UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE PLANO DE ENSINO

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1 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE PLANO DE ENSINO Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE Curso: EDUCAÇÃO FISICA Núcleo Temático: Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DO HANDEBOL I Professor (es): DRT: RUDNEY UEZU Carga horária: 03 aulas ( 02 ) Teoria ( 01 ) Prática Ementa: Código da disciplina: Etapa 1ª. Semestre Letivo: 1º/2013 Nesta disciplina é apresentado ao graduando o handebol como conteúdo no âmbito escolar e não-escolar. As discussões possibilitam a iniciação ao handebol. São apresentados e discutidos conceitos básicos para a elaboração de estratégias de ensino-aprendizagem na iniciação à modalidade. Objetivos: Nesta disciplina espera-se que o discente seja capaz de: Conhecer, vivenciar e refletir sobre o handebol enquanto prática social e educativa inserida no contexto escolar e em programas de iniciação esportiva, apresentando os aspectos pedagógicos e metodológicos básicos; Conhecer a estrutura básica do jogo de handebol para aplicação de suas técnicas, táticas e estratégias nas diferentes fases do iniciante; Introduzir conceitos básicos para a elaboração de processos e estratégias de ensino-aprendizagem do handebol nas diversas faixas etárias; Elaborar, desenvolver e aplicar programas de educação física que contemplem o handebol como conteúdo. Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Conhecer e compreender o handebol como prática social e educativa inserida em programas de iniciação esportiva e no contexto escolar. Conhecer e relacionar a estrutura básica do jogo bem como suas técnicas, táticas e estratégias, com a intervenção do Planejar e executar programas de iniciação esportiva que contemplem o handebol como conteúdo, ao considerar o nível de experiência e o desenvolvimento motor dos praticantes. Planejar e executar atividades para a educação física no contexto escolar, ao considerar as particularidades das jogos esportivos coletivos e o handebol como conteúdo em suas dimensões. Apreciar e valorizar os conteúdos do handebol como possibilidade de prática sócio educativa e esportiva no contexto escolar e em programas de iniciação esportiva.

2 profissional de educação física e esportes Conteúdo Programático: Unidade Temática 1: Introdução ao handebol Dimensão Conceitual: Compreensão do papel do handebol enquanto prática sócio-educativa. Conhecimento e compreensão dos aspectos básicos da modalidade. Conhecimento das etapas de aprendizagem na sua iniciação. Entendimento do handebol como possibilidade de vivências motoras. Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de síntese, análise e interpretação relativas ao handebol como prática sócio educativa e possibilidade de vivências motoras. Dimensão Atitudinal: Valorização de se trabalhar em grupos. Valorização da postura eticamente adequada, na intervenção profissional. Valorização do handebol como conteúdo de programas de educação física. Unidade Temática 2: As habilidades básicas do handebol Dimensão Conceitual: Conhecimento e compreensão das habilidades motoras básicas relacionadas ao handebol. Conhecimento e compreensão das habilidades motoras específicas ofensivas e defensivas da modalidade. Dimensão Procedimental: Elaboração e aplicação de atividades básicas de iniciação ao handebol Dimensão Atitudinal: Valorização de se trabalhar em grupos. Valorização da postura eticamente adequada, na intervenção profissional. Valorização do handebol como conteúdo de programas de educação física. Valorização do conhecer científico na intervenção profissional. Metodologia: O conteúdo programático será assim desenvolvido: Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a organização e síntese dos conhecimentos das respectivas Unidades Temáticas. Leituras recomendadas e elaboração de textos em aula: serão indicadas com a finalidade de proporcionar ao graduando oportunidades para (a) consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b) desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica. Tarefas orientadas: quer realizados individualmente ou em pequenos grupos, devem estimular a participação ativa do graduando no processo de aprendizagem, proporcionando momentos para (a) apresentar e discutir assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver suas capacidades criativas. Seminários: realizados pelos graduandos para que estes apresentem, embasados pela literatura, uma síntese e análise dos temas propostos, bem como suas idéias pessoais.

3 Aulas em laboratório: familiarizar os graduandos para a utilização de técnicas de manipulação de instrumentos e equipamentos específicos, como também vivenciar a aplicação de experimentos e coleta de dados. Vivências motoras: serão oferecidas para que os graduandos experimentem a prática das habilidades específicas da modalidade e seu grau de complexidade, assim como para problematizar sua aprendizagem. Elaboração de atas ou relatórios: elaborar registros com a síntese dos conhecimentos aprendidos em aula para estimular a reflexão e o envolvimento dos graduandos em seu próprio processo de aprendizagem. Reflexão sobre a prática da intervenção: momento no qual os graduandos participam de atividades com ênfase nos procedimentos de observação (de forma direta ou indireta) e reflexão sobre a prática da intervenção, problematizando o cotidiano profissional. a) Estudos de caso: para aproximar as discussões conceituais e teóricas da realidade profissional, serão analisados casos que envolvam o conteúdo da disciplina e acontecimentos reais ou simulados, analisando situaçõesproblemas e propondo soluções. b) Recursos audio-visuais: para viabilizar o aprendizado serão utilizados diapositivos, transparências, textos jornalísticos, filmes, fitas de vídeo, músicas e poesias. c) Visitas monitoradas: os graduandos irão a locais determinados, seja para conhecer os espaços da intervenção profissional, para observar e avaliar a intervenção do profissional e as atividades sistematizadas da Educação Física e/ou Esporte, assim como as relações interpessoais deste contexto. d) Palestras com convidados: acompanhar a apresentação de profissionais e/ou acadêmicos tomando contato com a diversidade de experiências e conhecimentos, além de ampliar e enriquecer o conteúdo da disciplina. Prática da intervenção supervisionada: momento no qual os graduandos são responsáveis pela organização do processo de intervenção, com os colegas e/ou com a comunidade, experimentando as etapas de: a) diagnóstico das características do público alvo, b) de elaboração de programas (definição de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação), c) de aplicação do mesmo e d) avaliação de todo processo. Critérios de Avaliação: De acordo com a resolução 1/2012 do Consellho Universitário da Unversidade Presbiteriana Mackenzie de 03/01/2012, a avaliação será efetuada por meio de avaliações intermediárias, cuja média terá peso 5 e pela prova final com peso 5. Avaliações Intermediárias = 5,0 Prova Final = 5,0 A média final para aprovação será 6,0. Bibliografia Básica:

4 EHRET, Arno; SPÄTE, Dietrich. Manual de handebol: treinamento dee base para crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte, p. ISBNN ROSE JÚNIOR, Dante de.. Modalidades esportivas coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, p. ISBN SIMÕES, Antonio Carlos. Handebol defensivo: conceitos técnicos e táticos. São Paulo: Phorte, p. ISBN Bibliografia Complementar: ANTÓN GARCÍA, Juan L. Balonmano táctica grupal defensiva: concepto, estructura y metodología. Granada: p. ISBN GARCÍA, Juan L. Antón...( (et. Al.); GARCÍA, Juan L. Antón. Balonmano: alternativas y factores para la mejora del aprendizaje. Madrid: Gymnos, p. ISBN INICIAÇÃO esportiva universal: vol. 1. Minas gerais: Ed. UFMG, U p. : il. ; 24 cm (Coleção aprender ) ISBN ROMAN, Juan De Dios. Manuales para la ensenanza: iniciación al balonmano. Madrid: Gymnos, p. ISBN

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