Ficha de Cadastro de Projetos - (FIP1)

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1 Ficha de Cadastro de Projetos - (FIP1) Cadastro do Projeto Autor Comitê UEPA - UEPA - Belem - PA Comitê Local UEPA - Universidade do Estado do Pará - Belem - PA Criação 30/05/2011 ás 13:08 Ultimo Envio 30/05/2011 ás 13:51 Ultima Avaliação Não avaliada. Periodo de Atividade Bullying Titulo Bullying: Quando rir não tem graça Standing Committee SCOPH Abrangência Local Tipo de Atividade Projeto Previsão de Início 14/08/2011 Previsão de Conclusão 28/11/2011 Prazo de envio de FIP2 13/12/2011 Resumo Preliminar Resumo Preliminar O projeto visa informar e conscientizar adolescentes sobre um problema antigo, porém antes ignorado, o bullying. Dessa forma, busca-se esclarecer sobre as conseqüências causadas pelo bullying e suas repercussões não só na vida das vítimas, mas também na dos praticantes de tal ato. Introdução Contexto O bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por estudantes, causando dor e angústia. Os estudantes submetidos à intimidação apresentam mais problemas de saúde do que outros escolares assim como uma tendência quatro vezes maior para o suicídio. Os agressores têm dificuldade de fazer amigos, envolvem-se em comportamentos de risco para a saúde, como usar drogas ilícitas, além de maior probabilidade de se envolver na delinqüência e na violência. (CRISTOVAM, 2010) Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), a saúde é um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não somente ausência de afecções e enfermidades. O bullying quebra tal conceito ao apresentar-se como um fenômeno devastador que pode vir a afetar a auto-estima e a saúde mental de adolescentes, bem como desencadear problemas de saúde como anorexia, bulimia, depressão e ansiedade. (OLIVEIRA E ANTÔNIO, 2006) Tal problema pode ser classificado em direto ou indireto. O bullying direto é aquele em que

2 a vítima é diretamente atacada, com uso de apelidos, agressões físicas, ameaças, roubos, ofensas verbais ou expressões que causam angústia e humilhação no alvo, sendo quatro vezes maior entre meninos. O indireto, compreende a indiferença, difamação, isolamento e a negação aos desejos sendo mais freqüente entre as meninas. Nesse contexto, as crianças envolvidas nesta situação podem identificar-se como agressora, vítima ou testemunha (NETO, 2005). Esse tipo de violência escolar é mais prevalente em alunos com idade entre 11 e 13 anos, sendo mais freqüente no ensino fundamental. Em um estudo feito pela ONG Plan em 2010, 10% dos alunos declararam ter sido alvos de bullying, 17% disseram que já foram perseguidos pela internet e 28% já sofreram maus-tratos nas escolas, o que ilustra a relevância do problema (SALVADOR, 2011). Os alvos do bullying são um grupo heterogênio, que destoa da maioria por alguma peculiariedade, e em geral são inseguros, infelizes e tem dificuldade extrema de se impor (STRABSTEIN e BENNETT, 2010). Sua auto-estima pode estar tão baixa, que às vezes considera merecedor dos maus-tratos sofridos. Freqüentemente eles apresentam perda de apetite e insônia, além de febre, dor de cabeça e taquicardia antes de ir à escola. Algumas dos antecedentes psicossociais que as vítimas possuem são: proteção excessiva, tratamento infantilizado, causando desenvolvimento psíquico e emocional aquém do aceito pelo grupo; e o papel de bode expiatório da família, sofrendo críticas sistemáticas e sendo responsabilizado pelas frustrações dos pais. (NETO, 2005) O bullying é um dos fatores mais comumente associados aos transtornos de conduta. Segundo o Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, o transtorno da conduta, classificado nos transtornos de comportamentos disruptivos da infância e da adolescência, pode ser dividido em conduta agressiva que causa ou ameaça danos físicos a outras pessoas ou a animais; conduta não-agressiva que causa perdas ou danos a propriedades; defraudação e/ou furto; e sérias violações de regras. Nesta desordem psicológica, os comportamentos inadequados de menor gravidade como: mentir, enganar, faltar aulas sem justificativa e furtar objetos de pouco valor, costumam anteceder comportamentos mais graves como brigas com uso de armas, arrombamentos e assaltos. A persistência dos comportamentos que caracterizam o transtorno pode conduzir a um diagnóstico de transtorno de personalidade anti-social na idade adulta. (CRUZEIRO et al, 2008) O crescente aumento da violência escolar requer um esforço concentrado de investigadores provenientes de diferentes áreas de conhecimento, na procura de uma compreensão das origens e do desenvolvimento dos comportamentos agressivos, enquadrada por uma sociedade em constante e acelerada mudança tecnológica e sócio-demográfica. (RAIMUNDO e SEIXAS, 2009) Devido à grande importância que o bullying tem para o cotidiano dos estudantes, e seus efeitos prejudiciais a curto e longo prazo, não apenas para os indivíduos envolvidos, como também para a sociedade de forma geral, torna-se necessário desenvolver projetos que visem à diminuição deste tipo de violência. Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS) os programas que enfatizam as capacidades sociais e a aquisição de competências parecem estar entre as estratégias mais eficazes para a prevenção da violência juvenil. (SRABESTEIN e LEVENTHAL, 2010) Tais programas devem priorizar a conscientização geral e o apoio as vítimas, encorajando-se os alunos a participarem ativamente da supervisão e intervenção dos atos de bullying.treinamentos através de técnicas de dramatização e formação de grupos de apoio são estratégias que têm se mostrado efetivas (NETO e SAAVEDRA, 2004) Portanto, o objetivo desse trabalho é conscientizar alunos, entre quinta e sexta série (sexta e sétima série de acordo com as novas diretrizes pedagógicas ) de escolas de diferentes níveis sociais, a respeito desse tema. Busca-se fornecer informação sobre o assunto, debatê-lo e incentivar a mobilização dos estudantes para evitá-lo. Dessa forma, pretende-se diminuir a incidência deste tipo de agressão nos colégios, tornando a escolar um lugar menos violento e mais adequado para um bom desenvolvimento acadêmico de social dessas crianças. Justificativa Olweus (1991, 1993, 1994) definiu bullying como a provocação repetida e por um longo tempo de um aluno, com ações negativas intencionais, repetidas e por um longo período de tempo. Esse importuno pode ser físico, verbal, psicológico, e/ou sexual. (CARVALHOSA, LIMA e MATOS et al) Esse comportamento é tão grave que em uma pesquisa norte americana, as crianças consideram o bullying como um problema maior que o racismo, e as pressões para se fazer sexo ou consumir álcool e drogas. (BOND et al 2001) O bullying causa danos a curto e longo prazo não apenas para as vítimas como também para a sociedade em geral. Estudos comprovam que alunos que forma alvos desse comportamento, tem maior tendência a depressão, suicídios e atitudes violentas. Os agressores também têm maior tendência a praticar abusos de crianças e idosos, violência conjugal e perseguição no espaço de trabalho. (WENDEL, 2004) Dessa forma, devido à relevância deste assunto, é extremamente necessária a realização de projetos e atividades que venham combater essas atitudes através da conscientização e da

3 reflexão não somente dos alunos como também de pais e professores. Portanto esse projeto objetiva abordar alunos de escolas públicas e particulares entre quinta e sexta série, com o intuito de promover a conscientização dos alunos, e estimular uma mudança de comportamento entre os responsáveis por esta agressão. Assim sendo, este trabalho poderá ter grande serventia para diminuir o bullying entre as escolas e amenizar seus efeitos negativos Objetivos Objetivos Gerais Abordar alunos entre quinta e sexta séries de diferentes níveis sociais, com o intuito de promover a conscientização dos alunos, e estimular uma mudança de comportamento no que diz respeito ao bullying, tanto por parte da vítima como do praticante. Objetivos Específicos - Conceituar o bullying; - Explicar os tipos de bullying; - Esclarecer sobre a relação entre o bullying e a medicina; - Diferenciar bullying direto e indireto; ` -Relatar quais ao antecedentes biopsicossociais que predispõem ao bullying; - Esplanar sobre as ações da psicologia e a psiquiatria sobre bullying. Planejamento Descrição A realização do trabalho consiste em três etapas: 1- FASE PRÉ-EXECUÇÃO Duração: 1 mês.. Após a aprovação do ante-projeto no CEP, os pesquisadores irão nas escolas apresentar a proposta a fim de obter a devida autorização da diretoria e da coordenação destas instituições. As escolas alvo do projeto serão o Centro de Estudos John Knox, como representante de uma escola particular,escola de Ensino Fundamental e Médio Tenente Rego Barros, como representante de uma escola militar e o Jarbas Passarinho, uma escola pública. A partir da obtenção da autorização,o projeto será divulgado na UEPA, com o intuito de conseguir estudantes de medicina para atuarem como monitores de diferentes atividades do projeto. Então, será dado início a uma capacitação dos alunos, que ocorrerá em um sábado do mês de Maio, que será escolhido de acordo com a disponibilidade dos integrantes. A capacitação consistirá em uma palestra com um psiquiatra que irá explanar o tema de bullying, e com um ator que irá treinar os integrantes para realizarem uma peça sobre o mesmo tema. 2- FASE DE EXECUÇÃO: - Aplicação de questionários; No início e no fim da abordagem dos alunos, será aplicado um questionário aos adolescentes participantes com o intuito de avaliar o conhecimento e a visão deles sobre o bullying, contendo em torno de 10 questões, verificando possíveis efeitos imediatos da realização do projeto em relação a esse assunto. Além disso, será dada a oportunidade dos alunos tirarem dúvidas de forma anônima e estas serão respondidas ao fim da programação. - Realização de uma peça teatral; Logo após o primeiro questionário, será realizado uma patomima, no auditório do colégio, visando captar a atenção inicial dos alunos. A peça terá aproximadamente seis minutos e será composta por quatro integrantes. Ela terá foco na forma inocente como o bullying, muitas vezes, se inicia. Também abordará, o bullying relacionado com a crítica à aparência e as idéias de um indivíduo e por fim as conseqüências suas devastadoras. - Realização de uma palestra explicativa sobre o bullying; Após a peça será realizada uma palestra que irá explicar sobre os diversos aspectos do bullying. Esta será ministrada por um dos coodernadores, e terá a duração de 30 minutos. Antes da explanação será apresentado um vídeo de impacto. - Divisão em pequenos grupos; Os alunos da escola serão, então, divididos em pequenos grupos de cinco a oito pessoas, e um monitor será designado para coordenar uma reflexão sobre o tema, estimulando-os a construir propostas a fim de transformar esta realidade,e se certificar que estes entenderam os aspectos concernentes ao tema. - Depoimento; Ao encerramento da dinâmica com os pequenos grupos, serão exibidos vídeos gravados de pessoas dando seu depoimento sobre o bullying, mostrando suas condições de vítimas no passado, o que e quanto elas sofreram, além de como elas se recuperaram, o que revelará, portanto, suas experiências como atores sociais nesse contexto. Isso tem como finalidade exibir um exemplo vivo das situações que foram discutidas na dinâmica dos pequenos grupos, e de como elas enfrentaram o bullying e de como se desenhou o futuro das pessoas que foram afetadas por ele. - Distribuição de adesivos. Ao final dos pequenos grupos serão distribuídos adesivos personalizados com referência ao projeto realizado e ao tema bullying, com o intuito de que os alunos passem a ter uma imagem a qual possam recorrer para estabelecer um vínculo mais forte e coeso com esse tema. Com isso, ter-se-á o encerramento da programação 3- FASE PÓS-EXECUÇÃO: Ao final do projeto, será elaborado um grande relatório construído pelos acadêmicos, e cada um desses sujeitos tentará expor suas críticas, sugestões e impressões com relação ao trabalho realizado. Os resultados obtidos serão divulgados à PROEX, a e a comunidade acadêmica,

4 Resultados Esperados em geral. Descrição Segundo estudos realizados, os melhores resultados de atividades contra bullying são aqueles que utilizam o diálogo, a criação de pactos de convivência e o apoio aos alvos do bullying (NETO, 2005) Portanto espera-se com esse projeto o fazer com que os alunos discutam sobre o tema e entendam as conseqüências reais do bullying, através de uma abordagem interessante interativa. Assim, deseja-se que as crianças reajam contra esse tipo de violência, mostrando ao agressor que ele não terá o apoio do grupo. Além disso, também se espera que as vítimas tenham um suporte emocional maior para superar sua condição e se inserir adequadamente em seu contexto social. Referências Descrição BOND, L. et al. Does bullying causes emotional problems? A prospective study of young teenagers. BMJ. v. 323, p CARVALHOSA, S. F; LIMA, L.; MATOS, M.G. Bullying A provocação/vitimação entre pares no contexto escolar português.análise psicolágica.portugal, v.4, n19, p , CRISTOVAM, M.A.S. et al Atos de Bullying entre adolescentes em colégio público de Cascavel. Adolescência & Saúde, Cascavel, v.7, n.4, p.46-54, out CRUZEIRO, A.I.S. Prevalência e fatores associados ao transtorno da conduta entre adolescentes: um estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.24, n.9, p , set, 2008 NETO, A. A. Bullying, comportamento agressivo entre estudantes. J. bras. Pediat. São Paulo, v. 18, n.5, p , NETO, A.A; SAAVEDRA L.H. Diga não ao bullying.abrapi.rio de janeiro OLIVEIRA, A.S. e ANTÔNIO P.S. Sentimntos do adolescente relacionados ao fenômeno bullying: possibilidades para assistência de enfermagem nesse contexto. Revista Eletrônica de Enfermagem, v.8, n.1, p.30-41, RAIMUNDO R. e SEIXAS S.R. Comportamentos de Bullying no 1º ciclo: Estudo de caso numa escola de Lisboa. Interacções, Lisboa, v.13, p , SALVADOR A. Bullying : Dor, solidão e medo.veja. São Paulo, v.2213, n.16, p.88-95, Abril SHROFF, P.J.S. Bullying and your child. Kidshealth,Disponível em : < Acesso em 26/04/2001 STRABSTEIN, J.C.; BENNETT, L.L.Prevention of bullying-related morbidity an mortality : a call for publica health policies. Bull world health Organ, v.88, p Organização Mundial da Saúde. Acessado em 26/06/2011 às 21h20min. Cronograma Inicio Fim Atividade 04/04/2011 ás 07:35 05/06/2011 ás 07:30 Levantamento bibliográfico 15/06/2011 ás 14:35 14/08/2011 ás 14:35 Autorização das escolas 14/08/2011 ás 14:00 14/08/2011 ás 16:00 Capacitação 20/08/2011 ás 08:00 10/11/2011 ás 08:00 Idas às escolas Orçamento Qtd. Item $ Unit. $ Total 30 camisas do projeto 15,00 450, adesivos 0,50 350,00 1 tinta de rosto com cinco cores 7,50 7, passagem de ônibus 2,00 264,00 Total Geral 1.071,50

5 Coordenação Jéssica de Oliveira Silveira Aluno Coordenador (91) UEPA - Universidade do Estado do Pará Bianca Medeiros de Abreu Aluno Coordenador biancashine@hotmail.com (91) UEPA - Universidade do Estado do Pará Giordano Bruno Ribeiro Palmeira de Aluno Coordenador Freitas (91) UEPA - Universidade do Estado do Pará giordano_freitas@hotmail.com Parceiras Nenhum parceiro adicionado até o momento. Anexos Nenheum anexo adicionado até o momento.