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6 AGRADECIMENTOS

7 Toda atividade pedagógica é voltada para sujeitos. E isso leva a crer que toda atividade pedagógica se dá em vista a uma concepção de homem. E o que é o homem? Questão complexa e que exige reflexão profunda. Suas respostas dirigirão toda e qualquer prática educativa.

8 RESUMO

9 ABSTRACT

10 RESUMEN

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12 ÍNDICE DE FIGURAS

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14 SUMÁRIO Projeto Música nas Escolas da SEDUC/RO Divulgação do Projeto Violão nas Escolas SEDUC/RO

15 Projeto Violão nas Escolas Informativo sobre o Programa Mais Educação Mais Educação, em Porto Velho/RO Projeto Escola de Arte em escola da Material de divulgação do Projeto Escola de Arte Projeto Voz e Violão em uma escola da rede estadual de

16 1 INTRODUÇÃO

17 detectar abertas e um Guião, con

18 que estabelece a música como conteúdo curricular obrigatório na ed

19 práticas músico p. 3), é um fenômeno que se caracteriza por um triplo processo de singularização,

20 ção importante papel na sociedade, porquanto, uma das funções sociais da arte é a de ser instrumento de educação ( se, através da arte, formar homens criativos, inventivos e descobridores dades (MEC, 1979 prático, haveria, no campo da arte, a emoção e o prazer estético de profundamente engajada nos princípios s o ambiente

21 157), todas as sociedades humanas se manifestam através da música, configurando sempre, em algum nível, e aprendizagem, implícitos num fazer social (FIGUEIREDO, 2010, p. 157). tureza. (FIGUEIREDO, 2010 através de ação, p.155), decorrendo daí, a relevância em se discutir a natureza mento (KRAEMER, 2000, traduzido para o português como pedagógico musical e, como músico educacional, com a

22 o originalmente em 1995, na Alemanha, pela revista Musi pädagogische Forshung, Dimensões e funções musical da revista Em Pauta (2000, p. 49 conceito de a da música, música se ocupa sempre do objeto estético música (KRAEMER, 2000, a fazer uma adaptação metateórica da música ( musical revelar as dimensões presente ca e do objeto estético m

23 com as disciplinas chamadas ocasionalmente de ciências humanas : filosofia, antr pologia, pedagogia, sociologia, ciências políticas, história

24 tar comprometida em refletir sobre suas possibilidades e limites, tarefas especiais e estruturas no conjunto das ciências ( desenvolver outras competências, tais como preender e interpretar, descrever e esclarecer, conscientizar e transformar (

25 Ensinando Música Musicalmente que não se pode ensinar ou preendemos, para o fato de que a menos que tenhamos uma clara visão da natureza ensino sigam muito mais adiante ( sua argumentação, é oferecer uma explicação transparente perspectivas, para a educação musical, onde quer que ocorrra (SWANWICK, 2003, rofessores e outros músicos, que sabem que musical tão válido ( dimensão social

26 do discurso musical (SWANWICK, 2003, p. 14) quando escutamos notas como de fossem melodias, soando como assumirem novas relações, como se tivessem vida própria ; e quando particularmente difícil. é l das listas das opções de gastos circunstâncias, algo menos do que transações musicais podem estar acontecendo em transações musicais vivas, conforme nos mostra Swanwick (2003, p.57).

27 formais possibilidade de em melodias, melodias em formas e formas em eventos significativos de vida importância em se considerar l dos alunos. Conforme pelo autor temos que estar concientes do desenvolvimento e da autonomia do aluno (SWANWICK, 2003, p. 67). Trata cada aluno instituições educacionais

28 se obter melhores resultados ensinando exclusivamente, de um em um ( SWANWICK; JARVIS, 1990; THOMPSON, 1984

29 música), apreciação ou (de outros

30 m que cada aluno se encontra Para ele este

31 alunos possam ser sensibilizados pela experiência musical. É este o objetivo fu damental da educação musical (SWANWICK, 1988, p. 9 apud COSTA, 2010, p. 35). udo, todos os membros do grupo educação musical (SWANWICK;

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33 rofessor, mas que não seja pensado como uma ementa pronta., de sponde à música como apreciador (SWANWICK, 2003, p.

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35 A arte no soa (PENNA, M. 2002), realizada com o intitulado Educação colas da rede municipal de Salvador (ALMEI 2007), sob o título Música nas es to escolar de João Pessoa, objetivou detectar o quantitativo de professores de Artes música, assinalamos o estudo intitulado A prática pedagógico

36 pública (GODOY, V.L.M., 2009), o

37 do questão (GHEDIN; FRANCO, 2008, p. 40) interativa, ética, humana e comunicativa de agir uma maneira complexa,

38 (FLICK, como objetivo compreender o objeto da investigação

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40 de Itapoã d Oeste e

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42 dentro do Projeto Mais Educação, do MEC

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45 construção do Guião ramenta aqui intitulada de Guião,

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49 4 ATIVIDADES MÚSICO EDUCATIVAS EM ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE PORTO VELHO/RO

50 dando um troço de gene de guerra, percorreu pondo os trechos encahoeirados e chegando a Santa Cruz de Los Cajub bas, no Rio Madre de Dios ção da borracha na região de Madre de Dios para os centros de comerci esquerda, conhecida como Guayara Mirim.

51 Constituída a empresa Madeira Mamoré Rallways Co., foi escolhido como

52 o livro Educação Musical Brasileira (OLIVEIRA; CAJ

53 Uirapurus, sob a regência da Prof.ª Ivete Magalh ado o Coral Infantil Os úsica Jorge Andrade Som na Leste,

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55 ssora de música no Instituto de Educação Carmela Dutra Estadual Castelo Branco, sempre transmitindo os conhecimentos básicos de teoria criou a Banda Cubissônica,

56 pal, de Música Som na Leste. ino Artístico Sol Maior, primeira escola de música de música em Porto Velho, o Conservatório Ernesto Nazareth, além de fundadora do

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63 Faltam profissionais qualificados para a implementação dessa lei Seria maravilhoso se tivéssemos profissionais qualificados para dese Aos poucos as escolas terão condições para cumprir a lei. Ainda falta pre de outra área. Importante, pois a música ajuda na formação pessoal do aluno e deve mantida pelo sistema educacional. Importante para que possa despertar o interesse e o conhecimento musical. A música permite desenvolver e formar a consciência no educando, o no decorrer da sua vida.

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70 Gosto muito da disciplina de Artes. Acredito que deveria ser mais valorizada, ão específica. Contribui para a socialização do educando, torna a escola uma festa e na vida, o importante é ser feliz. Deveria ser mais valorizada. Deveria ter nota, para os alunos se interessarem mais. quanto aos assuntos apresentados

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75 ň espec.

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78 O programa Mais Educação não contempla somente também, atividades esportivas e pedagógicas. Este projeto proporciona aos alunos a oportunidade de desenvolver a Está comprovada a importância para o desenvolvimento de crianças e instrumental e pedagógica. Este projeto, ao promover a integração entre conhecimentos teóricos e dade.

79 todo social (GUERRA, 2010, p.31). entrevistas, considerando que o sujeito é uma síntese activa do tiva através da construção de tipologias, categorias e análises temáticas

80 sequências tos e,. Todos estes elementos foram contar ao leitor o que nos diss lógicas do que nos foi contado (GUERRA, 2010, p. 77).

81 Situação funcional

82 variável graduação em música

83 r quanto à variável inserção no contexto esc

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86 som de aparelhagem, inclusive uma ca, muitas brincadeiras que exigiam música, ritmo.

87 Comecei sozinho, tirando música de revistinhas (a e de uma banda de pau corda. M

88 ma Bossa nova.

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90 sei a tocar na noite, cantando em

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93 a pedagogia do trabalho, onde estudo e trab

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96 [...] o foco é o como funciona, como é que se estrutura e se executa (co O importante não é tanto o que os alunos aprendem im, o como eles onde ele aprende as arcadas (p ra os instrumentos de cordas) e embocaduras ( acompanho os alunos até a lição 25.

97 O livro adotado é Da Capo

98 não vem os talabares,

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100 ca (9 ano) ou artes Há uma certa resistência por parte dos alunos: alguns dizem que a música é chata. Canto coral, por exemplo, das oficinas canto ou percussão a oficina é de música (percepção,

101 Outros professores, muitos deles estranham. Perguntam se está baixando santo... (I De certa forma, este trabalho incomoda, porque

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103 vamos seguindo, na raça. (H

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107 Projetos muito amplos, como Mais Educação, geram muitas

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111 Salas para oficinas do Projeto Mais educação Sala da coordenação do projeto Mais educação

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113 las Projeto Violão nas Escolas / Música na Esc Arte Voz e Violão Mais Educação

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121 REFERÊNCIAS

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125 Pesquisa: A educação musical no ensino fundamental em Porto Velho

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128 Stricto Sensu

129 Stricto Sensu Stricto Sensu

130 A Porto Velho Esta via deve ficar com o Diretor da Escola. Silvia Regina Fernandes das Neves End. Rua Colômbia, 4.208, Embratel Porto Velho/RO Tel. (69) Cel. (69)

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135 A presença de atividades músico Porto Velho

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138 A presença de atividades músico educativas em escolas de ensino fundamental, em Porto Velho

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144 A presença de atividades músico educativas em escolas de ensino fundamental, em Porto Velho

145 ANEXO A PLANO DECENAL

146 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE RONDÔNIA METAS PARA ÁREA DE EDUCAÇÃO MUSICAL Música nas escolas Música nas escolas é um projeto da Secretaria de Estado da Educ

147 Após muitos debates e manifestações de educadores, a atual legislação programas anteriores nas escolas...

148 Em dez anos, contratar profissionais da área de música, ( viços prestados dade das escolas envolvidas no Projeto Música nas escolas, de acordo com MÚSICA NAS ESCOLAS

149 Título: Projeto MÚSICA NAS ESCOLAS Música nas Escolas é um projeto da Secretaria de Estado da Educação de

150 Após muitos debates e manifestações de educadores, a atual legislação obrigatório na educação básica.

151 educação na vida do sujeito, sendo assim, os motivos e objetivos da educ la. Por volver a percepção e o pensamento lógico transformando o espaço escola A metodologia que o Projeto Música nas Escolas apresenta está amparada

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153 distribuição de folder CRONOGRAMA DE AÇÕES: 2010/2011

154 9.2 CRONOGRAMA DE AÇÕES\

155 10. MATERIAL PERMANENTE

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158 ANEXO C MATERIAL DE DIVULGAÇÃO CEC/SEDUC/RO PROJETO VIOLÃO NAS ESCOLAS

159 PROJETO VIOLÃO NAS ESCOLAS Título: Projeto Violão nas escolas Violão nas escolas é um Projeto da Secretaria de Estado da Educação de Rond

160 de expressar ou substituir a tão famosa rebeldia, característica da

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164 Pequenas peças do livro Iniciação ao Violão ;

165 de vídeo, master class, apresentações externas e outras atividades Violão nas Escolas às Representações de Ensino envolvidas, as quais deverão

166 Programa se o uso do Índice de Efeito Escola IEE, indicador do impacto que a

167 Contato Palavras-chave:

168 MAIS EDUCAÇÃO EM UMA E SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

169 associadas ao Projeto Interdisciplinar Leitura da Paisagem (financi do pelo PROFIPES). Se faz necessário adequar os kit s desse macr encerradas com o Recital Fl resta Sonora, no dia 08/12/12 (Folder em anexo). Nesse macrocampo, dos kit s pois os mesmos d

170 teriais (alguns kit s tem materiais inadequados para as atividades propostas), falta de

171 qualidade de ensino, no entanto, requer investimentos, não apenas em kit s e re sarcimento a monitores voluntários, mas em profissionais efetivos que assumam o

172 ANEXO G PROJETO DA ESCOLA DE ARTES EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO /RONDÔNIA PROJETO DA ESCOLA DE ARTES DANIEL NÉRI

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179 MATERIAL DE DIVULGAÇÃO PROJETO ESCOLA DE ARTE

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186 ANEXO I MATERIAL DESCRITIVO PROJETO VOZ E VIOLÃO EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE EDU- CAÇÃO GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO DOM PEDRO I Projeto Voz e Violão na Escola Professor Voluntário: Kaltman Shockness Simoa

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188 O Projeto Voz e Violão na Escola surgiu da necessidade de oferecer

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191 IX - CRONOGRAMA