Informações gerais da avaliação: Protocolo: Código MEC: Código da Avaliação: Ato Regulatório: Categoria Módulo: Status: Intrumento:

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1 RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO Informações gerais da avaliação: Protocolo: Código MEC: Código da Avaliação: Ato Reconhecimento de Curso EAD Regulatório: Categoria Módulo: Curso Status: Finalizada Intrumento: 188-Instrumento de reconhecimento de cursos de graduação: bacharelado e licenciatura EAD Tipo de Avaliação de Regulação Avaliação: Nome/Sigla da IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA - UFJF Endereço da IES: JUIZ DE FORA - Campus Universitário, s/n Martelos. Juiz de Fora - MG. CEP: Curso(s) / Habilitação(ões) sendo avaliado(s): Matemática - Ead Informações da comissão: N de Avaliadores: 2 Data de 24/11/ :07:27 Formação: Período de 07/12/2011 a 10/12/2011 Visita: Situação: Visita Concluída Avaliadores "ad-hoc": (Placido Francisco de Assis Andrade) -> coordenador(a) da comissão (Monica Fürkotter) CONTEXTUALIZAÇÃO Instituição: A Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), CNPJ / , foi criada pela lei federal 3858/1960, agregando estabelecimentos de ensino superior de Juiz de Fora, reconhecidos e federalizados. É uma instituição universitária de caráter público, mantida pelo Ministério da Educação. O estatuto da UFJF foi aprovado pela Portaria

2 MEC 1105/1998, e o Regimento Geral, pela Resolução 22/2002, do CONSU. O último recredenciamento, aprovado por 10 anos, está assegurado pela Portaria 1441/2011, amparado na Portaria CES/CNE 179/2011. Tem sede e foro na cidade de Juiz de Fora, centro de influência e cidade-pólo da Zona da Mata Mineira, um dos principais pólos industriais, culturais e de serviços de Minas Gerais. O campus universitário está localizado no Bairro Martelos, na cidade de Juiz de Fora. Segundo o PDI ( ), a UFJF tem como missão mobilizar e disponibilizar os diferentes saberes para a promoção do desenvolvimento regional, considerando a vocação e as peculiaridades da Zona da Mata Mineira, contribuindo também para a base do desenvolvimento nacional, mantendo o compromisso com a preservação dos valores éticos, políticos, culturais, sociais e ambientais da sociedade com a participação e fomentação do desenvolvimento científico e tecnológico regional e nacional responsabilizando-se pela formação de cidadãos em todos os níveis, em especial de Recursos Humanos voltados para ações no Ensino, Pesquisa e Extensão. Ainda segundo o PDI, parte de seus objetivos são: defender a educação enquanto um bem público, garantindo formação de qualidade a pessoas em todos os níveis e áreas do conhecimento; propiciar uma formação e atuação acadêmicas que valorizem o desenvolvimento sócio-econômico, político e cultural do país; ampliar o acesso ao Ensino Superior Público; fomentar e implementar o uso de novas tecnologias e novas metodologias de ensino, como a Educação a Distância, no processo ensinoaprendizagem; promover novas oportunidades de capacitação, formação e aperfeiçoamento; estabelecer e implementar políticas de pesquisa e desenvolvimento tecnológico que permitam interação da comunidade acadêmica e a sociedade; conquistar, manter e ampliar a excelência no ensino; estabelecer e implementar uma política de promoção social orientada pelo ideal de inclusão. Além dos cursos oferecidos na modalidade presencial, desenvolve programas de Educação a Distância (EAD), visando à universalização e democratização do acesso ao conhecimento, em parceria com os governos municipal, estadual e federal. O Centro de Educação a Distância (CEAD) da UFJF foi estruturado em 2005 para dar suporte e implementar cursos a distância. É sua responsabilidade realizar atividades, pesquisa e produtos voltados para a EAD, além de auxiliar e fomentar o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação no processo de aprendizagem presencial. Após a implantação do sistema UAB, no final de 2006, o número de alunos, de cursos e de pólos coordenados pelo CEAD aumentou significativamente. Conta hoje com 13 pólos localizados nos municípios de Araxá, Barroso, Buritizeiro, Durandé, Ilicínea, Lagoa Santa, Lavras, Mantena, Pompéu, Santa Rita de Caldas, Sete Lagoas, Timóteo e Tiradentes. Tem aproximadamente alunos matriculados, sendo cerca de desses na modalidade EAD, em seus 37 cursos de graduação presenciais e 7 na modalidade EAD. Na pós-graduação stricto-sensu conta com aproximadamente alunos nos 28 cursos de Mestrado e aproximadamente 300 alunos nos 13 cursos de Doutorado. A pós-graduação lato-sensu conta atualmente com aproximadamente alunos em 62 cursos de Especialização. Desses 7 cursos, seis deles são de licenciatura. Assim, a EAD cumpre o importante papel de ampliar a atuação da UFRJ por meio da interiorização, expandindo a oferta de licenciaturas, o que pode colaborar para o aumento das taxas de escolarização bruta e líquida da região da Zona da Mata mineira e do país e diminuir a demanda por formação inicial de professores. Curso:

3 A experiência adquirida na formação de profissionais, nos cincoenta anos de existência da UFJF como instituição federal de ensino, fundamenta a criação da cursos na modalidade a distância. No caso específico da Matemática, a UFJF oferece os cursos de licenciatura e bacharelado em Matemática, desde o ano de Tais cursos tem CPC e nota no ENADE iguais a 5 (cinco). Além desses cursos de graduação, há um mestrado acadêmico em Matemática, um mestrado profissional em rede (Profimat), um mestrado profissional em Educação Matemática, e já foram desenvolvidos cursos de pósgraduação lato-sensu. O curso de licenciatura em Matemática na modalidade EAD foi autorizado pela Portaria MEC 685, publicada no DOU de 16/03/2006 e o projeto pedagógico foi aprovado pela Resolução 53/2008 do Conselho Setorial de Graduação (CONGRAD) da UFJF. No momento da criação do curso, estavam previstas 40 vagas por pólo, atendendo quase todo o estado, devido a localização dos mesmos. No total, foram ofertadas 480 vagas, em 12 pólos, para ingressantes em 2009 e 240 vagas em 6 pólos, para ingressantes em A Comissão Permanente de Seleção (COPESE) da UFJF foi responsável pelos vestibulares, 464 alunos se matricularam no primeiro ingresso e 222, no segundo. Desses 686 ingressantes, o curso conta atualmente com 155 alunos. Assim, a taxa de evasão é bastante elevada. O curso é semestral, organizado em disciplinas, e a estrutura curricular atende as diretrizes curriculares para os cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura (Parecer CNE/CES 1302/2001) e as Resoluções CNE/CP 1/2002 e 2/2002. Tem duração mínima de 8 semestres. Atuam no curso docentes do Instituto de Ciências Exatas da UFJF, e tutores na modalidade presencial e a distância. Nas disciplinas de conteúdos específicos matemáticos é utilizado o material impresso do CEDERJ. Os alunos recebem cópia impressa desse material, que também está disponível na plataforma moodle, na qual desenvolvem atividades e tem acesso a video-aulas e orientações. Em cada disciplina estão previstas duas avaliações presenciais. Ocorrem, ainda, dois momentos em cada semestre letivo, nos quais os professores e/ou os tutores a distância vão aos pólos para um atendimento aos alunos. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) foi criado pela Portaria ICE 05/2011, nomeando cinco docentes que atuam no curso para comporem esse núcleo por um período de 4 anos. Esse grupo de professores tem discutido a reestruturação do curso. A meta é implantar a nova estrutura curricular para turmas ingressantes no segundo semestre de 2012, ocasião em que serão oferecidas novamente 240 vagas em 6 ou 7 pólos. SÍNTESE DA AÇÃO PRELIMINAR À AVALIAÇÃO Síntese da ação preliminar à avaliação: Além da leitura preliminar dos documentos, foi feito contato com os representantes da IES e encaminhada seguinte agenda de trabalho: 07/12/2011 Chegada da Comissão, instalação no hotel e reunião preliminar. 08/12/2011

4 8h30 - Recepção na Instituição pelos principais dirigentes da IES. Apresentação da comissão de avaliação e da sistemática que seria adotada. 9:00 h - Apresentação institucional realizada por representantes da UFJF. Reunião com membros da CPA. 10h30 - Visita às instalações físicas: - Secretaria, incluindo conhecimento do sistema de registro acadêmico - Salas da Coordenação do Curso, de Professores e de Tutores. 12h00 - Almoço 14h00 - Abertura do instrumento de avaliação. Início do exame dos documentos Visita às instalações físicas:salas para docentes/tutores/reuniões; laboratórios especializados infraestrutura e serviços; biblioteca, incluindo conhecimento do acervo relativamente a bibliografia básica, complementar e periódicos especializados e biblioteca virtual. 16h00 - Reunião com docentes e com integrantes do NDE. 17h00 - Reunião com tutores 18h00- Reunião com o coordenador do curso. 09/12/2011 9h00 - Preenchimento do formulário 12h30 - Almoço 14h00 - Preenchimento do formulário 17h00 - Reunião com os dirigentes locais 10/12/2011 Viagem de retorno dos avaliadores às cidades de origem. A Comissão solicitou ao coordenador do curso os seguintes documentos: 1. PDI, PPI, Regimento Geral e Estatuto da IES. 2. Fotocópia do acompanhamento de processos no MEC, que contenha o número do processo do curso, Portarias e/ou Pareceres e Relatórios referentes aos últimos processos avaliativos realizados pelo MEC na Instituição de Ensino, e os atos legais referentes à criação da IES, dos pólos e do curso. 3. Portarias de credenciamento e recredenciamento da IES. 4. Portaria de autorização de funcionamento do curso. 5. PPC do curso contendo entre outras, informações sobre: objetivos; perfil do egresso; número de vagas; conteúdos curriculares; metodologia; mecanismos de atendimento do discente; programa de nivelamento para familiarização com a metodologia em EAD; programa de ensino das disciplinas; programa de estímulo as atividades acadêmicas; estágio curricular supervisionado (400h); carga horária de prática como componente curricular (400h); atividades complementares (200h); atuação das tutorias (presencial e a distância); tecnologias de informação e comunicação no processo ensinoaprendizagem; sistema de avaliação do desempenho dos estudantes; relação número de docentes do curso/número de estudantes; relação número de tutores/número de estudantes.

5 6. Material didático 7. Projeto de auto-avaliação do curso 8. Legislação do colegiado do curso 9. Atribuições do coordenador do curso 10. Pastas dos docentes que atuam no curso contendo: Fotocópia das CTPS nas partes que permitam identificar: vínculo com a IES; o regime de trabalho; a experiência no magistério, na IES; a experiência no magistério, em outras instituições; experiência em atividades fora do magistério Fotocópias dos Diplomas e Certificados que comprovem a titulação dos Docentes e o respectivo registro ou averbação. Devem conter o carimbo do MEC para serem considerados válidos. Da mesma forma, a revalidação Comprovantes de pesquisa e produção científicas, na área de conhecimento; Comprovantes de formação e experiência em EAD. 11. Pastas dos tutores que atuam no curso, contendo: Fotocópia das CTPS nas partes que permitam identificar o vínculo com a IES e o regime de trabalho; Fotocópias dos Diplomas e Certificados que comprovem a titulação dos Tutores e o respectivo registro Comprovantes de formação específica e experiência em EAD. A Comissão de Avaliação ainda solicitou o seguinte apoio logístico: uma sala climatizada, dois microcomputadores ligados à internet em banda larga, impressora rápida e linha telefônica. DOCENTES Nome do Docente Titulação Regime Trabalho Vínculo Empregatício Tempo de vínculo initerrupto do docente com o curso Adlai Ralph Detoni Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) Beatriz Casulari da Motta Ribeiro Mestrado Integral Estatutário 17 Mês(es) CIRO DE BARROS BARBOSA Doutorado Integral Estatutário 25 Mês(es)

6 Fábio Rodrigues Pereira GIL DE OLIVEIRA NETO GLAUKER MENEZES AMORIM Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 12 Mês(es) Mestrado Integral Estatutário 36 Mês(es) GRIGORI CHAPIRO Doutorado Integral Estatutário 24 Mês(es) Joana Darc Antonia Santos da Cruz Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) José Barbosa Gomes Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) JOSÉ JONAS PEREIRA JULIO AKASHI HERNANDES Luis Fernando Crocco Afonso LUIZ FERNANDO DE OLIVEIRA FARIA OLIMPIO HIROSHI MIYAGAKI ROGERIO CASAGRANDE Sandro Rodrigues Mazorche Sara Cristina Campos Borges Sérgio Guilherme de Assis Vasconcelos Sofia Carolina da Costa Melo Doutorado Integral Estatutário 20 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 20 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 20 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 13 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 25 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) Mestrado Integral Estatutário 12 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 12 Mês(es) Sônia Maria Clareto Doutorado Integral Estatutário 36 Mês(es) CATEGORIAS AVALIADAS Dimensão 1: Organização didático-pedagógica 1.1. Implementação das políticas institucionais constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), no âmbito do curso Autoavaliação do curso Atuação do coordenador do curso Objetivos do curso (destaque) Perfil do egresso 3 5

7 1.6. Número de vagas (específico EAD) Conteúdos curriculares (destaque) Metodologia Familiarização com a metodologia em EAD/Programa de nivelamento/outros (específico EAD) Estímulo a atividades acadêmicas Estágio supervisionado e prática profissional Atividades complementares Atividades de tutoria Tecnologias de informação e comunicação no processo ensinoaprendizagem Material didático institucional impresso (ou em outro formato) (destaque) Efetividade na utilização dos mecanismos gerais de interação entre docentes, tutores e estudantes Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem com a concepção do curso na modalidade EAD Sistema de avaliação proposto para a verificação de desempenho dos estudantes (destaque) CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 1 A estrutura didático-pedagógica do curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância da UFJF está muito próxima da estrutura do Curso de Licenciatura em Matemática modalidade a distância ofertado pela Universidade Federal Fluminense (CEDERJ-UFF), provavelmente, a licenciatura mais antiga do Brasil utilizando mídias digitais. Essencialmente, ocorreu adaptação nos conteúdos das disciplinas didático-pedagógicas e Física. Os textos de Matemática que estabelecem o eixo principal do curso são os extos impressos elaborados e utilizados pelo CEDERJ. A estrutura curricular é quase uma transposição das estruturas curriculares clássicas da licenciatura na modalidade presencial, próximas do modelo da racionalidade técnica, conhecido como 3+1. Chama atenção o fato de não serem ofertadas disciplinas com conteúdos didático-pedagógicas nos dois primeiros semestres letivos. Paralelamente a isso, o projeto pedagógico não apresenta claramente como está distribuída a carga horária de prática como componente curricular, que segundo a Resolução CNE/CP 02/2002 deve permear toda a formação do professor. Essa arquitetura contraria um dos objetivos do curso, que é a modernização curricular. Em relação aos conteúdos, o PPC segue o estabelecido pelas diretrizes. A integralização em 2910h é efetivada em disciplinas distribuídas por oito semestres letivos em ordem crescente de complexidade. As disciplinas Pré-cálculo, Trigonometria e Números Complexos e Geometria Básica I, ministradas no primeiro semestre letivo, são apropriadas para realizar a transição entre o Ensino Médio e o Ensino Superior

8 Ainda que não explicitada no PPC, existe uma preocupação com a familiarização do calouro com o sistema de ensino EAD, levando ao oferecimento de um Módulo de Acolhimento, que o aluno desenvolve no período entre a matrícula no curso e o início das atividades. Essa atividade é de responsabilidade do CEAD e teve duração de 100 horas para os ingressantes em 2009 e 60 horas, para aqueles que ingressaram no ano de Além de adquirirem familiaridade com a plataforma Moodle, os calouros também aprendem os comandos básicos para digitação de textos utilizando LaTeX. Os estágios, sob responsabilidade da Faculdade de Educação (FE), são integralizados em 420h. As normas são fixadas pela Comissão Geral de Estágios (CGE) da UFJF, que é vinculada à Pró-Reitoria de Ensino e a ela cabe a coordenação geral, verificação do cumprimento das normas, avaliação periódica do programa, implementação da ampliação dos campos de estágio e melhoria da qualidade dos mesmos As disciplinas com carga horária de estágio, em desenvolvimento, estão sob responsabilidade de um docente da FE, com formação na área de Física. As atividades acadêmico-científico-culturais estão contempladas em duas disciplinas, Seminário I e Seminário II, num total de 210 horas. Assim como no caso da carga horária de prática como componente curricular e de estágio curricular supervisionado, o PPC não deixa claro quais são as disciplinas nas quais está alocada essa carga horária. A avaliação dos alunos nas disciplinas do curso é dividida em duas partes: duas avaliações presenciais correspondendo a 80% da média final e outras atividades, correspondendo a 20%. É considerando aprovado o aluno que atinge o mínimo de 60 pontos. Aqueles que obtém entre 30 e 59 pontos têm direito a uma prova de recuperação. Boa parte das informações aqui apresentadas tiveram origem no diálogo com o coordenador do curso e com o coordenador de tutoria. Esses últimos também mencionaram que os alunos são estimulados a participar de atividades acadêmicas, embora não haja referência a eventos complementares, a participação em eventos externos e em projetos de iniciação científica. Conceito da Dimensão Dimensão 2: Corpo social 2.1. Composição do NDE (Núcleo Docente Estruturante) Titulação e formação acadêmica do NDE Regime de trabalho do NDE Titulação e formação do coordenador do curso Regime de trabalho do coordenador do curso (específico EAD) Composição e funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Titulação acadêmica dos docentes (específico EAD) (destaque) Regime de trabalho do corpo docente (destaque) 5

9 2.9. Tempo de experiência de magistério superior ou experiência do corpo docente Relação docentes (equivalente 40h em dedicação à EAD) por estudante (específico EAD) (destaque) Número médio de disciplinas por docente Pesquisa e produção científica Formação e experiência do coordenador do curso em EAD Qualificação/Experiência do corpo docente em EAD (destaque) Formação e titulação do corpo de tutores Qualificação/experiência do corpo de tutores em EAD Regime de trabalho do corpo de tutores Relação docentes e tutores - presenciais e a distância (todos equivalentes 40h de dedicação à EAD) por estudante (destaque) CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 2 Merece destaque a qualificação dos professores envolvidos com o curso. Isso decorre de uma decisão simples, mas acertada, tomada pela UFJF: as disciplinas dos cursos a distância são disciplinas regulares alocadas nos departamentos, como no caso dos cursos presenciais. Isso traz boas consequências. Primeiro, o quadro docente é o mesmo, para os cursos presencial e a distância, sem discriminações. Segundo, a carga horária das disciplinas é creditada normalmente ao professor responsável em ministrála, incentivando um número maior de professores efetivos da IES a participarem do programa. Terceiro, o controle da qualidade do serviço ofertado é acompanhado pelo Chefe de Departamento, além do Coordenador de Curso e do Coordenador de Tutoria. Como o Departamento de Matemática tem, na sua maioria, professores doutores, com produção de pesquisa e envolvimento nos cursos de pós-graduação, já éuma garantia de ensino de qualidade. Todos os tutores a distância são licenciados na áreas das disciplinas em que atuam. Quanto ao tutores presenciais, em geral, são, também, professores do Ensino Fundamental e Médio na cidade-polo, portadores de diploma de curso superior. Para exemplificar o envolvimento dos docentes com o curso, ressaltamos o compromisso dos professores e tutores no sentido de interagir diariamente com os alunos, respondendo as mensagens no prazo máximo de 24 horas. O curso conta com 17 tutores presenciais e 18 tutores a distância. Todos fizeram o Curso de Capacitação de Tutores oferecido pelo CEAD, com duração de 40 horas, contemplando atividades presenciais e no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Cumpre mencionar que no momento do preenchimento do formulário pela IES houve equívoco no que se refere a docentes que atuam ininterruptamente no curso. A partir de informações do atual coordenador do curso, a Comissão de Avaliação eliminou os nomes dos professores que não estão efetivamente atuando no Curso. Conceito da Dimensão

10 Dimensão 3: Instalações físicas 3.1. Sala(s) para docentes/tutores/reuniões Registros acadêmicos Acervos da bibliografia básica (específico EAD) (destaque) Livros da bibliografia complementar Periódicos especializados, indexados e correntes Laboratórios especializados - infraestrutura e serviços (destaque) 3.7. Utilização de biblioteca virtual 3 CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 3 Observamos que a visita restringiu-se às instalações da Instituição sede, onde não existe pólo do curso avaliado. Assim, as respostas fornecidas são referentes as condições encontradas no campus da UFJF, mais especificamente, em parte dele, onde estão os prédios em que funcionam o Instituco de Ciências Exatas (ICE), o Departamento de Matemática e a secretaria do curso de Licenciatura em Matemática a distância. Destacamos o Centro de Educação a Distância (CEAD). Esse setor da UFJF, com 75 pessoas envolvidas, instalado em prédio próprio, é responsável pela logística de atendimento aos pólos, desde os serviços de impressão e publicação de textos, virtuais ou não, até o deslocamento de professores aos pólos para aplicação de provas e atendimento presenciais. Nesse prédio, professores e tutores podem realizar reuniões, utilizar um estúdio de gravação de video-aulas e solicitar confecção de textos para publicação na web, entre outros serviços. É nesse espaço que são realizadas as capacitações de professores e tutores. Os registros acadêmicos são feitos on line utilizando um sistema (SIGA) desenvolvido pela Instituição. A UFJF dispõe de uma biblioteca central e de bibliotecas setoriais, alocadas no campus universitário, em Juiz de Fora. Embora exista nesses espaços um acervo considerável, o acesso dos alunos da modalidade EAD é praticamente inexistente devido às distâncias entre pólos e sede. O pólo mais próximo está a 125 km de Juiz de Fora, enquanto o mais distante está a 620 km. Para superar essa dificuldade, a IES adquiriu os e-books da editora Ateneu e uma assinatura anual da Biblioteca Virtual Universitária Pearson. Essas assinaturas estarão disponíveis aos alunos a partir do início do próximo ano letivo. Outra medida, que atenua essa dificuldade de acesso à bibliografia, é a utilização do material do CEDERJ como textos básicos. Cada aluno recebe um exemplar com o conteúdo de cada disciplina, além de serem disponibilizados na plataforma Moodle. A Comissão de Avaliação teve acesso a uma listagem de livros que, segundo o coordenador do curso, foram enviados aos polos. Basicamente, são livros editados pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA). Está em fase final de construção um prédio que abrigará o Departamento de Matemática. Com o término da construção serão melhores as condições físicas dos gabinetes de docentes e tutores. Nesse prédio também será instalado um Laboratório de 2

11 Ensino de Matemática, que atualmente não existe. Conceito da Dimensão Dimensão 4: Requisitos legais e normativos 4.1. Coerência dos conteúdos curriculares com as DCN Sim 4.2. Estágio supervisionado Sim Na matriz currricular estão previstas quatro disciplinas, a saber, Estágio Supervisionado I, Estágio Supervisionado II, Estágio Complementar (experiência profissional) I e Estágio Complementar (experiência profissional) II, no total de 420 horas. Assim, a carga horária do estágio supervisionado é adequada. Todos os estágios da UFJF são regulamentados por normas fixadas pela Comissão Geral de Estágios (CGE), vinculada à Pró-Reitoria de Ensino e a ela cabe a coordenação geral, a verificação do cumprimento das normas, a avaliação periódica do programa de estágios e a implementação da ampliação e melhoria da qualidade dos estágios Disciplina obrigatória/optativa de Libras (Dec. nº 5.626/2005) Não Não existe Libras na estrutura curricular atual do PPC. Será introduzida como disicplina obrigatória para os ingressantes a patir de 2012, na nova estrutura curricular do curso, em fase de elaboração Carga horária mínima e tempo mínimo de integralização (Bacharelado: Parecer CNE/CES 08/2007 e Resolução CNE/CES Sim 02/2007); Licenciatura:Parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução CNE/CP 02/2002; Pedagogia: Resolução CNE/CES 01/2006). O curso possui carga horária total de 2910 horas, acima do previsto na legislação, a saber, 2800 h Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec /2004, com prazo de implantação Sim das condições até dezembro de 2008). O campus da UFJF, no qual foram visitadas as instalações do Instituto de Ciências Exatas (ICE), do Departamento de Matemática e do CEAD apresenta condições de acesso as salas de aula, a biblioteca e aos sanitários, para pessoas com deficiências e/ou mobilidade reduzida Trabalho de Conclusão de Curso TCC (consoante com as NSA Diretrizes Curriculares Nacionais de cada curso) As Diretrizes Curriculares Naciuonais para os cursos de licenciatura em Matemática não preveem Trabalho de Conclusão de Curso Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. Parágrafo único. O notório saber, Sim reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim, poderá suprir a exigência de título acadêmico. (Art. 66 da LDB) Na verdade, os professores que ministram aulas no curso são, em maioria, os docentes do Departamento de Matemática da UFJF, que possuem doutoramento na área de Matemática.

12 4.8. Realização de atividades presenciais obrigatórias nos pólos de apoio presencial. Em cada semestre do curso são realizados dois momentos presenciais, para resolução de exercícios, e outros dois momentos para as avaliações presenciais. Um quinto encontro ocorre para as avaliações suplementares, realizadas por alunos que ainda não foram aprovados Laboratórios especializados (de ensino), quando for o caso. Não Atualmente não existe Laboratório de Ensino de Matemática, local especializado para realização de aulas práticas que atenderiam às demandas do curso. Entretanto, está em fase final de construção um prédio no qual há um espaço previsto para a instalação desse laboratório Regime de parceria para oferta de curso (Dec. 5622/2005). Sim Existe uma parceria/convênio com o CEDERJ para utilização de material didático e com 13 prefeituras responsáveis pela instalação dos polos (Araxá, Barroso, Buritizeiro, Ilicínea, Lagoa Santa, Lavras, Mantena, Pompéu, Santa Rita de Caldas, Sete Lagoas, Timóteo, Tiradentes e Durandé). CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 4 Os avaliadores visitaram, apenas, as instalações do Instituto de Ciências Exatas (ICE), do Departamento de Matemática, do Centro de Educação a Distância (CEAD) e da seção responsável pelos registros acadêmicos. Constataram que, nos prédios visitados, são adequadas as condições de acesso às salas de aula, à biblioteca e aos sanitários, para pessoas com deficiências e/ou mobilidade reduzida. Entretanto, nada é possível informar sobre as condições de acessibilidade nos treze pólos sediados em municípios do interior do estado de Minas Gerais (Araxá, Barroso, Buritizeiro, Ilicínea, Lagoa Santa, Lavras, Mantena, Pompéu, Santa Rita de Caldas, Sete Lagoas, Timóteo, Tiradentes e Durandé), já que não foram visitados. Além de convênios com treze prefeituras, há um convênio com o CEDERJ, para utilização dos textos. Não existe a disciplina Libras na estrutura curricular atual do curso. Segundo informações do atual coordenador, essa disciplina será introduzida como disciplina obrigatória na nova estrutura curricular, que deverá vigorar para os ingressantes a partir de A carga horária atende ao que estabelece a Resolução CNE/CP 01/2002 e a estrutura curricular é compatível com as Diretrizes para cursos de licenciatura em Matemática. Conceito da Dimensão 4 NAC Considerações finais da comissão de avaliadores e Conceito final da Avaliação: CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES A Comissão de Avaliação, constituída através de ofício de designação, pelos professores doutores Plácido Francisco de Assis Andrade (coordenador) e Monica Fürkotter, realizou a avaliação do curso de graduação de Matemática, licenciatura, na modalidade a distância, com carga horária total de 2910 horas, e previsão de 40 vagas Sim

13 para cada um dos treze pólos, em regime de matrícula semestral por disciplinas, com integralização mínima de 8 semestres, coordenado pelo Prof. Dr. José Barbosa Gomes, da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), cujo campus está localizado no bairro Martelos, no município de Juiz de fora, estado de Minas Gerais. Esta comissão, tendo realizado as ações preliminares de avaliação para efeitos de reconhecimento, na visita in loco realizada no período de 07 a 10 de dezembro de 2011, considerando cada uma das três dimensões avaliadas e os requisitos legais, todos integrantes deste relatório, e considerando também os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente (diretrizes da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior e este instrumento), atribuiu os seguintes conceitos por dimensão: DIMENSÃO CONCEITO Dimensão 1 - Organização didático-pedagógica 4 Dimensão 2 - Corpo social 4 Dimensão 3 - Instalações físicas 4 Os conceitos obtidos em cada uma das dimensões refletem que se trata de um curso consistente, embora bastante tradicional, contrariando dois dos objetivos propostos, quais sejam, modernização curricular e redução das taxas de reprovação e desistência. O corpo social, composto em sua maioria por docentes do Departamento de Matemática do Instituto de Ciências Exatas da UFJF é qualificado, são doutores na área de Matemática, contratados em tempo integral. O corpo de tutores é constituído por profissionais que atuam no ensino e que são portadores de diploma de curso superior. No que se refere as instalações físicas, nada se pode mencionar sobre os pólos. A visita ocorreu no pólo sede, onde estão os professores e os tutores a distância que atuam no curso, e onde está o CEAD, responsável pela formação de professores e tutores em EAD, pelo Módulo de Acolhimento para alunos ingressantes e pela plataforma Moodle, na qual os alunos interagem com professores e tutores e tem acesso a videoaulas e material de apoio ao desenvolvimento das disciplinas. Chama atenção o fato de não existir Laboratório de Ensino de Matemática. CONCEITO FINAL 4