Título: OS PRONOMES RELATIVOS COMO MARCADORES DE COESÃO. Palavras-chave: pronomes relativos, coesão textual; referências textuais, regências RESUMO

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1 Título: OS PRONOMES RELATIVOS COMO MARCADORES DE COESÃO Autor: Elisa da Costa Santos Palavras-chave: pronomes relativos, coesão textual; referências textuais, regências Orientador: José Carlos da Silva - Mestre Este projeto de trabalho monográfico tem como finalidade propor bases e procedimentos para a investigação dos Pronomes Relativos (PRs) como operadores de coesão textual, ao estabelecerem referências textuais anafóricas e catafóricas. Visando ao trânsito da teoria à aplicação, propõe o levantamento de dados relativos às práticas de ensino dos PRs em aulas de língua portuguesa para alunos do terceiro ano do Ensino Médio. E, como desdobramento das investigações, pretende que sejam propostos subsídios metodológicos para o ensino dos PRs preposicionados, isto é, com foco nas regências verbal e nominal.

2 Título: CHARGES EM AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Autor: Roberta de Portela Ferreira Palavras-chave: charges, aulas de língua portuguesa, humor, crítica social Orientador: José Carlos da Silva - Mestre Este projeto parte da hipótese de que as charges constituam um gênero textual de possível aplicação didática nas aulas de língua portuguesa. Busca respaldo em autores que caracterizam as charges como textos que conjugam o humor e a crítica social, envolvendo temáticas contemporâneas de interesse público e fazendo uso da expressão pictórica, complementada, sempre que oportuna, por recursos verbais. Prevê, como etapas do trabalho a ser empreendido: pesquisa bibliográfica; coleta, seleção e análise de charges; projetos de aplicação em salas de aulas do ensino fundamental e médio.

3 Título: AS ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DO LÉXICO NA AULA DE LÍNGUA ESPANHOLA COMO LE Autor: Haydée Teixeira Guimarães Palavras-chave: Atividades lúdicas, léxico, língua espanhola, processo ensino/aprendizagem, sala de aula. Orientadora: Valéria Jane de Siqueira Loureiro - Mestre O presente trabalho de conclusão de curso aborda a importância das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem do léxico da língua espanhola para crianças na faixa etária entre sete e doze anos de idade, no sistema escolar do ensino fundamental do primeiro ao quinto ano. Sugere alguns caminhos que possibilitem a utilização dos recursos lúdicos como estímulo ao processo de ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira; no caso a língua espanhola, fazendo com que a sala de aula seja para o educando um ambiente mais prazeroso e incentivador. Pretende ensejar aos educadores uma reflexão a respeito da importância da prática da ludicidade no desenvolvimento da aprendizagem lexical de uma língua estrangeira, analisando a influência das atividades lúdicas na aprendizagem de língua espanhola/le no ensino fundamental do primeiro ao quinto ano. A pesquisa para a elaboração trabalho, desenvolve-se por meio de bibliografias.

4 Título: CARTAS DE LEITORES COMO FERRAMENTA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E ESPANHOLA Autor: Magda Alzira de Oliveira Tavares Palavras-chave: coesão lexical, gênero discursivo, cartas de leitores, língua portuguesa e língua espanhola. Orientadoras: Valéria Jane Siqueira Loureiro - Mestre Elisa Mabel Vieira da Silva - Mestre Este projeto de trabalho monográfico, com base nos estudos da lingüística textual e na teoria dos gêneros discursivos, tem como finalidade a identificação dos procedimentos de coesão lexical que compõem o gênero discursivo cartas de leitores. O corpus é extraído do jornal espanhol El País e do brasileiro Jornal do Brasil. Por meio de comparações e análises são investigadas semelhanças e diferenças na estruturação dos elementos constituintes desse gênero na língua portuguesa e na língua espanhola. Com ênfase nos elementos de reiteração lexical, reiteração lexical sinonímica e repetição do designado, pretende-se proporcionar a utilização das cartas de leitores durante as aulas de língua portuguesa e língua espanhola, como gênero textual, bem como no ensino de textos argumentativos.

5 Título: FIGURAÇÕES DA SUBJETIVIDADE EM TRÊS CONTOS DE CLARICE LISPECTOR Autor: Carolina Lauriano Soares da Costa Palavras-chave: contos, Clarice Lispector, representações do feminino, sentidos múltiplos Orientador: Waltencir Alves de Oliveira - Doutor O projeto consiste na leitura de dois contos de Clarice Lispector, Amor e A Imitação da Rosa, enfocando, especificamente, as representações do feminino nos textos. A autora é considerada uma das mais importantes expressões da Literatura moderna brasileira. O trabalho objetiva, contudo, apresentar a leitura desses dois contos dentro de uma perspectiva teórica delimitada que busca entender como uma autora representou literariamente aspectos importantes da condição feminina no século XX. A pesquisa terá caráter bibliográfico e pretende analisar os dois contos específicos, amparando-se na leitura da Fortuna Crítica da autora e dos estudos sobre o feminino. O interesse é alargar o conhecimento sobre a obra de Clarice Lispector e também observar como os estudos sobre a representação literária do feminino e da mulher podem permitir uma leitura desveladora de sentidos múltiplos do texto.

6 Título: POESIA E METALINGAGEM: POEMAS SOBRE POESIA NA OBRA DE JOÃO CABRAL DE MELO NETO Autor: Joelma Aparecida de Oliveira Palavras-chave: gênero literário, livro didático, texto poético, leitura interativa Orientador: Waltencir Alves de Oliveira - Doutor O projeto propõe o estudo da metodologia e dos modelos de apresentação do gênero literário poesia em livros didáticos de uma série final do ensino fundamental. O objetivo é verificar como a abordagem do texto poético no livro didático de Língua Portuguesa está assentada sobre modelos teóricos que menosprezam a materialidade do texto e a especificidade desse gênero literário. Objetiva-se, ainda, propor um modelo de apresentação e abordagem do texto poético que considere a leitura uma prática interativa e a poesia como expressão singular da linguagem. A necessidade de delimitação do corpus exige a escolha de um material didático que circula no ambiente escolar e o enfoque centrado no oitavo ano do ensino fundamental. O livro didático adotado será o do Projeto Araribá na série especificada. A pesquisa terá caráter bibliográfico e só, eventualmente, pretende verificar a aplicabilidade do material no espaço real de sala de aula.