DANIELA GONÇALVES BANHOS 2009/1 ENTREMEIOS

Transcrição

1 DANIELA GONÇALVES BANHOS 2009/1 ENTREMEIOS

2 A escolha do assunto abordado durante o estágio teve por finalidade usar do conceito da transdisciplinaridade para unir o uso das Artes com as demais disciplinas do âmbito escolar. Abordei o uso do vídeo como técnica artística para produzir conteúdo transdisciplinar, produzindo conhecimento sobre as técnicas do cinema e da vídeoarte e ajudando a fixar o conteúdo aprendido nas outras disciplinas.

3 JUSTIFICATIVA Normalmente o professor de Artes é procurado pelos outros professores apenas para ilustrar ou enfeitar trabalhos produzidos em sua própria disciplina, tendo a arte apenas como meio decorativo. Com o barateamento dos equipamentos de vídeo, principalmente dos celulares com câmera, o vídeo se torna uma porta de fácil acesso para unir o conhecimento artístico com o de outra disciplina, independente da área.

4 PÚBLICO ALVO Alunos do Ensino Médio Noturno (EJA) da E.E.E.F.M. Teotônio Brandão Vilela, no Bairro Nova Rosa da Penha, Cariacica.

5 OBJETIVOS Produzir vídeos com conteúdo transdisciplinar. Objetivos Específicos Conhecer a importância do vídeo na arte contemporânea; Conhecer as funções durante a produção de um vídeo; Produzir vídeos usando como tema o conteúdo aprendido durante as aulas das demais disciplinas;

6 RECURSOS Sala de Vídeo; Internet; Câmera Digital;

7 CULMINÂNCIA O projeto foi concluído com 3 vídeos produzidos, envolvendo conteúdo de Inglês, Geografia e Ciências. No vídeo de Inglês, os alunos falaram sobre as cores; Sobre a disciplina Geografia, o assunto abordado foi o espaço-lugar, falando sobre as diferentes paisagens; E em Ciências, aproveitamos o desenrolar de uma Semana do Meio Ambiente na escola, e falamos sobre a reciclagem.

8 A APLICAÇÃO DO PROJETO O tema foi abordado na sala a partir da exibição de uma aula do Telecurso 2000 sobre Português; No encerramento da vídeo-aula, conversamos sobre o que eles viram além do conteúdo de Português; Falamos da estética da iluminação, da organização (roteiro) e da possibilidade de trabalhar Artes na presença de outras disciplinas, complementando-a; Revimos a aula em que o vídeo foi apresentado como prática artística.

9 A APLICAÇÃO DO PROJETO Ao propor a produção dos vídeos, os alunos ficaram meio receosos com a possibilidade de serem filmados; Expliquei que o vídeo não se baseava em apenas filmar e ser filmado, que poderiam se dividir em equipes que ficariam responsáveis por cada parte da produção; Depois de divididos os grupos, as idéias começaram a surgir, o que poderia ser feito, quais disciplinas seriam usadas, etc.; Isso cativou aqueles que não estavam animados com a nova possibilidade;

10 A APLICAÇÃO DO PROJETO A primeira disciplina trabalhada foi o Inglês, onde eles estavam estudando os nomes das cores; Pensaram em montar placas com as cores, os nomes delas em Inglês e alguém pronunciando; Na aula seguinte começaram a confeccionar as placas com papel cartão colorido e definir aonde seria gravado; Cada equipe se esforçou para cumprir sua tarefa na produção desse primeiro vídeo;

11 A APLICAÇÃO DO PROJETO Levei o material bruto da primeira gravação (que foi feita na sala de aula) para eles analisarem os erros; Para a minha surpresa, os problemas que eles perceberam foram os mesmos que os meus, problemas com o som e a iluminação; A primeira idéia foi trocar a sala de aula pela biblioteca só com os alunos que participariam da gravação; Isso resolveu os dois problemas e as gravações prosseguiram;

12 A APLICAÇÃO DO PROJETO A segunda disciplina escolhida pelos alunos foi Geografia; O processo de desenvolveu mais rápido, pela prática adquirida no vídeo anterior; Com o passar das aulas as idéias dos alunos surgiam mais facilmente e os problemas corrigidos na hora, sem a necessidade de levar o material para assistir;

13 A APLICAÇÃO DO PROJETO Concluímos o projeto com um trabalho com a disciplina de Ciências; Aproveitaram a Semana do Meio Ambiente realizada na escola e desenvolveram um trabalho sobre reciclagem;

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24 AVALIAÇÃO E RESULTADOS Os alunos foram avaliados levando em consideração a capacidade de trabalhar em grupo, participação individual e disposição para explorar novos meios de pensar as disciplinas nessa etapa do Ensino Médio. O resultado foi muito satisfatório, exceto a falta de tempo para pensar o roteiro mais detalhadamente. Este mesmo tempo faltou para buscar outros lugares e encenação, por se tratar de um ensino noturno EJA.

25 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os alunos abraçaram a idéia e participaram desde o início do projeto. Os professores também aprovaram a idéia e gostariam de dar continuidade ao projeto na escola.

26 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS NICOLESCU, Basarab. Educação e Transdisciplinaridade II. São Paulo, Triom, 2002 NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo, Triom, 2001 SILVA, Marco. Um convite à interatividade e à complexidade: novas perspectivas comunicacionais para a sala e aula. GONÇALVEZ, M. A. R. Educação e Cultura: pensando em cidadania. Rio de Janeiro, Editora Quartet, MACHADO, Arlindo. A arte do vídeo. São Paulo, Brasiliense, 1988 FERRÉS, Joan. Vídeo e educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1996