SUPERAÇÃO JÁ! ETAPA MOTIVAÇÃO ROTEIRO DO PROFESSOR

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1 Escola de Tempo Integral Leitura e Produção de Texto 6º ANO (5ª série) SUPERAÇÃO JÁ! ETAPA MOTIVAÇÃO ROTEIRO DO PROFESSOR Este é um material em construção que contém as atividades do Roteiro da etapa Motivação do SuperAção Já! - 6º ano (5ª série). 2013

2 Escola de Tempo Integral Leitura e Produção de Texto SUPERAÇÃO Já! ETAPA Motivação Caro professor, Bem-vindo ao SuperAção Já!, um programa educacional do Instituto Ayrton Senna. Assim como o SuperAção Jovem, que sua escola já conhece e adota nos anos finais do Ciclo II do EF, o SuperAção Já! está voltado à formação de alunos protagonistas, a partir dos dois anos iniciais deste Ciclo. Chegou a vez de os meninos e as meninas dos 6º e 7º anos (5ª e 6ª séries) aprenderem a pilotar seu processo de aprendizagem na escola e ao longo da vida! Formar seus alunos para serem os protagonistas de sua educação é dar a eles a oportunidade de serem parte da solução dos problemas que enfrentam como estudantes, pré-adolescentes e cidadãos. Para o Instituto Ayrton Senna, essa formação para a vida passa por um aprendizado fundamental: aprender a ser, convivendo, conhecendo e fazendo na escola. Esse novo aluno que se conhece e se transforma enquanto aprende, convive e produz se revelará na mesma medida em que você, professor, por sua vez, estiver com ele nessa grande virada e ambos deixarem de se ver e ser vistos como problemas e passando a agir, juntos, como solução. E a Leitura? Terá um papel a desempenhar na formação de alunos protagonistas? Poderá ser vista pelo aluno como uma aliada para compreender o mundo à sua volta e como um conhecimento que estimula o autoconhecimento, o convívio, o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas? Nós apostamos que sim! Desde que os alunos tenham a chance de conhecer e vivenciar uma face pouco explorada da Leitura, podendo exercitar a escolha de livros e leituras, o controle da compreensão leitora, a imaginação para engajar-se na leitura, a troca entre pares como forma de aprendizagem e interação com a leitura, o prazer de ler como fonte de descoberta deles mesmos e do mundo. À medida que os estudantes crescem, a escola vai se afastando dos seus interesses e do que eles gostam de ler. Por se preocupar predominantemente com os aspectos cognitivos da leitura, a escola tende a deixar de lado aquilo que constitui um leitor interessado, apaixonado, voraz e autônomo. O que se perde com isso é algo muito importante: a chance de desenvolver o gosto pela leitura, ou seja, a capacidade de ler por prazer e por vontade própria na escola e ao longo da vida. Formar um leitor protagonista é o desafio que propomos aos alunos e professores. Para tanto, você está sendo convidado a trabalhar com leitura de um modo novo: a leitura livre, que tem como base uma pedagogia especialmente desenvolvida para aproximar os estudantes dos livros a partir de suas preferências como leitores e dos usos que faz da leitura como cidadão do século 21. No SuperAção Já, seus alunos serão convidados a pilotar suas leituras, tomando para si o desafio de torná-la interessante, instigante, útil e prazerosa. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 1

3 Essa aposta se tornará realidade quando você investir para valer em seus alunos, respeitando não apenas o que eles sabem e como aprendem, mas, sobretudo, o que eles são, desenvolvendo um trabalho livre do preconceito de que gostar de ler é algo que se aprende fora da escola. Você contará com nosso apoio para experimentar, acertar, errar, insistir, e com nossa admiração pelo que ensinará aos educadores e educandos de sua escola, do nosso Estado e do nosso País. Neste primeiro Roteiro, convidamos você a ler e refletir sobre os seguintes temas, que darão suporte teórico para sua prática em sala de aula e para o desenvolvimento das atividades propostas: Seu aluno faz parte da solução! p. 02 REFLEXÕES Presença Pedagógica: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer na relação com o professor Aprendizagem Colaborativa: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer na relação com os pares Competências e Habilidades p. 03 p. 05 p. 07 Então, vamos entender melhor os primeiros passos do desenvolvimento desse trabalho? Boa leitura! Reflexão 1 Seu aluno faz parte da solução! O principal objetivo da Etapa Motivação do SuperAção Já! é mobilizar os estudantes a participarem da proposta de serem leitores protagonistas, mostrando a eles uma nova visão sobre si mesmos, sobre suas potencialidades e inaugurar um posicionamento positivo em relação à leitura. Para isso, os alunos precisam ser convidados a serem protagonistas de sua educação, agindo como solução diante dos problemas. Então, cada atividade proposta chama os alunos para abraçarem a educação como uma causa, aprendendo a ver, a pensar, a sentir, a decidir e a agir como solução na escola. A forma como as crianças e adolescentes se veem está fortemente relacionada à maneira como são vistos pelos adultos que os cercam, incluindo o professor. Por isso, é muito importante que você reflita sobre como você vê seu aluno: VER Ver seus alunos a partir de seus potenciais, daquilo que são, do que sabem, do que querem... Todos nascemos com potencial e são justamente as oportunidades educativas que propiciam o desenvolvimento desse potencial. Por isso, no SuperAção Já!, você é convidado a assumir um papel para além do ensino: exercite a sua presença pedagógica, a sua capacidade de enxergar o pré-adolescente que está por trás do aluno. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 2

4 SENTIR Quais são os interesses, as paixões, os sonhos, as alegrias, os medos, as inseguranças e desejos de seus alunos? Reconhecer quem eles são é um passo importante para aproximá-los de você e da leitura: todos têm potencial para aprender, especialmente, quando as descobertas começam pelo coração: abra o seu para aprender com eles! PENSAR Seus alunos estão chegando nas primeiras séries do Ciclo II do Ensino Fundamental. A partir de agora, a escola pede a eles maior autonomia, capacidade de organização e maturidade. São mais professores com condutas diferentes em sala de aula, várias disciplinas e demandas a serem administradas. Como prepará-los para uma escola mais exigente e complexa? É fundamental que os alunos encontrem em você, nos demais professores e na direção da escola o apoio para fazerem essa travessia! DECIDIR Agora é com você, professor. Ver seu aluno como solução, confiar na sua capacidade de aprender, apoiá-lo para enfrentar as pressões e exigências escolares, e fazer parte da imensa comunidade de educadores gestores e professores de todo o Brasil, que tem no SuperAção Já! um aliado, é a sua grande decisão. AGIR E o que fazer para começar? Convidar seus alunos a serem seus parceiros e interlocutores para construírem a educação necessária ao século 21, uma educação em que educadores e educandos são parte da solução! Reflexão 2 Presença Pedagógica: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer na relação com o professor A visão que se tem sobre o aluno é decisiva para que os professores definam suas práticas de ensino e o que esperam da aprendizagem, pois revela quem é o estudante que querem formar. Ver o aluno como parte da solução é o princípio básico para a formação de estudantes protagonistas. O primeiro passo para isso é dado pelo professor. É ele quem convida o aluno a participar e a colaborar na resolução dos problemas que encontrará ao longo de sua aprendizagem. Para tanto, o SuperAção Já! oferece ao professor um método bastante simples e eficaz: a presença pedagógica. Por meio dela, o professor fará um exercício constante para estabelecer uma relação de abertura, troca e compromisso com seus alunos. Como? Primeiro, aprendendo a conhecer, valorizar e acolher os interesses e os pontos de vista dos alunos. E, ao mesmo tempo, mostrando a eles todos, sem exceção que se interessa verdadeiramente pela sua aprendizagem, por exemplo, com atitudes como chamá-los pelos nomes, referir-se a cada um deles com respeito, chamar sua atenção para suas qualidades e acertos (antes de apontar suas Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 3

5 dificuldades), mostrar que se aprende com erros, estimular que exponham seus pontos de vista, ouvi-los sempre com atenção, confiar na sua capacidade de aprender, propor a troca com os colegas como aprendizagem, incentivá-los a crescer, a confiar em suas capacidades, a persistir no enfrentamento dos desafios e a superar seus aparentes limites. São atitudes que custam pouco esforço e trazem grandes ganhos para o aluno que, nessa faixa etária (pré-adolescentes), precisam muito da aprovação do professor. Vale a pena lembrar que a passagem para a 5ª série (6º ano) marca o início da convivência do aluno com diferentes professores, níveis de exigências distintos, posições variadas quanto à conduta em sala de aula e à organização do trabalho escolar, diferentes concepções quanto à relação professoraluno. Por isso, é especialmente importante que você se dedique a exercer presença com os alunos, ajudando-os a perceber que você está junto deles não somente para ensinar a leitura, mas também para ensiná-los como aprender, se relacionar com o outro, se organizar para o trabalho em sala de aula ou em casa e como conhecerem melhor a si mesmos. Como você pode perceber, a presença pedagógica é uma forma de educação para valores com base no exemplo e na vivência concreta de situações de aprendizagem com o professor. Que tipo de valores você estará transmitindo a seus alunos ao exercer a presença? Por que trabalhar com a Presença Pedagógica? Qual é o impacto da presença pedagógica para os alunos, a sala de aula e a escola? Os alunos fortalecem a autoconfiança para aprender e desenvolvem habilidades cognitivas e não cognitivas importantes para suas formações. É CONVIVER BEM PARA APRENDER BEM! E a escola só ganha com isso. O clima escolar se torna mais colaborativo e produtivo com as relações professor-aluno fortalecidas! Além disso, tornam-se parceiros do professor, colaborando com a gestão da sala de aula! A sala de aula tem o clima de aprendizagem potencializado: o professor ganha ferramentas para conduzir a gestão da turma. O bom convívio é a porta de entrada para que a aprendizagem aconteça! Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 4

6 Reflexão 3 Aprendizagem Colaborativa: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer na relação com os pares Além do exercício da presença pedagógica pelo professor, o SuperAção Já! propõe que a aprendizagem e a criação de um bom clima relacional em sala de aula aconteça por meio de uma nova forma de gestão da turma de alunos: dividindo-a em duplas e quartetos que atuem como companheiros de trabalho e reunindo-os em roda para que debatam, troquem experiências, compartilhem seus processos de trabalho. Assim, as atividades propostas convidam os pares a somar forças para alcançar seus objetivos, exercitando a capacidade de aprender uns com os outros e de se responsabilizarem pelo aprendizado, sem deixar ninguém para trás. Chamamos essa prática de ensino de aprendizagem colaborativa. Esse método tem como princípio a corresponsabilidade entre os alunos, de forma que aprendam juntos, apoiando-se para enfrentar desafios que poderiam ser grandes demais para resolverem individualmente e conquistando crescente colaboração entre si e autonomia em relação ao professor. No entanto, lembre-se de que os alunos ainda não sabem trabalhar colaborativamente e com menor dependência do professor. Nas duplas e nos quartetos é provável que, de início, os alunos aproveitem o trabalho com os colegas para conversas paralelas, fazer bagunça ou, ainda, que se mostrem dependentes do professor, demandando-o constantemente para explicar a tarefa, solucionar os conflitos ou fazer parte da atividade para eles. Algo parecido pode acontecer nos momentos em que estão em roda ou quando o professor estimular que participem (façam perguntas, deem opiniões etc.): muitas conversas paralelas ou todos falarem ao mesmo tempo, disputando a atenção do professor. Será preciso ensiná-los gradualmente a praticar essa nova forma de aprender: nas atividades entre pares, vamos partir de unidades menores, até chegar a grupos maiores que funcionem como times (nos 8º e 9º anos, seus alunos trabalharão em times). Essas duplas, trios e, depois, times, serão desafiados e estimulados pelo professor a resolver em conjunto os problemas que surgirem nas atividades, sejam eles de compreensão leitora, de aprendizagem, de convívio ou de organização. O professor apoiará o trabalho conjunto dos alunos, colaborando com eles, evitando cair nas armadilhas da dependência. Nas atividades de roda, o professor irá ajudá-los a se organizarem progressivamente. Primeiro, usando mais tempo, de modo a valorizar todas e cada uma das participações, independentemente se contribuem para o tema da discussão e, em seguida, dirigindo a discussão: por exemplo, combinando que um número determinado de alunos tomará a palavra, rodiziando as participações em cada roda, de modo que possa ajudar cada um deles a ganhar foco e consistência na argumentação. Seguem algumas dicas para fazer combinados claros com os alunos. Apresente a eles as regras básicas para que aprendam a trabalhar com os colegas e relembre-os sempre que necessário: Cada menino ou menina deve ser responsável pelo seu aprendizado e, também, pelo aprendizado do(s) companheiro(s). Não dá para deixar ninguém para trás! Todos devem participar das atividades, falando de seus pontos de vista, ouvindo o(s) colega(s) e dando o melhor de si. Não vale conversar em vez de fazer a tarefa! É tarefa da dupla e do quarteto pensar para resolver por si mesmos os problemas que forem propostos ou que surgirem. O professor pode e deve ser chamado a colaborar quando surgirem desafios, mas não pode resolvê-los pelos alunos. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 5

7 Os problemas de convívio, disciplina, colaboração e organização também fazem parte da tarefa da dupla ou do quarteto. Os alunos precisam descobrir quais são os problemas e pensar em soluções antes de pedir ajuda ao professor. A tarefa de todos e de cada um é pensar sobre a atividade proposta pelo professor, procurando a solução sem se deixar vencer pelos obstáculos e aprendendo com os erros e acertos. Esse esforço é mais importante do que acertar as respostas. Nas rodas de debate, todo mundo vai ter vez e voz para falar! E cada um vai aprender dar vez e voz para o colega. Todos vão se ouvir e aprender a argumentar! Para o professor, a gestão da sala de aula por meio de rodas, duplas, quartetos ou times (em vez de trabalhar com cada aluno individualmente) também é um aprendizado necessário. Uma dica importante para que você pratique efetivamente esse novo método de gestão da sala de aula é não confundir nem deixar que seus alunos confundam com o trabalho convencional entre pares. Veja quais são as principais diferenças: DE: Trabalho convencional entre pares Cada aluno preocupa-se consigo mesmo. Um aluno costuma fazer a tarefa pelo outro ou para os demais. As questões relacionais e produtivas não são trabalhadas pelos alunos. Tenta-se chegar ao resultado de aprendizagem independentemente do clima de interação entre os componentes. Há somente a avaliação global da dupla, do quarteto ou grupo. Mesmo que não participe, o aluno pode ser bem avaliado. O professor não se envolve com o trabalho dos alunos ou estabelece uma relação de dependência, dando respostas prontas ou resolvendo os problemas por eles. PARA: Trabalho de aprendizagem colaborativa Cada aluno se preocupa com o próprio rendimento, com o do colega e com o do time. A responsabilidade por organizar o trabalho é compartilhada por todos e todos os estudantes têm de cumprir a tarefa. As competências relacionais liderança, comunicação, confiança, colaboração são alvo do trabalho da dupla, quarteto ou time. O resultado de aprendizagem é conquistado contando com a interação positiva entre os membros do time. Cada estudante é avaliado pelo próprio rendimento e pelo progresso dos demais. A partir dessa avaliação, a dupla, o quarteto ou time deve ser estimulado a ajudar e encorajar aqueles que precisam. O professor acompanha o trabalho dos alunos, circulando pelas duplas, quartetos ou times, orientando-os quando se desviarem da tarefa, estimulando-os a persistirem na busca de solução e provocando-os a pensarem soluções antes de ouvirem sua opinião. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 6

8 Por que trabalhar com a Aprendizagem Colaborativa? Qual é o impacto da aprendizagem colaborativa para os alunos, a sala de aula e a escola? Os alunos unem forças para resolver tarefas com foco em objetivos comuns, aprendendo e sendo responsáveis pelo aprendizado dos colegas. NINGUÉM PARA TRÁS! A escola se torna um local para aprender colaborativamente, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades de convívio e gestão! A sala de aula se reorganiza em duplas ou quartetos orientados a resolverem problemas de convívio e de aprendizagem com autonomia! Todos aprendem a liderar e ser liderados, capacidades fundamentais para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho! Reflexão 4 Competências e Habilidades O SuperAção Já! propõe uma visão de educação em que o aluno está no centro dos processos educativos, que têm como objetivo a transformação do seu potencial em competências não apenas cognitivas, mas também pessoais, relacionais e produtivas 1. Essas competências se referem a quatro dimensões básicas para o desenvolvimento humano: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer. É, então, uma visão de educação que propõe ampliar a formação oferecida pela escola para além da aprendizagem cognitiva e do domínio intelectual, incluindo o desenvolvimento de habilidades de convívio, pensamento e produção que são fundamentais para que os estudantes aprendam a fazer escolhas e a resolver problemas na escola e na vida. Essas habilidades são o que a literatura atual costuma chamar de não cognitivas e a grande vantagem de trabalhá-las na escola é que são consideradas decisivas em dois aspectos: para favorecer que a tão desejada aprendizagem cognitiva aconteça e para preparar as crianças, adolescentes e jovens para a vida. Neste Roteiro, escolhemos trabalhar algumas dessas habilidades, de modo que professores e alunos enfrentem, juntos, alguns dos desafios da educação para o século 21. São elas: 1 ANDRÉ, Simone. COSTA. Antônio Carlos Gomes da. Educação para o desenvolvimento humano. São Paulo: Saraiva/Instituto Ayrton Senna, Uma das bases fundamentais dessa concepção são as quatro aprendizagens indicadas no Relatório Jaques Delors: aprender a ser, conviver, conhecer e fazer. Todos os programas educacionais do Instituto Ayrton Senna têm como princípio as formulações propostas no Relatório Delors (UNESCO) e no Paradigma do Desenvolvimento Humano (PNUD). São programas desenvolvidos, aplicados e aprimorados em diferentes contextos educacionais e, como resultado dessa contribuição, o Instituto Ayrton Senna possui a Cátedra UNESCO em Educação e Desenvolvimento Humano. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 7

9 DIMENSÃO Aprender a SER (Competências pessoais) Aprender a CONVIVER (Competências relacionais) Aprender a FAZER (Competências produtivas) Aprender a CONHECER (Competências cognitivas) HABILIDADE Autoconfiança: favorece a autonomia dos estudantes. Colaboração e Comunicação: favorece a colaboração entre os estudantes e deles com o professor. Autogestão: favorece a administração do tempo e das tarefas escolares. Leitura: favorece a capacidade de ler por prazer e o uso de estratégias de leitura na escola e na vida. FORMAÇÃO PARA Autonomia (Habilidades para fazer escolhas) Colaboração (Habilidades de convívio) Gestão (Habilidades de gestão) Leitura (Habilidades de pensamento) Detalhamos, abaixo, cada habilidade. Autoconfiança A capacidade de confiar em si mesmo e sentir-se capaz de aprender é algo que depende do autoconhecimento do aluno, isto é, do quanto ele se conhece, se valoriza e usa seus pontos fortes e suas fragilidades nas situações de aprendizagem. O espelhamento do professor e dos colegas sobre essas forças e fragilidades é o principal caminho para que o aluno ganhe consciência e confiança em si mesmo. As principais dicas para ajudar os alunos desenvolverem a autoconfiança são: (1) antes das atividades ou desafios propostos, demonstre a eles que você confia na sua capacidade de descobrir o prazer de ler e aprender estratégias para ler melhor; (2) durante as atividades ou desafios, estimule que os alunos persistam na leitura e na busca de suas preferências como leitores, valorize suas atitudes positivas, mostre quais são as forças que estão usando e peça que se apoiem primeiro nessas forças e não nas fraquezas; (3) depois, avalie com eles quais forças usaram (o que já sabiam, o que descobriram, como chegaram lá, como os erros os ajudaram a aprender, o que cada um fez de especial, como foram vistos pelos colegas etc.), elogie-os e só trabalhe as dificuldades depois de assegurar-se de que eles estão confiantes para enfrentá-las. Os valores do professor influenciam fortemente na autoconfiança do aluno. Se você for um professor exigente, cuide para que suas expectativas e seu perfeccionismo não pareçam pressão ou perseguição. Altas expectativas são fundamentais para elevar o nível de aprendizado dos alunos, mas precisam ser combinadas com acolhimento e adaptadas ao rendimento de cada um. Por outro lado, se você for um professor mais flexível, cuide para que suas expectativas não pareçam baixas, subestimando ou infantilizando seus alunos. Ser adaptável é importante para que seus alunos se sintam respeitados, mas não pode ser confundido com descompromisso com a aprendizagem deles. Após realizar cada atividade deste Roteiro, observe se seus alunos estão se apoiando em suas próprias forças para se relacionarem consigo mesmos, com você, com os colegas e com a leitura. Use os indicadores abaixo para compor sua avaliação: 1. A autoconfiança dos alunos será estimulada pouco a pouco ao longo do ano, por isso não é esperado que a maioria deles tenha se mostrado autoconfiantes ao final da Etapa Motivação. No entanto, é importante que ao final desta etapa todos tenham conhecido e exercitado algumas de suas forças. 2. Seus alunos conseguiram se expor diante do professor e dos colegas? 3. Eles se sentiram valorizados quando conseguiam realizar as atividades e confiantes para tentar novamente quando se deparavam com obstáculos >>> Continua... Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 8

10 4. Quantos demonstraram efetivamente confiança em si mesmos nas atividades de leitura? 5. Alunos mais tímidos se mostraram mais soltos nas atividades propostas? 6. Uma última dica: alunos que não são considerados bons em leitura conseguiram algum sucesso nas atividades? Colaboração A principal condição para que os alunos interajam entre si, buscando colaborar uns com os outros, é o reconhecimento do outro, como um igual, que possui os mesmos direitos e deveres, e como um diferente, que é fonte de crescimento e aprendizagem. Esse reconhecimento do outro é a base que permite a troca e a interação, a soma das intenções do outro às próprias intenções, para que se tornem ações e objetivos comuns. A regra de ouro que permite que a relação entre pares se torne colaborativa é aprender a se colocar no lugar do outro. Ao fazer isso, é possível compreendê-lo a partir de dentro, ou seja, a partir do seu próprio ponto de vista, do seu próprio interesse. A colaboração deve ser exercitada nos momentos de troca, de fazer juntos, e de diálogo ou debate entre os alunos. Em especial nesses momentos em que falam e se ouvem, é importante convidar a todos para aprender a respeitar as ideias alheias, compreendê-las antes de discuti-las e discuti-las antes de criticá-las. Assim, como as demais aprendizagens (em especial, as não cognitivas), a capacidade de se colocar no lugar do outro e de colaborar com ele é fortemente influenciada pelos valores transmitidos pelo professor. O professor que valoriza a criação, na sala de aula, de um clima de aprendizagem baseado na confiança, em que ele e os alunos resolvam os conflitos pelo diálogo, onde ouvir uns aos outros é tão importante quanto falar e, considera esses fatores na avaliação cotidiana que faz dos alunos, está oferecendo aos estudantes grandes oportunidades para aprenderem a conviver. Ao longo deste Roteiro observe se seus alunos estão usando a força do diálogo e da troca para se relacionarem com você, com os colegas e com a leitura: 1. A capacidade de colaboração será desenvolvida ao longo do ano, por isso, não é esperado que a maioria deles tenha aprendido a colaborarem mutuamente ao final da Etapa Motivação. No entanto, é importante que ao final desta etapa todos tenham tido a oportunidade de trocar experiências, de modo a vivenciar as situações colocando-se no lugar do outro. 2. Seus alunos conseguiram contribuir nas situações de trabalho em dupla, quarteto ou nas rodas de debate, falando e ouvindo uns aos outros? 3. Eles se fortaleceram mutuamente nas atividades, colaborando uns com os outros, em especial, quando um deles se mostrava com mais dificuldades? 4. Quantos demonstraram, efetivamente, esforço em respeitar as diferenças e aprender com elas? 5. Alunos mais individualistas aceitaram trabalhar com os colegas nas atividades propostas? 6. Uma última dica: alunos que são considerados problemáticos no convívio conseguiram se adaptar às atividades colaborativas? Comunicação Uma condição fundamental para que a colaboração entre as pessoas seja a base de um convívio verdadeiramente humano é a capacidade de comunicar-se, fazendo-se compreender e sendo compreendido pelo outro. Saber falar e saber ouvir são importantes habilidades para gerar Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 9

11 entendimento, mediar conflitos pelo diálogo, negociar interesses, concordar e discordar, traduzir intenções, pensamentos e emoções, comprometer-se por meio de palavras e gestos etc. Colaboração e Comunicação são, ainda, ferramentas chave para superar a ausência de um repertório comum entre adultos e os mais jovens, que tem feito das famílias e escolas palco de conflito entre gerações ou, tanto pior, de uma distância intransponível entre elas. É preciso que se abra espaço para um novo diálogo entre estudantes e adultos, um diálogo que tenha como ponto de partida o que são, o que têm, o que sabem, aquilo de que são capazes e, principalmente, o que podem trazer de contribuição para a escola e para a sociedade se tiverem uma chance verdadeira de participar solidária e criativamente na construção do bem comum. Este Roteiro traz atividades especialmente voltadas a esse propósito. Então, empenhe-se para cuidar da sua comunicação com os alunos e estimulá-los a usarem o diálogo e a argumentação para fazerem-se e serem compreendidos pelos colegas. Ao longo deste Roteiro observe se seus alunos estão conseguindo se comunicar com clareza, argumentação e cuidado com o outro: 1. A capacidade de se comunicar será desenvolvida progressivamente ao longo do ano. Por isso, não é esperado que a maioria dos alunos termine a Etapa Motivação sabendo se comunicar (falar e ouvir). No entanto, ao final desta etapa, é importante que a maioria tenha exercitado, em uma ou mais situações, expor seus pontos de vista e ouvir os colegas. 2. Alunos mais calados começaram a expressar seus pontos de vista e interesses? Os mais falantes conseguiram dar chance aos colegas de serem ouvidos com atenção e interesse? 3. Nas atividades de debate ou nas duplas e quartetos, os estudantes usaram o diálogo para resolver conflitos e a argumentação para expor suas formas de pensar? 4. Quantos demonstraram efetivamente a capacidade de falar ou de ouvir? 5. Uma última dica: alunos que são considerados pouco interessados ou bagunceiros conseguiram participar e se expor cooperativamente nas atividades? Autogestão (Organização para os estudos) A capacidade de se organizar para os estudos é uma das habilidades mais requeridas nessa nova etapa de escolarização. Os alunos precisarão aprender a administrar o tempo, as tarefas, as prioridades, os estudos, as provas, os estilos de cada professor, os comos e porquês de cada disciplina... No entanto, todas essas novidades surgem na vida escolar dos estudantes sem que eles tenham sido preparados para enfrentá-las. Para que eles tomem para si a responsabilidade sobre essas novas tarefas (em vez de optar pelas estratégias de sobrevivência mais comuns, tais como: deixar tudo para última hora, trabalhar sem material, depender dos colegas e do professor para saber o que precisa ser feito etc.), é preciso ajudá-los a desenvolver a habilidade de autogestão. Este Roteiro traz uma atividade especialmente voltada a esse propósito. Então, empenhe-se em motivá-los e orientá-los o melhor que puder para que façam essa atividade e aproveitem as dicas que ela traz para começarem a se aprimorar. Ao longo deste Roteiro observe se seus alunos estão conseguindo se organizar melhor para estudar e aprender: 1. A autogestão dos alunos será desenvolvida pouco a pouco ao longo do ano, por isso não é esperado que a maioria deles tenha se mostrado capaz de administrar o tempo e as tarefas ao final da Etapa Motivação. No entanto, é importante que ao final desta etapa você tenha proporcionado a oportunidade de todos eles conhecerem e exercitarem a organização para os estudos. >>> Continua... Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 10

12 2. Alunos mais desorganizados melhoraram no cuidado com os materiais, as tarefas, os horários, as anotações no caderno? 3. Durante as atividades, eles se mostraram capazes de compreender e seguir as orientações, de se organizar para as tarefas ou precisaram do apoio dos colegas e do professor? Leitura (Gosto e Compreensão) Estudantes que gostam de ler são melhores leitores e aprendem mais? As avaliações indicam que sim. Os estudantes que se envolvem com a leitura por prazer e usam estratégias de leitura são leitores mais capazes de aprender. No SuperAção Já!, vamos incentivar os alunos a lerem mais, por prazer, dando ênfase às dimensões não cognitivas da leitura e, ao mesmo tempo, favorecer o uso de estratégias e capacidades de leitura cognitivas e discursivas para melhorar a compreensão e interpretação leitora. Para estimular o gosto pela leitura, vamos estimular os alunos a descobrirem suas preferências de leitura, a aprenderem a fazer a escolha de livros de modo consciente, a terem hábitos diversificados de leitura (jornais, revistas, textos escolares, s, pesquisa por informações, bate-papo on line etc.), a trocarem experiências leitoras e a colaborarem com os colegas; enfim, que se contagiem e sejam contagiados com o prazer de ler. Para associar a leitura a estratégias de controle de compreensão, os estudantes serão estimulados a iniciar a leitura buscando descobrir o que precisam compreender e, ao longo da leitura, verificar se: compreendem o que leem, procuram saber quais palavras, frases, parágrafos não entenderam corretamente, identificam as principais ideias presentes no texto e buscam ajuda para os pontos que não compreenderam. Nessa primeira etapa, você apresentará aos estudantes o convite para se relacionarem com a leitura de um jeito novo, oferecendo um forte motivo para aprenderem a gostar de ler. Além disso, começará a construir uma relação de maior abertura, troca e compromisso com os estudantes. Após realizar cada atividade deste Roteiro, observe se os alunos estão se engajando mais ativamente na descoberta de suas preferências de leitura e no uso de estratégias de compreensão: 1. O gosto por ler e o uso de estratégias de compreensão serão desenvolvidos ou aprimorados progressivamente ao longo do ano. Ao final desta etapa, é importante que a maioria dos alunos tenha: trabalhado de forma colaborativa para se apropriar do espaço da sala de leitura, escolhidos seus livros e compartilhado leituras, identificado alguns vilões que os atrapalham para ler e praticado estratégias de controle da compreensão leitora. 2. Seus alunos participaram das atividades de leitura exercitando alguma estratégia de compreensão? 3. Eles ficaram felizes, animados ou ao menos curiosos com a proposta de trabalhar em duplas, colaborar com os colegas e exercitar a leitura livre? 4. Quando confrontados com dificuldades de leitura durante as atividades, os alunos apresentaram soluções e enfrentaram os obstáculos que eventualmente surgiram? 5. Quantos trabalharam efetivamente nas atividades de leitura livre? 6. Uma última dica: alunos que não costumam se interessar nas aulas regulares de leitura se destacaram de algum modo durante as atividades? Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 11

13 O Plano de Curso para 2013 O plano de curso para que você, professor, pratique esses métodos com sua turma será composto pelas seguintes etapas, distribuídas ao longo do ano, da seguinte forma: Etapas Motivação Dedicação Determinação Superação Quando Março/Abril Maio/Junho Julho/Agosto Setembro Outubro/ Novembro Roteiros Roteiro da etapa Motivação (6º ano /5ª série) Roteiro da etapa Dedicação (6º ano /5ª série) Roteiro da etapa Determinação (6º ano /5ª série) Roteiro da etapa Superação (6º ano /5ª série) Objetivo Despertar o interesse dos jovens para o mundo da leitura, por meio do trabalho colaborativo em duplas e em quartetos: Para tanto, a oportunidade de escolha dos livros pelos próprios estudantes é fundamental. Além disso, trabalharemos com algumas estratégias de compreensão leitora, tais como: formular e validar hipóteses. Conheça este Roteiro e planeje-se! A Etapa Motivação é composta por sete atividades. Confira como estão organizadas: 4 Fui à feira! 5 Vamos nos organizar? 3 Leitura para que te quero! 6 Tem avaliação na área! 7 Hora do Desafio: Um apólogo Detetives Literários! 2 1 Carrossel Musical! LARGADA! CHEGADA! Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 12

14 Atividade Descrição da Atividade CH prevista P. Carrossel Musical! Detetives literários! Leitura para que te quero! Fui à Feira! Vamos nos organizar? Tem avaliação na área! Hora do Desafio: Um apólogo Apresentar a proposta de trabalho nas aulas e mobilizar a turma para ser protagonista na leitura. A estratégia para tal é uma dinâmica de integração. Reunidos em duplas, seus alunos atuarão como detetives para descobrir os segredos da sala de leitura e fazer a primeira escolha de livros! Os alunos serão convidados a ler os livros escolhidos, individualmente e em duplas! A atividade propõe um momento para a troca de experiências leitoras, estimulando a expressão oral. Um divertido jogo para trabalhar aspectos da comunicação (oralidade) dos alunos! Reunidos em quartetos, os alunos descobrirão uma estratégia para auxiliar a autogestão nas tarefas escolares. Promover um espaço de autoavaliação da turma e troca de experiências das conquistas e desafios da etapa! Estimular, de maneira lúdica a capacidade de compreensão leitora, utilizando estratégias para decifrar um conto de Machado de Assis. 2 h/aula 14 3 h/aula 19 2 h/aula 23 2 h/aula 26 3 h/aula 28 2 h/aula 31 2 h/aula 33 Agora professor, você já pode começar a se planejar! O seu planejamento é fundamental, pois ele se refere às ações que interferem diretamente no processo de ensino e aprendizagem. Falar em planejamento é falar em processo de organização de determinada ação. Ele envolve a definição do tempo e da melhor maneira para se realizar determinadas ações, com vistas a se alcançar metas e objetivos previamente definidos. Nesse processo é fundamental, ainda, assegurar o acompanhamento, a avaliação e o replanejamento, num movimento permanente de pensar e repensar a ação desenvolvida, o trabalho realizado. Um primeiro passo pode ser pensar: Como organizo meu tempo para dar conta dessas atividades no tempo previsto? Você pode e deve contar com o apoio do seu Professor Coordenador para isso, assim como também dos seus pares. É importante refletir e levar em conta o ritmo de cada turma. No processo de planejamento fazemos escolhas, definimos caminhos, tomamos decisões por meio das quais procuramos indicar aonde queremos chegar, como pretendemos desenvolver e realizar determinada ação, considerando os recursos e meios de que dispomos para alcançar nossos objetivos. Não esqueça: este Roteiro é seu principal aliado neste processo. Bom trabalho! E não se esqueça: Seus alunos são a solução! Equipe do Programa SuperAção Já! - Instituto Ayrton Senna Expediente: Instituto Ayrton Senna: Viviane Senna Presidente Simone André Coordenadora da Área de Educação Complementar Equipe Superação Jovem ETI/ São Paulo: Helton Lima e Silvia Mattiazzo Gerentes de Programas Vanessa Lira Assistente de Programas Daniela Capelletti Assistente Administrativo Coordenação de materiais didáticos: Cynthia Sanches Consultoria em Leitura: Roselene dos Anjos Revisão do texto: Denise de Almeida Coordenação de Agentes Técnicos: Renata Monaco Maria Regina dos Santos Agentes Técnicos: Aldine Nogueira Caroline Raniro Cléa Ferreira Juliana Sales Juliane Raniro Lisandra Saltini Rosimeire Moreira Silvia Lima Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 13

15 Carrossel Musical! Atividade 1 Objetivo da atividade: Promover a integração da turma e mobilizar os alunos para o trabalho com o SuperAção Já! na Atividade Complementar Leitura e Produção de Texto. Materiais necessários: Aparelho de som e música escolhida por você. Principais habilidades trabalhadas: Colaboração e Comunicação. Tempo: 2 aulas. Planejando a execução da atividade! Este quadro inicial traz reflexões voltadas para a organização do trabalho didático. Depois de definido "o quê" e "quando" (que o Roteiro já traz), é preciso estabelecer o "como": Que estratégias pedagógicas precisarei empregar?, Conhecendo os meus alunos, que cuidados preciso ter para garantir a boa execução da atividade?, Que intervenções eu precisarei fazer?, Como lido com os desafios que poderão surgir?, Como farei as avaliações?. Aqui você conta com um passo a passo que ajudará você nessa importante tarefa. E não se esqueça de registrar tudo em seu caderno ou Diário! É importante ler toda a atividade buscando compreender a intencionalidade pedagógica da primeira atividade do SuperAção Já!. Por meio de uma dinâmica de integração, seus alunos se conhecerão melhor e se sentirão à vontade para trabalhar juntos em suas aulas. Mesmo que você já conheça sua turma, essa dinâmica é importante para proporcionar uma nova forma de apresentação de todos a partir de seus interesses e gostos, iniciando os trabalhos do ano com muita motivação! Esta atividade pode ser feita na sala ou em outro espaço da escola, contanto que seja possível realizar a movimentação que a dinâmica exige. A preparação de um bom ambiente na sala de aula é um aspecto importante para que a aprendizagem ocorra. Portanto, utilize o quadro como apoio para sua comunicação (escreva uma frase de boas-vindas, registre os principais pontos de discussão da aula e as conclusões dos debates); torne as paredes da sala janelas para o conhecimento (utilize-as para expor os resultados finais das atividades, por exemplo); prepare o material necessário com antecedência; organize as carteiras, evitando assim, perder o tempo hábil das atividades. Observe que a atividade se inicia em roda, com todos os alunos reunidos em plenária, de modo que possam se ver e serem vistos. Para isso, é interessante que você organize o espaço da sala de aula com as carteiras em roda antes da chegada dos alunos. Caso isso não seja possível, peça a ajuda da turma nessa tarefa. A organização dos alunos em roda proposta em muitas atividades é uma estratégia pedagógica simples que, se utilizada com intencionalidade, possui um alto valor relacional (já que favorece a integração, a comunicação, o saber ouvir e falar). A roda também será utilizada ao longo das atividades com propósitos cognitivos. Os estudantes serão estimulados a compartilhar na roda como fizeram determinada atividade, aprendendo gradualmente a verbalizar seus pontos de vista, fazendo-se compreender pelos colegas e ouvindo-os com atenção, atuando como modelo e inspiração para seus colegas. No SuperAção Já! a roda é um momento para dar aos alunos a oportunidade de expressarem-se e, assim também, ensinar seus colegas. Aproveite esta oportunidade para exercitar sua presença pedagógica, já que sabemos que a atitude cotidiana do professor também é responsável pela instauração de um bom clima de aprendizagem. Portanto, olhe com cuidado para cada aluno, chamando-o pelo nome, tendo sempre um elogio a fazer a cada um, explicitando que deseja ouvi-los, escutando a todos com atenção e interesse, >>> Continua... Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 14

16 sinalizando àqueles que não estão participando que deseja conhecer suas opiniões, driblando os velhos vícios que fazem com que o professor veja seus alunos como problemas e como responsáveis por não saberem conviver, participar e aprender. Para saber mais sobre o que é presença pedagógica, leia a Reflexão 2 (página 3). No momento de avaliar a aula, não esqueça fazer seus registros. Ele precisa se pautar numa reflexão sobre a sua prática de ensino. A tarefa de fazer registros sobre o cotidiano escolar torna possível o distanciamento da ação e do que foi planejado, ajudando o educador a planejar, revisar e refletir diante da sua prática. Esta reflexão é um ponto importante para análise das competências profissionais, permitindo reajustes permanentes, contribuindo para a identificação de conquistas e desafios. Conforme apontou Zabalza (2004), "sem olhar para trás, é impossível seguir em frente". É isso que os registros podem proporcionar. [ZABALZA, Miguel A. Diário de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.] 1ª aula! 1. Para iniciar a aula, recomenda-se que os estudantes estejam sentados formando uma grande roda. Dê as boas vindas e, caso não conheça a turma, faça sua apresentação e peça que se apresentem, dizendo seus nomes. Explique que a Atividade Complementar Leitura e Produção de Texto trabalhará com uma proposta, chamada SuperAção Já!, uma parceria da escola com o Instituto Ayrton Senna, onde eles terão a oportunidade de se tornar leitores antenados, escolhendo o que querem ler e descobrindo com prazer o mundo da leitura. Aqui é um bom momento para provocá-los, dizendo que eles descobrirão aos poucos que nessas aulas aprenderão a gostar de ler como protagonistas e não mais como simples alunos. O que é o leitor protagonista? O objetivo geral do trabalho com leitura no SuperAção Já! é proporcionar aos estudantes a oportunidade de: aprender a gostar de ler, escolhendo livremente o que querem ler; descobrindo seus gostos literários; compartilhando experiências de leitura com seus colegas e praticando estratégias que auxiliam na compreensão daquilo que leem. Ser um leitor protagonista é, então, conquistar o controle de suas próprias experiências leitoras, a começar pelas escolhas dos livros. Ao longo do ano, seus alunos descobrirão os gêneros de que mais gostam e colocarão a leitura em lugar de destaque em suas rotinas. Além dessas conquistas pessoais em relação à leitura, o leitor protagonista também exerce enorme influência na vida de outros leitores: seja colaborando durante atividades práticas de leitura, seja contagiando os colegas com o prazer de ler. 2. Mais uma vez você pode aproveitar a oportunidade para fazer "suspeitas inteligentes" com eles, sobre por qual motivo a proposta é chamada de SuperAção Já!. É importante ouvi-los com atenção nesse momento e validar as suas hipóteses (todas as opiniões têm valor, ainda que surjam falas somente para marcar a presença de determinado aluno). Você pode contar a história do Programa na escola, que já trabalhava com o Programa SuperAção Jovem, voltado a estudantes protagonistas nos 8º e 9º anos (7ª e 8ª séries) e, atendendo a pedidos dos alunos mais novos, a escola solicitou que o Instituto Ayrton Senna desenvolvesse uma nova proposta para as turmas dos 6º e 7º anos (5ª e 6ª séries). Desse pedido, surgiu o SuperAção Já!, que é composto por quatro etapas que serão desenvolvidas durante Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 15

17 o ano. Diga que a primeira etapa se chama Motivação e que vocês a estão iniciando hoje! O SuperAção Já! na escola. Seus alunos dos 6º e 7º anos (5ª e 6ª séries) trabalharão com a proposta do SuperAção Já! na Atividade Complementar Leitura e Produção de Texto e, também, em Experiências Matemáticas. Vale a pena esclarecê-los de que ambas as aulas desenvolverão neles atitudes e habilidades de protagonistas, tanto em relação à leitura quanto em relação à matemática. 3. A dinâmica funciona assim: os alunos, em pé, formam uma grande roda. Oriente-os sobre o será o momento de se conhecerem melhor. Em seguida, deve-se formar um novo círculo dentro daquele já formado. O número de participantes deve ser o mesmo nos dois círculos. Explique que essa primeira atividade da etapa Motivação tem como objetivo que todos se conheçam melhor e, para isso, vão vivenciar uma dinâmica. 4. Coloque uma música alegre e oriente os estudantes de modo que ambos os círculos se movimentem ao ritmo da música: o círculo de fora no sentido horário e o de dentro no sentido anti-horário. 5. Diga que, quando a música for interrompida, todos devem parar de rodar, procurando arrumar-se frente a frente, formando uma dupla. Faça alguns treinos com eles, até que consigam sempre parar e formar novas duplas. Informe que a dinâmica seguirá dessa maneira, ou seja, sempre que a música parar, eles formam duplas diferentes. 6. Os pares devem dizer o próprio nome um ao outro e responder, ambos, a uma pergunta feita por você para que se conheçam um pouco mais. Seguem algumas sugestões de perguntas: Qual é a sua melhor qualidade? Qual é a qualidade que os outros mais admiram em você? Qual é o seu maior sonho? Qual e a sua maior força? O que você mais gosta na escola? Qual aula você mais gosta? Qual livro você mais gostou de ler? O que você gosta de ler fora da escola? A condução e mediação do professor durante a dinâmica é fundamental! Todas as vezes que a música parar, as duplas formadas deverão trocar suas respostas, ou seja, falarão ao mesmo tempo. Assim, ficará difícil você ouvir o que estão dizendo. Então, escolha a cada rodada (depois que todos já tiverem respondido a pergunta da vez), duas duplas para dizer em voz alta quais foram as suas respostas. Para criar ritmo e tornar a dinâmica mais ágil, procure ouvir diferentes duplas a cada rodada. Por isso, fique de olho naqueles que ainda não falaram e dê voz a eles. Esse pequeno detalhe revela sua valorização dos alunos e estimulará a participação de todos. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 16

18 7. Após o término da dinâmica, peça a eles que se sentem formando novamente uma roda de conversa. Peça que alguns alunos façam comentários sobre o que acharam da vivência e dos colegas, contando o que descobriram sobre si mesmos e sobre os outros colegas da turma. Conheça seus alunos. No momento de roda de conversa, procure conhecer melhor cada aluno: saber do que gostam ou não gostam na escola, se gostam de ler na escola e fora dela, como se divertem, se têm uma turma de amigos na escola ou fora da escola, o que fazem juntos, se já se conheciam... Instigue a curiosidade dos alunos, contando que no SuperAção Já! eles também terão uma turma! Essa conversa proporcionará a você o reconhecimento dos conhecimentos prévios de seus alunos sobre suas motivações em relação à escola e à leitura. 8. Para dar continuidade, faça um breve debate para ouvir quais são as expectativas da turma com relação às aulas e ao aprendizado da leitura para o ano. Pergunte, também, quais foram as últimas leituras que fizeram e há quanto tempo. As respostas de seus alunos indicarão se a leitura foi ou não uma das atividades que fizeram durante as férias (ou seja, se eles cultivam o hábito de ler por prazer e vontade própria). 9. Explique que, durante o ano, quem já gosta de ler vai passar a gostar ainda mais e, quem não tem o hábito de ler, vai se apaixonar pelo mundo da leitura! Conte para eles, rapidamente, a sua história com os livros: Como você se apaixonou pela leitura? Por que decidiu se tornar professora de leitura? A sua história de leitor. Quando você conta para seus alunos a sua história, imediatamente abre-se espaço na sala para um vínculo mais afetivo entre professor e estudantes. Conte quais foram suas dificuldades, como fez para superá-las, o valor da leitura em sua vida etc. Conte que a aventura de vocês com a leitura está começando e que todos têm capacidade para se superar na leitura! 10. A seguir, esclareça que o trabalho será realizado sempre em roda OU em duplas OU em quartetos. Nas situações de prática de leitura, haverá momentos de leitura individual e outros de leitura compartilhada. Por isso, reforce com eles a importância de respeitar algumas regras (sugestão: faça um cartaz com essas regras que possa ficar afixado na sala, para ser consultado sempre que necessário). Atenção: Caso seus alunos já tenham tido a primeira aula do SuperAção Já! com o professor de Experiências Matemáticas, eles já devem conhecer essas regras. No entanto, é bom reforçá-las e mostrar que vocês estão trabalhando conjuntamente! RODA: Falar suas opiniões. Ouvir as opiniões dos colegas. Colaborar com o professor para que a roda funcione e todos tenham vez e voz. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 17

19 DUPLAS ou QUARTETOS: Não querer fazer tudo sozinho! Não deixar o trabalho todo para o colega! Prestar atenção para não se distrair e ficar conversando em vez de trabalhar! Ajudar o colega quando ele estiver com dificuldades para fazer algo! Deixar o colega ajudar quando você estiver com dificuldades para fazer algo! Pedir ajuda ao professor quando estiver com alguma dificuldade que não conseguirem resolver sozinhos... mas só depois de tentarem resolver por si mesmos! Unir forças e ter dedicação para fazer tudo bem feito! Não ter medo de trabalhar junto com quem não conhece bem! 11. Faça desse momento de apresentação das regras de trabalho, um debate, perguntando o que pensam delas e se já praticam determinadas regras. Combine, também, que quando estiverem trabalhando, seja em roda ou em grupos, é importante que levantem a mão quando queiram falar. Essa regra simples ajudará a turma a se organizar para ouvir e falar e o clima na sala de aula ficará muito mais agradável! Os estudantes e a palavra. Uma importante premissa do SuperAção Já! é que a aprendizagem se faz quando o aluno participa da aula, quando faz perguntas, expõe o que pensa e sente, como aprende e raciocina. Ao longo da trajetória escolar, os estudantes tendem a sofrer uma espécie de emudecimento gradual. São várias as razões que levam a isso, como a falta de espaços de escuta e de fala qualificados na sala de aula, timidez, medo em se expor etc. No que diz respeito ao trabalho que desenvolveremos na Atividade Complementar Leitura e Produção de Texto, buscaremos manter rotineiramente espaços em que os alunos sejam convidados a participar ativamente, falando, perguntando, se expondo. Para isso, é fundamental que você, professor, exercite sua presença pedagógica, acolhendo as diversas manifestações e ajudando-os a romper os entraves pessoais que levam ao emudecimento. É importante também que os alunos tenham tempo para aprender a participar. De início, ao tomarem a palavra seus alunos podem perder o controle, falando demais, chamando a atenção para si, tumultuando a roda. Sempre que isso acontecer, valorize a animação e o desejo de participarem e os convide a ajudá-lo a organizar a discussão, de modo que todos falem, se ouçam e aprendam pouco a pouco a participar com objetividade, sem perder a espontaneidade. Dessa forma, a sua sala de aula será uma sala viva e amorosa, onde professor e estudantes aprendem a dialogar verdadeiramente. Caso a turma ou alguns alunos estejam tímidos, não tenha pressa: estimule-os, por meio de perguntas, a exporem suas opiniões nos momentos dedicados ao debate. Valorize, sempre, todas as participações, mesmo as que não contribuam diretamente com a atividade proposta. Dessa forma, os estudantes se sentirão encorajados a participar. 12. Finalize a aula dizendo que no próximo encontro, vocês farão uma atividade em que todos serão detetives na sala de leitura! Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 18

20 Dicas para avaliar o desempenho de habilidades dos alunos na atividade: Agora chegou a hora de registrar! Como apoio para esse momento importante, trouxemos algumas dicas imperdíveis! Respondendo às perguntas sugeridas, você pode dar início ao seu importante exercício de reflexão sobre a prática. Bom exercício! Seus alunos demonstraram motivação para participar da aula e colaboraram entre si e com você durante os momentos de roda de conversa? Foi possível identificar aqueles alunos que se mostraram mais afeitos à prática de leitura? Eles serão seus aliados durante o ano, até mesmo para ajudar os colegas mais fragilizados a conquistar o gosto pela leitura e a compreensão leitora. Dicas para avaliar o seu próprio desempenho na condução da atividade: Reflita sobre suas facilidades e dificuldades em: Fazer-se entender pelos alunos na apresentação da proposta do SuperAção Já! Conduzir as dinâmicas. Estimular a participação dos alunos e ouvir suas opiniões. Compartilhe essa reflexão nas reuniões pedagógicas e, se preciso, peça apoio da Coordenação Pedagógica. Detetives literários! Atividade 2 Objetivo da atividade: Iniciar o processo de apropriação da sala de leitura e do acervo pelos alunos. Materiais necessários: Folhas sulfites e cópias da introdução e Capítulo 1 (páginas 1 a 4 do Caderno do Estudante). Principais habilidades trabalhadas: Colaboração e Leitura (Gosto). Tempo: 3 aulas. Planejando a execução da atividade! Leia todo o passo a passo da atividade buscando compreender a intencionalidade pedagógica dessa atividade. Prepare os materiais necessários com antecedência (cópias da Introdução e Capítulo 1 do Caderno do Estudante para cada dupla, páginas 1 a 4 ), bem como planeje com o professor da sala de leitura a visita de sua turma naquele espaço para o desenvolvimento da atividade. Os alunos se reunirão em duplas. Essa forma de trabalho será utilizada em outras atividades propostas neste Roteiro. Nessas atividades em duplas, eles exercitarão trabalhar juntos como uma instigante forma de aprender a colaborar e a assumir uma atitude de corresponsabilidade com o aprendizado do outro. Continue exercitando a sua presença pedagógica. Aprender a gostar de ler tem muito a ver com o exemplo e a capacidade de escuta, incentivo e acolhimento do professor. Instituto Ayrton Senna 2013 Roteiro da etapa Motivação - SuperAção Já! - 6º ano (5ª série) 19