ficar pouco tempo com certo objeto e logo após deixar. Outra característica das crianças que tem a Síndrome de Asperger é não gostar de mudanças bruscas assim como, por exemplo, se você tem uma criança com a síndrome na sua classe e ela está acompanhando tudo certinho

6 6 e você sabe que ela vai passar de ano. Neste caso mais ou menos um mês antes de acabar o período, você precisa preparar essa criança dizendo a ela que irá ocorrer um mudança de professor e que tudo vai ser bem legal. Ou seja, preparar a criança antes de fazer as mudanças fica bem mais fácil e ela também se sente melhor. Estas crianças freqüentemente mostram uma surpreendente sensibilidade à personalidade do professor ( ). E podem ser ensinados, mas somente por aqueles que lhes dão verdadeira afeição e compreensão. Pessoas que mostrem delicadeza e, sim, humor. ( ) A atitude emocional básica do professor influencia, involuntária e inconscientemente, o humor e o comportamento da criança. (BAUER, 1995, p.32) O Treino de Competências Sociais é um dos mais importantes componentes do programa de tratamento. Crianças com esta síndrome podem ser ajudadas na aprendizagem social através de psicólogos preparados. A linguagem corporal e a comunicação não-verbal podem ser ensinadas da mesma maneira que se ensina uma língua estrangeira. As crianças conseguem aprender a como interpretar expressões não-verbais, emoções e interações sócias. Este procedimento assiste-as nas interações sociais e aproximações com as pessoas, prevenindo assim, o isolamento e a depressão que geralmente ocorrem assim que entram na adolescência. Uma das maiores dificuldades da criança com S.A é o fato de agir e pensar de forma egocêntrica, como se tudo girasse em torno dela, e com isso pode ser muito honesta com as pessoas e até machucar alguém. Eles não conseguem demonstrar o sentimento que tem pelos seus familiares e às vezes por não demonstrar acabam criando uma barreira entre as crianças, família e sociedade, mas isso ocorre involuntariamente com que elas percebam. As crianças com a Síndrome de Asperger são facilmente sobrecarregadas pelas pressões do ambiente, e têm tão profunda diferença na habilidade de formar relações com outras pessoas. Não é de se surpreender que estas crianças causem a impressão de que são muito infantis. Os professores podem ter um significado muito importante para ajudar a criança com a síndrome, pois eles podem ensinar como fazer para negociar com o mundo ao seu redor (amigos). Crianças e adolescentes com a Síndrome de Asperger freqüentam a escola regular, mesmo que, em alguns casos, freqüentem classes especiais. Existem casos não diagnosticados de crianças com a Síndrome de Asperger freqüentando salas

7 7 regulares e devido as suas dificuldades, são rotulados como chatos, sem limites, desorganizados etc. Por isso é importante que, ao notar algo de diferente em seu aluno, o professor comunique a direção da escola para que a família seja comunicada e encaminhada para profissionais especializados. È bastante comum que um professor sem preparo e capacitação, ao receber um aluno com a Síndrome de Asperger inicialmente o superestime em função de suas habilidades especificas. Porém, na medida em que as dificuldades destes alunos aparecem pode ocorrer de a professora rejeitá-lo. O professor deve observar este aluno durante um período enquanto colhe informação com pais e profissionais que o acompanham. E se perceber a necessidade encaminhá-lo a profissionais especializados. As crianças com a síndrome têm medo de expressar seus medos e ansiedades, tem um mundo cheio de fantasia e incertezas. Professores que trabalham com essas crianças precisam se preparar bastante com técnicas didáticas bem diferentes, para que eles possam se sentir igual a todos os amigos da sala e não inferior ou superior a eles, e também para que eles não se sintam alienados ou sobrecarregados pelo dia a dia. Para a Síndrome de Asperger não existem exames clínicos que identifiquem a síndrome, o diagnostico é feito através da observação do comportamento. Uma das formas de se identificar a síndrome é o aparecimento dos seguintes sintomas: (...) critério de diagnostico da síndrome de asperger. 1-distúrbio social - egocentricidade extrema; 2- padrão limitado de interesses; 3-rotinas e rituais; 4- peculiaridade de fala e linguagem; 5-problemas com comunicação não-verbal; 6-falta de coordenação motora (a pessoa é atrapalhada e desengonçada)... (Mello, 2007, p.73) Considerando que o tratamento é realizado com auxilio de programas individuais em função da evolução de cada criança, os seguintes aspectos podem ser fundamentais como alvos preferenciais de tratamento em um programa de intervenção precoce com indivíduos com a Síndrome de Asperger.

8 8 (...) Devemos procurar o antes possível desenvolver: A autonomia e a independência; a comunicação não verbal; os aspectos sociais como imitação, aprender a esperar a vez e jogos em equipe; a flexibilidade das tendências repetitivas; as habilidades cognitivas e acadêmicas. Ao mesmo tempo é importante: trabalhar na redução dos problemas de comportamento; utilizar tratamento farmacológico se necessário; que a família receba orientação e informação; que os professores recebam assessoria e apoio necessários. (...).(MELLO,2007,p.28) Não há cura para a S.A., mas a consciência da condição é importante, tanto para o portador quanto para as pessoas que o cercam, pois permite um entendimento mais adequado do que acontece e o desenvolvimento de estratégias eficazes. O portador da síndrome, curiosamente, corre maiores riscos quando abandona a família e os estudos para entrar na vida profissional, pois não são capazes de entender o que as pessoas dele esperam nem o que ele deve procurar ou evitar, ficando à mercê do acaso e precisando de auxílio. Diante dos dados expostos ate aqui é possível concluir que esta síndrome não é um problema, o importante é minimizar as dificuldades que portador da S.A. enfrente mostrando para ele que movido de paciência ele conseguirá se desenvolver.

9 9 CONCLUSÃO A Síndrome de Asperger consiste num autismo de alta funcionalidade no qual a criança nasce com a síndrome e a partir dos dois anos de idade começa a manifestar os primeiros sintomas. Percebe-se que a doença tem sintomas específicos, diferentes do autismo de baixa funcionalidade, a pessoa com Síndrome de Asperger se interessa por objetos do mundo exterior. Apenas de apresentar um olhar perdido, se interessam por assuntos específicos. Após realizada esta revisão bibliográfica foi constatado que estas pessoas, quando devidamente estimuladas apresentam desenvolvimento brilhante e superam barreiras do preconceito e das próprias limitações.

10 10 ASPERGER SYNDROME Abstract This research intends to study the Syndrome of Asperger for being a syndrome recently discovered and still little known. Bibliographical research was carried through aiming at to revise currently available the material scientific, by means of scientific books and articles This theoretical research will give basement for the work of course conclusion whose objective is to analyze if the population of Lins and its educators are informed adequately concerning this syndrome. It is had hypothesis of that the majority of the involved professionals with children in development, such as: occupational, medical psychologists, therapists and educators; they do not have adequate knowledge and they did not know as to work with the children who present the symptoms. Thus, the research if makes necessary for if constituting important material in the orientation of these professionals. Words keys: Syndrome of sprinkles. Child. Society.

11 11 REFERÊNCIAS WIKIPÉDIA. Desenvolvido pela Wikimedia Foundation. Apresenta conteúdo enciclopédico. Disponível em: < Php? title=s%c3% ADndrome de_asperger&oldid= >. Acesso em 01/08/2009 BAUER, S. Autismo. Síndrome de Asperger. Ao longo da vida. São Paulo: Brasil Commons, MELLO, Ana Maria S.Ros de. Autismo: guia pratico: colaboração Marialice de Castro Vatavuk.- 6.ed. São Paulo: AMA; Brasília:CORDE,2007

12 12 Autora: Letícia da Silva Galenti Graduando em Pedagogia fone: (14) / (14) Orientador: Mariana Rosa Cavalli Domingues Psicóloga pela Universidade Estadual De Londrina/ PR Mestre em Filosofia pela UFSCar/SP Especializada em Clinica Psicanalítica Pela UCDB Campo Grande/MS. Docente do Centro Universitário Salesiano Auxilium (Unisalesiano) Lins/SP Fone: (14)