Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS)

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1 Política Lingüística, prática e integração internacional: espanhol a partir de uma proposta intercultural do curso de Comércio Exterior da Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba - FATEC ID Ms.Luciana de Carvalho 1 1 Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba (FATEC ID)- Indaiatuba, SP, Brasil Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) lucycarvalho_003@yahoo.com.br Abstract: The purpose of this paper is to present the RJI research project developed in the Foreign Trade undergraduate course at Indaiatuba Technology College (FATEC ID), Paula Souza State Technology Education Center (CEETEPS), whose main aim is to invigorate the process of teaching and learning Spanish for business purposes, through the implementation of linguistic and cultural integration activities in Argentina. This project arose from the observation that there is a demand in the global market, especiallyin Latin America, for business professionals who know how to communicate in a foreign language, in multicultural business environments. As a result of regional integration processes started in the 90s and of international political agreements, we observe the expansion of the frontiers for the Spanish language and the conquest of new territories. These events have affected the speaker s relationship with this language, resulting in a re-signification of Spanish as a language of international trade relations. In academic terms, we recognize the need for the technologist to experience more dynamic and effective teaching and learning practices of that language, both in specific and expanded contexts, as well as the need to strengthen their knowledge of intercultural business relations. Furthermore, the integrative experience boosts their understanding of the economic, political and social aspects of Argentina and its business partnership with Brazil, enhancing thereby a more global view of Foreign Trade. Regarding the methodological procedures adopted, we used action research, with an empirical basis and a practical orientation, performed in line with an action or with the solving a collective problem, which has as its fundamental point the active participation of the people involved in the matter investigated. Our expectation as regards results is that the project objectives may contribute to the strengthening of the teaching of Spanish at FATEC ID and to raising awareness among the academic community about the relevance of international experience in the teaching-learning of Spanish for the student of Foreign Trade Technology and for the professional in the field of corporate business, besides being an initiative to promote the internationalization of the institution and of Centro Paula Souza. Resumo: O propósito desse trabalho é apresentar o projeto de pesquisa em RJI do curso de Comércio Exterior da Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba (FATEC ID), Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), que tem por objetivo principal dinamizar o processo de ensinoaprendizagem do espanhol para negócios, por meio da realização de atividades de integração lingüística e cultural na Argentina. Esse projeto surgiu pela observação de que existe uma demanda do mercado globalizado, sobretudo latino-americano, por profissionais de negócios que saibam se comunicar em língua estrangeira, em ambientes corporativos interculturais. Com as integrações regionais iniciadas nos anos 90 e com os acordos políticos internacionais, observamos o alargamento das fronteiras para o espanhol e a conquista de novos territórios. Esses acontecimentos afetaram a relação do falante com a língua, passando o espanhol a (re) significar como língua das relações comerciais internacionais. Em termos acadêmicos, reconhecemos a necessidade do tecnólogo em vivenciar práticas mais dinâmicas e efetivas de ensino e de aprendizagem desse idioma, em contextos específicos e ampliados e fortalecer seus conhecimentos acerca das relações interculturais comerciais. Além disso, a compreensão por parte dele dos aspectos econômicos, políticos e sociais da Argentina e sua parceria empresarial com o Brasil, obtendo, desse modo, uma visão mais globalizada do Comércio Exterior. Com relação aos procedimentos metodológicos adotados, utilizamos a pesquisa-ação, de base empírica e de orientação prática, realizada em consonância com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo, que tem como ponto fundamental a participação ativa das pessoas implicadas na questão investigada. Nossa expectativa de resultados é que os objetivos do projeto contribuam para o fortalecimento do espanhol na FATEC ID, para a sensibilização por parte da comunidade acadêmica sobre a relevância da experiência internacional no processo de ensino-aprendizagem do espanhol para o aluno de tecnologia em Comércio Exterior,

2 profissional de negócios empresariais, além de constituir-se em iniciativa de promoção da internacionalização da instituição e do Centro Paula Souza. 1.Introdução Esse projeto de pesquisa em RJI tem como objetivo dinamizar o processo de ensinoaprendizagem do espanhol para negócios, através de atividades de integração lingüística e cultural, na Argentina, com alunos de tecnologia em Comércio Exterior da Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba (FATEC ID). Essa proposta de investigação advém da área de espanhol em consonância com o curso de Comércio Exterior, pela observação de que existe uma demanda do mercado globalizado, sobretudo latino-americano, por profissionais de negócios que saibam se comunicar em espanhol em ambientes corporativos interculturais. Dessa forma, reconhecemos a necessidade do tecnólogo em vivenciar práticas mais dinâmicas e efetivas de ensino e de aprendizagem do idioma espanhol, em contextos específicos e ampliar seu conhecimento acerca das relações interculturais comerciais. Além disso, levar o aluno a compreender os aspectos econômicos, culturais e sociais da Argentina e sua parceria comercial com o Brasil, obtendo, desse modo, uma visão mais globalizada do Comércio Exterior, conscientizando-se da relevância da experiência internacional em sua formação acadêmica. Para Cignacco (2009, p. 3), a respeito dos âmbitos atuais da área de Comércio Exterior, o mundo é considerado um ambiente sem fronteiras. Diante de uma economia globalizada a necessidade de se relacionar no comércio internacional é cada vez maior para que as empresas se tornem competitivas. Mas ao atuar no cenário internacional, um dos requisitos necessários para o profissional de Comércio Exterior é dominar no mínimo um idioma que seja de utilidade comercial. De acordo com Sedycias (2005, p. 36), a comunicação entre mercados diferentes já não depende apenas de uma língua franca, mas exige que o vendedor de bens ou prestador de serviços tenha conhecimento da língua e da cultura do seu comprador ou cliente em potencial. No caso específico do Brasil, um dos seus principais parceiros comerciais é a América do Sul e em sua maioria o idioma predominante é o espanhol. 2.Gestos políticos Com as integrações regionais iniciadas na América do Sul pelo MERCOSUL, através da assinatura do Tratado de Assunção, assistimos, nos anos 90, a novos contornos da geopolítica internacional, uma diluição entre as fronteiras dos países membros do bloco e a aproximação do Brasil com o mundo hispânico da América, em termos econômicos, políticos, sociais e culturais. A partir de gestos instituídos pelo governo da Espanha, financiado por suas empresas, verificamos uma visibilidade do espanhol através do alargamento de suas fronteiras, da conquista de novos territórios e de mercados em termos mundiais.

3 O Brasil, sendo o único país de língua portuguesa da América do Sul, não ficou indiferente a essa política linguística. Ao contrário, esses acontecimentos representaram a inscrição dessa língua em um espaço geopolítico internacional, constituindo, por sua vez, um marco no processo de institucionalização do espanhol no país, que passa a ser (re) significado como língua das relações comerciais, afetando a sociedade, a relação entre as línguas em circulação, a relação do falante brasileiro com o espanhol e com a memória dessa língua. Instituições de ensino superior passaram a adotar em sua grade curricular a disciplina de espanhol em seus cursos, passou-se a discutir a obrigatoriedade de ensino desse idioma em escolas brasileiras, através da Lei nº /2005, houve a criação de associações e de cursos de formação de professores, de congressos científicos, a mobilização de agências de cooperação, com ofertas de bolsas de estudos de espanhol para brasileiros, investimentos de editoras estrangeiras na produção de materiais didáticos para o ensino dessa língua no Brasil. Do ponto de vista comercial, houve uma demanda do mercado globalizado e das empresas de negócios por profissionais que saibam se comunicar em espanhol em contextos específicos, sobretudo no âmbito dos países da América do Sul. Em outros termos, passou-se a exigir uma nova subjetividade contemporânea, isto é, um sujeito capaz de dominar múltiplas linguagens (PAYER, 2005). 3.O Contexto da Pesquisa O tema do Projeto de Pesquisa em Regime de Jornada Integral (RJI) intitulado Política linguística, prática e integração internacional: espanhol a partir de uma proposta intercultural do curso de Comércio Exterior da FATEC ID, em desenvolvimento a partir de 2013, surgiu em meio a um cenário de novas ações e iniciativas da CESU Coordenadoria de Unidade de Ensino Superior de Graduação, do Centro Paula Souza, efetuadas nos últimos anos, para os cursos superiores de tecnologia das Faculdades de Tecnologia (FATECS). é: Dentre elas, destacamos aquelas relacionadas à área de línguas estrangeiras, isto a elaboração do teste de proficiência para as disciplinas de espanhol e inglês 1, com o objetivo de avaliar o nível de conhecimento do aluno com relação ao domínio de línguas estrangeiras. a reescrita das ementas das referidas disciplinas, por ocasião da mudança na abordagem de ensino de línguas espanhol para fins específicos (EFE). a necessidade em repensar o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula; a adoção de um novo tipo de material de ensino que contemplasse a abordagem comunicativa. parceria com a Consejería de Educación de la Embajada de España en 1 (Deliberação CEETEPS-12, de 14 de dezembro de 2009 seção IV, Art. 53 a 56).

4 Brasil, responsável por promover capacitações docentes. o programa TOP Espanha para estudos de língua e cultura espanhola dirigidos a professores e alunos das FATECS na Espanha. Além disso, a criação do Núcleo de Ensino e Pesquisa em Língua Estrangeira (NEPLE) e a elaboração de seu site, a partir do qual se pode acessar o teste de proficiência em espanhol e inglês. A finalização dessas propostas culminou mais recentemente com a assinatura de acordos de cooperação entre o Centro Paula Souza e instituições de ensino superior de vários países de língua espanhola, por intermédio da coordenação do NEPLE espanhol, em especial, a criação do Intercâmbio de Professores de Espanhol das FATECS e das ETECS realizado na Universidade de Nebrija na Espanha. Paralelamente, o curso de Comércio Exterior, no âmbito acadêmico, empreendeu mudanças estratégicas e necessárias em direção a uma nova proposta de curso com: a ampliação da carga horária da disciplina de espanhol em sua grade curricular de ensino, passando de dois semestres para quatro. o oferecimento de curso de capacitação ao seu corpo docente. a criação do Núcleo de Ensino e Pesquisa em Comércio Exterior (NECEX), com discussão de temas relativos aos negócios internacionais. 4. Referencial Teórico SEDYCIAS (2005) aponta duas premissas básicas (premissas internas), com relação à importância de se aprender uma língua estrangeira por parte do aluno que vê sua vida pessoal e profissional afetada positivamente com o aprendizado de uma língua estrangeira. A primeira denomina-se premissa profissional e está relacionada ao fato do conhecimento de uma língua estrangeira se constituir em um diferencial quando da contratação de um profissional ou na promoção dele em uma empresa. Em outros termos, a conexão entre o domínio de um idioma estrangeiro e o avanço na carreira profissional se torna cada vez mais tangível e óbvia coma crescente globalização da economia mundial (SEDYCIAS, 2005). A segunda premissa está ligada ao enriquecimento pessoal e tem como base a ideia de que ao se aprender uma língua não aprendemos apenas a descrever a nossa realidade convencional com sons novos e exóticos; aprendemos também a criar uma realidade completamente nova. (SEDYCIAS, 2005)

5 Inspirados ainda no referencial teórico desse autor, apresentamos as premissas externas que explicitam e justificam, por sua vez, as razões da importância da aprendizagem do espanhol por parte dos brasileiros. São elas: o espanhol como língua mundial, sendo considerada a segunda língua nativa mais falada no mundo; língua oficial em 21 países, mais de 332 milhões de falantes; importância internacional, segunda língua mundial como veículo de comunicação internacional, especialmente no comércio e em outros segmentos; muito popular como segunda língua, nos EUA e no Canadá, a mais ensinada nas instituições escolares e acadêmicas; língua falada pelos países vizinhos ao Brasil, importância econômica, comercial e cultural; turismo, possibilidade de conhecer Espanha e América Hispânica e viagens de turistas ao Brasil; importância nos EUA, falantes de espanhol representam poder de consumo no mercado; português e espanhol como línguas irmãs, mesma origem latina, familiaridade no aprendizado do espanhol; beleza e romance, língua bonita, melodiosa e romântica. Essas razões, por si só, já seriam suficientes para justificar a importância que assume a aprendizagem do espanhol pelo aluno brasileiro. Entretanto, como em nosso projeto de pesquisa focalizamos o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto internacional, reconhecemos como relevante a incorporação das relações de interculturalidade como fundamental na prática pedagógica, como meio de promover a integração e o respeito à diversidade dos povos, à diferença, permitindo ao aprendiz encontrar-se com a outra cultura sem deixar de ser ele mesmo (MENDES, 2007, p. 119). A palavra intercultural remete a diferentes significados e campos teóricos de investigação. Nesse trabalho, consideramos a relação intercultural no processo de ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira para brasileiros, levando em conta que essa relação deve ser pensada a partir de uma dialética que põe em movimento a língua-alvo em direção à língua/cultura do aprendiz e a língua/cultura do aprendiz em direção à língua cultura-alvo. Conforme destaca Fennes e Hapgoog (1997apud EDLEISE MENDES, 2007, p. 122), No campo do ensino/aprendizagem de línguas e, de uma maneira geral, em qualquer processo de aprendizagem intercultural, o encontro entre dois indivíduos que pertencem a grupos culturais distintos ou entre dois grupos de diferentes culturas não implica o fato de que não haverá conflitos e de que eles vão conseguir se compreender um ao outro ou se comunicar de modo efetivo. [...] a aprendizagem intercultural implica um maior desenvolvimento e abertura em direção a outras culturas, o que inclui a apreciação e o respeito pela diversidade cultural e a superação de preconceitos culturais e do etnocentrismo. De

6 Com relação ao ensino-aprendizagem de língua e cultura por alunos brasileiros em um país de língua espanhola como a Argentina, essas questões devem ser fortemente consideradas, sobretudo com relação ao imaginário de facilidade de aprendizagem do espanhol, devido à proximidade com o português. 5. O Percurso Metodológico Em nosso trabalho concebemos o percurso metodológico não como um conjunto de técnicas e de procedimentos para a coleta de dados empíricos, mas como uma construção, um caminho a ser percorrido para que os objetivos propostos no projeto de pesquisa sejam cumpridos e devidamente realizados. Para tanto, realizaremos uma revisão bibliográfica que contemple as políticas de língua para o espanhol no Brasil (VALLE, 2005), (CELADA 2002), (SEDYCIAS 2005); a discussão sobre a constituição da subjetividade contemporânea (PAYER, 2005), o ensino de espanhol para fins específicos (AGUIRRE, 2005); a educação tecnológica (CORTELAZZO, 2012); o comércio internacional (CIGNACCO, 2009); o componente intercultural no ensino-aprendizagem de línguas (MENDES, 2007), a pesquisa-ação (THIOLLENT, 2000) e outros. Como o projeto de pesquisa objetiva a integração do aluno de tecnologia em ambiente internacional, tendo como cenário as cidades de Córdoba e Buenos Aires (Argentina), importantes pólos de concentração de empresas, indústrias e instituições governamentais e privadas, executaremos o trabalho de acordo com as seguintes etapas: sensibilização da comunidade acadêmica sobre a relevância da experiência internacional no processo de ensino-aprendizagem do espanhol para o aluno de tecnologia em Comércio Exterior da FATEC ID. mapeamento de algumas empresas de Comércio Exterior, localizadas na Região Metropolitana de Campinas (RMC) para possíveis visitas. levantamento de algumas empresas, órgãos, entidades, associações e instituições de ensino superior, relacionadas ao Comércio Exterior, localizadas no eixo Córdoba-Buenos Aires (Argentina). atividades acadêmicas na FATEC ID, a fim de sensibilizar o aluno de tecnologia para a importância da experiência internacional em sua vida acadêmica e profissional. atividade prática de ensino-aprendizagem de espanhol, através de viagem de integração intercultural na Argentina. Considerações Finais Esse projeto de pesquisa em RJI tem como base a relação ensino-aprendizagem de língua espanhola para negócios, no curso superior de tecnologia em Comércio Exterior, assim como a realização de atividades práticas de integração intercultural na Argentina, que visam dinamizar essa relação.

7 Com a globalização e os acordos políticos internacionais, o mercado passou a reconhecer a necessidade de profissionais aptos a exercer as funções de sua área de formação, sobretudo domínio em línguas estrangeiras para atuarem em contextos multiculturais internacionais. Com o MERCOSUL e as políticas empreendidas pelo governo da Espanha, a língua espanhola ganhou visibilidade e estendeu seus domínios a outra fronteiras em termos mundiais. O Brasil, como único país da América do sul, falante de português, transformou-se em importante mercado para a divulgação do espanhol, gerando novas demandas. Acreditamos que integrar o aluno de tecnologia em Comércio Exterior da FATEC ID a um ambiente internacional de ensino-aprendizagem do espanhol, representa uma forma de criar no tecnólogo, uma visão mais ampla das operações globais, capacitandoo como profissional inovador e multilíngüe. Além disso, a experiência em ambiente internacional representa uma oportunidade de vivenciar a língua e a cultura de uma forma diferente da sala de aula, rompendo preconceitos e estereótipos com relação ao outro que é diferente. Referências AGUIRRE, Blanca Beltrán. La enseñanza del español con fines profesionales. In: SÁNCHEZ, Jesús Lobato e SANTOS, Isabel Gargallo (orgs). Vademécum para La formación de profesores: enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, CELADA, Maria Tereza. O espanhol para o brasileiro - Uma língua singularmente estrangeira. Campinas: Tese (Doutorado em Linguística). Instituto de Estudos da linguagem, Unicamp, CIGNACCO, Bruno Roque. Fundamentos do Comércio Internacional para Pequenas e Médias Empresas. São Paulo: Ed. Saraiva, CORTELAZZO, Ângelo. Natureza dos cursos Superiores de Tecnologia. In: Educação Tecnológica Reflexões, Teorias e Práticas. Jundiaí: Ed. Paco, DIAS, Reinaldo. Comércio Exterior: teoria e gestão. São Paulo: Ed. Atlas, MENDES, Edleise. A perspectiva intercultural no ensino-aprendizagem de línguas: uma relação entre culturas. In: Linguística aplicada: múltiplos olhares. Brasília, DF: UnB Universidade de Brasília/Finatec; Campinas, SP: Pontes Editores, PAYER, Maria Onice. Linguagem e sociedade contemporânea: sujeito, mídia, mercado. In: Revista Rua. LABEURB-NUDECRI, Unicamp, SEDYCIAS, João. Por que os brasileiros devem aprender espanhol. In: O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. São Paulo: Editora Parábola, 2005.

8 SILVA ROJAS, Terencia. La enseñanza de lenguas para fines específicos, objetivos, y contenidos: una propuesta para la programación de la enseñanza de lenguas extranjeras para los negocios. Consensus. [online]. ene./dic. 2008, vol.13, no.1 [citado 28 Marzo 2014], p Disponível em: < ISSN TIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 9º. Ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, VALLE, Jose Del. Lenguas, acciones y multinacionales: las políticas de promoción del español en Brasil.The Graduate Center The City University of New. Em: Revista da Abralin, vol.4, nº1 e 2, p , 2005.