Sumário. 1. Missão da Instituição Objetivos do Curso Perfil do Egresso Matriz Curricular... 7

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2 Sumário 1. Missão da Instituição Objetivos do Curso Perfil do Egresso Matriz Curricular Ementas PRIMEIRO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCEIRO SEMESTRE QUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE SÉTIMO SEMESTRE OITAVO SEMESTRE Estágio Curricular Estágio extracurricular Trabalho de conclusão de curso Atividades Complementares Enade Referências Bibliográficas

3 Apresentação Prezado Acadêmico, Seja bem-vindo ao nosso curso de Pedagogia do Centro Universitário UniSEB Interativo. O curso de Pedagogia é autorizado pelo MEC (Portaria MEC nº /2005) e proporciona aos seus graduados a formação de licenciado em Pedagogia conforme as Diretrizes Curriculares do MEC. Com a formação oferecida pelo Centro Universitário UniSEB Interativo você poderá atuar tanto como docente (na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental) como gestor da educação (coordenador pedagógico, diretor de escola, orientador educacional). Este instrumento oferece a você informações sobre o curso de Pedagogia. Há outro instrumento denominado Manual de Orientações Gerais para Discentes MOG, que traz todas as informações necessárias sobre o universo acadêmico do qual agora você faz parte. Desejamos muito sucesso na trajetória de sua formação! Lembre-se, o Centro Universitário UniSEB Interativo está junto com você em seu caminhar! 3

4 1. Missão da Instituição O Centro Universitário UniSEB Interativo tem como missão oferecer educação superior de excelência acadêmica e responsabilidade social, fundada nos princípios de qualidade, na pesquisa e na construção do conhecimento, em valores e atitudes e no desenvolvimento econômico e social de sua área de atuação. Com a finalidade de formar profissionais aptos à inserção em diversos segmentos da sociedade, tem como principais objetivos: 1º ministrar o ensino superior, em todas as suas modalidades, forma e níveis previstos na legislação educacional brasileira; 2º estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; 3º formar profissionais nas diferentes áreas de conhecimento visando a sua inserção nas diversas carreiras e a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, bem como colaborar para a sua formação contínua; 4º incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia, bem como da criação e difusão da cultura, desenvolvendo, desse modo, o entendimento do homem e do ambiente em que vive; 5º promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos, que constituem patrimônio da humanidade, e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; 6º suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional, bem como possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; 7º estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com ela uma relação de reciprocidade; 8º promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição; 4

5 9º participar do esforço de desenvolvimento do País, articulando-se com os poderes públicos e com a iniciativa privada, para o estudo de problemas nacionais ou regionais; 10º participar da solução de problemas da comunidade, por meio de iniciativas culturais, assistência técnica e prestação de serviços, na medida em que desenvolva as atividades de ensino e pesquisa e 11º firmar convênios e parcerias, quando necessário, para a consecução de seus objetivos. 2. Objetivos do Curso A Resolução nº1 de 15 de maio de 2006 define que o curso de Pedagogia tenha a carga horária de 3200 horas. Para atender a referida resolução e as determinações do Ministério da Educação optamos por organizar nosso curso em 8 semestres, para os ingressantes em 2009, de modo também a proporcionar uma formação sólida e de qualidade. Os alunos que ingressaram em 2006, 2007 e 2008 também cumprirão a carga horária determinada (3200 horas), mas em sete semestres. A mudança de sete para oito semestres se deu devido ao Despacho do Departamento de Supervisão do Ensino Superior de 06/07/2006 que determina que o curso de Pedagogia tenha como tempo mínimo para integralização 4 (quatro) anos: Conforme disposto no artigo 7º da Resolução CNE/CP nº 1/2006, o curso de Pedagogia, licenciatura, terá a carga horária mínima de horas. Em função da carga horária mínima estipulada e não havendo norma reguladora sobre a duração de cursos de graduação, recomendase um período de integralização de, no mínimo, quatro anos para o referido curso. O curso a distância de Licenciatura Plena em Pedagogia do Centro Universitário UniSEB Interativo visa formar o profissional da educação capaz de lecionar para os anos iniciais do ensino fundamental e da educação infantil, do ensino médio em sua modalidade Normal, em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e na organização e gestão de projetos e programas educacionais em instituições escolares e não-escolares tendo na relação teoria e prática o principal foco desta formação, o que possibilita uma aprendizagem contextualizada do futuro profissional. Nesse sentido, o Curso de Pedagogia na modalidade a distância tem como objetivo geral a formação do educador apto a formar, acompanhar, avaliar os processos educativos nas instituições escolares e não-escolares, a partir da realidade circundante atendendo às necessidades individuais de aprendizagem e às necessidades sociais da comunidade em que está inserido. 5

6 3. Perfil do Egresso O Centro Universitário UniSEB Interativo propõe a formação do profissional que leve em conta o desenvolvimento dos conhecimentos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia, quais sejam: Sólida formação teórica que lhes permita compreender a educação como prática social e identificar os determinantes sociais, políticos, econômicos e culturais do processo educacional; Compreensão crítica da realidade educacional, do papel social das instituições educativas e do papel social do pedagogo na escola; Compreensão da importância das relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; Domínio dos fundamentos teóricos e metodológicos da educação, compreendidos como suportes para elaboração e vivência dos projetos pedagógicos da escola, numa perspectiva interdisciplinar e totalizante; Autonomia intelectual; Compreensão das linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologicas da informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas; Domínio dos conhecimentos sobre a dimensão cultural, a dimensão didático-pedagógica, a dimensão psicopedagógica e a dimensão experiencial contextualizados em situações educacionais; Domínio das modernas técnicas de ensino e aprendizagem dos conteúdos da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Educação de Jovens e Adultos e da Educação Inclusiva; Domínio das técnicas de gestão de ensino e aprendizagem em ambientes não-formais de educação; Domínio das técnicas de liderança, de gestão de pessoas, de planejamento e de projeto pedagógico; Competência para utilizar a pesquisa como princípio educativo, através do domínio dos processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento de sua prática pedagógica; Capacidade de comunicação e expressão oral e escrita; Compreensão de que os valores ético-democráticos e de responsabilidade social devem nortear o exercício profissional do educador; Competência para elaborar plano e capacidade para contribuir na formulação de políticas educacionais adequadas à realidade regional e local; Compreensão de sua formação profissional como processo reflexivo, contínuo, autônomo e permanente. 6

7 Com este perfil, espera-se que o pedagogo formado pelo Centro Universitário UniSEB Interativo seja capaz de atuar em qualquer área da Educação por meio de fundamentação teóricometodológica e ético-política, requisito imprescindível à prática profissional representada por atividades técnico-operativas que procedem da formação profissional apreendida no decorrer do curso. 4. Matriz Curricular Atualmente, o curso de Pedagogia do Centro Universitário UniSEB Interativo possui a seguinte grade curricular: Ingressantes 2009/2 Sem. MÓDULO DISCIPLINAS EQUIVALENTES Carga horária Total 1º 2º 1.1 Língua, Educação e Pedagogia 1.2 Educação, Cultura, Sociedade e Matemática 2.1 Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação 2.2 Fundamentos Sociológicos e Filosóficos da Educação Língua Portuguesa Introdução aos Estudos da Educação Estudos Dirigidos Subtotal 220 Matemática Básica Educação e Cultura Subtotal 180 Psicologia da Educação História da Educação Prática de Pesquisa Educacional Subtotal 220 Sociologia da Educação Metodologia da Pesquisa Científica Filosofia da Educação Subtotal 180 7

8 3º 3.1 Linguagem Matemática e Educação Infantil 3.2 Politicas, Didática e Alfabetização Organização Pedagógica da Educação Infantil Metodologia do Ensino de Matemática Subtotal 180 Didática Organização, Estrutura e Políticas Públicas em Educação Fundamentos da Alfabetização 4º Subtotal Organização, Avaliação e Planejamento Planejamento e Avaliação dos Anos Organização Pedagógica do Ensino Iniciais do Ensino Fundamental Fundamental 4.0 Estágio Estágio Supervisionado I 100 Subtotal Alfabetização e o Trabalho Didático Metodologia da Alfabetização Organização do Trabalho Didático Subtotal Estágio Estágio Supervisionado II 100 5º 5.1 Educação Inclusiva: princípios e práticas 5.2 O ensino da Língua Portuguesa e de Literatura Educação Inclusiva Libras Subtotal 260 Literatura Infantil Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa Subtotal 180 8

9 6.0 Estágio Estágio Supervisionado III Atividade Teórico Prática I - Projeto 50 6º 6.1 Diversidade e Novas Tecnologias 6.2 As Ciências Sociais e Naturais e as metodologias de Ensino Educação para a Diversidade Educação e Novas Tecnologias Subtotal 310 Metodologia para o Ensino de História e Geografia Metodologia para o Ensino de Ciências Naturais e Meio Ambiente Subtotal Atividade Teórico Prática II - TCC 50 7º 7.1 As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos 7.2 A Gestão Educacional: princípios e práticas Metodologia de Ensino de Artes, Jogos e Educação Corporal Currículo, Programas e Projetos Pedagógicos Subtotal 200 Gestão de Instituições Educacionais Liderança e Gestão de Pessoas em instituições Educacionais Gestão dos Espaços Não Escolares Subtotal Coordenação Coordenação Pedagógica Pedagógica e Orientação Orientação Educacional e Formação 8º do Educador Educacional Subtotal 180 Psicopedagogia 8.2 Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar Pedagogia Hospitalar Subtotal 180 Carga Horária das Disciplinas (sem Estágio) 2990 Estágio 300 Total Geral

10 5. Ementas 5.1 PRIMEIRO SEMESTRE Módulo 1.1:Língua, Educação e Pedagogia Disciplina: Língua Portuguesa Ementa Processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Ortografia. Conhecimento prévio na leitura. Acentuação. Noção de texto e discurso, processo de construção de sentidos e visão crítica. Morfologia. Texto verbal e não-verbal. Pontuação. Denotação e conotação. Organização textual: narração. Discurso direto, indireto e indireto livre. Figuras de linguagem. Descrição. Concordância verbal e nominal. Dissertação. Regência verbal e nominal. Mecanismos de textualização: coesão e coerência. Disciplina: Introdução dos Estudos da Educação Ementa O objetivo das ciências da educação. O problema da unidade, especificidade e autonomia das ciências da educação. A educação como ponto de partida e de chegada dos estudos e das reflexões dos cientistas. A contribuição das ciências para a explicação e compreensão da educação. Educação formal e não-formal. O profissional da educação. Características e peculiaridades da formação do pedagogo. Disciplina: Estudos Dirigidos Ementa Formar uma comunidade de leitores e escritores, compartilhar conhecimentos, experiências, sensações partindo de textos literários. Estes textos foram escolhidos por sua qualidade literária, ou seja, porque nos ajudam a mergulhar no universo da ficção e das imagens poéticas. A leitura é prioritariamente de narrativas, poemas, memórias, crônicas, contos populares e textos acadêmicos e científicos. 10

11 Módulo 1.2: Educação, Cultura, Sociedade e Matemática Disciplina: Educação e Cultura Ementa Conceitos de Educação. A polissemia do conceito de cultura. Da natureza à cultura. Cultura e Educação na sociedade capitalista. Cultura e educação escolar. Identidade Nacional. Identidade e construção do Estado brasileiro. Educação e Estrutura Social. Letramento. Educação e trabalho. A escola e a ordem social. As Desigualdades Sociais e Educacionais. As desigualdades educacionais. Estado, educação e cidadania. Globalização e Cultura Global. O papel da Educação na Sociedade da Informação. A Educação e seu Potencial Transformador. Disciplina: Matemática Básica Ementa Histórico: Números. Correspondência (Relação). Operações: (Números naturais). Númeração decimal/frações. Números Racionais. Números Reais. Geometria/Ângulos/Polígonos. Divisibilidade SEGUNDO SEMESTRE Módulo 2.1: Fundamentos Históricos e Psicológicos da Educação Disciplina: Psicologia da Educação Ementa Caracterização da Psicologia. Psicologia e educação. Processos básicos do comportamento. Processos e distúrbios da aprendizagem. Teoria sobre a composição da inteligência. Desenvolvimento humano. Personalidade: conceito, teorias e desvios. Vida afetiva. Transtornos emocionais na escola. Correntes teóricas. Trabalho escolar e as práticas de Governo. Significado e sentido na aprendizagem escolar. Condições de possibilidade do conhecimento. 11

12 Disciplina: História da Educação Ementa História da Educação e da Pedagogia. Sociedades Tribais: a educação difusa. O tradicionalismo pedagógico: a antiguidade oriental. O humanismo pedagógico: a antiguidade clássica. A educação cristocêntrica. O medievalismo. A organização escolar no Brasil Colonial. Movimento Iluminista e a Pedagogia liberal e laica. Contemporaneidade, sociedade industrial e educação. A educação brasileira no período imperial e republicano. Movimentos para renovação da escola no século XX. A educação para o século XXI. Disciplina: Prática de Pesquisa Educacional Ementa Introdução às questões epistemológicas, teóricas, técnicas e tecnológicas da produção científica na educação: os problemas contemporâneos da ciência, teorias e modos e linguagens da pesquisa. Iniciar o aluno para, na área da educação, apreender o processo de produção do conhecimento, ler, avaliar e criticar pesquisas e formular projetos. Módulo 2.2: Fundamentos Sociológicos, Filosóficos e Políticos da Educação Disciplina: Filosofia da Educação Ementa Filosofia e Educação: elucidações conceituais e articulações. Educação e sociedade: redenção, reprodução e transformação. Tendências Pedagógicas na prática escolar. A prática docente: a escola como espaço de reflexão. Disciplina: Sociologia da Educação Ementa A intenção desta disciplina é iluminar uma variedade de focos temáticos atinentes à Sociologia Clássica e à Contemporânea, especialmente no que concerne às relações entre economia, política, cultura e sociedade, a partir de um olhar sociológico comprometido em revelar o potencial heurístico advindo desses entrelaçamentos gestados nos cenários moderno e contemporâneo, o que implica a consideração de suas diferentes formas de manifestação. Analisaremos o pensamento dos clássicos da Sociologia (Durkheim, Marx e Weber), as características da sociedade atual, forjada sob o signo da disciplina, o que subentende a consideração das contribuições teóricas de Michel Foucault, bem como os significados da idéia de violência simbólica, tal como abordadas por Pierre Bourdieu Por serem temas que enfeixam e incitam uma multiplicidade 12

13 interpretativa, será indispensável buscar subsídios teóricos capazes de fornecer elementos que possibilitem balizar nossas discussões, aparar arestas, reconhecer simplificações e equívocos teóricos, afastar idéias como as de essencialismo e atemporalidade, o que será empreendido através da consideração dos processos de construção histórico e social que fomentaram o surgimento das sociedades modernas e contemporâneas, processos estes que, por sua vez, atuam como chave interpretativa profícua para a compreensão do mundo atual. Disciplina: Metodologia de Pesquisa Científica Ementa Senso comum e conhecimento cientifico. Ciência e Conhecimento. Os diferentes tipos de métodos. Método e Metodologia. Abordagem Qualitativa e Quantitativa. Forma e conteúdo do trabalho científico. Pesquisa Cientifica. Projeto de Pesquisa: tema, delimitação, justificativa, objetivos geral e especifico, construção da problemática, procedimentos, tipos de analise, cronograma e bibliografia. Redação do trabalho: elementos pré - textuais e pós textuais. Citações Diretas e indiretas: notas de rodapé. Tipologia e Formatação do trabalho. Normas para elaboração de referencias bibliográficas. ABNT. Fontes de pesquisa WEB. Elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos TERCEIRO SEMESTRE Módulo 3.1: Linguagem Matemática e Educação Infantil Disciplina: Organização Pedagógica da Educação Infantil Ementa História e objetivos da Educação Infantil no Brasil e no Mundo. O papel educacional de creches e pré-escolas. A formação e o trabalho do professor na Educação Infantil considerando a nova LDB e os RCNEI. Políticas contemporâneas e praticas pedagógicas no atendimento à criança de zero a seis anos. Possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem no contexto da educação infantil. Redação família escola. O desenvolvimento da criança de zero a seis anos em seus aspectos: social, afetivo e moral. A criança com necessidades educacionais especiais na educação infantil. 13

14 Disciplina: Metodologia do Ensino da Matemática Ementa Análise construção de matérias que favoreçam a aprendizagem de conceitos matemáticos. O uso de estratégia a partir de: jogos; atividades com uso de material manipulável: história da matemática; calculo mental; resolução de problemas; estimativa entre outros. Compreensão dos processos de solução de algoritmos de números naturais e números racionais. O uso da álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental Disciplina: Prática de Pesquisa Educacional II Ementa Pesquisa qualitativa em educação. Métodos, coletas de dados e etapas. Métodos de análise do conteúdo. Pesquisa Quantitativa. Método, coleta de dados e etapas. Limites e possibilidades dos métodos. Módulo 3.2: Políticas, Didática e Alfabetização Disciplina: Didática Ementa A disciplina Didática deve proporcionar ao aluno compreender a importância do planejamento de ensino no desempenho da prática educativa na educação infantil e nos anos iniciais e no contexto empresarial, identificando os seus componentes: descrição da realidade, seleção e organização de objetivos, conteúdos, metodologia, recursos / técnicas e avaliação da aprendizagem.seguindo as tendências atuais do planejamento didático, será enfatizada a organização do trabalho docente a partir dos sistemas de projetos em consonância com a realidade da escola. Dessa forma, a disciplina deverá instrumentalizar o aluno para que este seja capaz de conceber/propor e elaborar planos de ensino e projetos de treinamento numa perspectiva de superação do modelo tecnicista. Nesse sentido, a disciplina favorece uma análise critica das tendências atuais de avaliação de aprendizagem / desempenho no sentido de desmitificá-la, a partir da compreensão das diversas concepções de avaliação, seus critérios e instrumentos. Na segunda fase da disciplina, são estabelecidas relações entre a prática pedagógica, as demandas do mundo atual e gestão do conhecimento, a fim de que o aluno possa perceber o significado de compreender e ensinar no mundo contemporâneo, no sentido de construir e conceber propostas educativas que favoreçam a construção de uma sociedade mais justa e solidária. 14

15 Disciplina: Organização, Estrutura e Políticas Públicas Ementa Evolução da educação no Brasil. A educação nas Constituições brasileiras.políticas educacionais e o papel do Estado. A educação brasileira nas esferas do público e do privado: relações históricas. As relações entre o modelo neo-liberal e as políticas públicas educacionais. Trajetória de elaboração da Lei Federal da Educação n.º 9394/96. Disciplina: Fundamentos da Alfabetização Ementa Aquisição e desenvolvimento da linguagem. Comunicação Infantil. Características do Desenvolvimento da Linguagem. Os principais conceitos sobre o processamento fonológico. As áreas de desenvolvimento da aprendizagem. Identificar as principais causas das dificuldades de aprendizagem. Discutir o papel do professor. Discriminar os principais distúrbios de aprendizagem. Consciência Fonológica. Método fônico de alfabetização. Jogos e músicas na aquisição da linguagem. O grafismo e o desenho infantil. As etapas do desenvolvimento do grafismo. O desenho como expressão QUARTO SEMESTRE Módulo 4.1: Organização, Planejamento e Avaliação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Disciplina: Organização Pedagógica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Ementa Planejamento, desenvolvimento e avaliação dos projetos de ensino envolvidos nas práticas educativas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Análise das políticas para o Ensino Fundamental (PCNs). Propostas de ensino aos anos iniciais. Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. Ensino Fundamental de 9 anos. Disciplina: Avaliação e Planejamento Ementa O Planejamento educacional no Brasil e seus determinantes políticos, históricos e sociais. O Planejamento participativo na escola. O planejamento e desenvolvimento do trabalho pedagógico na unidade escolar. Avaliação e história. Avaliação como processo. Modelos e instrumentos de avaliação. 15

16 Módulo 4.2: Alfabetização e Trabalho Didático Disciplina: Metodologia da Alfabetização Ementa O conceito de alfabetização. Os métodos de alfabetização no Brasil. Os processos de alfabetização crianças. As etapas de construção da leitura. As etapas de construção da escrita. Estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem da leitura. A produção de escrita infantil. O professor como leitor. Disciplina: Organização do Trabalho Didático Ementa Apresentar e discutir os principais elementos que estão envolvidos na organização do trabalho docente tais como: cultura escolar; o currículo; plano de ensino, plano de curso, plano de disciplina, projeto político pedagógico, organização do tempo, conteúdo e recursos; reuniões de pais e a relação família-escola e os impactos da ação docente na qualidade da educação QUINTO SEMESTRE Módulo 5.1: Educação Inclusiva: princípios e práticas Disciplina: Educação Inclusiva Ementa Educação Inclusiva: visão história e crítica; Conceitos e objetivos. Currículo especial e terminalidade específica: significado e objetivos. Principais quadros de deficiências. Causas; sinais e sintomas da deficiência. Prevenção: primária, secundária e terciária. Diferença entre Doente Mental e Deficiente Mental. Modalidades de atendimentos: Reabilitação profissional; inserção da pessoa com deficiência no mercado de trabalho. Princípios legais. A pessoa com necessidades educacionais especiais. Psicologia do excepcional: intelectual, física, superdotados, auditiva, visual, deficiências múltiplas. Distúrbios no processo ensino-aprendizagem. Interdisciplinaridade. Disciplina: Libras Ementa Definição e classificação da surdez. Abordagens educacionais na educação do surdo. Libras e a educação bilíngüe. A educação precoce. Aspectos reabilitadores (métodos - sistemas de intervenção). Aspectos educativos da surdez - adequação curricular. Visão crítica das metodologias abordadas. Eixos temáticos: O contexto da Escola Brasileira. A sala de aula. Ensino de Libras. 16

17 Módulo 5.2: O ensino da Língua Portuguesa e da Literatura Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa Ementa Domínio da Língua como elemento de comunicação oral ou escrita para plena participação social e produção de conhecimento. A escola com a função e a responsabilidade de garantir a todos os educandos acesso aos saberes lingüísticos para exercício da cidadania. A linguagem como forma de ação interindividual orientada por uma finalidade especifica; um processo de comunicação que se realiza na prática social nos diferentes grupos e em momentos distintos da história. Língua como um sistema de signos históricos e sociais. Disciplina: Literatura Infantil Ementa Pensar a Literatura aplicada aos anos iniciais do Ensino Fundamental e seus possíveis desdobramentos no desenvolvimento infantil, cognitivo e emocional, e na construção da lecto/escrita, lançando olhares sobre o real e o ideal trabalhado na educação formal brasileira SEXTO SEMESTRE Módulo 6.1: Diversidade e Novas Tecnologias Disciplina: Educação para a Diversidade Ementa A disciplina de Educação de Jovens e Adultos EJA e Andragogia, abordará junto ao futuro educador, referencial teórico para o despertar das habilidades necessárias para que ele possa trabalhar com o educando na idade adulta, tanto na escola quanto na empresa, de maneira adequada e eficiente. Para tanto, a disciplina priorizará a pedagogia do diálogo em busca de uma nova relação humana entre educador e educando, rumo a uma consciência critica do mundo em que vive. Análise dos diferentes enfoques sociais, políticos e psicológicos da Educação de Jovens e Adultos, de Populações Indígenas, numa perspectiva de respeito à diversidade. Analfabetismo e escolarização. Leitura, escrita, letramento e conhecimento matemático. Educação continuada e as políticas públicas no Brasil. Problemas de alfabetização e formação do educador de adultos. Métodos de ensino. 17

18 Disciplina: Educação e Novas Tecnologias Ementa A relação educação e as tecnologias. Abordagem interdisciplinar no tratamento das tecnologias de comunicação e informação no ambiente educativo. Reflexão crítica sobre o uso de tecnologias na educação. As novas perspectivas de aplicação do conhecimento através das interatividades virtuais. Os programas TV Escola e Salto para o Futuro: concepções e abrangências. Módulo 6.2: As Ciências Sociais e Naturais e as Metodologias de Ensino Disciplina: Metodologia de Ensino das Ciências Naturais e Meio Ambiente Ementa O ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino Fundamental; os conteúdos, os procedimentos, as atitudes em relação aos objetivos no desenvolvimento dos conteúdos relacionados à natureza, meio ambiente e saúde; a educação como forma de construção de conhecimento e de procedimentos científicos; os experimentos e comprovação de hipóteses e fenômenos. Disciplina: Metodologia do Ensino de História e Geografia Ementa A História e a Geografia buscam explicar as relações vivenciadas pela sociedade humana no processo de apropriação e organização do tempo e do espaço. Essas relações se originam dos interesses econômicos, sociais, políticos e afetivos das diferentes sociedades. Neste sentido, o espaço, então geográfico, é tratado como um produto histórico das relações estabelecidas entre a humanidade e a natureza e os seres humanos entre si. Considerando este pressuposto, a disciplina Conteúdo e Metodologia da História e de Geografia para o Ensino Fundamental deverá subsidiar teoricamente o licenciando em Pedagogia, para que este reflita sobre sua prática no que se refere a implementação dos conhecimentos geográficos nos primeiros anos escolares. Estudo das questões fundamentais na produção historiográfica suas conseqüências para o ensino dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Disciplina: Atividade Teórico-Prática - Projeto Ementa Introdução às questões epistemológicas, teóricas, técnicas e tecnológicas da produção científica na educação: os problemas contemporâneos da ciência, teorias e modos e linguagens da pesquisa. Iniciar o aluno para, na área da educação, apreender o processo de produção do conhecimento, ler, avaliar e criticar pesquisas e formular projetos. 18

19 5.1.6 SÉTIMO SEMESTRE Módulo 7.1: As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos Disciplina: Metodologia de Ensino das Artes, dos Jogos e Educação Corporal Ementa Fundamentos da arte: noções sobre história e crítica da arte. Noções sobre estética. A produção artística. A arte na educação desenvolvimento humano. A arte e o desenvolvimento Social. Arte, capitalismo e trabalho. As manifestações e as Instituições culturais. A arte para criança nos anos iniciais e na educação infantil. Brincadeiras de criança. Expressão corporal e movimento como linguagem. Desenvolvimento motor de 0 a 3 anos. Jogos em grupo como espaço de socialização. Faz-de-conta. Jogos recreativos e a construção de conceitos. Disciplina: Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos Ementa Estudo dos conceitos e fundamentos de currículo. Planejamento, execução e avaliação curricular. Programas: tipos e características. Determinações histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo; paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular; pósmodernidade e suas implicações para o currículo escolar; pressupostos sociofilosóficos de propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas; o currículo no cotidiano da escola pública. O currículo e a história das disciplinas escolares. As perspectivas não-críticas, críticas e pós-críticas de currículo. As propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas; o currículo no cotidiano da escola pública. Disciplina: Atividade Teórico Prática - TCC Ementa Pesquisa qualitativa em educação. Métodos, coletas de dados e etapas. Métodos de análise do conteúdo. Pesquisa Quantitativa. Método, coleta de dados e etapas. Limites e possibilidades dos métodos. 19

20 Módulo 7.2: A Gestão Educacional: princípios e práticas Disciplina: Gestão de Instituições Educacionais Ementa As tendências, modalidades e práticas atuais sobre gestão educacional, as transformações ocorridas na administração e na governabilidade dos sistemas de ensino. Processos de descentralização, desburocratização e territorialização que caracterizam o domínio da gestão educacional na atualidade. Práticas de gestão, como a gestão por projetos, a gestão por parcerias e gestão participativa. Disciplina: Liderança e Gestão de Pessoas em Instituições Educacionais Ementa Conceito de Gestão de Pessoas, sua evolução, funções e desafios. O papel do gestor na valorização das pessoas e na responsabilidade em sua formação permanente. A composição de uma equipe de trabalho competente e comprometida. O gestor educacional e a avaliação dos papéis desempenhados na instituição. O gestor como comunicador, formador, avaliador. A análise do cotidiano educacional, a proposta de formação de grupos para tarefas do gerenciamento educacional. Empreendedorismo na educação básica. Desenvolvimento social sustentável. Disciplina: Gestão de Espaços Não-Escolares Ementa Fundamentos da Gestão. Treinamento e programas de formação. Processos de gestão e práticas educativas em espaços não-escolares (empresas, ongs, entidades culturais, entre outros) Empreendedorismo na educação. Desenvolvimento social sustentável OITAVO SEMESTRE Módulo 8.1: Coordenação Pedagógica e Orientação Educacional Disciplina: Coordenação Pedagógica Ementa Elementos Essenciais da Coordenação Pedagógica (alunos, famílias, professores, orientadores e Direção); Identidade do Coordenador Pedagógico; Instrumentos viabilizadores da função Pedagógica; Função preventiva, construtiva e criativa da Coordenação Pedagógica; Planejamento Pedagógico. 20

21 Disciplina: Orientação Educacional e Formação do Educador Ementa Orientação Educacional no Brasil; Competências essenciais e transversais necessárias ao Orientador Educacional; Relação Orientador-Professor-Alunos- Pais; Papel do Orientador; Alternativas de intervenção no universo escolar; Formação continuada de professores e da equipe escolar. Módulo 8.2: Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar Disciplina: Psicopedagogia Ementa Conceitos, definições e problemas da área de psicopedagogia; Aprendizagem: conceitos e o papel da escola e da família. Dificuldades, Transtornos, Distúrbios e Problemas de Aprendizagem: definições e discussões acerca dos conceitos; Dislexia, Dislalia, Discalculia, Disortografia: práticas inclusivas.tda e TDAH. Definições sobre Psicopedagogia clínica e Institucional. Disciplina: Pedagogia Hospitalar Ementa Importância e Características da Pedagogia Hospitalar: história e legislação; O atendimento à classes hospitalares; Salas Multifuncionais e de Multi-recursos; Atendimento Educacional Especializado; Intervenção do Pedagogo em Classes Hospitalares. 6. Estágio Curricular O Estágio Supervisionado é um componente curricular, e, como tal, é requisito para a obtenção do título de graduado no curso de Pedagogia. Consideram-se Estágio Supervisionado as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho em sua área, realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoa jurídica de direito público ou privado, sob a responsabilidade da coordenação designada na instituição de ensino. Conforme a Lei do Estágio, LEI Nº , DE 25 DE SETEMBRO DE 2008, 2 o O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. 21

22 Todos os alunos que freqüentam curso de Pedagogia devem cumprir o Estágio Supervisionado curricular que se inicia a partir do 4º módulo. O estágio possui a carga horária de 300 horas e distribuídas da seguinte forma: PEDAGOGIA MÓDULO ESTÁGIO ÊNFASE TOTAL DE HORAS 4 Estágio I Educação Infantil (Creches e Préescolas) Estágio II 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental Estágio III Gestão de instituições escolares e não escolares 100 TOTAL 300 Local para cumprir o estágio Como o curso de Pedagogia é um curso de licenciatura, o Estágio Supervisionado deve ser cumprido em escolas públicas ou privadas, oficializadas pelo MEC. Para o Estágio Supervisionado III, quanto à Gestão de instituições não escolares, verifique as orientações com o professor da disciplina. Lembre-se de atentar para observações e orientações específicas, presentes no Manual do Estágio Supervisionado, nas aulas satélites, nos plantões e no link Minhas Dúvidas. Documentos a serem solicitados para o seu tutor local Documento 1: carta de apresentação Documento 2: modelo de convênio Documento 3: termo de compromisso de estágio 22

23 Passos para iniciar o estágio Passo 1: carta de apresentação Você deverá solicitar ao tutor local a carta de apresentação para o estágio. Com essa carta em mãos, peça autorização ao diretor da instituição para estagiar na unidade. Passo 2: modelo de convênio O convênio é o documento que formaliza a parceria realizada entre a unidade concedente (local em que estagiará) e o Centro Universitário UniSEB Interativo. É uma proposta que apresentamos para as instituições em que serão efetuados os estágios, a fim de gerar oportunidades no mercado de trabalho para os nossos alunos. Ao levar a carta de apresentação, entregue também o modelo de convênio ao representante da instituição em que estagiará. Se o representante aceitar o modelo proposto pelo Centro Universitário UniSEB Interativo, você preencherá o formulário com os dados necessários, acessando o link disponível em nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem. O Núcleo de Estágio providenciará o documento, que encaminhará para o polo de origem. Em seguida, você deverá encaminhá-lo para o representante da instituição, que assinará as duas vias do convênio. Depois do aceite, você devolverá o documento à secretaria do seu polo, que encaminhará a via para o Centro Universitário UniSEB Interativo para arquivo. OBS: Caso a instituição não aceite o nosso modelo de convênio, ela poderá propor um novo modelo. Para isso o acadêmico deverá encaminhar ao Núcleo de Estágio (via correio) as minutas do convênio. Este documento será direcionado ao Departamento Jurídico da nossa instituição para apreciação e aprovação. Sendo autorizado, providenciaremos a assinatura do documento e encaminharemos para o polo de origem. Logo após, o aluno irá retirá-lo na secretaria do polo e direcioná-lo a Unidade Concedente, para fechamento da parceria. A solicitação de Termo de Convênio deverá ser realizada através do AVA. Este sistema irá gerar o Termo de Convênio, que será assinado digitalmente pelo Pró-reitor de Educação a Distância do UniSEB. O aluno deverá imprimir duas vias do referido documento, levar na Unidade Concedente para o representante legal assinar e rubricar todas as páginas. Em seguida, deixar uma cópia com este representante e encaminhar a outra cópia para o Núcleo de Estágio em Ribeirão Preto. 23

24 Passo 3: termo de compromisso de estágio Deferido o início do estágio, você preencherá os dados solicitados, por meio do link disponível na secretaria do polo, para providenciarmos o termo de compromisso de estágio. Esse documento é um contrato realizado entre o aluno, a unidade concedente e o Centro Universitário UniSEB Interativo. Ao receber sua solicitação, o Núcleo de Estágio encaminhará para a secretaria do polo o termo de compromisso, que você assinará e levará para a empresa em que estagiará. Realizado esse procedimento, devolverá esse documento para a secretaria do polo, que deverá encaminhá-lo ao Centro Universitário UniSEB Interativo, em Ribeirão Preto. Obs.: nenhum representante do polo está autorizado a assinar convênio e/ou contrato de estágio. Essa função cabe apenas ao representante legal Centro Universitário UniSEB Interativo. Comprovação Conforme orientações repassadas pelos professores titulares, você preencherá a ficha de registro de freqüência de Estágio Supervisionado, disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem, para colher, diariamente, as devidas assinaturas. Entrega do relatório No término de cada etapa do estágio, você entregará o relatório das atividades propostas, juntamente com as fichas comprobatórias, para o tutor local. Avaliação do estágio O relatório de cada atividade proposta será avaliado pelo tutor do polo em que você estiver regularmente matriculado e as fichas serão encaminhadas para o Núcleo de Estágio do Centro Universitário UniSEB Interativo, em Ribeirão Preto, que realizará a conferência da carga horária cumprida. Obs.: o resultado da avaliação do Estágio Supervisionado estará disponível para o aluno somente depois de as fichas serem conferidas pelo Núcleo de Estágio. 24

25 7. Estágio extracurricular O estágio é uma oportunidade que o aluno tem de vivenciar e experimentar, na prática, a profissão que escolheu. Por meio dele, confronta a teoria estudada com a realidade diária no campo de atuação, permitindo um aprimoramento dos seus conhecimentos. O Decreto nº , de 18 de agosto de 1982, define o estágio da seguinte maneira: Art. 2º - Considera-se estágio curricular, para os efeitos desse decreto, as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. Como iniciar o estágio? Para iniciar o estágio, o aluno deve estar regularmente matriculado e identificar instituições que aceitam estagiários. O estágio extracurricular (não obrigatório) pode ser iniciado a partir do momento em que o aluno estiver regularmente matriculado na graduação ou de acordo com as especificações de cada curso. Os documentos necessários são: termo de convênio assinado entre empresa e instituição de ensino (facultativo, 02 vias); termo de compromisso assinado pelo aluno, pela empresa e pela instituição de ensino (03 vias); plano de atividades assinado pelo aluno, supervisor e professor orientador (03 vias). Importante lembrar que, a cada 6 meses, é necessário entregar relatório de estágio. Termo de convênio: acordo jurídico de cooperação, realizado entre a instituição de ensino e a unidade concedente do estágio. Não é obrigatório. Termo de compromisso: documento que registra as particularidades do estágio e do estagiário, como, por exemplo, os dados do aluno, o período de vigência do estágio, sua carga horária e as atividades a desenvolver. Esse documento é obrigatório. Plano de atividades: anexo ao termo de compromisso, descreve as atividades a serem realizadas durante o período de estágio. Termo aditivo: aditamento ao termo de compromisso, efetuado quando este sofre alguma alteração, como, por exemplo, prorrogação da vigência do estágio, alteração de sua carga horária, alteração de bolsa auxílio, alteração de representante;supervisor, etc. Para solicitar o Termo aditivo, 25

26 é necessário que o Termo de Compromisso esteja vigente e com o status concluído (ou seja, recebido pelo Núcleo de Estágio). Carga horária máxima permitida para estágio extracurricular São 06 horas diárias e 30 horas semanais ou, segundo o 1º do artigo 10 da Lei de Estágio (LEI Nº , DE 25 DE SETEMBRO DE 2008): O estágio relativo a cursos que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão programadas aulas presenciais, poderá ter jornada de até 40 (quarenta) horas semanais, desde que isso esteja previsto no projeto pedagógico do curso e da instituição de ensino. Onde encontrar vagas de estágio extracurricular? As vagas de estágio são divulgadas no site do Centro Universitário UniSEB Interativo, pela Central de Relacionamento e nas redes sociais. Além disso, você encontra vagas em sites de agentes de integração (CIEE, IEL, NUBE, dentre outros), de empresas e especializados em estágio, bem como em periódicos, por exemplo, jornais e revistas. Quanto tempo permanecer no estágio extracurricular? De acordo com a legislação, o aluno pode realizar o estágio por até 24 meses. Remuneração de estágio extracurricular As empresas não são obrigadas a pagar os seus estagiários, mas, geralmente, oferecem uma ajuda de custo chamada de bolsa-auxílio. Ela não deve ser confundida com um salário, pois, como o estágio não gera vínculo empregatício, o estagiário não tem os mesmo direitos de um funcionário convencional, registrado de acordo com a CLT. Porém, o valor da bolsa auxílio e a adição de benefícios ficam a critério da empresa e do estagiário aceitá-los ou não. Recolhimento do imposto de renda Se o valor da bolsa auxílio for superior à faixa de isenção da tabela do IRRF Imposto de Renda Retido na Fonte, o estagiário deve pagar o tributo e, por se tratar de pagamento efetivado pela unidade concedente, o imposto será retido pela própria empresa. 26

27 Rescisão do estágio extracurricular De acordo com as leis vigentes, o estágio não gera vínculo empregatício e, portanto, qualquer uma das partes pode, a qualquer momento, rescindir o contrato, uma vez que o termo de compromisso apresenta cláusulas flexíveis. No caso do contrato ser rescindido pela empresa ou pela instituição de ensino, é necessário que ela emita uma carta informando o motivo do cancelamento do termo de compromisso do estagiário. Mas, no caso de o cancelamento ser solicitado pelo próprio aluno, ele deve apresentar, à unidade concedente e à instituição de ensino, uma carta escrita e assinada, informando o motivo por que está deixando o estágio. Agentes de integração O Centro Universitário UniSEB Interativo possue convênio com os principais agentes de integração de todo o Brasil, como: CIEE, NUBE, IEL, ACIPI (Piracicaba), Instituto Excellence (Vitória) e RH Seller (Santa Catarina). 8. Trabalho de conclusão de curso O trabalho de conclusão de curso TCC constitui-se em parte integrante do currículo da graduação, sendo, portanto, elemento indispensável para a obtenção do diploma, conforme preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia (RESOLUÇÃO CP/CNE Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006), abrangendo a carga horária estabelecida na matriz curricular do projeto pedagógico do curso. O que é considerado TCC para Centro Universitário UniSEB Interativo? Os trabalhos de conclusão de curso do Centro Universitário UniSEB Interativo podem assumir o formato de artigo ou monografia, de acordo com a definição de cada curso. No Ambiente Virtual de Aprendizagem, no ícone Trabalho de conclusão de curso, encontram-se as informações e os procedimentos baseados nas normas da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT). No caso do curso de Pedagogia, o formato adotado é o de artigo científico que pode ser elaborado em duplas ou em grupos de no máximo cinco pessoas. 27

28 Quando iniciar? A disciplina de Atividade Teórico Prática I Projeto, no módulo 6 se constitui em pré-requisito para a etapa seguinte, a disciplina de Atividade Teórico Prática TCC, módulo 7. Nesse momento, o aluno poderá escolher a linha de pesquisa do trabalho. Quais são as linhas de pesquisa do curso? Divide-se em três grupos: o de fundamentos, as metodologias e a gestão. o Fundamentos História da Educação e das Teorias Educacionais: trabalha os conceitos e a inserção da educação nos diferentes contextos histórico-sociais; estuda as teorias da educação a partir de uma reflexão histórico-filosófica e sociológica da mesma. Educação, filosofia e linguagem: a área contempla estudos e pesquisas sobre a educação e a linguagem, realizados do ponto de vista Histórico e Filosófico. Levanta também a questão da leitura, escrita e literatura como modos de produção de conhecimento. Políticas Educacionais e Sistemas Educativos: propõe a reflexão sobre a intervenção do Estado nas políticas educacionais e nos sistemas educativos, assim como sobre as questões relativas ao planejamento, currículo, legislação, implementação, cultura organizacional, avaliação e gestão da Educação básica, profissional e superior. Educação e Novas Tecnologia: esta área estuda a relação entre a educação e as tecnologias, buscando compreender, implantar as ferramentas tecnológicas em ambientes educativos, presenciais ou à distância. Psicologia, Psicopedagogia e Educação Especial: estuda as diferentes dimensões psicológicas e educacionais do desenvolvimento do ser humano; trabalha os conceitos e métodos da educação para o processo de inclusão; reflete acerca da importância do trabalho psicopedagógico em espaços escolares e não escolares. 28

29 o Metodologia Métodos de ensino, avaliação e formação de Professores: está área analisa os diferentes métodos de ensino, as suas raízes epistemológicas e as práticas. Investiga os processos de formação básica e continuada de professores e a avaliação do ensino e das estruturas curriculares. Ensino de ciências e matemática: esta área busca investigar o processo ensino e aprendizagem em Ciências e Matemática nas dimensões de cognição, subjetividade e formação de professores. Ensino de ciências sociais: esta área busca investigar o processo ensino e aprendizagem em história e geografia nas dimensões de cognição, subjetividade e formação de professores. Corpo, arte, cultura e educação: estudos sobre as diferentes formas de linguagem, arte, cultura, corpo (jogos, expressão corporal), movimento e significação; discurso, memória, história e cognição na sociedade contemporânea. o Gestão Gestão Escolar e Projetos Educacionais: reflete sobre as concepções e práticas referentes ao projeto educacional e sobre as questões da administração de unidades escolares. Gestão de Espaços Não Escolares: reflete sobre a organização e a gestão de espaço não escolares como ONGs, recursos humanos, programas de formação continuada, programas culturais e áreas afins. Orientação, coordenação e supervisão educacional: reflete sobre a orientação dos envolvidos no processo educacional; a organização do trabalho pedagógico e a supervisão do trabalho educacional e a sua articulação com as políticas públicas. No Ambiente Virtual de Aprendizagem, ícone Guias e Manuais, encontra-se o Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso com todas as orientações necessárias para o desenvolvimento do trabalho. 29

30 9. Atividades Complementares De acordo com as Diretrizes Curriculares elaboradas para o curso de Pedagogia, Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006, as atividades complementares, são denominadas teóricopráticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação científica, da extensão e da monitoria, com o objetivo de proporcionar a ampliação dos conhecimentos dos alunos assim como a relação entre teoria e prática. As Atividades Teórico-Práticas integrantes do currículo levam em conta a realidade dos mercados local e regional e podem incluir a iniciação científica, a extensão, a monitoria e os estágios extracurriculares, intercâmbios com outras instituições de ensino; projetos de extensão, módulos temáticos, seminários, simpósios, congressos, conferências, montagem e participação de exposições dentro ou fora do espaço universitário, dentre outros. As Atividades Teórico-Práticas deverão buscar, em todas as suas variáveis, a articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, oferecendo conhecimentos mais abrangentes aos acadêmicos, ampliando-lhes as oportunidades de formação de conhecimentos e práticas profissionais. A formação que capacita o profissional Licenciado em Pedagogia, ao exercício das atividades explicitadas acima, requer uma preparação didático-pedagógica adequada, obtida via integração de conhecimentos pertinentes às áreas básica, profissional, específica e complementar, através das quais se estrutura o Curso. Neste sentido, a Atividade Teórico-Prática envolve, além da participação em palestras, minicursos, dentre outros conforme especificado abaixo, a realização do Projeto de Pesquisa no 6º módulo e do Trabalho de Conclusão de Curso no 7º módulo. Com isso, para fins de lançamento de horas/atividades, o Projeto de Pesquisa deverá ser lançado como Projeto de Iniciação Cientifica e valerá 15 horas de atividades complementare/teórico-prática e o Trabalho de Conclusão de Curso valerá 40 horas e será lançado como Publicações. Contemplamos as atividades complementares como prevê a legislação do ensino superior e também as diretrizes do curso de Pedagogia que prevê características específicas para as atividades teórico-prática. Em relação a atividades complementares, o Centro Universitário UniSEB Interativo emitirá norma com a finalidade de regulamentar o registro, avaliação e controle das atividades complementares. A Atividade Teórico-Prática pode ser desenvolvida em qualquer módulo dos cursos (exceto o projeto de pesquisa e o TCC) devendo ser realizadas em qualquer dia que não prejudique as teleaulas dos cursos, pois as atividades complementares não são consideradas justificativa para faltas em outros módulos. A Atividade Teórico-Prática poderá ser desenvolvida nos polos do Centro Universitário UniSEB Interativo quando forem promovidas atividades correspondentes às complementares ou em 30