PLANO DE MELHORIA DO CURSO DE GEOGRAFIA LICENCIATURA DA UFV

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1 1 PLANO DE MELHORIA DO CURSO DE GEOGRAFIA LICENCIATURA DA UFV Este Plano foi estruturado a partir do diagnóstico do ciclo avaliativo de 2011, e das ações propostas pela SERES/MEC para cada uma das seguintes dimensões: 1 - Organização didático-pedagógica; 2 Corpo Social; e 3 - Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. Assim, a UFV vem apresentar seu compromisso por meio deste Plano de Melhoria para cada uma das dimensões/ações apontadas pela SERES/MEC. Ações Gerais AÇÃO 1: O curso deverá apresentar resultado satisfatório conceito igual ou maior que 03 (três) no Conceito de Curso atribuído na verificação in loco para fins de renovação de reconhecimento do curso, bem como nas dimensões 02 (dois) Corpo Docente e Tutorial e 03 (três) Infraestrutura. O Curso de Geografia Licenciatura da UFV recebeu visita in loco de Comissão de Avaliadores do MEC no período de 12 a 15/05/2010. Esta Comissão concluiu que o curso de Geografia da Universidade Federal de Viçosa apresenta um bom perfil, obtendo Conceito final igual a quatro em uma escala máxima de cinco níveis. Destacase que nesta avaliação, o Curso obteve Conceito 3 (três) na Dimensão organização didática pedagógica; Conceito 5 (cinco) na Dimensão corpo docente, corpo discente e corpo técnico-administrativo; Conceito 4 (quatro) na Dimensão instalação física. Desde 2010, quando recebeu visita in loco da Comissão de Avaliadores do MEC, o curso de Geografia Licenciatura da UFV vem sendo discutido e avaliado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e pelo Colegiado de Curso (Comissão Coordenadora de Curso), tendo como base o Relatório de Avaliação. Assim, ao longo de 2011 e 2012, o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) foi reestruturado, analisado e aprovado por todas as instâncias colegiadas da UFV, passando a vigorar a partir de Destaca-se que até a presente data o Curso de Geografia já graduou 281 discentes, destes, somente na UFV, 78 discentes fizeram ou estão fazendo um Programa de Mestrado ou Doutorado nos mais diversos Programas de Pós- Graduação da UFV. Desta forma, a UFV tem a expectativa de, ao receber a visita in loco, obter avaliação igual ou superior à obtida em AÇÃO 2: A IES deverá garantir atendimento de todos os requisitos de responsabilidade legais e normativos presentes no Instrumento de Avaliação de cursos presenciais e a distância do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O Projeto Pedagógico do Curso reestruturado atende, integralmente, a todos os requisitos de responsabilidade legais e normativos presentes no Instrumento de Avaliação de cursos presenciais e a distância do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). AÇÃO 3: A IES deverá apresentar relatórios periódicos ao longo do cumprimento do Protocolo. O primeiro relatório deverá ser apresentado no prazo de até 60 (sessenta) dias, informando-se sobre ações adotadas relacionados à Dimensão 2. O segundo relatório deverá ser apresentado no prazo de até 180 (cento e oitenta) dias, informando-se sobre ações adotadas relacionados à Dimensão 1. A UFV se compromete a apresentar todos os relatórios relacionados às dimensões 1, 2 e 3 num prazo máximo de 60 (sessenta) dias. AÇÃO 4: Dimensão 1 - Organização didático-pedagógica

2 2 A IES deverá reestruturar e implementar de forma suficiente o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de modo a garantir: (i) estrutura curricular com flexibilidade, interdisciplinaridade, compatibilidade da carga horária total (em horas), articulação da teoria com a prática e, nos casos de cursos a distância, mecanismos de familiarização com essa modalidade; e (ii) conteúdos curriculares previstos/implantados que possibilitem o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos de atualização, adequação das cargas horárias (em horas) e adequação da bibliografia. Desde 2010, quando recebeu visita in loco da Comissão de Avaliadores do MEC, o curso de Geografia Licenciatura da UFV vem sendo discutido e avaliado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e pelo Colegiado (Comissão Coordenadora de Curso), tendo como base o Relatório de Avaliação. Assim, ao longo de 2011 e 2012, o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) foi reestruturado, analisado e aprovado por todas as instâncias colegiadas da UFV. A implementação do PPC reestruturado está previsto para Abaixo apresentamos o PPC reestruturado: 1. Apresentação do Curso O curso de Geografia da Universidade Federal de Viçosa (UFV) foi autorizado pelo CEPE, Ata Nº 360 de 12/07/2000 nas modalidades de Bacharelado e Licenciatura. O Curso teve seu início em 2001, sendo reconhecido pela Portaria do MEC Nº 554 de 25 de fevereiro de O Curso foi criado para atender uma demanda regional e institucional, visando formar profissionais licenciados e bacharéis habilitados para o exercício profissional. Neste período, foi criado o primeiro Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que englobava as duas modalidades, Licenciatura e Bacharelado. A partir de 2002, com a contratação de novos profissionais da área de Geografia, o Curso começou a definir sua identidade. Nesse momento se instalou o processo de discussão do Projeto Pedagógico do Curso, agregando conhecimentos e saberes que culminaram na elaboração de um novo Projeto Pedagógico para o Curso. As novas diretrizes estabelecidas pelo MEC exigiram o desdobramento do projeto inicial em duas versões, que contemplassem as duas modalidades de formação (Bacharelado e Licenciatura). Dadas essas demandas, buscamos preservar as especificidades de cada uma delas sem, contudo, deixar de privilegiar a indissociabilidade da formação, caracterizada na atual versão do projeto pelo núcleo de formação geral e o núcleo de profissionalização. Fruto desse esforço coletivo, em 2003, dois anos após a criação do curso na UFV, foram promovidos fóruns de debates em busca da melhoraria da qualidade de Ensino, Pesquisa e Extensão no curso de Geografia envolvendo toda a comunidade acadêmica geográfica. Nesse processo, podem-se destacar a 1ª, 2ª e 3ª Semanas Acadêmicas do curso de Geografia, realizadas respectivamente nos anos de 2003, 2005 e Além disso, as reuniões da Comissão Coordenadora, do Núcleo Docente Estruturante e do Centro Acadêmico trouxeram discussões relevantes da ciência geográfica e de questões e demandas específicas do Curso, contribuindo para construção dos projetos. Essas ações identificaram a necessidade de reformulação da matriz curricular do Curso, na qual foram identificados os seguintes problemas: de um lado, as disciplinas oferecidas não permitiam uma formação sólida em Geografia, limitando o acesso a diferentes saberes vinculados à ciência geográfica; de outro, a sua estrutura contemplava um rol de disciplinas optativas que dificultava a construção de uma identidade acadêmica e profissional na área de Geografia. Partindo dessas constatações, foram propostas alterações na filosofia que orientava a formação dos estudantes. Alterações estas, que se traduziram em dois novos PPC contemplando, respectivamente, o Curso de Geografia - Licenciatura e Geografia - Bacharelado. A nova proposta contemplou a criação de duas novas matrizes curriculares, a supressão de algumas disciplinas, a criação de outras e a revisão qualitativa de todos os programas analíticos das disciplinas oferecidas para os dois Cursos. As mudanças foram resultado da avaliação in loco da Comissão de Avaliadores do MEC, que ocorreu em 2010, bem como fruto do diálogo permanente entre professores que atuam direta e indiretamente no Curso,inclusive de outros departamentos da UFV, juntamente com os discentes, em reuniões que ocorreram primordialmente na Comissão Coordenadora do Curso e no Núcleo Docente Estruturante. O objetivo era dar uma identidade ao curso de Geografia e, neste sentido, propiciar aos discentes e docentes do Curso alcançar sua principal meta, que é a melhoria e o aperfeiçoamento da formação do graduando de Geografia na Universidade Federal de Viçosa.

3 3 A conclusão do processo avaliativo do curso de Geografia - Licenciatura, ocorrido em 2010, se deu com a Renovação de Reconhecimento do Curso, por meio da publicação no Diário Oficial da União da Portaria Nº 48, de 22 de maio de 2012, que referenda o processo de avaliação e atesta a qualidade do Curso, bem como as condições de oferecimento do mesmo pela UFV. 2. Fundamentação Legal O Curso de Geografia - Licenciatura da Universidade Federal de Viçosa - fundamenta-se na legislação vigente, a saber: Lei n. 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Resolução CNE/CP 01/2004 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Resolução CONAES n 1 de 17/06/2010 que institui o Núcleo Docente Estruturante (NDE). Parecer CNE/CES 402/2001, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Parecer CNE/CES 1363/2001 Resolução CNE/CES 14/2002 que estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia. Resolução CNE/CP 01/2002 fundamentada nos Pareceres CNE/CP 09/2001 e 27/2001, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. De acordo com o art. 1 da referida Resolução, as DCN constituem-se de um conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organização institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplicam-se a todas as etapas e modalidades da educação básica. Segundo tal resolução, além de atender o disposto nos artigos 12 e 13 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9394/96, a organização curricular de cada instituição deve observar outras formas de orientação inerentes à formação para a atividade docente, entre as quais o preparo para: I. O ensino visando à aprendizagem do aluno; II. O acolhimento e o trato da diversidade; III. O exercício de atividades de enriquecimento cultural; IV. O aprimoramento em práticas investigativas; V. A elaboração e a execução de projetos de desenvolvimento dos conteúdos curriculares; VI. O uso de tecnologias da informação e comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio inovadores; VII. O desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em equipe; Resolução CNE/CP 02/2002, fundamentada no Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002 e no Parecer CNE/CP 28/2001, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Esta, em seu artigo 1º, estabelece que: A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns: I. 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II. 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; III (um mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científicocultural; IV. 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais. Decreto n , de 22/12/2005, que regulamenta a Lei n , de 24/04/2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, e o art. 18 da Lei n , de 19/12/2000; Decreto n , de 2004, que estabelece condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida;

4 4 Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto n de 25 de junho de 2002, que estabelece Políticas de Educação Ambiental. Resolução CNE/CES 03/2007, que dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-aula. ATO n 049/2010/PRE, de 29/06/2010, que institui a normatização do Estágio Supervisionado dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal de Viçosa. Resolução do CEPE n 03/2010, que institui os Núcleos Docentes Estruturantes. Resolução do CEPE n 07/2011, que aprova a forma de gestão acadêmica dos cursos de graduação da Universidade Federal de Viçosa; MIPA Manual de Instruções de Procedimentos Acadêmicos 3. Concepção do curso O curso de Geografia - Licenciatura da Universidade Federal de Viçosa (UFV) foi concebido com o objetivo de atender à demanda de formação de profissionais da educação escolar básica, aptos a desempenhar atividades profissionais do licenciado em geografia. O maior desafio colocado à formação de professores de Geografia é acompanhar as mudanças nos paradigmas da ciência, bem como capacitar o egresso a atuar e intervir na sua realidade e na comunidade escolar. Considerando a dinâmica complexa de renovação do conhecimento científico, o curso de Licenciatura em Geografia busca formar um profissional capaz de contribuir para a melhoria das condições em que se desenvolve a sociedade brasileira. O curso tem como meta formar um cidadão crítico e participativo, capaz de se inserir no processo de transformação da realidade social. Para tanto é fundamental oferecer aos alunos uma formação teórica e prática que favoreça a reflexão sobre as práticas e saberes geográficos, possibilitando um efetivo exercício do seu conhecimento diante dos desafios enfrentados. 4. Objetivos do curso Objetivos Gerais O objetivo geral do Curso de Geografia - Licenciatura é formar professores de Geografia para exercer as funções de docência no ensino fundamental e médio; profissionais competentes, socialmente críticos e responsáveis pelo destino de uma sociedade justa, democrática e autossustentável, ou seja, licenciados como sujeitos de transformação da realidade brasileira, comprometidos com a busca de respostas aos desafios e problemas existentes nas instituições de ensino. Objetivos Específicos Promover a reflexão crítica sobre o papel do professor de Geografia na sociedade e sobre sua prática pedagógica. Compreender a natureza das relações e inter-relações sociais, econômicas, políticas e culturais na constituição da realidade da educação brasileira. Desenvolver postura investigativa que leve o estudante a problematizar a realidade e a compreender sua prática profissional em toda sua complexidade. Criar espaços de aprendizagem coletiva, incentivando o diálogo, a troca de ideias e o trabalho colaborativo. Desenvolver competência técnica-política para propor solução aos problemas do cotidiano, face às realidades diversificadas. Formar um profissional capaz de contribuir para a melhoria das condições em que se desenvolve a comunidade escolar brasileira. Formar um cidadão crítico e participativo, capaz de se inserir no processo de transformação da realidade social da comunidade escolar. Aprimorar valores éticos e humanísticos essenciais para o exercício profissional, tais como a solidariedade, respeito à vida humana, convivência com a pluralidade e a diversidade do pensamento. Oferecer aos alunos uma formação teórica e prática que favoreça a reflexão sobre as práticas e saberes pedagógicos, possibilitando um efetivo exercício do seu conhecimento diante dos desafios enfrentados.

5 5 Proporcionar a formação de um profissional que possa atuar em atividades de ensino, pesquisa e extensão. 5. Perfil e Competências Profissionais O curso de Geografia - Licenciatura visa a formação de um profissional com perfil de professor para a educação básica e gestor educacional que paute sua prática pedagógica respeitando os fundamentos norteadores expressos no Artigo 3º da Resolução nº 1 (CNE) de 7 de abril de 1999: Éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. Políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. O Curso de Geografia - Licenciatura qualificará o profissional ao propiciar o desenvolvimento de habilidades, o aperfeiçoamento de competências e a contextualização crítica do desempenho das atividades requeridas no cotidiano do professor da educação básica. A partir desse perfil, as competências do professor de Geografia, são: Atuar no ensino da Geografia na educação básica; Promover e avaliar o desenvolvimento e a aprendizagem dos seus alunos; Desenvolver investigações sobre a realidade da educação básica. Atuar sobre a realidade da educação básica subsidiado por instrumentais teóricos e metodológicos; Participar da elaboração da Proposta Pedagógica das instituições de educação básica; Participar das atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. Para se efetivar estas competências, as mesmas devem estar refletidas nos objetos de formação, na seleção de seus conteúdos, na organização institucional, na abordagem metodológica, na criação de diferentes tempos e espaços de vivência para o profissional em formação. 6. Estrutura Curricular Com vistas a contemplar os objetivos do curso e a formação do egresso, a estrutura curricular é interdisciplinar, com conteúdos e bibliografia atualizados, integra a teoria e a prática em várias disciplinas onde essa articulação se faz necessária e apresenta uma grande diversidade de disciplinas que garantem uma formação sólida. A carga horária prevista para o curso de Geografia Licenciatura é de horas em disciplinas obrigatórias e 240 horas em disciplinas optativas, totalizando assim, horas para a obtenção do grau em licenciado. Das 2700 horas de disciplinas obrigatórias estão contempladas 210 horas de atividades complementares, e 525 horas de estágio supervisionado. O tempo padrão que o estudante terá para integralização do curso será de 4 anos, viabilizados em 8 períodos e o tempo máximo de 6.5 anos ou 13 períodos. Os conteúdos curriculares do Curso de Geografia - Licenciatura foram estruturados em: Conteúdos de Formação Geral, Conteúdos de Formação Específica, Conteúdos de Formação Pedagógica, Estágio Curricular Supervisionado, Prática como Componente Curricular, Atividades Acadêmico-Científico-Culturais. Integrados a estes conteúdos estão a educação das relações étnico-raciais, bem como as políticas de educação ambiental. Os conteúdos de Formação Geral, Específica e Pedagógica foram organizados em diferentes áreas de conhecimento, buscando assim um trabalho integrador entre os diferentes conteúdos trabalhados Conteúdos de Formação Geral Conteúdos de Formação Geral são aqueles considerados como básicos e imprescindíveis à formação do professor. Esses conteúdos estão contemplados nas seguintes áreas: Psicologia Filosofia Antropologia Sociologia História

6 6 Geografia Libras Metodologia Científica As disciplinas relacionadas aos conteúdos de formação geral são: Psicologia - Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem. Filosofia Filosofia. Antropologia Antropologia. Sociologia Sociologia. História - História do Pensamento Geográfico; História do Pensamento Geográfico II. Geografia Geografia da População; Biogeografia; Gênese do Solo. Libras LIBRAS Língua Brasileira de Sinais. Metodologia Científica Metodologia para Pesquisa em Ensino de Geografia Conteúdos de Formação Específica São conteúdos de formação específica aqueles profissionalizantes e imprescindíveis para a caracterização da identidade profissional do professor de Geografia. Esses conteúdos estarão contemplados nas seguintes áreas: Pensamento Geográfico Conceitos da Geografia Cartografia Geomorfologia Política Economia Espaço Urbano Espaço Agrário Clima Formação do Território As disciplinas relacionadas aos conteúdos de formação específica são: Pensamento Geográfico - Geografia e Representação do Espaço Geográfico. Conceitos da Geografia - Teorias da Geografia; Brasil Centro-Sul. Cartografia - Cartografia Geral. Geomorfologia - Geomorfologia Geral; Dinâmica Fisiográfica do Espaço Brasileiro; Geomorfologia Climática e Estrutural. Política - Geografia Política; Organização do Espaço Mundial. Economia - Geografia Econômica; Geografia da Indústria e do Comércio. Espaço Urbano - Geografia Urbana. Espaço Agrário - Geografia Agrária. Clima - Climatologia Geográfica. Formação do Território - Formação do Território Brasileiro; Brasil Amazônia e Nordeste Conteúdos de Formação Pedagógica São considerados como conteúdos de formação pedagógica aqueles diretamente relacionados à prática de ensino e imprescindíveis à formação do professor da Geografia. Esses conteúdos estarão contemplados nas seguintes áreas: Estrutura e Funcionamento do Ensino Médio e Fundamental Didática As disciplinas relacionadas aos conteúdos de formação pedagógica são: Estrutura e Funcionamento do Ensino Médio e Fundamental - Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio.

7 7 Didática Didática Estágio Curricular Supervisionado, Prática como Componente Curricular e Atividades Acadêmica Científica Culturais O Estágio Curricular Supervisionado deve ser cumprido de acordo com as diretrizes curriculares pertinentes. Enquanto componente curricular, essa atividade de formação tem caráter obrigatório e se consolida mediante a inserção do estudante no ambiente profissional referente à sua formação. O estágio deve ser cumprido a partir do início da segunda metade do curso, sob a orientação de um professor supervisor e de um profissional no local de estágio. O Estágio Curricular Supervisionado é um modo especial de atividade de formação em serviço e que só pode ocorrer em unidade escolar onde o estagiário assuma efetivamente o papel de professor e gestor educacional. Este estágio deverá oferecer ao futuro licenciado o conhecimento da real situação de trabalho. O Estágio Curricular Supervisionado (525 horas) será realizado em instituições de educação básica distribuídas nas seguintes disciplinas: Estágio Curricular Supervisionado I; Estágio Curricular Supervisionado II; Estágio Curricular Supervisionado III; Estágio Curricular Supervisionado IV. A Prática como Componente Curricular está presente desde o início do curso e permeia toda a formação do profissional. As 400 horas desta Prática são vivenciadas ao longo do curso, distribuídas no interior das disciplinas que constituem os componentes curriculares de formação, a saber: GEO 105 História do Pensamento Geográfico I, GEO 130 Geografia da População, GEO 206 Geografia e Representação do Espaço, GEO 201 História do Pensamento Geográfico II, GEO 120 Climatologia Geográfica, SOL 220- Gênese do Solo, EAM 330 Cartografia Geral, GEO 202 Teorias da Geografia, GEO 233 Geografia Econômica, GEO 250 Biogeografia, SOL 330 Geomorfologia Geral, GEO 230 Geografia Urbana, GEO 231 Geografia Agrária, GEO 430 Geografia Política, GEO 420- Geomorfologia Climática e Estrutural, GEO 232 Geografia da Indústria e do Comércio, GEO 240 Organização do Espaço Mundial, GEO 320 Dinâmica Fisiográfica do Espaço Brasileiro, GEO 331 Formação do Território Brasileiro, GEO 443 Brasil-Centro Sul, GEO 444 Brasil - Amazônia e Nordeste, GEO Metodologia para Pesquisa em Ensino de Geografia, GEO 483 Prática de Pesquisa em Ensino de Geografia, GEO 470 Prática de Ensino em Geografia. A formação profissional será enriquecida com Atividades Acadêmicas Científicas - Culturais caracterizadas como Atividades Complementares, que ocorrerão paralelamente à formação acadêmica. Dentre as Atividades Complementares podem ser destacadas: monitoria em disciplinas regulares da UFV, monitoria em cursinho popular, atividades de pesquisa e extensão, publicação de produção científica, participação em eventos técnico-científicos, programas de tutoria, empresa júnior, núcleos interdisciplinares, estágios voluntários e extracurriculares e outras atividades que devem ser constantemente incentivadas no cotidiano acadêmico Educação das Relações Étnico-Raciais No Curso de Geografia - Licenciatura, o atendimento ao disposto na Resolução CNE/CP 01/2004 ocorre de duas formas: a) por meio da abordagem transversal do tema das relações étnico-raciais junto aos conteúdos de disciplinas que compõem a formação do licenciado; b) em projetos de ensino, pesquisa e extensão. A abordagem transversal do tema das relações étnico- raciais, em disciplinas indicadas no Quadro 01, está orientada pelo eixo Espaço, Diversidade e Conflitos. Tendo como referência esse eixo, a problematização das relações étnico-raciais dá-se de forma integrada à problematização das relações sociais, culturais e econômicas que fundamentam processos particulares de produção do espaço geográfico em suas diferentes escalas geográficas (local, regional, nacional e mundial). No campo do ensino, pesquisa e extensão, a abordagem do tema das relações étnico-raciais tem sido objeto de ações do corpo docente vinculado ao Departamento de Geografia, representadas nos seguintes projetos e eventos (contemplados, na integralização curricular, por meio da disciplina GEO 492- Atividades Complementares): PIBID Propostas Teórico-Metodológicas para o Ensino de Geografia PROEXT Reconhecer Grafias e Tecer Leituras Sobre o Mundo PIBEX

8 8 Grafias Negras na Zona da Mata Mineira Paisagem e Memória Toponímias etnográficas: Desconstruindo as marcas invisíveis na paisagem da Zona da Mata Mineira Memória Social e Patrimônio Cultural Seminário - Etnia e Educação Inclusão espacial na perspectiva da Geografia Educação para as relações étnico-raciais: Desafios e perspectivas Cidades, lugares de histórias Colóquios Transdisciplinares (I, II e III) As marcas da diáspora africana: Uma análise comparativa entre a Zona da Mata Mineira e o Vale do Rio Paraíba do Sul Cumpre destacar, portanto, a intenção do Curso de Geografia em incorporar o tema das relações étnicoraciais à dinâmica da formação do Geógrafo, licenciado ou bacharel, por considerá-lo componente importante na construção da conduta ética que se espera do egresso, frente aos desafios impostos à sua vida profissional. GEO206 GEO230 GEO231 GEO240 GEO331 GEO333 GEO373 GEO441 GEO442 GEO443 GEO444 GEO470 Quadro 01- DISCIPLINAS QUE ABORDAM TRANSVERSALMENTE A DIMENSÃO ÉTNICO-RACIAL Geografia e Representação do Espaço Geográfico Geografia Urbana Geografia Agrária Organização do Espaço Mundial Formação do Território Brasileiro Gênese e Formação do Espaço Urbano no Brasil Tópicos Especiais em Ensino de Geografia Geografia de Minas Gerais Geografia da América Latina Brasil - Centro-Sul Brasil - Amazônia e Nordeste Prática de Ensino de Geografia 6.6. Política de Educação Ambiental No curso Geografia - Licenciatura a educação ambiental perpassa toda matriz curricular como um tema transversal. A educação ambiental faz parte do conteúdo das disciplinas desde o primeiro período do curso, nas disciplinas básicas, até os períodos finais, nas disciplinas de formação profissional. Com isso, o curso procura contribuir e preservar o meio ambiente, em conformidade com a legislação brasileira (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002) de acordo com as necessidades atuais para a formação docente. A educação ambiental aparece no primeiro período nas disciplinas GEO História do Pensamento Geográfico, no estudo da obra de Humboldt e de Ratzel. Além disso, ainda no primeiro período, a disciplina GEO 130-Geografia da População, discute a relação entre a população e a utilização dos recursos naturais. No segundo período, a educação ambiental aparece como uma preocupação fundamental nas obras dos pensadores da geografia contemporânea e também em GEO Climatologia Geográfica, onde se discute de maneira aprofundada as modificações dos climas urbanos, o aparecimento de ilhas de calor e a relação entre desmatamentos e as transformações do clima. Na disciplina SOL Gênese do Solo, os estudantes têm a oportunidade de discutir a formação dos solos e os problemas ecológicos decorrentes das formas predatórias de ocupação humana. Ainda nesta disciplina, os estudantes participam de um programa específico de educação ambiental em solos, junto ao Museu de Ciências da Terra da UFV. Este programa é desenvolvido de forma continua e permanente junto às escolas do ensino fundamental e médio da região. As disciplinas GEO 250 Biogeografia, SOL 330 Geomorfologia Geral e GEO 320 Dinâmica Fisiográfica do Espaço Brasileiro são disciplinas onde a educação ambiental perpassa toda a discussão. Além disso, a educação ambiental aparece nas disciplinas GEO 230 Geografia Urbana, GEO 231- Geografia Agrária e GEO 430 Geografia Política como um tema importante, na medida em que, a questão ambiental hoje é fruto dos

9 9 debates do planejamento urbano, das transformações na estrutura fundiária, bem como, uma questão política fundamental no que diz respeito à apropriação dos recursos naturais. A educação ambiental aparece também como um aspecto fundamental nas disciplinas, GEO Formação do Território Brasileiro e GEO 444 Brasil Amazônia e Nordeste na medida em que a ocupação desordenada ao longo da história deixou um rastro de destruição e, com a atual ocupação da Amazônia, a questão ambiental domina as discussões sobre a região. A educação ambiental também aparece como tema central em várias disciplinas optativas, oferecidas por diferentes departamentos da UFV, do curso de Geografia - Licenciatura. 7. Integralização Curricular do Curso O curso de Geografia Licenciatura da UFV atende à Resolução CNE/CP 02/2002, que institui como carga horária mínima de 2800 (duas mil e oitocentas) horas para os cursos de formação de professores para a educação básica. Esta carga horária está definida para o Curso da seguinte forma: Disciplinas Obrigatórias: 2700 horas Atividades Complementares: 210 horas Estágio Curricular Supervisionado: 525 horas Prática como Componente Curricular: 400 horas Disciplinas Optativas: 240 horas Total: 2940 horas 8. Matriz Curricular do Curso Currículo do Curso de Geografia Licenciatura ATUAÇÃO O curso de Licenciatura em Geografia da UFV objetiva formar professores de Geografia para exercer as funções de docência no ensino fundamental e médio. O licenciado em geografia deve atuar no ensino da Geografia na educação básica; promover e avaliar o desenvolvimento e a aprendizagem dos seus alunos; desenvolver investigações sobre a realidade da educação básica. Atuar sobre a realidade da educação básica subsidiado por instrumentais teóricos e metodológicos; participar da elaboração da Proposta Pedagógica das instituições de educação básica; participar das atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. Deve assumir a preocupação ambiental como princípio ético de conhecimento e de ação profissional. Em uma perspectiva comum aos demais cursos de graduação, o curso de Geografia deve viabilizar a formação de cidadãos cônscios de suas responsabilidades e deveres sociais, cujo perfil compreenda atuação ética, crítica, autônoma e criativa; autonomia intelectual; respeito à pluralidade inerente aos ambientes profissionais; atuação propositiva na busca de soluções de questões colocadas pela sociedade. Renovação de Reconhecimento: Portaria do MEC Nº 48 de 22/05/2012 (Licenciatura) Reconhecimento: Portaria do MEC N.º 554 de 25/02/2005 (Bacharelado e Licenciatura) Autorização: CEPE-UFV Ata N.º 360 de 12/07/2000 (Bacharelado e Licenciatura) Ano de início: 2001 Turno: Noturno - 50 vagas anuais (Licenciatura) Exigência Horas Prazos Anos Disciplinas obrigatórias Mínimo 3,5 Disciplinas optativas 240 Padrão 4 Atividades Complementares (210 h) Máximo 6,5 Estágio Supervisionado (525 h) Prática de Ensino (400 h) TOTAL 2.940

10 10 Disciplinas Obrigatórias Código Nome SEQUÊNCIA SUGERIDA Carga Horária Cr(T-P) Total Horas 1º Período CIS214 Sociologia CIS234 Antropologia GEO105 História do Pensamento Geográfico GEO206 Geografia e Representação do Espaço Geográfico GEO130 Geografia da População TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período EDU117 Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem Pré-requisito (Pré ou Corequisito)* EDU123 Filosofia GEO201 História do Pensamento Geográfico II GEO105 GEO120 Climatologia 4(2-2) 60 Geográfica SOL220 Gênese do Solo 4(2-2) 60 TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período EAM330 Cartografia Geral GEO202 Teorias da Geografia GEO233 Geografia Econômica GEO250 Biogeografia 4(2-2) 60 GEO120 e SOL220 SOL330 Geomorfologia Geral 4(2-2) 60 SOL220 TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período EDU144 Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio GEO230 Geografia Urbana 4(2-2) 60 GEO231 Geografia Agrária 4(2-2) 60 GEO420 Geomorfologia Climática e Estrutural 4(2-2) 60 SOL330. GEO430 Geografia Política TOTAL

11 11 TOTAL ACUMULADO º Período GEO232 Geografia da 4(2-2) 60 Indústria e do Comércio GEO240 Organização do Espaço Mundial GEO320 Dinâmica 4(2-2) 60 Fisiográfica do Espaço Brasileiro GEO331 Formação do 4(2-2) 60 Território Brasileiro GEO473 Estágio Curricular Supervisionado I 8(2-6) 120 Ter cursado horas de disciplinas (Optativas) TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período GEO443 Brasil - Centro-Sul 4(2-2) 60 GEO331 GEO472 Metodologia para Pesquisa em Ensino de Geografia 4(2-2) 60 GEO474 Estágio Curricular 8(2-6) 120 GEO473 Supervisionado II (Optativas) TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período EDU155 Didática EDU117 GEO444 Brasil - Amazônia e Nordeste GEO475 Estágio Curricular Supervisionado III GEO483 Prática de Pesquisa em Ensino de Geografia 4(2-2) 60 GEO331 8(2-6) 120 GEO472 e GEO474 8(2-6) 120 GEO472 ou EDU155 (Optativas) TOTAL TOTAL ACUMULADO º Período GEO470 Prática de Ensino de Geografia 8(2-6) 120 (GEO472 e GEO473 e GEO476*) ou (EDU155 e GEO483*) 11(2-9) 165 GEO473 e GEO475 14(0-14) 210 GEO476 Estágio Curricular Supervisionado IV GEO492 Atividades Complementares LET290 LIBRAS Língua 3(1-2) 45 Brasileira de Sinais (Optativas) TOTAL

12 12 TOTAL ACUMULADO Disciplinas Optativas ARQ100 Desenho Técnico 3(1-2) 45 ARQ411 Teoria do Planejamento Urbano ARQ420 SIG Aplicado ao 4(0-4) 60 Planejamento Urbano ARQ431 Planejamento 6(2-4) 90 ARQ411 Urbano Regional ARQ432 Planejamento 6(2-4) 90 ARQ411 Urbano Municipal BIO131 Ecologia Básica 3(3-0) 45 BIO300 Impactos Biológicos da Poluição Ambiental CIS217 Fundamentos de Ciências Sociais CIS223 Teoria Política CIS240 Elementos de Epistemologia e História da Ciência CIV313 Transportes 3(3-0) 45 EST103 e CIV340 Gerenciamento de Resíduos Sólidos Urbanos EAM301 4(2-2) 60 Ter cursado horas de disciplinas obrigatórias. CIV343 Saneamento Básico CIV415 Transportes Urbanos 2(2-0) 30 CIV313 ou ARQ432 DIR130 Instituições de Direito DIR140 Legislação 2(2-0) 30 DIR130 Ambiental I DIR141 Legislação 2(2-0) 30 DIR130 Ambiental II EAM301 Topografia Básica 4(2-2) 60 ARQ100 EAM450 Geoprocessamento 4(2-2) 60 EAM330 EAM451 Sistema de Informação Geográfica 4(0-4) 60 Ter cursado horas de disciplinas obrigatórias. ECO270 Introdução à Economia ECO448 Economia Brasileira ECO270 EDU127 Filosofia da Ciência 3(3-0) 45 EDU133 Educação e Realidade Brasileira EDU190 Movimentos Sociais 5(4-1) 75 e Educação EDU350 Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino ENF314 Fotointerpretação e 4(2-2) 60 EAM330 e

13 13 Sensoriamento SOL330 Remoto ENF386 Educação e 4(2-2) 60 Interpretação Ambiental ENF387 Manejo de Bacias 4(2-2) 60 GEO120 Hidrográficas ENF388 Gestão Ambiental ENF391 Recuperação de Áreas Degradadas 4(2-2) 60 Ter cursado horas de disciplinas. ENF392 Avaliação de 3(3-0) 45 Impactos Ambientais ENF396 Ecoturismo 4(2-2) 60 ENF442 Economia Ambiental 3(3-0) 45 ENF448 Recursos Naturais e 4(2-2) 60 GEO120 Manejo de Ecossistemas ENF482 Unidades de 4(2-2) 60 Conservação ERU300 Economia Rural 3(3-0) 45 ERU315 Sociologia do 3(3-0) 45 Trabalho ERU365 Relações Internacionais ERU380 Desenvolvimento de 3(3-0) 45 Comunidades ERU418 Sociologia Rural 3(3-0) 45 ERU451 Extensão Rural Ter cursado, no mínimo, horas de disciplinas obrigatórias ERU462 Economia e Gerenciamento de Complexos Agroindustriais 3(3-0) 45 ERU300 ou ECO270 EST103 Elementos de Estatística GEO207 Sociedade e Natureza GEO208 Teoria da Região GEO324 Geografia e Clima 4(2-2) 60 GEO120 Urbano GEO332 Geografia da Circulação, do Trabalho e da Energia 4(2-2) 60 GEO333 Gênese e Formação do Espaço Urbano no Brasil GEO337 Espaço Geográfico do Turismo GEO338 Ecologia Política e Produção do Espaço GEO230 4(2-2) 60

14 14 GEO373 Tópicos Especiais 4(2-2) 60 em Ensino de Geografia GEO423 Geografia das Águas GEO120 e GEO250 GEO425 Tópicos Temáticos 4(2-2) 60 em Geografia Física GEO426 Geomorfologia 4(2-2) 60 Tropical GEO432 Geografia Cultural GEO436 Tópicos Especiais em Geografia Humana GEO441 Geografia de Minas 4(2-2) 60 Gerais GEO442 Geografia da América Latina GEO450 Geografia e Meio 4(2-2) 60 Ambiente HIS121 Formação do Mundo Contemporâneo HIS330 História do Brasil I HIS331 História do Brasil II HIS332 Formação Histórica do Brasil HIS333 Temas em História de Minas Gerais HIS430 História do Brasil III HIS431 História do Brasil IV INF103 Introdução à 4(2-2) 60 Informática LET215 Inglês I LET216 Inglês II LET215 NUT392 Epidemiologia e 3(3-0) 45 Saúde Ambiental SOL250 Constituição, 5(3-2) 75 SOL220 Propriedades e Classificação de Solos SOL361 Atividade Agrícola e Meio Ambiente 4(2-2) 60 SOL220 SOL375 Fertilidade do Solo 4(2-2) 60 SOL250 SOL400 Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentável e Atuação Profissional 2(2-0) 30 Ter cursado horas de disciplinas Obs.: Após completar o primeiro período letivo, o estudante deverá optar por uma das modalidades: Licenciatura ou Bacharelado. A carga horária de optativas poderá ser integralizada com disciplinas facultativas até o limite de 60 horas. 9. Metodologia de Ensino e Aprendizagem A aprendizagem transcende a necessária formação técnica e desenvolvimento de competências. Seu objetivo é contribuir para a formação de um cidadão imbuído de valores éticos que, com competência formal e

15 política, possa atuar no seu contexto social de forma comprometida com a construção de uma sociedade mais justa, solidária e integrada ao meio ambiente. A metodologia adotada é focada no estudante, visto como sujeito ativo e participativo do processo de ensino e aprendizagem. Valoriza os questionamentos, as ideias e as sugestões dos estudantes, de maneira a contribuir para que seu aprendizado esteja mais perto de formar cidadãos conscientes, ativos e construtores de novos argumentos. Diversas atividades são desenvolvidas, por meio de aulas teóricas e práticas, para que os estudantes pensem de forma integrada e sejam capazes de consolidar seu conhecimento. Nas aulas teóricas expositivas o conteúdo é apresentado estimulando discussões entre os alunos visando à construção de um raciocínio lógico sobre o assunto/tema apresentado. São incluídas dinâmicas, apresentação escrita e oral de trabalhos acadêmicos e grupos discussão de casos, situações problemas, artigos científicos, aplicabilidade de novas tecnologias e outros assuntos que permitem aos estudantes o desenvolvimento de habilidades de análise crítica e integração de conteúdos. Os conteúdos práticos mesclam aulas demonstrativas com aulas em que os alunos efetivamente executam as atividades. A formação científica e tecnológica dos estudantes está contemplada por meio da participação em programas de Iniciação Científica. Os estudantes participam de atividades extracurriculares que contribuem para dinamizar os processos de ensino e aprendizagem, como ciclo de palestras, reuniões acadêmicas, seminários, workshops, visita a empresas de apoio à pesquisa e extensão, atividades de consultoria, prestação de serviços, entre outros. A estrutura curricular contempla a flexibilização por meio da inclusão de disciplinas optativas e facultativas que permitem a exploração e abordagem não só de temas do campo especializado, mas também de tópicos abrangentes, atuais e relevantes. O trabalho desenvolvido pelos professores do curso é pautado pelo princípio pedagógico da interdisciplinaridade, proporcionado pela relação entre as diversas áreas de conhecimento. Esta articulação é realizada em reuniões periódicas entre os professores dos períodos e entre todos os demais docentes do curso. Oportunidade em que também são discutidas as possibilidades de diálogos entre diferentes campos do saber. Os procedimentos de ensino-aprendizagem se realizam a partir das experiências e conhecimentos já assimilados pelo indivíduo e de sua atuação enquanto sujeito ativo. Além disso, a aquisição do conhecimento é um processo individual, mas se realiza através da construção partilhada do saber, da interação entre sujeitos cognoscentes e da mediação pela cultura. Sendo assim, são privilegiados os seguintes procedimentos metodológicos nas aulas de Geografia: Aulas expositivas dialogadas; Atividades individuais e em grupo; Elaboração e apresentação de relatórios; Leituras diversas, em especial de textos científicos; Pesquisas em bibliotecas, órgãos públicos e na Internet; Construção de textos sobre temas determinados; Seminários; Debates; Observações e intervenções dirigidas; Análise, avaliação e reflexão sobre intervenções realizadas. Em relação aos recursos didáticos serão utilizados, principalmente, além do quadro de giz, os seguintes meios: Retroprojetor; Televisão, vídeo-cassete, softwares, fitas de vídeo e outros; Gravador e fitas cassete; Laboratório de informática/geoprocessamento/cartografia; Murais e cartazes; Jornais e revistas; Livros e textos diversos; Computador e programas; Data-show. 15

16 16 A metodologia do curso tem como base o instrumental teórico-prático inspirado no aprender a aprender e no saber pensar. Tal instrumental engloba a apropriação do conhecimento disponível e o seu manejo criativo e crítico, possibilitando ao profissional o domínio do conteúdo e a aquisição de uma prática consciente. No entanto, para o desenvolvimento desta proposta é necessário uma constante articulação entre Ensino, Pesquisa e Extensão. Portanto, temos como meta ampliar o número de pesquisas e projetos de extensão desenvolvidos pelo corpo docente, investir no aperfeiçoamento dos professores do curso e dos alunos e implementar ações que visem à alocação de infra-estrutura nas dependências do curso, com a construção de novos Laboratórios, bibliotecas setoriais e salas de estudo. Também é nosso objetivo oferecer cursos de pós-graduação, visando atender a uma demanda da sociedade, além de difundir a produção científica desenvolvida pelos professores e alunos do curso. Outra vertente de nossa proposta é estimular a participação dos alunos e professores em eventos científicos, com vistas a possibilitar um maior intercâmbio de idéias, além de ampliar o oferecimento de cursos, oficinas, seminários para toda comunidade. 10. Avaliação do Processo de Ensino-aprendizagem A avaliação do rendimento acadêmico encontra-se disciplinada pelo Regime Didático da Graduação da UFV, que estabelece procedimentos e condições inerentes à avaliação. Entendendo que tais procedimentos não podem estar dissociados do processo ensino-aprendizagem, as avaliações deverão se pautar nos seguintes princípios: Planejamento dos procedimentos de avaliação de forma integrada com o processo educacional, com conteúdos e objetivos bem definidos; (explicitado no Programa Analítico) Utilização dos resultados dos procedimentos de avaliação para discussões e redefinições do processo ensino-aprendizagem; Realização de avaliações formativas frequentes e periódicas; Opção preferencial pelos instrumentos de avaliação que contemplem os aspectos cognitivos, as habilidades e as competências do processo ensino-aprendizagem; Utilização dos resultados das avaliações para monitorar a eficiência do processo ensino-aprendizagem, para orientar os professores e alunos, para estimular e acompanhar o aprendizado individual dos estudantes e para garantir a obediência a padrões mínimos de qualidade de desempenho profissional dos estudantes que irão se graduar. Ou seja, as avaliações serão utilizadas como uma forma de aprimoramento da educação do estudante e das práticas pedagógicas utilizadas pelos professores. Nesse sentido, todos os professores devem fazer uma correção de suas avaliações e apresentá-la aos estudantes a fim de mostrar e corrigir os erros e complementar o aprendizado dos estudantes. Sendo assim, as formas de avaliação propostas neste Projeto são as seguintes: 1. Provas individuais. 2. Provas em grupo. 3. Trabalhos escritos individuais ou em equipe. 4. Apresentação oral individual ou em equipe. 5. Atividades investigativas. 6. Elaboração de projetos. 7. Pesquisa bibliográfica. 8. Produção de material pedagógico. 9. Projetos interdisciplinares. 10. Auto - avaliação. 11. Outras. No ensino de Geografia, a tradicional prova individual é de grande relevância no processo de avaliação, pois permite avaliar diversas competências, tais como a capacidade de expressar-se na forma escrita com clareza e precisão, a capacidade de utilizar conceitos e técnicas, a capacidade de compreender, criticar e utilizar novas ideias e a capacidade de estabelecer relações entre a Geografia e outras áreas do conhecimento. Já as outras formas de avaliação permitem avaliar competências, como a capacidade de trabalhar em equipe, a capacidade de utilizar novas tecnologias, a capacidade de aprendizagem continuada, a capacidade de

17 17 elaborar e de analisar criticamente propostas curriculares de ensino-aprendizagem de Geografia na Educação Básica, a capacidade de analisar, selecionar e produzir materiais didáticos, entre outras. Partindo do pressuposto que a avaliação é uma importante ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, acredita-se que ela deve fazer parte do cotidiano pedagógico, ser construída coletivamente e privilegiar a aquisição de um saber vinculado à realidade social. Neste aspecto, o presente projeto pedagógico do curso de Geografia - Licenciatura se orienta por uma avaliação continuada em que o professor e o estudante sejam sempre levados à conscientização de seus erros e acertos e motivados a melhorar o seu desempenho no processo de ensino e aprendizagem. Justamente por acreditar que a avaliação é um importante meio para orientar progressivamente o processo de descoberta e domínio de novas formas de pensar e agir, pensamos ser indispensável realizar avaliações individuais e em equipes, e utilizar diferentes formas de avaliação, como seminários, pesquisa em campo e produção de textos. As atividades avaliativas procurarão desenvolver as competências e habilidades necessárias para o desenvolvimento do futuro profissional em Geografia - Licenciatura, através de situações-problema concretas, simuladas ou reproduzidas por multimeios. Estas são analisadas criticamente com a orientação dos professores desenvolvendo de forma crítica e criativa as potencialidades de cada estudante. 11. Outras Atividades do Curso Atividades de Extensão A extensão universitária é um processo educativo, cultural e científico, que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade. As atividades de extensão são regidas pela Resolução n. 13/2004-CONSU, e desenvolvidas por meio de programas, projetos, cursos, eventos e ações complementares de extensão, visando à socialização do conhecimento acadêmico e a interação com a sociedade. Os discentes do curso de Licenciatura em Geografia são incentivados a participarem das principais atividades de Extensão que acontecem no Campus anualmente, como por exemplo, o Simpósio de Integração Acadêmica que contempla apresentações de trabalhos pelos estudantes, palestras e minicursos com pesquisadores de todas as áreas do conhecimento existente. O curso de Geografia - Licenciatura incentiva também: A participação em projetos de extensão da UFV, ou de outras instituições de ensino superior, ou de centros de pesquisa de nível equivalente ou superior relacionados com os objetivos do Curso de Geografia - Licenciatura; Estágios extracurriculares; Organização e apresentação de cursos e/ou minicursos; Trabalho voluntário em escolas de Ensino Básico; Participação em eventos variados das áreas de Geografia, Educação em Geografia e/ou áreas afins, tais como: seminários, simpósios, congressos e semanas acadêmicas, palestras etc. Apresentação de trabalhos em eventos variados das áreas de Geografia, Educação em Geografia e/ou áreas afins, tais como: seminários, simpósios, congressos e semanas acadêmicas; Organização de eventos; Participação como conferencista em conferências, palestras, mesas redondas etc. Representação discente em órgãos colegiados; Representação discente em diretórios acadêmicos (DCE, UNE, CA etc.). Os docentes do curso são constantemente incentivados a submeter projetos de Extensão, nos diversos editais publicados tais como PIBEX, PIBEX-jr, FUNARBEX, PROEXT entre outros. Oportuniza, dessa forma, aos discentes do curso o encontro da teoria e prática, além da socialização com a comunidade escolar. Iniciação científica A Iniciação Científica é voltada para o desenvolvimento do pensamento científico e da iniciação à pesquisa de estudantes de graduação do ensino superior.

18 18 Os objetivos gerais da IC são: contribuir para a formação de pesquisadores e contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na pós-graduação. Entre os objetivos específicos tem-se: possibilitar maior interação entre a graduação e a pós-graduação; qualificar alunos para os programas de pós-graduação; estimular pesquisadores produtivos a envolverem estudantes de graduação nas atividades científica, tecnológica e profissional.; proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de técnicas e métodos de pesquisa; estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, decorrentes das condições criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa; 12. Auto-avaliação do Curso A Universidade Federal de Viçosa dispõe de Comissão Própria de Avaliação (CPA) que é orientada pelas diretrizes da auto-avaliação institucional da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES). A avaliação do curso é feita anualmente pelo colegiado do curso e pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) via questionários respondidos por docentes e discentes do curso. Essa avaliação tem a finalidade de detectar e redefinir novas diretrizes propondo mudanças que corrijam os problemas que se apresentaram durante o período avaliado. Aos discentes será aplicado um questionário elaborado pelo colegiado com o objetivo de analisar os seguintes itens: Infraestrutura e instalações, recursos humanos, segurança, qualidade das aulas, conteúdo e objetivos da disciplina, plano de ensino, programas analíticos, recursos didático-pedagógicos, bibliografia, critérios de avaliação, condições técnicas disponíveis para o desenvolvimento das disciplinas, corpo docente e outros itens que a comissão julgar necessários. A avaliação externa é realizada por comissões designadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), segundo diretrizes estabelecidas pela CONAES. 13. Integração com as Escolas da Educação Básica Como ambiente de ensino, pesquisa e extensão, a universidade, através do curso de Geografia - Licenciatura promove diversas ações visando à integração com as escolas de educação básica da região. Dentre elas destacam-se as ações: Atividade de estágio Supervisionado, projeto de ensino do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID, projetos de Ensino diversos tais como o PIBEX, PIBEX-jr, FUNARBEX, PROEXT entre outros. Nas atividades de Estágio Supervisionado, os alunos do curso são inseridos no ambiente escolar. Com atividades de auxílio e observação, ajudam o professor da escola básica em sua prática didática e dessa forma, aprendem conceitos desconhecidos, vivenciam e trocam experiências com a escola. O curso de Geografia apoia projetos de extensão e pesquisa cujo objetivo é um olhar didático pedagógico para o ambiente escolar. Os alunos são incentivados a participar desses projetos, muitas vezes como bolsistas ou como voluntários. Os projetos de extensão se destacam por sua aplicabilidade. Executados dentro das Escolas de Educação Básica fornecem aos graduandos a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos, funcionando como um ambiente de interação entre a universidade e a Escola. Esses projetos propiciam o encontro entre docentes do curso superior, docentes das Escolas de Educação Básica, graduandos e alunos do ensino Fundamental e Médio. No programa PIBID o aluno é inserido nos ambientes das Escolas de Educação Básica com planos de trabalho que envolve aulas de reforço escolar durante todo o período letivo, estudo da dinâmica em sala de aula e do trabalho do professor, preparo e realização de aulas supervisionadas, avaliação da aprendizagem, conhecimento da estrutura e funcionamento da escola, troca de experiência e redação de relatórios, desenvolvimento de materiais alternativos para o ensino de matemática entre outras atividades. 14. Ingresso no Curso O Campus UFV Viçosa oferece anualmente 50 vagas para o Curso de Geografia - Licenciatura. A admissão do estudante se dá por uma das seguintes modalidades: Sistema de Seleção Unificada (SISU); Programa de Avaliação Seriada para Ingresso no Ensino Superior (PASES); Concurso de Vagas Remanescentes; Reativação

19 19 de matrícula; Programa de Estudantes - Convênio de Graduação (PEC-G); e por outras modalidades de processos seletivos previamente aprovados pelos Colegiados Superiores. A forma de ingresso na graduação na modalidade de Concurso Vestibular vigorou até o ano de 2011, tendo sido extinta, conforme Resolução Conjunta CEPE/CONSU nº 01/11, e substituída, a partir de 2012, pelo Sistema de Seleção Unificado (SISU) do MEC. A participação da UFV no SISU é de 80% (oitenta por cento) de suas vagas, ficando reservadas 20% (vinte por cento) das vagas para o processo seletivo no PASES. A UFV oferece aos estudantes ingressantes um Catálogo, onde constam o Regime Didático, a Matriz Curricular, Ementário das disciplinas, dentre outras informações. 15. Colegiado do Curso A comissão Coordenadora do Curso de Geografia Licenciatura, que funciona como o Colegiado do Curso, tem como competência básica decidir sobre as atividades didático-pedagógicas dos cursos, além de planejar, organizar, coordenar, superintender e fiscalizar o seu desenvolvimento, atuando em ação integrada com o Núcleo Docente Estruturante. É constituída pelos docentes em efetivo exercício e por representação discente. A presidência da Comissão Coordenadora de Curso é exercida pelo Coordenador do Curso, que é escolhido pelos membros da comissão coordenadora e indicado pelo (a) Diretor (a) de Centro e designado pelo Reitor(a), auxiliado por um Suplente que é designado pelo Diretor(a) de Centro. O mandato do Coordenador e do Suplente é de 02 anos, permitida a recondução. A forma de gestão didático pedagógica do Curso de Geografia segue a Resolução CEPE/UFV n 07/ Recursos Humanos e Infraestrutura O Curso de Geografia - Licenciatura é sediado no Departamento de Geografia, órgão vinculado ao Centro de Ciências Humanas Letras e Artes CCH. O curso é ministrado no período noturno e oferece, anualmente, 50 vagas. No entanto, as disciplinas que possuem aulas práticas, em função de suas especificidades, exigem freqüência diurna para as suas atividades, como as aulas no campo, de laboratórios e estágios. O funcionamento do curso está garantido pela estrutura que a Universidade oferece e conta com instalações de uso comum, como as salas de aula, Biblioteca Central, bibliotecas setoriais, auditórios, laboratórios de informática e espaços destinados à assistência estudantil - Restaurante Universitário e Alojamentos. Além dessa estrutura coletiva, aos estudantes do curso são disponibilizadas, para aulas práticas, as instalações de laboratórios localizados nos Departamentos de Solos e de Engenharia Florestal. Também compartilha com o curso de História, o Laboratório de Ensino de História e Geografia, local onde se desenvolvem aulas teóricas e práticas na área de ensino e projetos de pesquisa e extensão. O curso conta para seu uso exclusivo de um Laboratório Laboratório de Pesquisas Geográficas que está localizado na Biblioteca Central, na qual, desenvolvem-se aulas teóricas e práticas, além de pesquisas na área de Geografia. Os professores do curso de Geografia estão alocados no prédio do Departamento de Artes e Humanidades. Todos os professores possuem gabinetes individuais e têm acesso a computadores, rede de telefonia e Internet. Os professores utilizam os gabinetes para atendimento aos estudantes, desenvolvimento de pesquisas, preparação de aulas, rotinas acadêmicas e atividades administrativas. As salas de aula funcionam em pavilhões específicos que são de uso coletivo de toda Universidade, dispondo de retro-projetor, quadro de giz, data-show, vídeo, televisão e aparelho de som. AÇÃO 5: A IES deverá garantir que o número de vagas previstas/implantadas corresponda, de maneira suficiente, à dimensão do corpo docente e às condições de infraestrutura da IES.

20 20 O Curso de Geografia Licenciatura da UFV oferece anualmente 50 vagas no período noturno. Este número de vagas corresponde, de maneira suficiente, tanto à dimensão do corpo docente quanto às condições de infraestrutura da IES. O corpo docente que atende às disciplinas obrigatórias do Curso de Geografia - Licenciatura é composto por 19 docentes, todos concursados em regime de Dedicação Exclusiva (DE) e com formação em pós-graduação stricto sensu. O Curso conta também com diversos professores de outros departamentos no oferecimento das disciplinas optativas e facultativas, o que possibilita aos estudantes do Curso ter uma formação diferenciada e multidisciplinar. O funcionamento do curso está garantido pela estrutura que a Universidade oferece e conta com instalações de uso comum, como as salas de aula com capacidade variada, Biblioteca Central, bibliotecas setoriais, auditórios, laboratórios de informática e espaços destinados à assistência estudantil - Restaurante Universitário e Alojamentos. Além dessa estrutura coletiva, aos estudantes do curso são disponibilizadas, para aulas práticas, as instalações de laboratórios localizados nos Departamentos de Solos e de Engenharia Florestal. Também compartilha com curso de História, o Laboratório de Ensino de História e Geografia, local onde se desenvolvem aulas teóricas e práticas na área de ensino e projetos de pesquisa e extensão. O curso conta para seu uso exclusivo de um Laboratório Laboratório de Pesquisas Geográficas que está localizado na Biblioteca Central, na qual, desenvolvem-se aulas teóricas e práticas, além de pesquisas na área de Geografia. Os professores do curso de Geografia estão alocados no prédio do Departamento de Artes e Humanidades, compartilhando de instalações infraestrutura e gabinetes com os docentes dos cursos de Dança, História e Comunicação Social. Todos os professores possuem gabinetes individuais e têm acesso a computadores, rede de telefonia e Internet. Os professores utilizam os gabinetes para atendimento aos estudantes, desenvolvimento de pesquisas, preparação de aulas, rotinas acadêmicas e atividades administrativas. As salas de aula funcionam em pavilhões específicos que são de uso coletivo de toda Universidade, dispondo de retro-projetor, quadro de giz, Datashow, vídeo, televisão e aparelho de som. AÇÃO 6: A IES deverá garantir a existência e o adequado funcionamento de: (i) estágio curricular supervisionado previsto/implantado regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos de carga horária, previsão/existência de convênios, formas de apresentação, orientação, supervisão e coordenação; e (ii) trabalho de conclusão de curso previsto/implantado regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos de carga horária, formas de apresentação, orientação e coordenação. O Curso de Geografia Licenciatura da UFV oferece o Estágio Curricular Supervisionado está de acordo com as diretrizes curriculares pertinentes. Enquanto componente curricular, essa atividade de formação tem caráter obrigatório e se consolida mediante a inserção do estudante no ambiente profissional referente à sua formação. O estágio deve ser cumprido a partir do início da segunda metade do curso, sob a orientação de um professor supervisor e de um profissional no local de estágio. O Estágio Curricular Supervisionado é um modo especial de atividade de formação em serviço e que só pode ocorrer em unidade escolar onde o estagiário assuma efetivamente o papel de professor e gestor educacional. Este estágio deverá oferecer ao futuro licenciado o conhecimento da real situação de trabalho. O Estágio Curricular Supervisionado (525 horas) está distribuído nas seguintes disciplinas: Estágio Curricular Supervisionado I; Estágio Curricular Supervisionado II; Estágio Curricular Supervisionado III; Estágio Curricular Supervisionado IV. O discente realiza o estágio supervisionado em Escolas de Educação Básica conveniadas entre a Secretaria Estadual de Educação, a Secretaria Municipal de Educação e a UFV. A realização do estágio segue Regulamento de Estágio Supervisionado dos Cursos de Licenciatura da UFV, instituído pela Pró-Reitoria de Ensino. Os estagiários são encaminhados às escolas sob a supervisão de um docente da UFV, devidamente identificado com crachás. O curso de Geografia, licenciatura não possui Trabalho de Conclusão de Curso, pois este não é requisito legal obrigatório previsto nas Resoluções: CNE/CES 14/2002 que estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia; e Resolução CNE/CP 01/2002 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.