AS ARTES VISUAIS E O CONHECIMENTO SENSÍVEL DO AUTISTA:

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1 UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU FURB CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO CCE PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PPGE MESTRADO EM EDUCAÇÃO MIRIAN JANE MEDEIROS PLÁCIDO AS ARTES VISUAIS E O CONHECIMENTO SENSÍVEL DO AUTISTA: UM ESTUDO DE CASO BLUMENAU 2007

2 MIRIAN JANE MEDEIROS PLÁCIDO AS ARTES VISUAIS E O CONHECIMENTO SENSÍVEL DO AUTISTA: UM ESTUDO DE CASO Dissertação apresentada como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação, ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, da Universidade Regional de Blumenau FURB. Orientadora: Profª Drª Julianne Fischer BLUMENAU 2007

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4 AGRADECIMENTOS A Deus, por ter me permitido superar todos os desafios, dando-me discernimento para superar as minhas limitações. Ao meu esposo, pelo companheirismo, dedicação, compreensão e afeto. Aos meus filhos, por acreditarem em minha capacidade e também pelo incentivo, apoio e carinho. À orientadora professora Drª Julianne Fischer, pela sua dedicação, orientação e por acreditar no meu trabalho. A Marcilda Rosa da Cunha, por sua disposição e ajuda na localização dos erros e acertos da escrita, tornando-se assim uma excelente amiga. Aos membros da banca examinadora, professoras Drª Stela Maria Meneghel e Drª Maria Lúcia Batezat Duarte, pela avaliação e contribuição para o aperfeiçoamento desta pesquisa. Aos colegas da turma de 2005 do Mestrado em Educação da FURB, em especial a todos os componentes do Grupo de Pesquisa Processos e Métodos.

5 RESUMO Esta dissertação, vinculada ao Grupo de Pesquisa Processos e Métodos Pedagógico-Didáticos, do Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Educação, da Universidade Regional de Blumenau (FURB), apresenta uma pesquisa desenvolvida em uma escola especial do município de Criciúma, Santa Catarina, no período de 2000 a Caracterizada como estudo de caso com abordagem qualitativa, teve, como objetivo geral, analisar as relações das atividades artísticas com o conhecimento sensível do autista e, como objetivos específicos, relacionar teorias acerca do desenvolvimento do autista com as atividades de produção e apreciação plástico-visuais; compreender o desenvolvimento do conhecimento sensível de uma pessoa com autismo após intervenção em atividades de arte; avaliar em que aspectos o conhecimento sensível colaborou para o desenvolvimento da pessoa autista. Para tanto, desenvolveram-se atividades de arte fundamentadas na Proposta Triangular, de Barbosa (1998), e utilizaram-se, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas, produções artísticas do sujeito da pesquisa e diário de campo. A análise dos dados, sustentada por Pillotto (2006), Sacks (1995) e Beyer (2002 e 2005), revelou que as atividades de arte desenvolvidas possibilitaram ao sujeito da pesquisa não somente a formação artística e estética, mas também a apreensão de valores morais, éticos e, especialmente, culturais que foram evidenciados nas histórias dos artistas. Revelou, ainda, que, por meio do conhecimento sensível, o sujeito desenvolveu o pensamento, a linguagem, a imaginação, a criatividade e a inclusão. Palavras-chave: Educação. Artes visuais. Autismo. Conhecimento sensível.

6 ABSTRACT This dissertation, linked to the Pedagogical and Didactic Process and Method Research Group of the Post-Graduation Program of Master in Education of FURB Universidade Regional de Blumenau, presents a research developed in a special school of the city of Criciúma, Santa Catarina, in the periods of and Characterized as a case study with a qualitative approach, it had, as an overall goal, to analyze the connections of artistic activities with the sensitive knowledge of the autistic character and, as specific goals, to relate theories about the development of the autistic character with the plastic and visual appreciation activities; to understand the development of the sensitive knowledge of an autistic person, after intervention in artistic activities; to evaluate in what aspects the sensitive knowledge helped the development of the autistic person. To attain that objective, Art activities, based on the Triangular Proposal, used, as instruments for data collecting, interviews, artistic production of the subject of the research, as well as a camp diary. The data analysis, supported by theorists like Ostrower (1991,1998), Duarte Júnior (2001), Damásio (2000 and 2005) Meira (2003), Pillotto (2006), Barbosa (1992, 1998, 2000 and 2002), Sacks (1995) and Beyer (2002 and 2005), among others, revealed that the Art activities that were developed enabled the subject of the research not only an esthetic and artistic education, but also the understanding of moral, ethic and, specially, cultural values, which were clear in the artists' histories.. It also showed that, through sensitive knowledge, the subject developed thought, language, imagination, creativity and inclusion. Key words: Education. Visual Arts. Sensitive knowledge. Autism.

7 LISTA DE SIGLAS AFASC - Associação Feminina de Assistência Social de Criciúma AMA-REC - Associação de Pais e Amigos de Autistas da Região Carbonífera CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CBCA - Companhia Brasileira Carbonífera de Araranguá CEJA - Centro de Educação de Jovens e Adultos CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CORDE - Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência DBAE - Discipline Based Art Education DM - Deficiente Mental DSM-IV-TR - Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais FUCRI - Fundação Universitária de Criciúma PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais PCSC - Proposta Curricular de Santa Catarina PPP - Projeto Político-Pedagógico QV - Qualidade de Vida TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro UNESC - Universidade do Extremo Sul Catarinense

8 LISTA DE FIGURAS FIGURA 01 - Mãos de Fernando FIGURA 02 - Obra Verão, de Arcimboldo, FIGURA 03 - Biscoitos (formas geométricas) FIGURA 04 - Desenho de Fernando...59 FIGURA 05 - Desenho de Fernando FIGURA 06 - Obra Las Meninas, 1658, de Velázquez FIGURA 07 - Recorte e colagem, Las Meninas, de Fernando FIGURA 08 - Chico Bento, de Maurício de Souza FIGURA 09 - Chico Bento, desenho de Fernando FIGURA 10 - Homem, pintura de guache sobre eucatex, Fernando...67 FIGURA 11 - Infanta Margarita, pintura sobre eucatex, Fernando FIGURA 12 - Paisagens imaginantes, 1955, Guignard...73 FIGURA 13 - As igrejas de Criciúma, guache s/tela, Fernando FIGURA 14 - Mulher com Flor, FIGURA 15 - Mulher no Espelho...77 FIGURA 16 - Mulher cubista, desenho, Fernando FIGURA 17 - Mulher de Picasso, desenho, Fernando...78 FIGURA 18 - Auto-retrato cubista, desenho, Fernando...78 FIGURA 19 - Esculturas de Picasso...80 FIGURA 20 - Sem título, FIGURA 21 - Sem título, FIGURA 22 - A escultora, óleo sobre tela, Mírian Jane Medeiros Plácido...82 FIGURA 23 - Sem título (desenho, Fernando) FIGURA 24 - Pintura inacabada (Guache sobre o eucatex, Fernando)...83 FIGURA 25 - A professora e seu cão, guache sobre tela, Fernando FIGURA 26 - Esperando peixe, óleo s/tela x160cm. Willy Zumblick FIGURA 27 - Farol de Santa Marta, óleo s/tela, 1979, 60x40cm. Willy Zumblick FIGURA 28 - O Farol, guache sobre eucatex Fernando...88 FIGURA 29 - A Bandeira do Divino, guache sobre eucatex Fernando...91

9 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO METODOLOGIA A ESCOLA ESPECIAL O SUJEITO DA PESQUISA O AUTISMO, UMA SÍNDROME AINDA SEM RESPOSTA ARTES VISUAIS EM UMA ESCOLA ESPECIAL A PROPOSTA TRIANGULAR O CONHECIMENTO SENSÍVEL E A ARTE CENAS Cena Um Cena Dois Cena Três Cena Quatro CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS APÊNDICES ANEXOS

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