A EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS E O CURSO DE HISTÓRIA. UM ESTUDO DE CASO.

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1 A EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS E O CURSO DE HISTÓRIA. UM ESTUDO DE CASO. Silva, Sandra Luiza 1. Reis. Filomena Luciene Cordeiro 2. Palavras chave: Educação; tecnologia; ensino à distância; UAB/Unimontes. Este trabalho busca compreender a nova modalidade de ensino possibilitada pela tecnologia e como se constrói o processo ensino-aprendizagem por parte dos alunos e professores, especificamente, relativo ao Curso de História a distância realizado pela Universidade Aberta do Brasil/Universidade Estadual de Montes Claros. A educação envolve os processos de ensinar e aprender. Este fenômeno é observado nas sociedades desde os tempos remotos e, por meio dele, se perpetua o conhecimento. Na antiguidade, de acordo com Mario Alighiero Manacorda (2002), os povos antigos do Egito, Grécia e Roma - predecessores da cultura e da instrução - adotaram um modelo de educação característico da época e do contexto histórico em que estavam inseridos. Da mesma forma, na Idade Média surge uma educação de certo modo institucionalizada, onde os jovens eram conduzidos ao aprendizado por uma pessoa profissionalmente dedicada a eles, ou seja, os filósofos e pensadores da época. Não eram todos que tinham esse privilégio da educação, mas algumas pessoas como os filhos do rei e aqueles escolhidos pelo próprio rei. As mulheres também são educadas nesse processo, mas apenas aquelas que eram nobres, demonstravam interesse e obtinham a permissão do pai ou responsável, além de ter quem financiasse seus estudos. No século XVI, conforme Maria Lúcia Arruda Aranha (1996), a Europa passa por mudanças significativas em todos os âmbitos, inclusive em relação à educação. Surgem as escolas seculares com a preocupação de ensinar a leitura, escrita e cálculo se caracterizando com uma proposta diferente da educação do período medieval que enfocava o ensino no aspecto religioso. O renascimento, o Humanismo e o Iluminismo também vão contribuir com as mudanças no processo educacional, enfatizando o homem como centro das discussões e 1 Graduanda em História pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). 2 Professora da Graduação em História pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES).

2 debates no ensinamento. Com as guerras mundiais e, sobretudo no período da Guerra Fria, quando verificamos a existência de dois blocos antagônicos - União soviética (Socialista) e Estados Unidos da América (Capitalista) - nos defrontamos com a necessidade da ciência atuar visando o confronto dessa competição. Enfim, a Idade Contemporânea com uma sociedade globalizada, tecnológica e automatizada repensa cotidianamente a educação. Todas essas transformações ocorreram no âmbito mundial e o Brasil, inserido nessa realidade também faz a sua experiência no processo de educar, sobretudo nos dias atuais com tantas propostas de um mundo globalizado. Diante desse contexto e com o advento da internet, a relação do homem com a máquina e a tecnologia assume novos patamares provocando mudanças profundas no convívio social. Essas transformações influenciam também a educação, pois passamos do giz ao mouse, fazendo-se necessária uma adaptação aos novos moldes. O acesso a internet abre caminhos para novas maneiras de adquirir conhecimento e fonte de ilimitadas informações, que vão desde artigos científicos, livros, documentos, revistas e outros. Como qualquer recurso tecnológico, esta de ser entendida como um dos meios alternativos para construir o conhecimento, visto que propicia ao indivíduo interligar-se com o mundo, resultando em escolas mais flexíveis, menos autoritária, cedendo lugar para ambientes aconchegantes, atrativos, estimuladores e criativos (MORAN, 1997, p. 146). Enquanto processo de socialização, a educação é exercida em diversos espaços de convívio social, para adequação do indivíduo e dos grupos à sociedade. A fim de se ajustar a nova necessidade, a escola de espaço físico tradicional, abre possibilidades com a educação à distância, objetivando levar conhecimento e formação àqueles que se encontram impossibilitados de alcançá-los. Hoje em dia, não resta mais dúvidas sobre sua importância e relevância para a sociedade do mundo globalizado e tecnologicamente ajustado. A cada novo desenvolvimento tecnológico, novas possibilidades são acrescentadas a essa modalidade de ensino, atualmente prestigiada por diversos organismos nacionais e internacionais (FREITAS, 2005, p. 5). A oficina História on line realizada no I Fhist em Diamantina em outubro de 2011, ministrada pelo editor chefe da rede social Café História, Bruno Leal, fez surgir o interesse em conhecer detalhadamente a utilização dos novos meios tecnológicos junto às instituições de ensino, assim também compreender como esses instrumentos possibilitam a melhoria no processo ensino-aprendizagem.

3 Nesse sentido, o estudo acerca da trajetória educacional no Brasil, em Minas Gerais e Montes Claros apresentam questões inquietantes que despertam curiosidades e respostas. Verificar as transformações ocorridas na educação e no espaço escolar nos faz questionar sobre como lidar com diferentes formatos de educar, sobretudo hoje em um mundo globalizado e tecnológico que oferece uma variedade enorme de possibilidades como o ensino à distância. Pensar essa questão nos remete precisamente ao nosso objeto de análise, ou seja, o funcionamento da Universidade Aberta do Brasil - UAB junto à sociedade especificamente em Montes Claros com o curso de História promovido pela Universidade Estadual de Montes Claros. Para tanto, compreender como podemos conviver com esta nova realidade e modalidade de ensino, assim como colocar em prática as múltiplas alternativas de aprendizagem oferecidas pela tecnologia nos impulsiona a estudá-las. Ao pesquisar sobre essas questões, nosso objeto de estudo compreende também em verificar como se constrói o processo ensino-aprendizagem por parte dos alunos e professores do Curso de História a distância realizado pela UAB/Unimontes nos pólos Buritizeiro, Itamarandiba e Pedra Azul. Nesse sentido, tanto o tema quanto a metodologia a serem empregados na realização deste projeto de pesquisa são relevantes e inovadores, pois a UAB/Unimontes desde 2006 vem desenvolvendo esse projeto de ensino à distância, tendo em 2008 a primeira turma do Curso de História que concluirá seus estudos em A metodologia empregada para a realização desta pesquisa baseia-se na análise bibliográfica referente ao campo em que o tema está inserido, a História Social. O estudo está embasado em clássicos da área de Educação, bem como autores reconhecidos em trabalhar com tecnologia e mídias sociais. Acreditamos ainda que, a utilização da bibliografia como fonte vem contribuindo para a pesquisa em curso. A plataforma disponível no Virtual Montes, o ambiente de aprendizagem e o material didático utilizado pelos alunos constituem outras fontes de análise. A pesquisa pretende conhecer o processo pedagógico do Curso de História do CEAD/Unimontes e, para tanto, aplicamos questionário aos tutores, professores e alunos visando conhecer suas experiências. A escolha por estas metodologias e fontes nos possibilita encontrar respostas para algumas inquietações em relação ao Curso de História à distância promovido e realizado pelo CEAD/Unimontes. Sendo assim, é relevante pesquisar nesse momento essa temática, pois constitui uma oportunidade de avaliar como está ocorrendo à experiência desenvolvida no campo da educação à distância na Universidade Estadual de Montes Claros, especificamente no Curso de

4 História, quando do término de sua primeira turma. Para estudar esse assunto, as fontes se encontram nos arquivos da UAB/Unimontes, bem como alunos e professores estão acessíveis para entrevistas e aplicação de questionários, visando alcançar os objetivos propostos desse trabalho. Finalmente, esta pesquisa visa refletir sobre as consequências dessas transformações para a vida social urbana e a receptividade social perante essas transformações. REFERÊNCIAS ARANHA, Maria Lucia Arruda. Historia da educação. 2 ed. São Paulo: Moderna, BARROS, José D Assunção. O Projeto de pesquisa em história: da escolha do tema ao quadro teórico. Rio de Janeiro: BITTENCOURT, C. M. F. (Org.) Educação na América Latina. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, BITTENCOURT, Circe. (O) saber histórico na sala de aula. 7 ed. São Paulo: Contexto, CABRINI, Conceição. O ensino de história: (revisão urgente). 2 ed. São Paulo: Brasiliense, CARDOSO, Ciro Flamarion S. VAINFAS, Ronaldo. Novos domínios da história. 2 ed. Elsevier. Rio de Janeiro: CERVO. A. L, BERVIAN. P. A. Metodologia científica. 3 ed. Escolas Profissionais Salesianas. São Paulo: 1983, p CHAVES, Eduardo O. C. Computadores: máquinas de ensinar ou ferramentas para aprender. Disponível em: <edutec.net/textos/edtechemaberto.htm>. Acesso em: 7 maio FERREIRA, Andréa de Assis. Apropriação das novas tecnologias: concepções de professores de História acerca da informática educacional no processo ensino-aprendizagem f. Dissertação (Mestrado) Centro Federal de Educação Tecnologia de Minas Gerais CEFET/MG. FERREIRA, Carlos Augusto Lima. O ensino de história nas escolas de ensino fundamental e médio de Salvador de Bahia: análises de variáveis e a contribuição do computador. Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona, f. (Dissertação, Mestrado em Pedagogia Aplicada) PEREIRA, Ana Paula Passos; PEREIRA, André Luis Menari; VASCONCELLOS, William Silva da. O ensino de história e as novas tecnologias: como conciliar a sala de aula e o

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6 TOMAZ, Marcio de Fátimo. Softwares educacionais e o ensino de história: elementos para uma melhor análise didática Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal do Paraná (Disponível em: < Acesso em: 07 maio 2012.