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1 Ana Paula Peters Música - Professor - 4 ano.indd 1 22/08/ :15:37

2 Projeto Integrado Ensino Fundamental 4 ọ Ano Autoria Ana Paula Peters Editora Opet Direção Geral Maria Cristina Swiatovski Gerência Editorial Déborah de Araujo Maia Coordenação Editorial Renata Chaguri de Oliveira Assistente Editorial Cristiane Marthendal Revisão Equipe Editorial Opet Editoração Ivan Vilhena Jefferson Schnaider Leonir Bianchini Ilustrações dos personagens Bianca Cristaldi Iconografia Rafael Pereira dos Santos Revisão Comparativa Silvia Andréia Marcelino Projeto Gráfico Expression SGI Capa BLU Design e Comunicação Coordenação de Editoração Eliana Pereira Quaresma Rafael Pereira dos Santos Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP) (Mônica Catani M. de Souza, CRB-9/807, PR, Brasil) P481 Peters, Ana Paula. Além das notas : música, 4º ano / Ana Paula Peters. Curitiba : Opet, p. : il. (Fundamental I) ISBN Ensino fundamental. 2. Música. I. Título. II. Série. CDU 780 Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial, em quaisquer meios, sem prévia autorização por escrito da Editora Opet. Editoração, Impressão e Comercialização: Editora Gráfica OPET Rua Des. Hugo Simas, 1220 CEP Curitiba PR Tel.: (41) Fax:(41) Música - Professor - 4 ano.indd 2 22/08/ :15:38

3 Material do Professor Sumário Coleção Além das Notas Apresentação... 2 Princípios Norteadores da Coleção... 3 Objetivos da Coleção Além das Notas... 4 MÚSICA 4 ọ ano Objetivos Gerais... 4 Objetivos Específicos... 5 Possibilidades Avaliativas... 5 Quadro Geral de Conteúdos Anos Iniciais... 6 Referências... 7 Quadro de Conteúdos e Músicas 4º ano... 8 Orientações Didáticas... 8 Unidade 1 Como se escreve música?... 8 Unidade 2 Brincar de fazer música...10 Unidade 3 Ritmos musicais brasileiros I...12 Unidade 4 Ritmos musicais brasileiros II...14 Música - Professor - 4 ano.indd 3 22/08/ :15:38

4 Apresentação Caro Professor, LIVRO DO PROFESSOR A Coleção Além das Notas foi elaborada com o propósito de orientar o trabalho pedagógico, além de auxiliar o professor a aprofundar e aprimorar seus conhecimentos musicais. O material foi produzido com base em pesquisas bibliográficas e em experiências em cursos e oficinas de capacitação de professores sobre ensino de música e história da música, considerando a realidade das salas de aula, o que possibilitou elaborar atividades de musicalização e brincadeiras que contemplam diversos aspectos do desenvolvimento infantil, de forma lúdica e motivadora. Além disso, o material permite que você utilize toda a sua criatividade, adaptando as propostas à realidade de sua turma, a fim de incrementar o trabalho didático com educação musical em sala de aula. A música pode ser expressiva, comunicativa, comovente e inspirada, mas raramente é acidental, mesmo quando recorda os eternos sons do mar ou a espontaneidade da canção dos pássaros. O choro do recém-nascido é o som intrínseco da música, tanto quanto o é o martelar staccato do pica-pau, o estrondo do trovão, o ciciar do vento no trigal, o arrulhar do pombo, o chocalhar das favas, o clangor do metal, o suave arrastar de pés na vegetação rasteira. Pois não é nestes mesmos sons naturais que se encontra, em grande parte, a matéria-prima para a criação da música do homem? MENUHIN, Yehudi. A música do homem. São Paulo: Martins Fontes, p. IX. Esta citação indica um dos aspectos mais importantes desta Coleção, que é perceber a música em diferentes espaços, tempos e culturas e refletir sobre como podemos utilizar diferentes elementos, inclusive os sons da natureza, para fazer uma composição musical. Todos os sons e ruídos que você e seus alunos descobrirem, em cada aula, oferecerão a possibilidade de imaginar, juntos, como utilizá-los para fazer música! 4 Música - Professor - 4 ano.indd 4 22/08/ :15:39

5 Princípios Norteadores da Coleção Com o objetivo de contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à Lei nº , de 18 de agosto de 2008, que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico, a Editora OPET elaborou a Coleção Além das Notas. Considerando que o trabalho com música deve possibilitar o aprendizado contínuo e gradativo, a Coleção tem como proposta ampliar a sensibilidade e o repertório musical, inserir os elementos fundamentais da linguagem musical (som, duração, altura, intensidade, timbre e dinâmica) além de proporcionar atividades envolvendo composição, apreciação e interpretação musical adequada para cada faixa etária. Podemos dizer que a música é a arte de combinar os sons, o silêncio e todos os outros elementos que os compositores queiram integrar à sua criação, dentro de um determinado espaço de tempo. Para trabalhar com música em sala de aula, é preciso ter claros alguns dos principais conceitos dessa área, como: Tempo, pulso e andamento: o tempo determina a duração do som, e o pulso indica se esse tempo, ou seja, o andamento (velocidade) da música será rápido, moderado ou lento. Assim, podemos dizer que o andamento é a velocidade do pulso estabelecido para uma determinada música. Ritmo: é a variação do tempo de cada som, que é indicado pelas figuras rítmicas e pelo tipo de compasso determinado pelo compositor. Altura: determina se o som é agudo (mais fino, como dizemos para as crianças), médio ou grave (mais grosso). Para saber a altura dos sons, é preciso representá-los numa pauta ou pentagrama que são cinco linhas e quatro espaços utilizados para escrever as notas musicais e a clave, que nos indica o posicionamento dessas notas no pentagrama. Assim, as notas musicais são sons determinados pelo lugar que ocupam na pauta: DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ e SI. Melodia: é a sucessão de sons com alturas diferentes. A melodia nos dá a ideia de um discurso musical e nos permite reconhecer a música. Harmonia: conjunto de sons que são tocados ao mesmo tempo durante um discurso musical. Existe um conjunto de sons chamado acorde, e a sua sucessão e combinação é o que chamamos de harmonia. Intensidade: determina o volume da música, que pode ser forte ou fraco. Quando temos um volume alto, dizemos que a sua intensidade é forte. E, ao contrário, quando ele é mais baixo, dizemos que o volume é piano ou, mais pedagogicamente, suave ou fraco. Existem várias graduações para a intensidade, que vão do mais fraco ao mais forte. Dinâmica: marca as graduações de intensidade (forte/fraca) que são interpretadas numa composição musical e que trazem uma maior expressividade para a interpretação musical. Timbre: nos permite reconhecer qual instrumento ou pessoa está tocando ou cantando. É pelo timbre que podemos reconhecer, por exemplo, a diferença entre um trompete, uma flauta e um violino. Tanto os instrumentos musicais quanto a voz humana podem produzir as notas musicais, entretanto, as características da emissão do som são inerentes ao timbre. Numa partitura, sua indicação aparece escrita logo no início, mostrando para qual instrumento musical ou voz a música foi composta. 5 MÚSICA 4 ọ ano Música - Professor - 4 ano.indd 5 22/08/ :15:39

6 LIVRO DO PROFESSOR Esses são os principais conceitos que compõem o discurso musical, e que iremos trabalhar em toda a Coleção. Conhecê-los é essencial para aproximar nossos alunos da música. Trabalharemos, também, a escrita musical, começando com formas bem simples, por meio da escolha de representações dos sons que serão trabalhados, até o conhecimento da escrita tradicional de partitura. Também serão apresentadas formas contemporâneas de representação gráfica da música. Essa parte é importante para mostrar, inclusive, porque conhecemos alguns tipos e formas de música e outros não. Veremos, assim, que a notação musical acabou surgindo da necessidade de preservarmos as composições de cada época, o que nem sempre ocorreu. O material apresenta, ainda, várias propostas de construção de instrumentos musicais e objetos sonoros (ícone mão na massa), atividade que já vem sendo desenvolvida e valorizada no contexto escolar. É o momento de valorizar a curiosidade, a experimentação sonora, estimulando a criatividade dos alunos. Para isso, é preciso ter como meta a busca da melhor sonoridade desses instrumentos e objetos sonoros o que motivou a sugestão de diferentes materiais nas propostas de produção. Tal cuidado é importante para não desestimular ou frustrar as experiências que os alunos irão construir ao longo do ano. Mesmo assim, na medida do possível, é importante que a escola disponibilize alguns instrumentos musicais construídos por profissionais, para que os alunos possam conhecer e, inclusive, comparar os resultados dos sons produzidos por instrumentos profissionais e feitos com material alternativo. Para aproximar nossos alunos da grande diversidade musical mundial que, atualmente, está cada vez mais disponível devido aos grandes avanços tecnológicos, é preciso planejar aulas de música e não apenas com música. Com isso, visamos, também, à preparação de ouvintes mais preparados, atentos e abertos a novas escutas musicais da sua cultura e de outras, do passado e do presente e de diferentes estilos. Assim, será possível estimular o hábito e o prazer de ouvir música, desenvolver a percepção dos elementos musicais e suscitar debates e reflexões sobre como, onde, por que e por quem tal música foi composta de tal maneira pois, quanto mais conhecemos sobre uma obra musical, mais preparados e conscientes seremos para uma escuta ativa desse repertório variado. Além do material didático, o aluno e o professor contarão, também, com o CD de músicas, criado especialmente para esta obra. Esta produção visa contemplar o fazer musical e a escuta sonora, contando com músicas inéditas e de diversos ritmos, acompanhando o material do nível Fundamental I. Objetivos da Coleção Além das Notas Objetivos Gerais Contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à lei que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico. Ampliar o universo e o repertório musical e artístico dos alunos. 6 Música - Professor - 4 ano.indd 6 22/08/ :15:39

7 Objetivos Específicos Explorar cantigas e brincadeiras folclóricas, músicas instrumentais e de diferentes estilos, de forma a oferecer outras possibilidades, para que o gosto musical dos alunos não se baseie apenas em modismos. Apreciar músicas de diferentes produções, épocas e manifestações musicais do nosso país e do mundo. Ouvir, perceber e identificar diferentes eventos e fontes sonoras. Desenvolver atividades lúdicas a fim de despertar a criatividade dos alunos, com jogos de imitação, comparação, classificação, criação e representação das composições musicais desenvolvidas em sala de aula. Explorar e discriminar os elementos da música, para que os alunos consigam se expressar musicalmente, interagir e ampliar o seu conhecimento do mundo por meio da arte. Desenvolver, gradativamente, as atividades de composição, interpretação, improvisação e apreciação musical, para que cada aluno possa ter a oportunidade de participar ativamente dos trabalhos dentro e fora da sala de aula. Aproximar alunos e educadores do ambiente virtual de aprendizagem do Portal Opet Virtual, para que se sintam familiarizados com esse instrumento de formação continuada e absorvam o uso da tecnologia em seu dia a dia. Possibilidades Avaliativas Em todos os anos, as avaliações deverão contemplar: a interpretação, a improvisação e as composições realizadas em sala, em conjunto e individualmente; as análises e reflexões elaboradas pelos alunos a partir da apreciação musical dos trabalhos desenvolvidos pelos colegas, das músicas trabalhadas em sala referentes ao universo sonoro nacional e internacional; erudito, popular e folclórico, de épocas passadas e do nosso momento, sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos ou de gênero; a compreensão da música como uma manifestação cultural e artística em desenvolvimento contínuo, articulada com a sociedade e seus aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais, observando que ela teve e tem funções, valores, e finalidades que lhe foram atribuídas dependendo da cultura, do povo e da época em que se realizou; o reconhecimento e a valorização do desenvolvimento pessoal nas atividades propostas pelo professor, sobre a apreciação, composição e interpretação das atividades musicais e dos conhecimentos a respeito da música. MÚSICA 4 ọ ano 7 Música - Professor - 4 ano.indd 7 22/08/ :15:39

8 Quadro Geral de Conteúdos Anos Iniciais Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Unidade 4 1.º ANO Sons do cotidiano Reconhecimento de instrumento musical Leitura de obra de arte Diferença entre som e silêncio Conto sonoro Reconhecimento de compositores e sua obra Sons produzidos pelo corpo Composição musical Pulso Reconhecimento do instrumento musical Leitura de obra de arte Sons produzidos pelos animais Leitura de Obra de Arte Reconhecimento de compositores e sua obra Imitação dos sons dos animais Composição musical Conto musical Desenvolvimento da percepção musical a partir de conto sonoro Reconhecimento do instrumento musical Elaboração de teatro de fantoches LIVRO DO PROFESSOR 3.º ANO 2.º ANO Sons do cotidiano Apreciação sonora dos sons do cotidiano Fonte sonora Elementos da música: sons graves e agudos Ciranda das festas juninas e de boi Relação entre música e dança Leitura de obra de arte Mínima e semínima Tempo, velocidade e pulso Metrônomo Circo teatral Reconhecimento de instrumento musical Brincadeira cantada Ritmos e gêneros musicais brasileiros Relação entre música e dança Reconhecimento e diferenciação auditiva das manifestações musicais Identificação de instrumentos musicais Timbre Brincadeira cantada Desenvolvimento da percepção musical Ritmos e gêneros musicais brasileiros Relação entre música e dança Reconhecimento e diferenciação auditiva das manifestações musicais Leitura de obra de arte Notas musicais Desenvolvimento da percepção musical Brincadeira cantada Parlendas Trava-línguas Desenvolvimento da percepção musical Desenvolvimento da percepção musical Desenvolvimento da percepção musical 4.º ANO Definição de música Melodia, harmonia e ritmo, dinâmica Reconhecimento crescente e decrescente da Escala de DÓ Representação gráfica de sons Brincadeira cantada com Escala de DÓ Conhecer e reconhecer uma frase musical Pauta Produção musical Treino de improvisação Conto musical Ritmo Personagem Folclórico: Saci Pererê Conto musical Leitura de obra de arte Reconhecimento da diversidade musical brasileira Brincadeira cantada Instrumentos musicais de percussão 5.º ANO Ritmos musicais de outros países Reconhecimento de instrumento musical A música e a função religiosa em algumas sociedades Reconhecimento das notas musicais na pauta Clave de sol Cânone com Frère Jacques Instrumentos musicais de uma orquestra Reconhecimento dos diferentes timbres Bingo musical Importância do maestro Composição musical Atividades de improvisação e paródia com os ritmos do Brasil e do mundo Jogos rítmicos de imitação 8 Música - Professor - 4 ano.indd 8 22/08/ :15:39

9 Referências BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Zahar, BRASIL. Lei nº , de 18 de agosto de Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ Ato /2008/lei/L11769.htm>. Acesso em: 23 out BRITO, Teca Alencar de. Quantas músicas tem a música? Ou Algo estranho no museu! São Paulo: Peirópolis, CANDE, Roland de. História Universal da Música. São Paulo: Martins Fontes, Coleção Crianças Famosas. São Paulo: Editora Callis, HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana; CUNHA, Elisa da Silva e; KRUGER, Susana Ester. Em sintonia com a música. São Paulo: Moderna, A orquestra tintim por tintim. São Paulo: Moderna, JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo: Scipione, KATER, Carlos. Erumavez...uma pessoa que ouvia muito bem. São Paulo: Musa Editora, KINDERSLEY, Dorling. Música para crianças. São Paulo: Publifolhinha, MACHADO, Ana Maria (org). O tesouro das cantigas para crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, MARCHAND, Pierre. A música dos instrumentos. São Paulo: Editora Melhoramentos, MARES GUIA, Rosa Lúcia dos; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Jogos pedagógicos para educação musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, NESTROVSKI, Arthur. O livro da música. São Paulo: Companhia das Letras, PENNA, Maura. Música(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulina, PIETRO, Heloisa; PUCCI, Magda. De todos os cantos do mundo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, SCHAFER, R. Muray. Educação sonora. São Paulo: Editora Melhoramentos, SOUZA, Jusamara (org). Aprender e ensinar música no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, STURROCK, Susan. Dicionário visual de música. São Paulo: Global, WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras, MÚSICA 4 ọ ano 9 Música - Professor - 4 ano.indd 9 22/08/ :15:39

10 Quadro de Conteúdos e Músicas por Unidade 4.º ano LIVRO DO PROFESSOR Unidades Conteúdos CD Sons e Músicas Unidade 1 Como se escreve música? Unidade 2 Brincar de fazer música Unidade 3 Ritmos musicais brasileiros I Unidade 4 Ritmos musicais brasileiros II Percepção da música em diferentes ambientes Definição de música Compreensão de melodia, harmonia, ritmo, escala musical e dinâmica Música Marcha Soldado, de domínio público Reconhecimento crescente e decrescente da escala de dó Criação de sons por meio das notas musicais utilizando instrumentos percussivos Identificação dos símbolos da escrita musical Brincadeira cantada com escala de dó Sequência das notas musicais Música A casa, de Toquinho e Vinícius de Moraes Produção musical Treino de improvisação Conto musical A velha a fiar Compreensão de ritmo Música Samba Lelê, de domínio público Ritmos brasileiros Produção de instrumento musical: clavas Personagem Folclórico: Saci Pererê Conto musical Samba do Pererê Leitura de obra de arte: Músicos, de Hector Bernabó Carybé Reconhecimento da diversidade musical brasileira Brincadeira cantada: Cacuriá do Jabuti Apresentação dos instrumentos musicais de percussão mais utilizados nas manifestações populares do Brasil, e seus diferentes timbres: pandeiro, triângulo, zabumba, matraca, agogô Skala de dó Brincadeira cantada: A velha a fiar Jogo de percussão: ziquele, buquele Conto do Pererê Apreciação sonora: agogô de madeira, bambu, pandeiro, clavas O Brasil é bem legal Cacuriá do Jabuti Orientações Didáticas Unidade 1 Como se escreve música? Páginas 2 e 3 10 A abertura da unidade deve ser observada e comentada pelos alunos a respeito do que conhecem e da maneira como ouvem música. Música - Professor - 4 ano.indd 10 22/08/ :15:39

11 Páginas 4 a 6 LEITURA Aproveite o momento para contextualizar a música na vida de cada aluno. Na página 6, apresente as três partes da música: melodia, harmonia e ritmo por meio da leitura e, posteriormente, com a apresentação música Marcha Soldado, cuja letra tem melodia e ritmo. Se for acompanhada por um violão ou piano, estará fazendo a harmonia da música. MEUS REGISTROS Nessa atividade você vai possibilitar que o aluno perceba como ele se relaciona com a música: onde a ouve, que estilos mais gosta (você também pode perguntar de quais ele não gosta e por quê) e em que situações ouvimos música sozinhos ou em grupo. Páginas 7 a 9 CD Possibilite a audição da música e pergunte se alguém já a conhecia. Incentive os alunos a cantarem coletivamente a música Skala de Dó. LEITURA Comente a respeito da escala musical, um importante conceito a ser trabalhado na Música, envolvendo a noção de ascendente e descendente. HORA DO SHOW É importante falar as notas entoando seu som, para que os alunos percebam como as notas vão ficando mais agudas (DÓ-RÉ-MI-FÁ-SOL-LÁ-SI-DÓ) e mais graves (DÓ-SI-LÁ-SOL-FÁ-MI-RÉ-DÓ). MÚSICA 4 ọ ano MEUS REGISTROS As atividades propostas objetivam a percepção da sequência das notas musicais. Páginas 10 e 11 LEITURA Nessa leitura você vai apresentar mais um elemento importante da interpretação musical, que é a dinâmica. A apresentação dos sinais < e > vai possibilitar que os alunos percebam que existem maneiras de pedir ao músico que realize uma interpretação adequada para expressar os sentimentos, emoções e efeitos que o compositor quer. MEUS REGISTROS Você pode apresentar outros exemplos, nos quais os alunos poderão perceber como entoamos frases de maneiras diferentes, conforme o que queremos expressar. 11 Música - Professor - 4 ano.indd 11 22/08/ :15:39

12 Página 12 LEITURA Comente com os alunos sobre os símbolos de uma escrita musical. É importante que os alunos saibam reconhecer e identificá-los. Página 13 BAÚ DE HISTÓRIAS Apresente as diferentes partituras ao longo da história. Comente como a escrita musical foi se adaptando à sua época e aos desenvolvimentos tecnológicos que surgiram. LIVRO DO PROFESSOR Unidade 2 Brincar de fazer música Páginas 14 e 15 A partir da leitura da página de abertura, comente com os alunos sobre as diferentes maneiras de brincar com a música. Peça a eles que demonstrem algumas possibilidades. Páginas 16 e 17 LEITURA A intenção é o reforço da sequência das notas musicais. Você poderá propor brincadeiras como possibilidade de aprendizagem lúdica. A ideia do trenzinho musical poderá ser representada por alunos, com pequenos cartazes com as notas musicais escritas. MÃO NA MASSA A amarelinha também é uma maneira lúdica de trabalhar as notas musicais. Conforme você falar sequências de notas, como FÁ-MI-RÉ, o primeiro aluno pula no tapete de e.v.a. e assim por diante até todos participarem. Páginas 18 e TROCA DE IDEIAS Incentive a participação dos alunos para que reconheçam a sequência das notas musicais. Música - Professor - 4 ano.indd 12 22/08/ :15:40

13 MEUS REGISTROS Essa atividade também privilegia a compreensão da sequência das notas musicais, em que o aluno irá registrar as notas nas janelas. Você poderá propor outras possibilidades. Páginas 20 e 21 HORA DO SHOW / MEUS REGISTROS A música A casa possibilita brincadeiras com gestos, representações e comentários sobre essa casa. Cante com os alunos e estimule-os a registrarem como imaginam que essa casa seja. Depois, você poderá abrir para uma roda de conversa sobre as percepções de cada aluno. Páginas 22 e 23 BAÚ DE HISTÓRIAS Comente sobre a parceira entre os músicos apresentados. Pergunte aos alunos se conhecem outros músicos que trabalham em parceria. Reforce a importância dos trabalhos coletivos em sala de aula. Páginas 24 e 25 MEUS REGISTROS Depois de comentar tanto sobre casa, vizinhos etc., chegou a hora de cada aluno falar onde mora e como é a sua moradia (casa, apartamento, chácara). MÃO NA MASSA A paródia é uma atividade interessante para o desenvolvimento da criatividade dos alunos. Encaminhe a formação das duplas e incentive a realização dessa tarefa. MÚSICA 4 ọ ano Páginas 26 a 29 CD A velha a fiar é uma brincadeira cantada que estimula a memória. É importante ouvir o CD atentamente, para que a turma possa acompanhar o conto. Páginas 30 e 31 TROCA DE IDEIAS Depois de brincar, você vai perceber de quantos personagens cada aluno se lembra, ao registrá-los na linha, por meio de escrita ou desenhos. HORA DO SHOW Essa brincadeira fica ainda mais divertida quando apresentada à turma. Um aluno será a velha e os outros serão os personagens que vão se aproximar da velha, até que todos estejam bem juntinhos! 13 Música - Professor - 4 ano.indd 13 22/08/ :15:40

14 BAÚ DE HISTÓRIAS Esse baú de histórias é uma viagem no tempo, pois vai resgatar uma das primeiras vezes em que A velha a fiar foi gravada. Ao assistirem ao filme indicado, vale a pena mostrar como cada época tem sua maneira de se vestir, de cantar, de montar um clipe etc. Unidade 3 Ritmos musicais brasileiros I Páginas 32 e 33 LIVRO DO PROFESSOR Aproveite a página de abertura para comentar sobre a variedade de músicas que existem no Brasil. Sempre é bom valorizar as experiências que cada aluno já teve. Páginas 34 e 35 MÃO NA MASSA Essa brincadeira trabalha o ritmo! O fato de pensar em uma sequência que deve ser tocada/batida foca a atenção dos alunos no ritmo. LEITURA Por meio da dança, mostre aos alunos a diferença entre pulso e ritmo da música. Páginas 36 e 37 HORA DO SHOW Em suas aulas, você sempre pode resgatar canções folclóricas tradicionais brasileiras. A brincadeira de roda pode acompanhar as crianças por toda a infância. TROCA DE IDEIAS A apreciação musical deve ser feita observando a melodia e a letra da música. Conhecer a letra da música possibilita aos alunos a identificação do tema desta. Página QUER SABER MAIS? Comente com os alunos sobre os ritmos musicais brasileiros, que muitas vezes estão relacionados à cultura local. O Brasil, um país tropical, possui praias famosas que deram origem a muitas músicas, um exemplo é a canção Garota de Ipanema. Música - Professor - 4 ano.indd 14 22/08/ :15:40

15 Páginas 39 e 40 MÃO NA MASSA A construção das clavas auxilia a marcar o ritmo das canções que aprenderam. Oriente-os na confecção das mesmas. BAÚ DE HISTÓRIAS Mostre aos alunos que as clavas que foram construídas em sala de aula são muito parecidas com as clavas profissionais e usadas em diferentes musicais. CD Mais uma atividade de apreciação musical. Antes de aprender a cantar essa música, trabalhe o ritmo da batida, com palmas, na fala e posteriormente com as clavas. Conforme os alunos forem aprendendo e se familiarizando com a música, podem escolher outras partes da música para bater as clavas. Páginas 41 a 43 LEITURA Apresente o Saci Pererê aos alunos como um personagem do folclore brasileiro. Muitos autores contam sobre esse personagem, como Monteiro Lobato, no Sítio do Picapau Amarelo, Maurício de Souza, que inclui essa figura nas histórias da Turma da Mônica, e Ziraldo. MEUS REGISTROS A intenção é que a turma relembre outros personagens do folclore brasileiro que conhecem e escolham um que queiram representar. Se tiver alguma lenda que acompanha, poderá ser contada. MÚSICA 4 ọ ano CD Atividade de apreciação musical. MEUS REGISTROS O samba é um dos gêneros musicais brasileiros urbanos mais antigo, por isso a importância de mostrar a sua historicidade. Indique a pesquisa e o registro da letra de um samba. Páginas 44 e 45 MEUS REGISTROS Essa atividade procura relacionar as diferentes representações de samba nas artes, nesse caso em uma pintura. Incentive os alunos a identificarem os instrumentos musicais que aparecem na imagem. 15 Música - Professor - 4 ano.indd 15 22/08/ :15:40

16 Unidade 4 Ritmos musicais brasileiros II Páginas 46 e 47 Explore essa abertura para falar e mostrar que a diversidade cultural do Brasil relaciona-se com os povos que vieram para o Brasil em diferentes épocas. Páginas 48 e 49 LIVRO DO PROFESSOR TROCA DE IDEIAS Nessa troca de ideias, o importante é perceber a relação entre o Brasil e a produção local, valorizando o que vocês encontram na região em que vivem. CD Atividade de apreciação musical. Páginas 50 e 51 LEITURA Apresente o Cacuriá para a turma. Caso seja possível, mostre outras manifestações culturais para os alunos. CD Atividade de apreciação musical. Páginas 52 e 53 BAÚ DE HISTÓRIAS Se possível, traga algum instrumento de percussão para a sala de aula, a fim de demonstrá-lo à turma. HORA DO SHOW Como sugestão, organizem uma banda rítmica com os instrumentos de percussão e as clavas que foram feitas pelos alunos. Página LEITURA Nessa página, os personagens se despedem das crianças. Torne o momento da leitura empolgante e atrativo! Música - Professor - 4 ano.indd 16 22/08/ :15:40

17 PORTAL OPET VIRTUAL 4.º Ano Música Professor, no Portal Opet Virtual <www.opetvirtual.com.br> você irá encontrar algumas atividades exclusivas para o professor, referentes aos temas propostos, veja: Página Assunto Ambientes do Portal Atividade 12 As diferentes maneiras de escrever música Educadores» Serviços e Conteúdo» Acontece» Janeiro de 2012» Dia mundial do compositor Fatos e notícias que mobilizam a opinão pública, apresentados de forma simples e descomplicada. Boa leitura! Anotações MÚSICA 4 ọ ano 17 Música - Professor - 4 ano.indd 17 22/08/ :15:41

18 Anotações LIVRO DO PROFESSOR 18 Música - Professor - 4 ano.indd 18 22/08/ :15:41

19 Anotações MÚSICA 4 ọ ano 19 Música - Professor - 4 ano.indd 19 22/08/ :15:41

20 Anotações LIVRO DO PROFESSOR 20 Música - Professor - 4 ano.indd 20 22/08/ :15:41

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