Disciplinas. Fundamentos da Educação Especial no Brasil 30h

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1 EMENTA A Psicopedagogia voltada para Educação Especial através do lúdico Modalidade: Presencial (Quinzenal) 360 horas Coordenação: Prof. M.e Crislaine Minuzzi Disciplinas Fundamentos da Educação Especial no Brasil 30h Educação especial no Brasil: conceito e história. Deficiência: concepções e características específicas de cada categoria. O portador de necessidades especiais na família e na sociedade. As metas da Política Nacional para a educação especial. O processo de inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais no ensino regular. Perfil pedagógico do professor do ensino especial. MAZZOTA, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, MAZZOTTA, M. J. S. Fundamentos da Educação Especial. São Paulo: Pioneira. Complementar: BRASIL, Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Especial, CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. 3ª ed. Rio de Janeiro: WVA Ed, GLAT, Rosana. Questões atuais em educação especial: a integração social dos portadores de deficiências. Rio de Janeiro, 7 Letras, Vol I. Políticas Públicas Educacionais 30h A disciplina discute a educação como prática social regulada pelo Estado e objeto, portanto, das ações deste com vistas a realização de um projeto de sociedade. Para tanto, serão desenvolvidos estudos sobre: a articulação do Estado com as Políticas Públicas e com a Educação; os fundamentos que permearam a ação das agências multilaterais e seu impacto na formulação das políticas educacionais; e, a normatização da educação no Brasil contemporâneo. ARRETCHE, Martha. Relações federativas nas políticas públicas. Educação e Sociedade. Campinas, v. 23, n. 80, p , set

2 MARTELLI, Anita Favoro. Estrutura e funcionamento da educação básica leituras. São Paulo: Pioneira, AZEVEDO, Janete M. L. de. A educação como política pública, 2 ed. ampl. Campinas: Autores Associados, BIANCHETTI, Roberto G. Modelo neoliberal e políticas educacionais. São Paulo: Cortez, BOBBIO, Norberto. Estado, governo, sociedade: por uma teoria geral da política. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, (cap. 3) BRASIL/MEC. Lei nº , de 9 de janeiro de Plano Nacional de Educação. Brasília, BRASIL/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília, MEC, BRASIL/MEC. Planejamento político estratégico do MEC Brasília, MEC, BRASIL/MTB. Educação Profissional: um projeto para o desenvolvimento sustentado. Brasília, Sefor, BRASIL/MTB/MEC. Política para a educação profissional. Brasília, MEC/MTB, CARNOY, Martin. Educação, economia e estado: base e superestrutura: relações e mediações. 4 ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, A psicopedagogia e a educação especial 30h Fundamentos éticos, históricos, teóricos, políticos e filosóficos do contexto da Educação Especial e a Psicopedagogia. A Psicopedagogia e a Educação Especial voltadas as questões de domínio conceitual (inclusão, integração, deficiência, excepcionalidade). Tendências atuais em Educação da educação especial. BOSSA, Nádia Ap. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas, CÓDIGO DE ÉTICA da ABPp. Conselho Nacional do Biênio 91/92, revisão Biênio 95/96, São Paulo, julho de BUENO, J.G.S. Educação Especial Brasileira: Integração/Segregação do aluno diferente. São Paulo: EDUC, MASINI, Elcie F. S. O Ato de Aprender. I Ciclo de Estudos de Psicopedagogia Mackenzie. São Paulo, Ed.Mackenzie/Memnon, MAZZOTTA, Marcos & SILVEIRA, J. Educação especial no Brasil: História e políticas. São Paulo: Cortez, BOSSA, Nadia Aparecida. A Pisicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da Prática. Pág 67 ano A importância do lúdico no processo de aprendizagem 30h O conceito de Ludicidade e sua importância na aprendizagem e desenvolvimento da criança. A importância do jogo, do brinquedo e das brincadeiras para desenvolvimento integral da criança. Interação adultocriança, criança-criança e criança-meio como possibilidade de desenvolvimento pessoal, inter pessoal e inserção social.

3 RALLO, Rose, M, P. A magia dos jogos na alfabetização. Porto Alegre, Kuarup, 1996 PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças. Porto Alegre: Artmed Editora,2001. GILLIG, J.M O conto na psicopedagogia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999 MAJOR, SUZANNE, Crianças com dificuldades de aprendizado: Jogos e Atividades. (trad. Ebe Aparecida Affonso Santos). São Paulo: Manole, A atividade lúdica na construção do conhecimento 15h Relação do lúdico com a Educação e suas implicações no processo ensino aprendizagem. Função da brinquedoteca para o processo ensino aprendizagem. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed Editora, PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora,2000. OLIVEIRA, Vera B. e BOSSA, Nádia A Avaliação Psicopedagógica da Criança de Zero a Seis Anos. 2 ª ed., Petrópolis: Vozes, A literatura infantil como recurso aos alunos especiais 15h A literatura infantil pode ser o cerne da construção de uma educação especial, pois operando a partir de sugestões fornecidas pela fantasia e imaginação, socializa formas que permitem a compreensão dos problemas e demonstra-se como ponto de partida para o conhecimento real e a adoção de uma atitude que valorize as diferenças e as particularidades. ABRAMOVICH, F. - Por uma arte de contar histórias In: Literatura Infantil. São Paulo: Scipione Bibliografias a serem elaboradas e designadas pelo professor. A importância da família no processo de aprendizagem da criança 15h A disciplina abordará sobre a importância da Integração Escola-Família no Processo de desenvolvimento da aprendizagem da criança para uma educação de qualidade. AIRES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar, AMIRALIAN, Maria L. T. Morais. Psicologia do excepcional. São Paulo, EPU, ASSAKI, R. K. S. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: W. V. A, 1997.

4 BOM SUCESSO, Edina de Paula, Afeto e Limite: uma vida melhor para pais e filhos. Rio de Janeiro: Dunya Ed., 1999 Johnson, Laurene. Divorcio: e os filhos?: seus filhos podem sobreviver aos efeitos do divorcio/ Laurene Johnson, Goefglyn Rosenfeld; tradução: Maria Beatriz Monteiro. São Paulo: Maltese-Norma, 1993 (Série Superação Pessoal) TESSARI, Olga Inês. Em entrevista sobre Pais Separados/ Filhos. Disponível em: A utilização de softwares como instrumento de trabalho 15h Estudo para uma reflexão sobre a Informática como instrumento na Educação Especial, bem como a análise das diretrizes sobre a Acessibilidade e Ajudas Técnicas. Estudo sobre as Tecnologias Assistivas e a relação com mediação pedagógica e a utilização de Software aplicativos de uso especifico na área da educação. CAMPBELL, Linda. Ensino de aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Artmed, Porto Alegre, CHAVES, Eduardo. O que é um software educacional? Rio de Janeiro: Janeiro, CHAVES, Eduardo. Tecnologia na Educação, Ensino a Distância e Aprendizagem Mediada pela Tecnologia: Conceitos Básicos. Disponível em:. Acesso em: 11 de outubro de MERCADO, Luis Paulo Leopoldo (Org.). Novas tecnologias na educação: Reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, OLIVEIRA, Celina Couto. Ambientes informatizados de aprendizagem: Produção e avaliação de software educativo. Campinas, SP: Papirus, SANCHO, Juana. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: ArtMed, VALENTE, José Armando. (Org.). Computadores e Conhecimento: repensando a educação. Campinas, SP: Gráfica da UNICAMP, O Uso Inteligente do Computador na Educação. In: Pátio: Revista Pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. ano 1, n.º 1, Síndromes e Deficiências e seus impactos na educação 30h A disciplina pretende apresentar algumas síndromes e deficiências presentes invisivelmente no espaço escolar e abrir um diálogo franco e direto com gestores, psicopedagogos e professores sobre o tema. BARAITSER, M. & WINTER,R.M. Atlas colorido de síndromes da malformação congênita. São Paulo, Manole,1998. WIEDEMANN, H.R.; KUNZE,J;DILBERN,H. Atlas de síndromes clínicas dismórficas. São Paulo, Manole,1992.

5 BALLANTYNE, J.; MARTIN,M.C.; MARTIN,A. Surdez. Porto Alegre, Artes Médicas, BARAITSER, M. & WINTER,R.M. Atlas colorido de síndromes da malformação congênita. São Paulo, Manole,1998. CAMARGO, Paulo. O primeiro ano de vida da criança e a intervenção sobre seu desenvolvimento neuropsicomotor. IN.: KUDO, Aide M. (et al.). Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional em Pediatria. 2º ed. São Paulo: Sarvier, BROWNING, N. A aplicação da tecnologia assistiva na área de comunicação alternativa. IN.: L. R. O. P. Nunes. Favorecendo o desenvolvimento da comunicação em portadores de necessidades especiais (pp ). Rio de Janeiro: Dunya, BATISTA, C. G. ENUMO, S. R. F., Desenvolvimento humano e impedimentos de origem orgânica: o caso da deficiência visual. In NOVO, H. A. MENANDRO, M. C. S. (Eds.), Olhares diversos: estudando o desenvolvimento humano. Vitória: UFES. Programa de Pós-Graduação em psicologia: CAPES, PROIN FALKENBACH, A. P. Um estudo de casos: as relações de crianças com síndrome de Down e de crianças com deficiência auditiva na psicomotricidade relacional (Tese de Doutorado). 437 f. PPGCMH/UFRGS. Porto Alegre, Aprendizagem e desenvolvimento da criança com deficiência 15h A disciplina pretende mostrar formas positivas de interação e trocas comunicativas com as crianças, tais como toque, olhar, gestos, posturas, palavras adequadas ou símbolos que expressem a situação e contribuam para aprendizagem e o desenvolvimento da criança com deficiência. BARRY, J. Wadsworth. Inteligência e Afetividade da Criança na Teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, WEISZ, Telma. O Diálogo Entre o Ensino e a Aprendizagem. São Paulo: Ática, PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções às ações. Porto Alegre: Artmed, BEE, H. A criança em desenvolvimento. 3 ed. São Paulo: Harper & Row do Brasil, Estratégias Educacionais Diferenciadas: para alunos com necessidades especiais 15h A disciplina visa proporcionar-lhe momentos de reflexão oe condições de desenvolver em sua prática pedagógica,e estratégias atendendo a diversidade das necessidades apresentadas por seus alunos. CAMPBELL, Linda. Ensino de aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Artmed, Porto Alegre, 2000.

6 GLAT,R. A integração social do portador de deficiência: uma reflexão. Rio de Janeiro: Editora Sette Letras, GUIJARRO, R.B. (org.). Alumnos com necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Espanha: Ministerio de EducaciÛn y Ciencia, JIMÉNEZ, R.B. (org.). Necessidades educativas especiais. Lisboa: DINALIVRO, BLANCO, R & DUK, C.A. A integração dos alunos com necessidades especiais na região da América Latina e Caribe. In: MANTOAN, M. T. A integração de pessoas com deficiência -contribuições para uma reflexão. São Paulo: Memnon, Metodologia da Pesquisa 30h Pressupostos da pesquisa. Regras oficiais acadêmicas. Trabalho científico. Elaboração de relatórios. Elaboração de Resumos. Elaboração de Resenhas. Elaboração e apresentação dos Seminários de Socialização. Bibliografias a serem elaboradas e designadas pelo professor. Projetos de Inclusão Social 60h Seminários de Socialização dos Projetos de Inclusão Social 60h Obs.: Durante as disciplinas as referências podem ser alteradas ou complementadas.